推进普通高中职业技能类选修课关键_省略_业技能选修课程建设现场会上的讲话_韩平[1]

普通高中职业技能类选修课程建设现场会在温州召开，非常及时，也是非常必要的。

深化高中课程改革这项工作，全社会都很关注。

包括教育部也很关注我们这项工作。

前不久，我到北京开会，刘利民副部长还专门问起浙江深化普通高中课程改革的事情。

因为教育部今年下半年已经在启动关于深化普通高中课程改革的调研，所以希望浙江能够在这方面为全国提供一些经验和做法。

省内对深化普通高中课程改革也是很关注的，省领导包括我们广大人民群众都非常关注。

作为我们学校来讲，也是非常关注这件事情。

从这次参加会议的规模来看，应该说是我们几次现场会中最庞大的一次，我看有的学校来了两三位同志，说明大家对这项工作很关注，积极性也很高。

深化普通高中课程改革这项工作的成败，在某种意义上讲，与我们选修课程的建设关系非常密切。

因为从这次深化课程改革来看，我们有一个最大的亮点，就是增加必修课，减少选修，来满足学生个性发展的需要，全面发展的需要。

而在选修课建设方面，大家普遍感到职业技能类的选修课开发开设的难度比较大。

开学初《青年时报》有记者专门就职业技能类选修课的开发开设作了一些调查，也提出了一些问题和担忧：职业技能会不会成为一种摆设？职业高中与普通高中的联手，这种合作能不能够顺利？我想这些问题，其实也是我们在座的各位所担忧的一些问题。

这些问题需要我们做些深入的研究，进行积极的探索。

从我们现在所了解的情况看，选修课的开发开设，尤其是职业技能选修课，在我们全省的学校当中也是不平衡的。

有些学校积极行动，但是也有些学校可以讲是观望不动。

另外，我们现在实施的过程中，也感觉到政策保障滞后。

教育行政部门对区域教育资源的整合统筹力度还不够大。

另外，对开发、开设选修课的费用这方面没有一种比较规范的政策。

比方，我们开发、开设选修课材料费的问题、交通费的问题、讲课费的问题，它需要一定的经费。

上半年我们在调研过程中，也有学校的校长提出来，我们现在是无私地在做这件事，经费没有，我们还是在做。

还有开发开设选修课的动力机制问题。

学校、教师动力机制怎么解决的问题。

我想，带着这么多的问题，我们今天在温州开这样的现场会，大家相互探讨，意义不一样。

在接下来的研讨中我们多关注这些问题，我们着力去破解这些问题。

这是我们当前非常重要的一项任务。

下面我想就开好这次会议讲三点意见，供大家参考。

第一点，我想还是要讲一下，开发开设职业技能类选修课是普通高中课程改革的重点之一。

我在推进普通高中职业技能类选修课关键是认识———在浙江省普通高中职业技能选修课程建设现场会上的讲话浙江省教育厅副厅长韩平二Ｏ一二年九月二十四日课改在行动9月24日-25日，浙江省普通高中职业技能类选修课程建设现场会在温州乐清隆重召开。

浙江省教育厅韩平副厅长，基教处方天禄处长、方红峰副处长，浙江省教科院方展画院长、王健敏副院长，省教研室课程部钱万军主任等专家和领导出席会议，温州市教育局张志宏副局长在开幕式上致辞。

来自全省11个地市的教育局分管局长、基教处长、教研室和教科所主任、30所课改试点学校和6所课改工作室学校、全省部分高中校长代表共计200余名人参加了会议。

现摘取有关内容，以飨读者。

浙江省普通高中职业技能选修课程建设现场会会议综述领导讲话6前面已经讲到的，我们这次全省全面启动的深化普通高中课程改革，最大的亮点就是减少必修、增加选修。

我们在座的大家都知道，我们原来的普通高中课程结构里总共144个学分，选修是28个学分，从这个比例来讲也不是非常合理，而且这28个学分里面，其中的1A是列入高考。

列入到高考也就意味着，它也不是完全意义的选修课。

实际上是限定选修，每个学生必须选，这已经相当于必修。

而剩下的15个学分，这15个学分里还有18选6。

所以真正落实到选修，学分是不多的。

并且在这么为数非常小的选修学分里面，我们也了解到，有的学校实际上存在着送学分，也没有真正在选，你要毕业，我送你学分。

这与我们的人才培养是不符合的。

所以我们这次的深化普通高中课程改革方案里面，我们把选修与必修的比例做了较大幅度的调整。

我们把原来的28个学分增加到48个学分，也就是选修占到整个学分的三分之一。

除了这个以外，我们把1A 不列入高考。

所以，我们要强化的就是选修。

这样才能真正达到新课程改革原来所设计的要求———以学生为本，实现在共同基础上的个性发展。

你没有一定的选修课，你的个性发展那是一句空话！所以，这里面我们就需要提供丰富多彩的选修课，来供我们的学生进行选择，这样才能真正意义上满足学生的个性发展。

在方案里我们提出了四大类选修课：知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践。

而这四大类选修课当中，应该说，像知识拓展、兴趣特长、社会实践，我们一些高中学校，都有一定的基础。

而职业技能类对我们普通高中来讲是一个全新的课程。

很多学校以前没有尝试过开发开设这一类课程，当然也有一些学校原来也一直在开。

而我们一些重点高中根本没有去想要开发、开设这类选修课。

所以讲我们这次在全面实施深化课程改革方案的时候，大家普遍感到这一类选修课给大家的压力很大，困难比较大。

我个人认为，从开发上来讲，是有这种的问题。

但是我们要从主观上去认识。

这里面有没有一个认识方面的问题？我们的教育行政部门，我们的学校，我们的老师，有没有认识方面的问题？我也在想啊，可能认识不到位。

我们很多的学校没有认识到，开发开设职业技能类选修课，对我们的学生个性培养终身发展有什么关系？！往往认为与高考没有关系，要不要开，值得怀疑。

我们现在很多的指向，就是指向高考。

我们去年在征求意见的过程中，也有很多校长提出，现在这个改革方案高考改不改？所以这里面存在着一个认识问题。

我们的教育到底是为了什么？是为了培养人还是就为了学生的一个高考？职业技能类的选修课（我下面也会说到），实际上是我们整个课程的一个重要组成部分，我们不能简单地把它理解为，就是把中职课程单一地引入到普通高中来，不完全是这样！中职课程只是职业技能类选修课一部分，不是全部。

所以，很多学校总强调客观的原因，“我的学校旁边没有职业技术学校怎么合作？”有些农村学校说，“我没有职业课程。

”其实，这里面都是一个你有没有想开发开设职业类选修课的问题。

我开发开设这门课的目的是什么？这个问题还没弄清楚。

所以，我想通过开这个会，我们教育行政部门也好，我们的学校也好，要达成一个共识。

开发开设职业技能类课程，对我们学生终身发展是有利的。

我多次在会议上讲，我们大家都要认识到，只要对学生终身发展有利的东西，我们就要真正实在地去做。

看他们需不需要，你就去看对他们有没有利。

我们要认识到，这是我们课程改革的重点工作之一，可以讲，也是符合国家教育规划纲要提出的对育人的一种要求。

第二点，我想讲一下，开发开设职业技术类选修课要正确理解这一类选修课的内涵。

前面我讲到，我们对职业技能类选修课的内涵，有时候往往单一地理解为中职类课程。

我们要进一步深化职业技能类选修课的内涵的理解。

职业技能类选修课，应该说是人才培养的必然要求，也是发达国家普通高中改革和发展的一个趋势。

一些发达国家，不论哪类高中，像国外一些叫做科技高中、艺术高中的学校，都会开设相当数量的职业技能选修课程。

今年上半年我们到芬兰去看了一些学校，我们发现这里的学校规模不大，场地也不大，但是他们有专门的木工房、西点制作房，实际上他们的教育资源非常紧张，但他们有专门技能类的场所设施。

因为他们认识到技能类选修课对发展学生生活技能、专业倾向非常有用。

美国普通高中也非常重视职业技能选修课。

发达国家已经认识到技能类课程对学生发展有利。

我想，我们去开发开设职业技能类选修课，不是简单地开几门课。

现在有的学校就是完成这个任务。

我们的要求是15%，他就拼拼凑凑，这个任务就完成了。

我认为，关键是没有理解职业技能类选修课的内涵。

在我们普通高中深化课程改革方案里，明确地提出，职业技能类选修课包括三个部分：生活技能、职业技术、地方经济技术。

生活技能主要是家政理财等方面的内容，目的是培养我们学生的生活情趣，提高生活能力。

我们现在的学生，事实求是地讲，生活技能是很差，这就需要我们高中的时候一定要补上这一课。

职业技术类的课程，主要是中职、高职有关课程和我们通用技术、信息技术的拓展课程，以这类课程为主。

这里面的目的就是要我们的学生掌握一定的专业技术和专业倾向。

现在我们的学生事实求是地讲，专业倾向是比较薄弱的。

前些日子我听到一所学校讲，80%的学生都不是自己选专业，而是由老师家长帮助他们选。

所以他没有一种专业倾向，不知道自己到底喜欢哪个方课改在行动7向。

这里面，除了中、高职课程还有我们通用技术、信息技术拓展课程之外，我倒认为要培养专业倾向，我们的学科啊，数理化生物等等，也可以为学生开发开设一些职业技能类选修课。

比如我到一个学校看他们开设的机器人，如果说学生对这方面比较感兴趣的话，今后可能学机械也可能学计算机，也和专业倾向有关系。

所以我们的学科类也要思考怎么样来开设一些职业技能类课程，培养学生的专业倾向。

另外一大类，就是前面所讲的地方经济技术课程，主要是和地方的产业有关，一种特色的经济技术课程，比如东阳，可能是木雕、建筑；青田，石雕；庆元，蘑菇、种植，所以我们的农村学校，可以把这方面的资源整合起来，拓展开来。

这一类的课程，我们也要非常关注。

从这一方面来讲，我们希望每个学校根据自己的培养目标、办学特色和学生需求来挖掘职业技能选修课的内涵，来提出技能类选修课的方案，也就是我要开哪几门的课，不是简单地开设几门课程，要有一个规划。

不同学校学生的需求也不一样。

我就是怕，我们简单拿几门课来应付一下，那这件事就完了。

我们要对有利于学生终身发展的事情真做实做坚持做。

不是去应付一下，比例达到了，这个事情就完了。

要想一想，我为什么要开这类课程，对我们学生有什么帮助？最后一点，要积极拓展职业技能类选修课的资源。

现在大家很关心的一个问题，就是课程资源的问题。

这里边，我想我们一定要树立以学校开发为主的理念，与此同时，积极拓展社会资源。

这两条路，我们不能顾此失彼。

现在我们很多学校把希望寄托在中职学校能够为我们开哪些课程。

当然，中职学校、高职院校，我们希望他们来开设职业技能类选修课，这是我们大力提倡的。

但是作为我们学校来讲，不能把所有的希望寄托在中职学校帮我们开设。

我前面也讲了，中职学校的课程仅仅只是职业类选修课的一部分，不是他的全部。

所以这里面，我想，一是要挖掘学科的资源来开发开设选修课。

去年下半年刘厅到台州去调研，温岭中学陈校长对他的化学学科提出了四大类选修课有知识拓展、有职业技能，有一个清单，我们不去仔细论证每门课是不是科学合理，但起码陈校长给我们提供了一个全新的思路，就是学科也可以开发开设职业技能类选修课。

这个对我们学生的专业倾向很有好处。

那么，陈校长的化学可以这样做，我们的物理可不可这样做，包括我们的生物啊等等。