让汉语拼音教学焕发出生机与活力
新部编版一上语文汉语拼音11 ɑo ou iu 优质精品公开课教案
11 ɑo ou iu【教材分析】这节课有6部分内容。
第一部分是3个复韵母,配有一幅大海的情境图。
第二部分是复韵母ɑo、ou、iu的四声。
第三部分是声母与ɑo、ou、iu的拼读,包括两拼音节和三拼音节。
第四部分是此课要求书写的音节词“xiǎo niú”。
第五部分是词语,配有一幅小桥流水、桃红柳绿的情境图。
要求会认的生字“小、桥、流、柳”。
第六部分是儿歌《欢迎台湾小朋友》,其中xiǎo、you、piāo、dào、xiào、shǒu是这节课新学的音节。
重点是复韵母ɑo、ou、iu的正确认读;声母和ɑo、ou、iu组成音节的正确拼读;复韵母“ɑo—ou”和“iu—ui”的发音辨析。
关注复韵母：教学复韵母ɑo、ou、iu时，可先从看图说话入手，让学生从口语中找到ɑo、ou、iu的发音。
教学ɑo、ou、iu的形，可指导学生用字母组成的方法记忆。
也可以通过联想，编顺口溜来记忆。
iu与ui容易混淆，要注意用摆口型的方法区别。
提醒学生注意：ɑo的声调标在ɑ上，ou的声调标在o上，iu的声调标在u上。
关注拼读：声母与ɑo、ou、iu的拼音练习，要放手让学生运用所学的方法自己练习。
三拼音节练习，要先复习声母与介母、单韵母相拼的三拼音节的拼音方法，提醒学生不要漏掉介母。
读句子和儿歌中的音节，要指导学生看清带调韵母，准确拼读音节。
关注词语和儿歌：在学生自行认读学过的音节之后，教师应多次示范领读，使学生能够正确流利地朗读儿歌。
在朗读指导时，提示学生词语要连读，读句子做到不拖音。
熟读儿歌后，可以让学生加上动作，边演边读。
关注识字：联系生活说一说，通过图片展示，在儿歌里随文识字等多种方法进行识字，巩固记忆字形。
1.正确认读复韵母ɑo、ou、iu和它们的四声，读准音，认清形。
2.正确拼读由ɑo、ou、iu组成的带调音节。
能在四线格中正确书写音节词“xiǎo niú”。
3.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语。
拼音的教学方法
拼音的教学方法
拼音是汉语学习的基础，也是学习汉字的重要工具。
因此，拼音的教学方法对于学生的语言学习起着至关重要的作用。
下面我将介绍一些有效的拼音教学方法，希望能够对广大教师和学生有所帮助。
首先，拼音教学应该注重声、形、义的结合。
在教学过程中，教师可以通过引导学生观察拼音的构成，让学生了解拼音的发音规律和与汉字的关系，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
其次，拼音教学要注重启发学生的学习兴趣。
可以通过拼音歌曲、拼音游戏等形式，激发学生学习拼音的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习拼音，从而提高学习效果。
另外，拼音教学还要注重培养学生的语音语调。
教师可以通过模仿、朗读等方式，帮助学生掌握正确的语音语调，从而提高学生的口语表达能力。
此外，拼音教学还要注重巩固和提高。
在教学过程中，教师可以通过听写、拼音游戏等方式，巩固学生的拼音知识，提高学生的
拼音水平。
最后，拼音教学还要注重与汉字教学的结合。
教师可以通过拼音与汉字的搭配教学，让学生在学习拼音的同时，也能够学习一些基础的汉字，从而提高学生的语言综合能力。
综上所述，拼音的教学方法对于学生的语言学习至关重要。
只有通过科学有效的教学方法，才能够提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
希望广大教师和学生能够重视拼音的教学，共同努力，提高学生的语言水平。
小学语文汉语拼音教学的技巧应用分析
小学语文汉语拼音教学的技巧应用分析摘要：汉语拼音是现阶段小学语文课程不可或缺的构成部分，在小学语文课堂教学、小学生语言能力发展等方面起到促进作用。
因此，本文多角度分析了小学语文汉语拼音教学技巧应用，革新语文教学的同时打造高效的汉语拼音课堂，促使各层次学生快乐学习、轻松掌握、高效应用汉语拼音，夯实汉语拼音基础的同时不断提升语文综合水平。
关键词：小学语文；汉语拼音教学；技巧；应用；分析汉语拼音是新时期小学语文课堂教学的重点以及难点，随着新课程改革日渐深化，小学语文课堂汉语拼音教学呈现全新的要求、任务等，提高汉语拼音教学效率是重要任务之一。
教师要全面分析现阶段汉语拼音教学实际情况，深化探究、灵活应用可行的教学技巧，在改进、强化的过程中促使语文课堂汉语拼音教学更加有效，满足各层次学生汉语拼音学习需求，建构、完善汉语拼音知识体系的同时促进思维、智力、能力等发展，客观展现汉语拼音课堂教学特色。
一、小学语文汉语拼音教学概述现阶段，小学语文课程教学涉及多个方面，比如，汉语拼音、识字、写字、阅读、口语表达、写作，汉语拼音知识点繁杂化，包括声母、韵母、音节、声调等[1]，是现代小学生在学习语文课程过程中必须掌握的重要内容。
汉语拼音是小学生学好语文以及其他学科的首要前提、重要保障，小学生正确认识汉字、灵活应用汉字、加快语文学习速度、规范讲普通话等紧密联系，实现高质量汉语拼音教学至关重要。
教师要在探析小学语文教材的过程中系统了解汉语拼音教学的内容、问题以及小学生各方面情况，巧用可行的方法、技巧、手段等，提高汉语拼音课堂教学的生动性、实效性，让学生在认识、了解、掌握汉语拼音过程中深刻感知其趣味，轻松、愉快学习汉语拼音的同时开发智力、发散思维，持续增加字词量的同时促进识字能力、课文阅读、口语表达、语文能力等深化发展，在开阔视野、积淀汉字文化、说好普通话等过程中高效学习语文课程，改变现状的同时最大化提高汉语拼音课堂教学水平。
巧用媒体 活学拼音
Ｉ 用 媒傩
营造一种 乐学 的氛围 ，让学 生学习拼音 的热情高 涨起来。
二 、 用 媒体 ， 难 为易 巧 化
活学 拼音
的基础 上增添 了突 出重点 、突破 难点的 新手段和新方法。
三 、 用 媒 体 。 化 训练 巧 强 拼 音 是 一 种 技 能 ，仅 仅 教 给 学 生方 法 是 不 够 的 ， 必 须 通 过 大量 训 练 ， 能 还 才
不 出症 结 所 在 。
、
巧用媒体 。 激发兴趣
兴 趣 是 学 习成 功 的秘 诀 ，是 获 取 知 识 的开 端 ， 求 知 欲 望 的 基 础 。 《 文 新 是 语
课 程 标 准 》 出 ： 生是 学 习 和 发 展 的 主 指 学 体 ，语 文 教 学 必 须 根 据 学 生 身 心 发 展 特 点 进 行 。一 年级 的学 生活 泼 好 动 ， 于 接 易 受 直 观 、 生 动 的 事 物 。 电教 媒 体 以 其 生
外～个 角度想 ，还培养 了学 生对 电器的 操作能力 ， 效果颇佳 。
书识字离不 了， 帮助讲好普通话 ， 我们快
快 掌握 牢 。 ” 生 则 饶 有 兴 趣 地 跟 着 念 。 学 同 时 ， 师给 “ 、 、 、 ” 音 ， 点 教 好 拉 话 牢 拼 重
标 出… ’ 个 音 。这 样 教 学 内容 趋 向童 趣 ａ这
教拼音 的老师本身拼音就读不准 ， 无法起
到 ～个 示 范 的作 用 ， 时就 更 应 该 充分 利 这 用 多媒体 中录音 机 的 功能 进行 反 复带 读 。 乌 申 斯 基 也 说 ：一 般 来 讲 ，儿 童 是 “ 依 靠形 式 、 色 、 音 和 感 觉 来 进 行 思 维 颜 声
轮红 日上 山头 ， 狮子想来吃小猴。树上同 伴有办法 ， 伸下树枝来救猴 。” 最后 ， 老师 带读儿歌。这里恰 当地利用音乐课 的资
《语文园地》教学反思
《语文园地》教学反思《语文园地》教学反思1首先，从教学目标的实施看，我基本上达到了教学目标的要求，即：1、通过对汉语拼音的认读，是学生巩固了汉语拼音，区别了声母、韵母，能读准音，认清形；2、通过举例，使学生初步认识了反义词，通过游戏，使学生基本上掌握了反义词知识，加强了语言积累；3、通过对日常生活用品的认读，把认字、学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。
其次，从教学重点难点的教授来看，我基本上在这节课中解决了重点和难点，使学生掌握汉语拼音分类，同时通过与生活联系，把认字、学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。
另外，通过举例说明，使学生掌握了反义词。
第三，从教学过程的实施看，既有“微笑”，也有“眼泪”。
导入方面，我采用激情导入法。
通过“一起去语文乐园中玩几个有趣的游戏吧”的谈话，激起学生学习的兴趣。
这从学生的回答——我最喜欢玩游戏了——可以得到体现。
然后导入学习内容。
第一个内容是“我会写”，通过边认读边摆拼音卡片的方式，将卡片摆成Ｓ形状，然后在黑板上出示两座房子，让学生将玩累的拼音宝宝送回家。
这个环节的实施，学生基本能区分声母和韵母，也能准确地将声韵母进行分类。
第二个内容是反义词的学习。
我通过一句“送完拼音宝宝回家，我们去看望一下生字宝宝吧”导入这个环节。
然后边出示课本上已有的反义词卡片，边让学生认读生字。
接着通过“出”和“入”的举例对比，使学生明白什么是反义词；进而再配以口头练习进行巩固；最后通过“对字”游戏和一张练习卷，让学生基本掌握反义词。
但由于我的考虑不够周全，使练习卷出现了不符合学生实际程度的难认字，致使学生个别不会做；另外由于调控课堂不够稳当，使得学生与家长交流过多。
第三个内容是“我会连”。
在这一环节中，我从问话“那我们可以从生活中的那些地方认识汉字呢”激发学生从生活中认字的兴趣，导入第三环节的教学。
然后出示课本已出现的词条，让学生认读；接着出示图片，请学生用刚读过的词条进行说名；最后通过“我点你读”的游戏，让学生把认字、学词和认识事物联系起来，在生活中认字。
拼音教学的有效路径与方法
074|方法#$I拼音教学的有效路径与方法◎万家红汉语拼音是小学语文课的重要学习内容，是帮助学生识字和阅读的重要工具，特别是对普通话的推广意义重大。
汉语拼音是初学者都必须学习的抽象符号，对于小学生及年幼的儿童来说，它们都是枯燥乏味的，而基本上每个拼音的形状相似，发音也没有较大的区别。
所以，很多儿童初次接触时都是痛苦不堪的G为此,对于拼音教学,一是要学生特，二是要拼音的特，教上，要多的索，从而提高学生学习拼音的积极性与有效性。
一、结合多媒体，让学生乐学网络时代下，教师在教学拼音时，一定要用好多媒体进行小学语文拼音教学，多教学，发多教学的趣味，的色彩、迷人的画面、的音也极学生的意，学生学的高效学习拼音字相识。
拼音教学多，学生的，学生生有的教学学习，而的效1.多学，掌握拼读多教学教学形象具，学生，具有G，在教学汉语拼音拼读的拼拼时，教师小小小以及相的字读音后，设计拼：小和小相互碰撞，而发出音节的读音（b—a—ba-再设计三拼：小起来踩小并发岀声音，同时跟小相互碰撞，而发岀音节的读音（g—U—gu,gu—a一gua）。
这样，学生就富有味的欣赏模仿、学习，既学得轻松，又教得高效。
2.多味游戏，巩固拼音识拼音教学，学生记得快，忘得也快。
为此，除了教的要科学外，巩固知识的方式也要多种多样。
，指导学生学完拼音后，可设计一个摘苹的游戏。
课件岀棵大苹树，树上不仅满了红苹，而且每个苹上都写有字树下有3个大筐，筐上别写着：、整认读音节。
当游戏开始时，学生自由分成3个大组，每个大组选一个筐，然后开始摘苹果，看谁摘得多、摘得对。
3.通过动画解难点,解除学习障碍儿童们最于做的就是看片，若是能将汉语拼音学习的难通过的形岀来，那效肯是的。
汉语拼音学习，最大的难于调的。
而学生经常将第第四搞混，手和。
而调的是汉语拼音的难。
通过教，积极岀，它命名为“小山坡”G当动画中小平上稳当走时，我导学生右手条，平又平接着小开始上坡，学生们模着将手上着，上后小又上坡，学生们而将手跟着着，着着要当小 坡时，学生们着的，着“四坡”G这样，手并的得较高的，学生们模得极，学起来也是有很大的效的。
小学语文《汉语拼音gkh》教学反思
小学语文《汉语拼音g k h》教学反思(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--小学语文《汉语拼音gkh》教学反思小学语文《汉语拼音gkh》教学反思是一年级孩子的第5堂拼音课，经过精心的设计，整堂课下来，感觉孩子学得比较轻松愉快，教学收到了较好的效果。
反思这堂课，得益于以下几点：一、创设情境，激发兴趣。
课伊始，我就面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从现在开始，老师就要带你们去一个非常神奇的地方，那就是拼音王国。
（黑板上画一座城堡）拼音王国里住着许许多多的`拼音娃娃，我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。
你瞧，他们来啦！（出示g、k、h的卡通形象）谁来和他们打打招呼”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性，纷纷很有礼貌地和g、k、h打招呼，课堂上充满了生机和活力。
二、形近字母比较记忆。
声母中有很多字母音或形非常相似，学生很容易混淆。
为帮助学生分辨清楚，我采用了比较记忆法。
如将h和n两个字母摆一起，两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。
三、互动探究，激发思维。
将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。
如“开火车”、“一对一”、“考一考”，让学生编编顺口溜，读一读、写一写，玩一玩等多种形式，学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态中。
四、正确书写。
根据学生的年龄特点，在指导学生书写时，先引导学生观察笔顺图和教师示范，然后描红，使学生准确掌握g、k、h在汉语拼音四线三格中的书写，达到书写正确规范的目的。
一年级的教学需要老师有耐心并且给予学生充分的肯定，激发他们学习的兴趣，在以后的教学中我要多向有经验的老师学习和请教，争取把每一堂课都上好，把教学抓到实处。
有效借用多媒体改进拼音教学
有效借用多媒体改进拼音教学汉语拼音是学生学习语文的基础，在低年级语文教学中尤为重要。
但是汉语拼音都是一些抽象的符号，就其本身而言并没有特殊的意义，不像名词、动词之类的有具体的意思，难读又难记。
所以汉语拼音的教学相对抽象和枯燥一直以来都是一年级孩子们学习的难点。
而电教媒体作为一种知识信息的载体，进入语文课堂，为传统教学注入新的生机与活力，成为优化教学过程、提高教学质量的有效手段之一，也是现代化教育的特征之一。
一、巧用多媒体创设情境一年级新生正处于从幼儿向儿童时期过渡。
小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。
因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。
另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪也有着极大的联系，即在他们高兴时记忆效果良好，反之则较差。
因此学习拼音时，如果能利用多媒体课件可以展示优美的图像、悦耳动听的音乐、有趣的动画这一特点，合理创设情景，就很容易激发学生的学习兴趣，为学生学习汉语拼音提供了广阔的天地。
多媒体包括幻灯机、投影仪、录音机、电脑等。
在教学时可充分运用其中的一种或者某几种来创设教学情境，刺激学生的感官，调动学生的有意注意，激发他们的学习需求与兴趣。
“课标本”一年级上册的汉语拼音中，每一课都有一个配合字母教学的情境图，但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能充分地点燃学生求知的火花。
我在教学中，把情境图制作成为动画。
比如在教学“b、p、m、f”时，出示动画：爸爸带孩子去爬山看大佛，树上一个大喇叭正在喊请游客不要乱摸的话语。
自然而然地出来一首儿歌，再配上画外音：“你想学会我吗？”、“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言，此时此刻，学生兴趣盎然。
这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，让学生觉得学习拼音有趣、有情、有意。
二、借用多媒体，突破拼音教学难点电教媒体能把抽象的概念变成有形有声的感性材料，化虚为实，化难为易，有利于学生观察、思考和记忆，使我们在传统教法的基础上增添了突出重点、突破难点的新手段和新方法。
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时记忆 有效化 ， 变成长 期记忆 。根 据学生
的年 龄 小 ， 好动、 爱表 现 、 记忆 力 强 的特
趣。 例如在教学 ａ ｏ ｅ 时， 可以先出示 图画 ：
这 是一个 美丽 的村庄 ， 绿草如茵 ， 小溪清
澈 。有一 天 ， 太阳公公还没爬上山坡 ， 一位
点， 可 以将枯燥 无味的复 习巩 固方法换成
音又 能丰 富学生的知识。如 ： 学 习复韵母
０ ｅ的发音可用儿歌练 习发音。 月亮 天上一个 月亮 ， 水中一个 月亮 ，
汉语拼音是符号 文字 ， 由一 些 固定 的
这是学 习汉语 拼音的第一课 。 对学 生 字母笔 画组成 ，包括左半 圆、右 半圆 、 长 竖、 短竖等等。在教 由这些笔画组成 的 ｂ 、
一
、
图、 形、 音结 合
将字母的形和 发音 与插图结合起 来 ， 将 抽象字 母具体 形象化 ，激 发学 生的情
年级 的学生记 得快 、 忘得 快 。 如 何将 暂
时， ｊ ｑ ｘ与 ｃ ）相 拼时 （ 】上两 点省 略规
则是难 点可编成顺 口溜 “ｊ ｑ ｘ有礼貌 。 从不和 ｕ在一起 ，他 们和 （ １ 做 朋友 。 见 了面 ， 就脱帽 ” 教学 中， 还要注意培养 学生
形， 在模 拟唱歌、 打 鸣的活动 中读准音 ， 在 发现形的过程中学会 写。
二、 顺 口溜 辅 助 教 学
话 的有效工具 。学好 汉语 拼音 ， 对孩子 以
后的识字和写作有着非常重要 的意义 。 一 年级 的孩子注意 力持 续时间短 。 因而好动
“ 伞柄朝上 ｆ ｆ ｆ ， 伞柄朝 下 ｔ ｔ ｔ ， 一个 ｆ － ］ － 洞
鸡听到 了跟着唱起 了 。字歌 ， 洪 亮的歌声 引来 了大 白鹅 。 伴 随着优美 的歌声 。 大白
的参 与意识 ， 唤 起学生 的创编 激情 ， 开 发 学生的创造潜能 。 启发学生 自编 口诀 。学 生们对这种提议积极性很 高 。 还 能够 自已
编出一些儿歌助记 。 如： 树 叉 Ｙ， 老 师 看 书
是他们 的天 性也 是共性 ， 他们 最喜欢 的是
游戏 、 活动 。怎样才 能让 汉语拼音教学焕
发 出生 机 与 活 力 呢 ？
一
学生们背着这些琅琅 上 口的 １ ： ３ 诀 时。 字母 动 活泼 的教学方 法来 激发他 们 的学 习兴 趣 ，引导他们积极 主动地参 与学习活动 。
因此教 的方法要科 学 ，形式 要多种 多样 。
是小学语 文教 育的资源库 ， 我们在教 学 中
一
定要注意挖掘 。 这样 才能让小学语文教
东丰县第二实验 小学）
个为重点。教学时 ， 可以考虑将拼音 的
上手势和 口诀 ： 右下 半圆 ｂ， 左下 半圆 ｄ ， 右上半圆 Ｐ ， 左上半圆 ｑ 。学生在边看 、 边
育焕发 出生机与活力 。（ 作者单位 ： 吉林省
我们中华民族特有的感恩戴德的思想。
明白幸福 的他们 ， 也会面临的种种 感人……每一个故事 ，都是培养学生阅读 浸透着前人思想精髓 的文字里孩子们不仅 患意识 ， 兴趣的催化剂 。 让讲述者感受成功的喜悦 ， 从而激发他们爱课外阅读 ；让听者在讲述
让 语拼音 学
● 阮 丽 娜
活
说、 边比划的过程 中加深 了对 这两组字母 的记忆。两个相近字母 一 目了然 ， 使学 生 模糊的形象得 以清 晰。
四、 趣 味 游 戏 法
汉语拼 音在 小学语 文教 学 中 占有 重
要 的地 位 ， 它是帮助儿 童识 字 、 学 习普通
入， 让学 生 自己发现隐藏在 图中的拼音的
话（ 并渗透美感教 育） 。这两个当中又以第
一
近字母在 比较时 。可 以引导学 生想 ： ｂ — Ｐ 都是右半 圆 。 听广播（ ｂ） 天线 往上拉 ， 泼水 （ Ｐ） 水往 下流 ｉ ｄ － ｑ都是左 半圆 ， 马蹄（ ｄ）
向上 带土 。 气球 （ ｑ） 下边拉绳。 还可同时加
小 学语文教育是母语 教育 ． 儿童 生活
鹅在水 中翩翩起 舞。 跳 着、 跳着 ， 大 白鹅发
现 自己在溪水 中的美丽倒影 ， 不 由自主地
ｓ ｈ ， ｕ上两点 ， 等生动形 象的顺 口溜。
三、 形近 宇母 比较
唱起 ｅ字歌。几只小青蛙跳到 了荷 叶上 ，
也来参加这场清晨音乐会 。 来说难 度不大 。 在教学 时为 了避免枯燥乏 味的练 习。 可 以充分 借助插 图的情景 调动 孩子们 的兴趣 ，让他们在 美的熏陶 中， 在
找朋友、 摘花 、 摘苹果送信 、 爬 山比赛开火 车等游戏形式 激起学生 的兴趣 。儿歌是低 年级学生易接受且喜 闻乐见 的形式 。 五、 读儿歌练发音 利用儿 歌 的趣味 性和 琅琅 上 口的特 点。 让 学生 多读多 拼少 写 ， 既能纠 正其 发
小 姑娘就站在小溪边唱起 了 ａ字歌 ， 大公
ｎ ｎ ｎ ， 两个 门洞 ｍｍｍ， 小棍 赶猪 『 Ｉ ｆ 。” 当 的音和形 已被他 们牢牢掌握。在教学 中 ， 应根据低年级孩 子喜爱诵读的特点 ， 尽量 设计一些 口诀让他们背诵 。在教学“ ｉ ｑ ｘ ”
刚入 学的儿童注意 力短 暂 ， 要使他 们
掌握拼音知识 ，就 必须采取形式 多样 、 生
学习放 在看图说话 中进行 。 从看图说话导
（ 上接第 １ １ ５页 ） Nhomakorabea以来 。 学校的角角落落弥漫着朗朗书声 ， 在 提高了的文学素养 ，而且也不断磨练自己
的思想 ， 五千年文明造就 的丰富文化遗产 ，
辨证关 系； 从“ 福。 祸之所倚 ” 中， 树立起忧 问题 ； 在“ 滴水之恩 ， 当涌泉 相报” 中， 传承
Ｐ 、 ｄ 、 ｑ等字母 时 ， 可将这 四个字母分成 两 组启发学生采 用比较 的方法学 习。这组形
天上的月亮在水中 ，
水 中的月亮在天上。
自我探 索、 自我发现 中愉快 的认读 、 书 写。 根据教学 目标 ，本节课 的训练点有两个 ， 第 一是学 习拼音 ａ ｏ ｅ ， 第二是练 习看 图说