浙教版四年级语文下册《燕子》优秀教学设计
《燕子》优秀教学设计一等奖3篇
《燕子》优秀教学设计篇1学习目标1．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
2．学习作者细致地观察和抓住事物主要特点表达的方法，从读中学写，进行练笔。
教学过程：一、复习导入1、复习字词“佛、晕”的两种读音组词。
2、师：上节课我们初读了郑振铎笔下的《燕子》，从哪几个方面写的，还有印象吗？回顾课文内容并板书：外形为春光增添生机飞行停歇3、上节课，我们共同学习了描写燕子外形的第一自然段。
这一自然段是怎样描写燕子特点的呢？（抓燕子独有的外形特点，从部分到整体）二、品读第二自然段，感悟写法1、师：《燕子》是一篇优美的文章，它之所以能够这样经久不衰地受到读者的喜爱，你们知道原因吗？（抓住特点，描写准确）让我们走进第二小节，再来感受一下作者写法上的特点。
2.走进第2小节，交流“抓住事物特点”的描写。
交流出示：“才下过几阵蒙蒙的细雨。
微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。
青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
师：读一读，看看作者从哪里找到了春天？（相机板书：雨、风、柳、草、叶、花）3.师：雨是什么雨？风是什么风？柳是什么柳？草是什么草？叶是什么叶？花是什么花？强化感受景物的特点。
4.师：再读这句话，你仿佛看到什么？听到什么？感受到什么？（“赶集”本来是指农民们带着农产品从四面八方赶到一个集市上去卖）。
这一自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。
引导整体感知，理解“赶集似的聚拢来”这种拟人化的描写所表达的效果。
写出了花、草、叶怎样的心情呢？（争先恐后、迫不及待地想去装扮春天）5、指导朗读6、过渡：作者抓住了事物的特点来写，把春天写得格外美丽。
小燕子看到这样的景色，会怎样赞叹呢？小燕子（）地说：“这真是一个（）的春天呀！”7、春天已经被花草树木装扮得五彩缤纷了，那小燕子兴致勃勃地赶来，又为春天做了什么呢？（增添了许多生机）师：你能把这种充满生机的美读出来吗？三、学习第三、四自然段，品燕子飞行、停歇时的特点1、师过渡：刚才从第二小节的学习中，我们又一次体会了作者郑振铎老先生在描写的时候，处处抓住事物的特点。
燕子优秀教学设计（精选7篇）
燕子优秀教学设计燕子优秀教学设计在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的燕子优秀教学设计（精选7篇），欢迎阅读与收藏。
燕子优秀教学设计1[教学要求]一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。
培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。
三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
四、能有表情地朗读课文，并能背诵。
[课前准备]：一张剪纸。
一张燕子的剪影。
一张挂图。
[课时安排]：2课时第一课时：导入。
范读课文。
自学课文。
讲读课文一、二两节。
第二课时：复习生字。
讲读课文三、四节。
总结全文。
[教学过程]第一课时一、导语，激起学生学习新课的兴趣。
小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。
你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写'燕'的''一短横不能丢。
)你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。
怎么美呢？听老师读课文。
二、范读课文。
三、读后学生主动谈感受。
四、自学课文。
老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。
这是一篇'看图学文'，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。
(复习自学符号之一，表示疑问的：'_____？'五、指导看图。
小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。
(出示燕子的剪纸，学生观察。
深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。
《燕子》教学设计7篇
《燕子》教学设计优秀7篇《燕子》教案篇一（第二课时）课型：看图学文教学要求：1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的感情。
2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
3、巩固字词，重点指导运用图文结合的方法理解横掠、沾等。
4、能有感情地朗读课文，并能背诵。
教学重点：1、图文结合了解燕子的特点。
2、了解春天的美和春天蕴含的无限生机。
教学难点：理解课文第四自然段中比喻句的含义。
教具准备：配以课文教学的多媒体课件。
教学方法：情景感悟法、感情朗读法教学过程：一、复习导入：1、这节课我们继续学习看图学文《燕子》。
2、上一节课我们仔细观察了课文的插图，并运用图文对照的方法初读了课文。
同学们回忆一下：课文是从哪几方面描写燕子的？（根据回答板书：外形、飞来、飞行、停歇）二、学习第二段：1、观察燕子的外形进行说话训练：（大屏幕出示燕子的外形图）谁能用自己的话把小燕子的外形描述一下？2、又是抓住哪些方面来描写燕子的呢？自己读读课文第一段，边读边想。
（根据回答相机板书：羽毛、翅膀、尾巴）3、比较句子：（大屏出示：课后第二题的1小题）谁来读这句话？（指一名学生读句子）其他同学拿起笔，把文中的描述与这句话不同的地方用--标出来。
（打出原文的句子，根据回答在四个修饰语下加点）比较哪句话的表达效果更好？（文中的句子抓住了羽毛的颜色、翅膀的活动、翅膀的形状的特点把燕子的外形写的很具体，突出了燕子活泼机灵的特点。
）4、指导朗读：读出燕子的可爱。
5、学习写法：（大屏幕再次打出燕子的外形图）怎么没写燕子的眼睛和嘴巴呢？（燕子的眼睛和嘴巴没有翅膀和尾巴的特点突出，所以没有写。
）小结：在描景状物的时候一定要抓住最有特点的地方描写。
6、请同学们看着燕子的外形图把燕子的外形特点试着背下来。
三、学习第二段：1、（大屏幕放映不带燕子的背景图）按顺序仔细观察，这幅图上都画了春天的哪些景物？2、自己读课文第二段把景物的名称圈起来。
（雨、风、柳、草、叶、花）3、（根据学生的回答大屏幕出示课后第二题的2小题）大家读读书上的句子，比比这句话把你认为用的好的词句找出来，并想想好在哪？检查交流，引导学生谈以下体会：刚下过几阵蒙蒙的细雨一句中的蒙蒙和细写出了春雨雨滴细而少，轻而柔的特点。
《燕子》教学设计 3篇
《燕子》教学设计篇1一、教学目的：需要整册全套优质课（含优质视频+配套教案+PPT课件）1、会认9个生字，会写14个生字。
能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养学生热爱大自然的思想感情。
4、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法，积累好词佳句。
教学重难点：重点：引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和文中生动描写的方法。
难点：抓住重点词、句、段，引导学生展开对春天美好景物的想象；激发学生热爱大自然的情感。
二、教学方法：自主、合作、探究法。
教学准备：PPT教学时间：2课时教学过程第二课时三、复习导入。
1、课件播放《小燕子》儿歌。
同学们，听了《小燕子》儿歌，你知道燕子为什么从南方飞回来呢？2、上节课，我们学习了《燕子》第一自然段，请同学们背诵第一自然段，说说你感受到什么？3、让我们一起来感受春之美。
（课件出示春天图片）四、探究课文第二自然段。
1、导：活泼机灵的小燕子从南飞赶来了，那是一种怎样的情景呢？默读思考：课文中作者抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词句。
2、交流讨论。
（1）“蒙蒙的”是什么感觉？（2）读中体会：微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。
微风吹拂着展开嫩叶的柳丝。
比较这两句有什么不同。
（引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。
）（3）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
3、出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？4、你能把这段文字美美地读出来吗？指导朗读。
五、探究课文第三自然段。
1、自由读第三自然段，思考：这一自然段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行）燕子飞行时有什么特点？（轻快灵活、自由自在、速度快）你从哪些语句中看出来的？2、着重理解“掠”“沾”这两个动词。
语文教材《燕子》教案
语文教材《燕子》教案一、教材概述《燕子》是一本小学语文教材中的一篇课文，全文描写了一只燕子在海外迁徙的过程中所经历的困难和艰辛，以及它在迁徙中展示出的坚毅和勇气。
通过这个故事，旨在让学生了解动物的生物特点，培养他们勇敢面对困难和追求自由的精神。
二、教学目标1.知识目标：–了解燕子的生活习性和迁徙方式；–理解坚毅和勇气的重要性；–掌握相关词汇和表达方式。
2.能力目标：–能够用简洁的语言准确地描述燕子的行为和特点；–能够理解文章的寓意和主题；–能够运用所学知识表达自己的想法和感受。
3.情感目标：–培养学生勇敢面对困难、积极端正的心态；–培养学生关心自然环境、爱护动物的意识。
三、教学重点1.导读文章，让学生了解燕子的生活和迁徙特点；2.培养学生理解文章寓意和主题的能力；3.帮助学生运用所学知识表达自己的想法和感受。
四、教学准备1.课文《燕子》的复印件；2.多媒体设备。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•利用多媒体设备播放一段燕子迁徙的视频，激发学生对燕子的兴趣。
2. 导读课文（10分钟）•让学生浏览课文标题、图片和开头段落，引导他们预测故事的主要内容。
3. 细读课文（20分钟）•将课文分段，每段分配给一个小组进行深入阅读；•学生小组讨论并总结每一段的主要内容，并准备做小组报告。
4. 展示和讨论小组报告（15分钟）•每个小组派一名代表展示他们的报告，并介绍他们对燕子的理解和感受；•全班讨论小组报告，加深对燕子故事的理解和认识。
5. 教师讲解重点知识（15分钟）•教师讲解燕子的生活习性和迁徙方式，并带领学生回顾课文中相关内容。
6. 情感教育（10分钟）•引导学生思考燕子迁徙中所经历的困难和挑战，以及它们展现出的坚毅和勇气；•让学生分享自己在生活中遇到的困难，以及如何面对和克服这些困难。
7. 课堂练习（10分钟）•针对文章中提到的关键词汇和表达方式，设计一些填空题和简答题，检验学生的理解和掌握程度。
8. 总结和小结（5分钟）•教师对本节课的教学进行总结，强调教学重点和学生应掌握的知识；•鼓励学生通过整理笔记和思考课文中的寓意，写下对本节课的感悟和想法。
《燕子》 教案教学设计
《燕子》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《燕子》。
（2）理解课文内容，了解燕子的外形特征、飞行特点和生活习性。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对燕子的兴趣。
（2）运用多媒体手段，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，对生物的兴趣，增强环保意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《燕子》。
（2）理解课文内容，了解燕子的外形特征、飞行特点和生活习性。
（3）学会生字词。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对燕子飞行特点的深入理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示燕子图片，引导学生关注燕子的外形特征。
（2）邀请学生分享他们对燕子的了解。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词，帮助学生理解。
（3）学生齐读课文，体会课文的韵律美。
3. 理解课文：（1）学生分享对课文内容的理解。
（2）教师讲解课文，帮助学生深入理解燕子的飞行特点和生活习性。
4. 应用拓展：（1）学生进行小组讨论，讨论燕子的飞行特点和生活习性。
（2）各小组汇报讨论成果，其他小组成员补充。
（3）学生运用所学知识，进行燕子相关的情景表演。
四、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文《燕子》。
（2）背诵课文《燕子》。
（3）运用所学生字词，写一段关于燕子的短文。
2. 课后作业：观察身边的鸟类，了解它们的生活习性，下一节课分享。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生对燕子有了更深入的了解，能够正确朗读和背诵课文。
在小组讨论和情景表演环节，学生积极参与，充分发挥自己的想象力和创造力。
在今后的教学中，要注意引导学生运用所学知识，将学习与生活相结合，提高学生的实践能力。
也要注重培养学生的观察力和表达能力，使他们在学习过程中不断提高。
浙教义务版四年级语文下册教案燕子
浙教义务版四年级语文下册教案燕子一、教学内容1. 知识点燕子，篇名《草原上的一家人》，让学生了解燕子的习性和生活环境，感受草原的美景，了解草原文化。
2. 能力目标1.掌握新课文中的重要词汇，运用自学策略学习新知识。
2.综合运用阅读策略解读文本，理解课文内容，提高阅读能力。
3.学习草原文化知识，发展学生的人文素养。
3. 情感目标1.培养学生的尊重自然、热爱生命的情感；2.培养学生的责任感和奉献精神，鼓励学生热爱草原和关心燕子。
二、教学方法1. 情景模拟法通过模拟草原环境，引导学生身临其境感受燕子的习性和生活环境。
2. 合作学习法在小组合作中，鼓励学生互相学习，相互帮助，提高阅读和表达能力，促进彼此间的情感认同。
3. 创设情境法通过物品展示、图片、视频等形式，为学生创设丰富多彩的情境，帮助他们理解课文，开发学生的想象力。
三、教学过程1. 导入环节（1）用图片介绍燕子。
（2）播放燕子的视频，引发学生的好奇和探究欲望。
2. 学习过程（1）自学与合作学习分小组阅读《草原上的一家人》这篇课文，自觉寻找生词，并利用语境推测词义。
（2）理解文章1.课文分段阅读，理解主旨。
2.通过课文内容，讨论燕子的生存环境、习性和生活方式等。
（3）感性理解展示草原的图片、视频等，让学生感性体验和认识草原，感受燕子的生活环境和生存压力。
3. 课堂小结让学生回顾本节课的学习内容，进行总结和归纳。
总结新课文中的重点，明确所学内容。
四、教学反思在教学中，我注重了让学生获得情境体验和感性认识，帮助学生提高阅读和理解能力，并提高学生的情感认同与人文素养，达到了预期的教学目标。
不过，在教学过程中，我也发现了自己的不足。
第一是关注重点不够明确，导致部分学生的学习效果较差。
第二就是在教学过程中没有考虑到学生的差异性，没有针对不同的学生，采取针对性的教学措施。
这些问题需要我认真反思，并在今后的教学中进一步加以改进。
浙教义务版四年级语文下册教案燕子
浙教义务版四年级语文下册教案燕子一、课程背景语文是学生学习中必不可少的一门科目，它涉及到学生的语言表达、阅读理解、思维能力等方面。
本教案是针对浙教义务版四年级下册的语文课程，讲授的内容为《燕子》一课。
二、教学目标1.了解《燕子》的内容与主题，理解文学作品的表达方式。
2.能够运用正确的语言表达方式，朗读或背诵《燕子》。
3.培养学生的观察能力和想象力，拓展学生的文化知识和阅读兴趣。
三、教学重点与难点重点1.理解《燕子》的主题和情感表达。
2.运用朗读和背诵的方式表达文学作品。
难点1.理解《燕子》的抒情主题和写意手法。
2.运用生动、形象的语言表达方法。
四、教学过程1. 情境营造教师在课堂上播放一段燕子飞舞的视频，并组织学生共同观看，激发学生对燕子的想象。
2. 课文教学Step 1：预读（10分钟）教师讲解燕子的生活习性，为学生预读《燕子》作铺垫，预读时学生注意文中的生僻字。
Step 2：整体阅读（20分钟）教师让学生集中注意力，朗读《燕子》全文，边读边要求学生跟随课文，同时注意形象化表达方式。
Step 3：理解思考（20分钟）教师通过提问的方式，帮助学生理解《燕子》的主题和情感表达，并引导学生关注文中的细节。
Step 4：语言表达（20分钟）教师与学生一起分析文中的语言、修辞手法，提高学生的语言表达能力，同时督促学生朗读或背诵《燕子》。
3. 课堂小结教师对此次课程进行总结，要求学生积极思考，开阔视野，提高语言表达能力。
五、教学评估方法1.课堂教学检测。
2.语文作业检查。
六、教学反思本教案旨在培养学生的阅读兴趣和语言表达能力，通过燕子这一形象生动的文学作品，让学生感性地理解文学表达的特点和魅力。
在教学上，应该更多地注重学生的思考与探究，在课堂上多采用问题解决和小组合作的方式，提高学生的主动性和创造性。
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浙教版四年级语文下册《燕子》师：（课前板书课题：燕子）今天我们学习一篇新的课文，读！生：（齐读）燕子师：课文中一些生字词（出示第一组词），谁会读？师：好，不会读的请认真听同学读。
生1：微风掠过稻子翼翅荡漾师：很了不起，课文没有教，他已经会读课文中的生字新词了。
说明你养成了预习的好习惯，请坐！现在谁会读了？认真听的同学都会读。
生2再读师：不错。
现在会读的举手！(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)师：好的，我们一起来读一下。
（师范读，生整体跟读）师：好，再看这一组词（出示第二组词），谁会读？生1：沾小圆晕电线杆几痕细线师：不错，四个词里面读对了三个。
有一个字音要纠正一下。
小圆晕（yùn），念第四声，再读一下。
生1再读师：不错，请坐！现在会读的请举手。
(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)师：哈，真好，你来读。
生2读师：不错，会读的举手！(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)师：好的，我们一起读，起!生齐读师：课文中的生字、生词课前可以在预习课文的时候根据课文后的生字表上的注音来预习，清楚了吗？生：清楚了！师：这些生字当中有两个字是多音字，我们看一下第一个（出示“晕”及相关词语）这个“晕”还有一个音念“yūn”，看一下后面组成的几个词语，你读读看，到底念“yùn”还是念“yūn”。
来，读读看！指名读生1：晕晕（yūn）倒晕（yūn）头转向师：两个都读对了，下面两个词生：月晕（yùn）晕（yūn）车师：“月晕”读对了。
我们一般都说是“晕（yūn）车”，其实啊有的同学坐在车上感到头晕目眩，不叫“晕（yūn）车”念“晕（yùn）车”。
“晕（yùn）车”、“晕（yùn）船”，念“yùn”。
读一读。
生：晕（yùn）车师：再读。
生：晕（yùn）车师：很好，请坐。
把这四个词读一下。
生齐读师：“月晕”和“小圆晕”一样,都念“yùn”。
师：看第二个多音字（出示“杆”及相关词语）“几根电线杆”，它还有一个音念“gǎn”。
看看后面的三个词，当中的字是念“gān”还是念“gǎn”呢？生：杆（gān）旗杆（gān）一杆（gǎn）枪枪杆（gǎn）师：枪杆（gǎn），真好，对了。
都读对了。
我们一起读一读。
生齐读师：如果我们在读到的课文中遇到一些多音字的时候，你拿不准念什么音，该怎么办？有什么办法吗？生1：查字典。
师：很好，查字典。
请坐。
生2：问老师。
师：问老师，问家长。
如果没有字典，可以请教别人。
好的，请坐。
师：课文中的生字，课文中的生词，要会读，要念正确。
下面我们来看看，课文中还有这样一些词组（出示词组）会读吗？能不能读好？谁来试试？（生有点犹豫）师：刚刚同学们读得真不错。
生1：乌黑光亮的羽毛俊俏轻快的翅膀师：读对了。
但不够好。
想一想怎样的羽毛，怎样的翅膀？羽毛美吗？生1：美。
师：翅膀美吗？生1：美。
师：体悟到了就能读得好。
读。
生1再读，师范读正音：“俊俏轻快的翅膀”，“俊俏”师：对了。
多美的羽毛，多美的翅膀，要读得轻快。
明白吗？再读。
生1再读师：嗯，不错！生2：乌黑光亮的羽毛俊俏轻快的翅膀师：听到了吗？读得多好啊！你再读一遍，同学们要仔细地听。
生2再读师：好的，这叫读得轻快。
一起读。
生齐读师：跟着老师读（师范读，生跟读）师：你读的时候，这些词组重音落在哪一个字，落在哪一个词，要体会。
再听一遍。
（师范读，生聆听后跟读）师：读得真好。
师：（出示词组）会读吗？你来试试看。
生1：剪刀似的尾巴活泼机灵的小燕子师：这样的尾巴，这样的小燕子美吗？生1：美。
师：好，那你要美美地读。
怎么读呢？（师范读生跟读）师：把两个字读得再快一些，节奏再快一些。
生1再读：剪刀似的尾巴活泼机灵的小燕子生齐读师：“似的”（生跟读）对，念翘舌音，“剪刀似的尾巴活泼机灵的小燕子”（生跟读）师：（出示）这个词会读吗？要读好！生1：鹅黄色的嫩叶烂漫无比的春天师：想一想，体会一下再读这个词。
生1再读：鹅黄色的嫩叶烂漫无比的春天师：好的，第二遍读得比第一遍要好。
生2：鹅黄色的嫩叶烂漫无比的春天师：好，请坐。
“烂漫无比的春天”，把这两个词组读一下。
生齐读：烂漫无比的春天师：前面的也要读生齐读：：鹅黄色的嫩叶烂漫无比的春天师：课文中，出现了很多像这样清新的优美的词组。
这篇课文，用词用句就是这样清新优美的。
下面我们打开课文，大声地读一读，感受一下《燕子》这篇清新优美的文章。
打开课本，自己大声地读一遍课文。
（生自读课文，师巡视：老师要听得到你读书的声音；）师：同学们读书非常专心，这是一个好的习惯。
《燕子》这篇课文，它围绕着燕子，写了它的哪些方面呢？我们一个自然段一个自然段地读，一个自然段一个自然段地想，每个自然段分别写了燕子的哪一个方面？（板书：1 2 3 4）默读课文,读完一个自然段想一想，这个自然段写的是燕子的哪一个方面？你用一个恰当的词语来概括一下，写在这个自然段的后面。
会吗？生：会。
师：拿出笔，默读课文，概括每一个自然段写了燕子的哪个方面。
（生默读概括段落大意）（师巡视指导：看看第一自然段写的是燕子那个方面？第二自然段写的是哪个方面；用一个词语来概括；每一个自然段选择一个恰当的词语来概括一下内容；）（指名生1上黑板写下概括好的各段段意）师：第二自然段有点难，好好想一想（指名生2上黑板写下概括好的各段段意）师：每个同学用不同的词来概括。
好了的请举手。
（指名生3上黑板写下概括好的各段段意）师：好，我们来交流一下。
看一看我们同学都用了哪些词语来概括。
看黑板，这里有三位同学概括的词语。
看第一自然段，第一位同学用了一个什么词？师：你看，这样读就读好了。
明白了吗？请坐。
一起读。
生：外形师：第二位同学用了什么词？一起读。
生：燕子的长象师：“长相”的“相”不是这样写的。
（圈出“象”）不是“大象”的“象”，是“相貌”的“相”。
师：第三位同学用了什么词？师：三位同学用了不同的词语，但是都概括出来了燕子它长的样子，是吗？老师告诉你，长相、模样、外形、样子都可以。
我们形容鸟，它的样子，用一个恰当的词，叫？读！生：外形师：对，这个词最恰当。
那么如果写一个人他的样子，用一个什么词？生1：长相师：可以。
还可以用什么词？生2：模样生3：相貌师：好的，和“外形”对应起来还有一个词叫“外貌”。
好的，第一自然段写的就是燕子的外形。
你看，尾巴，羽毛，翅膀，写的都是它的外形。
写对的举手！(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)师：真了不起，会概括。
请放下。
师：第二自然段用了三个词，（对照板书）读一下生齐读：赶来春天的景色回来师：下面同学还有没有别的词了？生1：飞回来生2：我写的是燕子的习性师：什么叫习性啊？生：就是生活的习惯师：就是生活的规律，是吧？恩，他用了“习性”这个词，不错。
（板书：习性）师：那么这个自然段到底是写赶来呢，还是春天的景色呢，还是写回来呢，还是写习性呢？我们来看第二自然段，好吗？（出示第二自然段）师：请你轻声地读一读第二自然段，注意一句话一句话地读，每一句话写的是什么事物？读第一句，读！生齐读第一句师：写了哪两个事物？生：微风细雨师：好的。
第二句呢？读！生齐读第二句师：写了哪些事物？生：柔柳嫩叶师：第三句，读！生齐读第三句师：它写了哪些事物呢？青的草，简称？生：青草（以此引导：嫩芽，鲜花，烂漫无比的春天）师：注意这一句里面有一个词语读一下（出示词语）读！生齐读：赶集师：什么叫赶集？你赶过集吗？师：上街叫赶集？我今天去上街了我去赶集了？怎样的上街才叫赶集？你一个人上街叫不叫赶集？生1：急匆匆地上街师：急匆匆的？哪个字的解释是这个意思？生1：赶师：赶是急匆匆。
那一个人急匆匆地上街叫赶集吗？想一想。
生1：很多人师：对了，很多人，大家在约定的时间急匆匆地往集市上去，这样的情景叫？（赶集）一起读！生齐读：赶集师：你有补充的吗？生2：上学要迟到了。
师：什么意思啊？生2：上学马上就要迟到了也叫赶集。
师：那不叫赶集叫赶学。
但是他有一个意思，他生怕迟到，所以他用一个什么字？生：赶。
师：赶啊有担心迟到的意思，有争先恐后的意思，明白了吗?想象一下赶集的时候集市上的情景是什么样的？生1：热热闹闹的，还有许多讨价还价的声音。
师：好的，人声鼎沸。
生2：是热闹非凡的。
生3：人山人海的。
师：是这样的情景：大家在集市上买卖货物。
课文当中啊，它这样说（出示句子）读。
生齐读：像赶集似的聚拢来。
师：课文当中讲谁去赶集？（生没找到思路）自己再读一读。
生再读。
师：谁去赶集啊？好，一起说。
生：青草，绿芽，鲜花。
师：它们像人一样跑着去的吗？生：不是师：青的草，绿的芽，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，它和人们去赶集有什么相同的地方？生1：都很多生2：都很急生3：都是赶出来的，赶到那边去了。
师：赶到哪边去了？（生一时答不上来）赶到该赶的地方去了。
（生笑）师：它长出来了，它就像人赶集一样，到哪个地方去了呢？到了春天里。
草长出来了，芽发出来了，鲜花盛开了，这样的情景叫“像赶集似的聚拢来”读一读这句话生齐读：像赶集似的聚拢来，形成了一个烂漫无比的春天。
师：（出示句子）前面三句话读一读写了哪些事物？读！生齐读：微风，细雨，柔柳，嫩叶，青草，嫩芽，鲜花，春天。
师：前面的事物跟春天有关系？这些事物都是写？生：春天。
师：（对照板书）前面三句写的是，用这个同学的概括就是？生：春天的景色师：但是这一小节这三句话后面还有一句话。
最后一句一起读一下生齐读最后一句话。
师：这句话写的是小燕子怎么样？生：赶来师补充：从南方赶来师：对了，燕子是冬天去了南方，到了春天又从南方回来，你看，这里写出了一个？（对照板书）生：回来师：冬去春来，这是燕子的生活习惯，也叫习性。
因为它属于候鸟，所以用“习性”，用“回来”，用“赶来”都说明燕子是一种候鸟。
师：它在什么时间从南方赶来的？生：春天师：所以要准确地概括这一小节的主要意思，（对照板书）写的是燕子在春天从南方赶来。
应该写两个关键词：春天和赶来。
师：下面同学有没有这样概括的？（没有学生举手）师：很遗憾。
注意，像这样的段落，写了两层意思，我们要把两层意思归纳在一起，用一句话来概括，可以用两个词来概括。
明白吗？生：明白师：好的。
下面我们看第三自然段，（对照板书）用了那些词？生齐读：飞行（声音较轻）师：大声地读生：飞行，燕子的飞行样子习惯（声音响亮）师：我们看，这一小节写的是燕子在天空中飞行。
这位同学用“飞行”概括得非常正确。
（板书标出）这位同学说“飞行的样子”。
注意，燕子的外形也叫样子，飞行的时候我们也叫样子，能不能把样子换个词？（圈出“样子”）用个什么词最恰当？生1：姿态师：这个词好。
（板书“姿态”）师:最后一位同学说是习惯。
燕子它不飞它还叫燕子吗？（圈出“习惯”）所以这个词概括得不是很准确。