Unit 4 I want to be an actor (Section A 3a-4) 教学设计

设计意图：
1.通过教师的自我介绍，自然地引出本单元的话题——职业，并通过课件中提供的图片信息帮助学生完成对上节课句型的复习巩固，为进入本节课做好准备。
2.在学生顺利完成第一课时的语言目标的基础上，以旧带新，水到渠成地学习了本节课的三个表示工作地点的生词hospital, police station, TV station和新句型Wheredoes he / she work?。
2.学习并掌握下列词汇：nurse，money，sometimes，thief（thieves），late，dangerous，police station，TV station，talk to sb., go out, wear a uniform, get sth. from sb., give sb. sth. / give sth. to sb., in the day…
3.读懂并学会如何用一般现在时描绘各类职业特征，培养阅读能力和口头表达能力
教学难点：
1.重点词语和句型的理解、识记和熟练运用
2.阅读能力的培养和口头表达能力的培养
5.教学过程设计
步骤1：导入（leading-in）
1.Teacher’s Self-introduction:：引出本单元话题——职业。
能力目标：以阅读训练以及对话操练的形式，使学生读懂并学会用一般现在时描绘职业特征，培养学生的阅读和口头表达能力。
情感目标：通过游戏环节和师生、生生互动，激发学生学习英语和参与课堂教学的兴趣，并在教学中渗透正确人生观和价值观的教育，使学生树立崇高的职业理想。
4.教学重点、难点分析
教学重点：
1.掌握句型：Where do you work? I work in a….
填写图中人物的职业和工作地点
任务三：根据任务二中的表格内容，进行句型操练（Make conversations in pairs, according to the chart above）
任务四：再次读短文，把下列句子翻译成汉语（Read3aagain, translate the following into Chinese）
3.在任务四中，设计了四个比较有难度的英译汉句子，不但加深了对短文的细节理解，而且完成了部分重点词汇的学习，一举两得。
4.至此，本课时的重难点词汇全部处理清楚，对难点问题各个击破，化整为零，使学生在轻松愉快的气氛中学会了多达17个生词短语，完成了共7篇短文的阅读和理解，并以对话的形式，多次操练本课时重点句型。
步骤3：阅读能力训练（Reading）
课本中的3a部分。设计四个任务指导学生完成对3a的独立阅读和理解：
任务一：读3a中的五篇短文，进行图中人物和职业配对（Read3a,and match the jobs with the people in the pictures.）
任务二：再次阅读，填表（Read again, fill in the following chart.）
设计意图:
1.把3a部分当作一篇阅读材料来处理，共设计了环环相扣的四个任务，通过学生在教师引领下的自主阅读，完成了对本部分由总体到细节的完整理解，层层深入，循序渐进，水到渠成，学生没有感到太多的困难，学习兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。
2.在任务三中，设计了对话操练形式，不但加强了学生对本部分的理解，而且紧紧围绕本课时主题，练习了对于职业和职业地点的会话，深入了主题。
学生情况分析：
这次送教学校是所农村中学。学生学习基础较差，尤其是学习兴趣不够浓厚，口语水平较低，课上不爱发言，注意力不够集中。针对这些情况，精心设计了课程导入环节、丰富多彩的游戏活动环节来激发学生的学习兴趣。
3.教学目标分析
语言知识目标：
1.掌握句型Where do you work? I work in a….
步骤4：游戏活动（Competition）
单词短语识记竞赛：1.借助多媒体课件，呈现本课时所学所有单词短语的英语及汉语，60秒时间快速记忆；2.把学生分为两组，快速进行英译汉抢答竞赛，按说对的单词数量多少决定胜负；3.依然把学生分成两组，快速进行汉译英抢答竞赛，按说对的单词数量多少决定胜负；4.统计正确数字，判定胜组。
2.教学背景分析
教学内容分析：（注：含本课时在本单元的教学定位分析）
本课时是本单元第二课时。本单元的话题是谈论人们目前和未来的职业，学会使用一般现在时的what和where特殊疑问句来谈论人们的工作和工作地点。第一课时已经学习了用What do you do? I’m a…和What do you want to do? I want to be a…这两个句型讨论人们目前的职业和未来职业理想。第二课时是在第一课时的基础上，以3a部分的五篇小短文阅读训练以及3b部分的对话操练的形式，使学生读懂并学会模仿用一般现在时描绘职业特征，且学会使用Where do you work? I work in a…句型来谈论工作地点，是对第一课时的知识目标的延伸和阅读能力、表达能力的培养，为学生学习后面的Section B部分做好准备和铺垫。
2.Ask and answer in pairs：复习第一课时学习的句型What does he / she do? He / She is a / an…
3.Lead in to the new patterns：导入新句型Where does he / she work? He / She works in a …并学习生词hospital, police station, TV station
设计意图:
1.通过本环节，继续巩固本课时词汇的学习，使学生集中精力，短时间快速记忆，培养他们的学习自信，巩固本课时学习成果；
2.掌握词汇用法，为下一环节的猜职业游戏提供语言素材，做好铺垫。
步骤5：游戏活动（Guessing: What do you do?）
游戏主题：猜3a中涉及到的某种职业。
游戏规则：点一下鼠标，你们就可以问一个问题（What do you do?除外）帮助你们进行判断，在屏幕中出现单词前猜出正确职业的同学获胜！每人一次提问机会！
步骤6：小结（Summary）
总结本课时的重点句型和词语，并进行当堂检测。
设计意图：
对本课时的重点内容进行概情况，以便在课下补习，而且使学生及时了解自身学习习惯和方法的优劣，取长补短，不断进步。
步骤7：布置作业（Homework）
课下作业：Please write a short passage about your mother or father’s job.
2.观察(Observation)
通过教学过程中的观察来实现。
3.课堂评价语言
遵照准确性、多样性、有效性的原则，对学生在课堂中的表现予以评价。
3.把本应在课本3a部分出现的生词和3b部分出现的句型提前接触操练，符合学生的认知规律，一气呵成，并分散了集中在3a部分的过多词汇，分散了难点，使学生接受起来更容易。
步骤2：游戏活动（Playing a game）
猜职业游戏：借助于多媒体课件，教师用英语描述两种职业特点，短文中包含一些将在3a部分出现的词汇和语言点。边描述，边借助于多媒体解释这些生词及用法，使学生在理解短文内容基础上，学会了重点词汇的用法，并复习了上个环节的新句型where does he / she work?.
所用教科书
书名
人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》教材
所教年级
七年级
所教册次、
单元
七年级下册第四单元第二课时
设计主题
Unit 4 I want to be an actor (Section A3a-4)教学设计
1.整体设计思路、指导依据说明
本课时教学属于阅读课教学，以任务型语言教学模式为主体进行设计。围绕本单元话题（talk about jobs）和本节课语言、能力目标，把本课时设计成7个教学环节。运用“在用中学，学中用”的教学理念，采取分散难点，各个击破；由浅入深、循序渐进；以旧带新，练测结合等方法，注意激发学生的学习兴趣，尊重学生的认知规律，很好地完成了三维教学目标。
设计意图：
1.写作训练，培养书面表达能力。
2.巩固所学，查漏补缺。
6.教学评价设计
评价内容：
1.学生话语
观察并收集学生的话语量，话语真实水平，话语连贯流畅程度，话语的随机建构水平等。
2.学生行动
观察并评价学生行动的目的性、互动性、主动性和实际效能。
3.学生认知水平
采取有效手段得知学生的思维进程与线索，学生对教学内容的理解程度，学生对教学资源的感受深度，以及学生接受新语言学习项目的敏锐程度。
2.学习并掌握下列词汇：nurse，money，sometimes，thief（thieves），late，dangerous，police station，TV station，talk to sb., go out, wear a uniform, get sth. from sb., give sb. sth. / give sth. to sb., in the day…
4.临场机智
课堂过程中，学生所表现出来的临场灵活性，创造性，以及对学习情景的适应性。
评价方法：
测试型评价和质性评价兼顾。
1.测试（Testing）
通过设计一系列的学生对话、游戏、阅读等活动（步骤2猜职业，步骤3中的任务一、任务二和任务四，步骤4中的单词识记比赛，步骤6中的小测）来进行，及时给出个人和集体的准确评价。
设计意图：
1．把3a部分将要出现的一些词汇编成两个素材，主要目的是分散过于集中的生词学习难点（课件中以红字出现），并给学生示范描述职业特点的方法，同时复习第一步骤中学习的新句型。
2.描述的第一个职业是小偷，并不是本课中出现的职业，但是在描述过程中所涉及的语言涵盖了本课时重点词汇，而且语言幽默风趣、图片生动有趣，学生很快被它吸引，课堂气氛非常活跃，回答问题争相恐后。