浅谈语文教学中的幽默艺术
浅谈语文教学环节中幽默的运用
浅谈语文教学环节中幽默的运用幽默可以作为教学的开端，吸引学生的注意力。
在每一节语文课的开头，教师可以通过一个有趣的笑话、小故事或者幽默的视频来拉近与学生的距离，打破沉闷的气氛。
这样一来，学生会对课堂充满期待和兴趣，更容易投入到学习中去。
幽默可以被用来解释抽象的概念和规律。
有时候，语文教学中遇到一些抽象的概念和规律，学生难以理解和接受。
这时候教师可以通过一个幽默的例子或者对比来进行解释，帮助学生理解并记忆。
当教师教授比喻时，可以通过一个幽默的比喻来加深学生对比喻的理解。
这样的教学方式能够使学生对知识的学习更加形象化和深入。
幽默可以用来调动课堂气氛，缓解学习压力。
每个学生都有自己的学习压力，有时候会因为太过紧张而无法专心学习。
这时候，教师可以通过讲一些幽默的笑话或者适当地调侃来缓解学生的压力，让他们能够轻松、愉快地学习。
一个轻松愉快的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
幽默还可以用来培养学生的思维能力和创造力。
在语文教学中，教师可以设计一些幽默的思维题目或者游戏，引导学生进行创造性的思维和表达。
通过这样的方式，学生可以体验到思维的乐趣，增加自信心，培养创新精神。
在实际教学中，幽默的运用需要注意以下几点。
幽默要符合学生的认知水平和兴趣爱好，不能过于难懂或者过于幼稚。
幽默应该与教学内容紧密结合，不能只是为了幽默而幽默，否则容易分散学生的注意力。
幽默要适度，不能过多或者过分，避免对学习产生干扰。
语文教学环节中幽默的运用能够给课堂增色不少。
通过幽默的方式引导学生学习可以提高学习效果，培养学生的创造力和思维能力。
作为语文教学中的一种辅助手段，幽默的运用需要教师根据具体情况把握好度，让学生在愉快的氛围中获得知识和乐趣。
浅谈语文教学环节中幽默的运用
浅谈语文教学环节中幽默的运用【摘要】语文教学中的幽默是一种重要的教学手段。
通过幽默的方式，可以增加学生的学习兴趣，让学生更加专注和认真地参与到课堂中。
幽【关键词】语文教学、幽默、重要性、方式、方法、学生互动、促进作用、技巧、元素、学习兴趣、教学效果、师生互动、情感投入。
1. 引言1.1 背景介绍语文教学中幽默的运用，是一种既经典又新潮的教学方法。
在传统的语文教学中，往往强调对文字的理解和解释，学生需要在严谨的语言规则下进行学习，这种方式虽然有其必要性，但也容易让学生感到沉闷和枯燥。
而随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，幽默逐渐成为了语文教学中一种备受推崇的元素。
在现代社会，随着社会的发展和科技的进步，学生们的视野也变得愈发广阔，他们需要的不仅是知识的灌输，更需要的是学习的乐趣和情感的体验。
教师在语文教学中适度地运用幽默，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，更能够促进师生之间的互动，增进学生的情感投入，营造出浓厚的学习氛围。
通过本文的探讨，我们将深入了解语文教学中幽默的重要性、幽默的方式和方法、幽默与学生互动的关系、幽默对语文教学的促进作用以及幽默在课堂中的运用技巧，进一步认识到幽默在语文教学中的不可或缺的地位，以及适度使用幽默的巨大价值。
2. 正文2.1 语文教学中幽默的重要性在语文教学中，幽默的重要性不可忽视。
幽默可以缓解学生的紧张情绪，营造轻松愉快的学习氛围。
在语文学习中，学生可能会面对繁琐的古诗文解析、生僻字的记忆等任务，这些内容常常会让他们感到沉重和压力。
而适度的幽默可以让课堂更加生动有趣，让学生放松心情，更好地吸收知识。
幽2.2 幽默的方式和方法教师还可以通过命题式的幽默来培养学生的思维能力和语言表达能力。
比如在课堂上设置一些有趣的问题或者谜语，让学生去思考和回答，从而提高他们的思维灵活性和创造力。
教师还可以利用幽默的方式引导学生进行角色扮演和表演活动，通过模仿和夸张来展现语言的魅力和趣味，让学生在实践中感受语言的魅力和乐趣。
浅谈语文教学中的“幽默”艺术
浅谈语文教学中的“幽默”艺术现代教学中，学生的主体地位越来越突出，课堂教学不仅要求学生学会、会学，而且要使学生乐学。
达成这种目标的途径固然多种多样，但运用幽默艺术是其中不可或缺的一条。
前苏联教育家斯维特洛夫说过：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。
”特级教师于漪主张“要努力把课上得情趣横溢”，著名的教育家魏书生也明确地向自己提出“每堂课都要让学生有笑声”。
在语文教学中，教师风趣幽默的语言、良好的幽默感，不仅能活跃课堂气氛，调控课堂，构建和谐的师生关系，而且能使教学顺利进行，使自己教得轻松，学生学得愉快。
一、活跃课堂气氛并调控课堂幽默最明显的作用在于活跃课堂气氛。
如果教师在教学中一味地照本宣科，语言平淡无味，必定导致课堂死气沉沉，学生无精打采。
而如果教师在教学中适时地穿插点幽默语言，就会给紧张的教学注入生机和活力，让学生精神振奋、情绪饱满地投入学习。
一个春天的下午，语文课堂上学生昏昏欲睡，老师发现后，没有批评学生，而是随机很幽默地说了一句：“春风吹得书生醉，莫把课堂当睡堂。
”同学们开怀一笑，那些学生睡意全无，课堂上立刻充满了情趣，又集中了注意力。
良好的幽默教学艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，既能化解疑难，巧妙地解决问题，又能有效地调控课堂氛围。
一天，正上着课，突然窗口飞进一只蝴蝶。
那只色彩斑斓的蝶儿在教室里翩翩起舞，久而不去，学生为之哗然，无心听课。
这时师问：“你们谁知道蝶儿为什么不愿意离去？”学生默然。
师笑着说：“因为蝶恋花，你们是祖国的花朵，所以蝶儿才如此依恋你们。
”一语拈来，学生恍然醒悟，急忙将注意力收回，集中到学习上。
教师的幽默语言驱除了蝶儿对学生的诱惑，有效地调控了教学氛围，提高了教学质量。
二、构建和谐的师生关系在语文教学中适当地运用幽默，能够沟通师生的情感，构建和谐的师生关系。
苏霍姆林斯基在《给老师的一百条建议》中就明确指出：“如果老师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：老师不理解儿童，儿童不理解教师。
浅谈语文教学环节中幽默的运用
浅谈语文教学环节中幽默的运用【摘要】本文主要探讨了语文教学中幽默的运用。
在介绍了幽默在教学中的重要性。
正文部分分别从语文教学中幽默的作用、幽默在课堂中的运用方式、幽默对学生学习的促进作用以及如何提高幽默感这四个方面展开讨论。
通过分析幽默的作用，探讨幽默在课堂中的具体运用方式，以及幽默对学生学习的促进作用，可以帮助教师更好地利用幽默提高教学效果。
最后在结论部分总结了幽默在语文教学中的重要性，并提出了进一步提高幽默感的建议。
通过本文的探讨，可以更好地了解在语文教学中如何运用幽默，提高教学效果。
【关键词】语文教学、幽默、幽默的作用、幽默的运用方式、幽默对学生学习的促进作用、提高幽默感1. 引言1.1 引言在语文教学中，幽默被认为是提高教学效果和增强学生学习兴趣的重要手段之一。
幽默不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，还能够激发学生的思维和创造力，促进课堂氛围的活跃和融洽。
在语文教学环节中，幽默的运用是老师们必须要掌握的技能之一。
通过幽默的方式，老师可以活跃课堂氛围，拉近与学生之间的距离。
幽默可以让学生轻松愉快地接受知识，提高学习效果。
幽默也可以增加学生的学习动力，激发学生对知识的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握所学的内容。
在语文教学中，老师可以通过讲笑话、开玩笑等方式运用幽默，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
幽默在语文教学中起着重要的作用。
通过适当的幽默方式，可以活跃课堂氛围，增加学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师们应该注重培养自己的幽默感，灵活运用幽默元素，使语文教学更加生动有趣。
2. 正文2.1 语文教学中幽默的作用在语文教学中，幽默的作用是不可忽视的。
幽默可以缓解课堂紧张气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
语文教学往往以繁重的课文内容为主，通过适当的幽默元素加入，可以让学生在不知不觉中接受知识，提高学习效果。
幽2.2 幽默在课堂中的运用方式1. 创设轻松氛围：教师可以通过讲笑话、开玩笑等方式来破除课堂的紧张气氛，让学生感到轻松愉快，有助于学生更好地投入到学习中去。
浅谈语文教学环节中幽默的运用
浅谈语文教学环节中幽默的运用首先，幽默可以提高学生的情感投入度。
因为幽默是一种情感化和律动性强的语言形式，往往能够引起学生的共鸣和好奇心。
在这个过程中，学生会对课堂内容产生足够的兴趣，使他们自然而然地进入课堂的学习状态。
例如，在故事中巧妙地引入适当的幽默元素，可以使学生对故事的情节产生情感共鸣，更好地理解故事的含义。
其次，幽默也有助于调动课堂气氛。
随着社会的变化和学生的需求，传统的教学方式越来越难以引起学生的兴趣。
为了让学生在活跃的氛围中更好地学习，教师们必须更多地考虑到课堂气氛的调动。
使用幽默是一个很好的选择。
例如，在课堂上通过讲笑话、幽默故事等方式，能够让学生在欢笑声中更好地融入课堂氛围，同时还可以增强师生之间的互动和信任，促进教学质量的提升。
第三，幽默还能够增强记忆效果。
学习是一个相对枯燥的过程，尤其是对于语文这种需要大量阅读、记忆的学科来说，学生往往需要花费更长时间和精力才能掌握知识点。
幽默是一个可以抓住学生眼球的方式，同时有独特的记忆性，能够在学生的大脑中留下更深刻的印象。
例如，在讲解诗歌时，教师可以通过让学生尝试模仿诗歌中的韵律、语调等方式，达到最好的理解和记忆效果。
最后，幽默也可以提高课程吸引力。
在现代社会中，人们需要不断更新自己的思维模式和思维方式，以适应快速发展的社会需求。
作为人文学科的语文，更需要寻找自身的优势，提高自身的吸引力和竞争力。
幽默是非常值得运用的一个元素，它可以为语文课程注入一些活力和新鲜感，使学生更好地理解和接受新的知识，提高学生对语文学科的喜欢度和掌握度。
总之，在语文教学中，适当地使用幽默元素能够给学生带来积极的影响和好处。
然而，在使用幽默的同时，教师也需要注意适度，不应过度搞笑或开玩笑，更不能过度影响正常的教学进程。
因此，在运用幽默时，需要注意掌握好度，更好地发挥幽默在语文教学中的作用，为学生打开一扇新的认知之窗。
浅谈语文教学环节中幽默的运用
浅谈语文教学环节中幽默的运用【摘要】在语文教学中，幽默的应用起着重要的作用。
幽默能够吸引学生的注意力，让他们更加专注于课堂内容。
幽默可以缓解课堂紧张的气氛，让学生感到放松。
幽默还能够提高学生的学习兴趣，让他们更加乐于参与讨论和学习。
幽默也有助于促进师生之间的互动，建立更融洽的教学关系。
最重要的是，幽默能够帮助学生更好地理解语文知识，通过幽默的方式传达知识，让学生更容易接受和记忆。
在语文教学中适当运用幽默有利于提高教学效果，同时也是不可或缺的一环。
这表明幽默在语文教学中具有重要意义，应该被重视和运用。
【关键词】关键词：教育教学、幽默、语文教学、注意力、紧张气氛、学习兴趣、师生互动、语文知识、教学效果、不可或缺。
1. 引言1.1 教育教学中幽默的作用在教育教学中，幽默扮演着重要的角色。
幽默能够改变课堂氛围，激发学生的学习热情。
通过幽默的方式呈现知识，可以使教学内容更加易懂、易记，增强学生的学习兴趣。
幽默还能够缓解学生的紧张情绪，打破教师与学生之间的距离，促进师生之间更加轻松、亲近的关系。
在语文教学中，幽默更是一种不可或缺的元素。
语文涵盖的内容广泛，有时候过于枯燥和抽象，而适当的幽默可以使学生更加投入学习，轻松地理解和掌握知识。
在语文教学中适当运用幽默是非常必要的，它可以提高教学效果，使学习变得更加有趣和有效。
1.2 语文教学中幽默的重要性幽默能够吸引学生的注意力。
在教学中适时加入幽默元素，能够打破学生的学习惯性思维，让他们更加专注于课堂内容。
通过幽默调侃和趣味性的讲解，学生们会对课堂产生兴趣，更加积极参与讨论和互动。
幽默能够缓解课堂紧张气氛。
在学习压力较大的情况下，通过轻松幽默的氛围，可以让学生放松心情，减轻紧张感，更好地接受知识。
这样不仅有利于学生的学习效果，同时也能提升师生之间的情感联系。
幽默还能提高学生的学习兴趣。
通过幽默诙谐的方式讲解知识，能够激发学生的学习热情，使他们更加主动地思考和探索。
浅谈小学语文教学中的幽默教学
浅谈小学语文教学中的幽默教学第一篇：浅谈小学语文教学中的幽默教学浅谈小学语文教学中的幽默教学摘要：幽默感不是与身具备的，这需要日积月累，即渊博的知识，广泛的社会阅历是教师具备幽默感的前提。
正是有此基础，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智；可以使师与生和谐、使教与学统一；并创造出一种有利于学生的学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。
关键词：小学语文；幽默教学；方法策略语文教师的教学语言不仅要做到规范、准确、鲜明，而且要富于生动，幽默谐趣，才能更好地“传道、授业、解惑”。
那么，什么是幽默？幽默是一种用俏皮、含蓄、机智的方法达到使人发笑、潜移默化、启迪心智的言语手段。
因此，语文教师有必要把幽默语言引进语文课堂。
一、幽默语言在语文教学中的作用1.在语文教学中，教师运用生动幽默的教学语言，不仅能活跃学生的情绪和课堂氛围，还可以把一些深刻的思想表达得浅白，形象，发人深省、耐人寻味，使学生如沐春风，心情愉快。
2.在教学中运用幽默语言能创造一种轻松活泼的学习气氛，增强学生的学习兴趣。
心理学告诉我们，形象直观、生动有趣、幽默诙谐的知识总是更易于学习和记忆。
课堂上，学生或者处于神经高度紧张的状态，或者精神过度疲劳，有的甚至昏昏欲睡，提不起精神或走神，此时，教师富于幽默感的语言，常能使学生笑声顿起，活跃思维，从而保持大脑神经的兴奋，减少疲劳，同时也创造了一种轻松活泼的学习气氛。
3.幽默语言能启迪学生的智慧，使其领悟其中的深刻含义。
德国著名演讲家海因?雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出来更能为人接受。
”因此，教师如果能够在课堂上巧妙地运用幽默的语言，将有助于学生对所学知识的理解和记忆，其效果远胜于告诉学生现成的结论。
4.幽默语言在教学中还具有教育作用，体现教师和善育人的特点。
幽默是人与人交往中的润滑剂。
幽默语言有趣可笑，让人觉得轻松自然，表达意思又委婉含蓄，给人温和友善之感，因此很容易被人所接受。
语文课堂的幽默艺术浅探
语文课堂的幽默艺术浅探语文课堂上，老师语言幽默、妙趣横生，学生精神集中、轻松愉快……多么令人惬意的课堂啊！幽默的老师最受学生欢迎，幽默的语文课更让学生精神振奋，求知欲旺盛。
优秀的语文老师常常在课堂上用幽默来激发学生的学习兴趣。
魏书生老师曾经明确提出，每堂课都要有学生的笑声。
一、语文课堂幽默艺术的作用语文课是一门语言课，它要求师生能平等地对话和交流，愉快的课堂气氛是师生合作的前提。
幽默能缩短师生的距离，融洽师生的关系。
幽默的语言能让学生感受到老师的人情之美和性格的优点，从而更容易走近老师，达到“亲其师而信其道”的目的。
课堂气氛是课堂教学艺术的重要组成部分，良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛。
语文是一门文学课，充满人文意趣和审美情趣，生动的课堂语言是它的魅力所在。
风趣幽默的课堂语言充满了“磁性”和魅力，让学生在开怀大笑中铭记知识。
幽默的课堂能有效地激发学生的求知欲，直接有利于学生对知识的理解和掌握。
幽默能健全学生的人格。
教学中的幽默会潜移默化地影响学生的性格，久而久之，将使学生养成乐观豁达的气度和积极进取的精神，以“新的眼光去看生活”，增强学生的幽默感，近而优化其非智力因素，使学生正确面对困难和挫折。
总之，幽默艺术是语文课堂不可缺少的利器。
二、语文课堂幽默艺术的几种形式⒈轻言拨重以轻松平常的语言漫不经心地拨倒本来紧张重大的难题，轻易走出困境，使人“历惊无险”而释怀而笑。
学生刚开始学写议论文时，都说难写。
老师说：“不难写，我三岁的小孙女也会写。
小孙女说：‘我最喜欢爷爷了。
’这是论点。
‘爷爷喜欢我，不骂我，买东西给我吃，还带我去公园。
’举了四个论据。
‘所以我喜欢爷爷。
’这是结论，与开头呼应。
”学生在笑声中理解了议论文的基本特征，也消除了写议论文的畏难情绪。
⒉婉曲释义根据教学艺术的需要，对一些概念、语词的内涵、外延作巧妙或歪曲的解释，即可形成独特风味的幽默艺术。
这可使人对原先枯燥乏味的名词在读后对事物的本质有豁然顿悟之感，而且能引人入胜。
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浅谈语文教学中的幽默艺术河北省宽城县柳树底下中学刘献梅内容摘要：自20世纪70年代以来，出现了强调自我，注重个性发展的人本主义教育思潮，致使现代教学中学生的主体地位越来越突出，不仅要求学生学会、会学，还要使他们乐学。
因此把幽默引进教学中已经引起众多教育工作者的高度重视。
作为一名语文教师，在教学中要力求使用幽默风趣的语言，使学生在轻松愉悦的气氛中学习知识、发展能力，发挥其巨大作用。
关键词：幽默艺术语文教学活跃和谐兴趣鲁迅先生曾经说过：‚中国人也不是长于‘幽默’的人民。
‛这种民族性格特征在教师群体中显得更为突出。
中国自古以来讲求‚师道尊严‛，教师高高在上，师生关系极不平等；教师被视为世人行为的楷模，这种角色扮演往往使教师在学生面前掩饰了自身原有的个性，‚不苟言笑‛成为教师行为的规范模式；教师教学的目的只是‚传道、授业、解惑‛，忽视了学生在接受知识的过程中，必然伴随着情感的形成。
因此，在中国传统文化的影响下，教师的幽默感被遏制，甚至消失，幽默成为与教师角色行为相矛盾的一种因素。
20世纪70年代，出现了强调自我，注重个性发展的人本主义教育思潮。
这种思潮的出现，引起了教学论的巨大反应和变化。
现代教学中学生的主体地位越来越突出，不仅要求学生学会、会学，而且要使学生乐学。
实现这种目标的途径多种多样，而运用教学幽默是其中重要的一条。
苏联著名教育家斯维特洛夫就曾指出：‚教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
‛因此，对现代教师来说，了解教学幽默的本质与功能，掌握教学幽默设计的技巧与方法，在教学中恰当运用幽默艺术是必要的。
这不仅有利于增进教师自己的教学情趣和魅力，还有利于活跃课堂气氛，沟通师生之间的情感，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
那么要在教学中运用幽默艺术，必先认识其特性：1、幽默有趣，引人发笑幽默最大的特性就是有趣，引人发笑。
幽默所产生的直接效果就是发笑，使接收者通过联想、会意，在顿悟之后发出会心的笑，从而引发喜悦，使接收者和引发者都能享受到娱乐和快乐。
‚幽默不像滑稽那样粗浅，不像讽刺那样辛辣，不像机智那样畅快，它较温和文雅，委婉广厚。
‛老舍也曾说过：‚嬉皮笑脸并非幽默，和颜悦色、心宽气朗，才是幽默。
‛可见，幽默所引发的笑是善意的笑，睿智的笑。
而作为幽默特性的物质载体，幽默语言、漫画等形式，大都表现为生动活泼，饶有趣味而富含哲理，往往使人惊异，忍俊不禁。
并引起进一步思考。
例如：长颈鹿和小兔子在聊天。
长颈鹿说：‚小兔子，真希望你能知道有一个长脖子是多么好。
无论什么好吃的东西，我吃的时候都会慢慢地通过我的长脖子，那菜味可以长时间地享受。
‛兔子毫无表情地看着它。
它接着说：‚并且，在夏天，兔子，凉水慢慢地流过我的长脖子，是那么可口、惬意。
有个长脖子真是太好了!兔子，你能想象吗?‛兔子慢悠悠地问道：‚你吐过吗?‛这则幽默使读者在联想、会意后发出会心的笑。
2．幽默意味深长幽默是智慧的产物，它在引入发笑的同时还有更深层次的特性。
幽默使人在欢笑之后有所思考，领悟到其中的智慧和哲理，既有审美价值，又有教育意义。
有的幽默能够揭露人性的弱点，针砭时弊。
幽默不仅能给人带来喜悦和欢乐，松弛紧绷的神经，还可以使人从低落的情绪中挣脱出来，振奋精神，从而消除身心的痛苦，摆脱不利的处境；还可以拉近人与人之间的距离，有助于建立和谐的人际关系。
幽默也是一种品质和能力，它体现了一个人的智慧和修养。
拥有博大胸襟、豁达品格的人才能自然的展现它，轻松的驾驭它。
拥有幽默品质的人更容易获得别人的喜欢和信任。
正因如此，把幽默引进课堂、已经引起众多教育工作者的高度重视。
我国特级教师魏书生就曾明确提出：‚每堂课都要让学生有笑声。
‛他在教学中一向力求使用风趣、幽默的语言，使学生在轻松、愉悦的气氛中学习知识，发展能力。
教学幽默确实有着巨大的功能。
(一)活跃课堂气氛教学幽默最明显的功能就在于活跃课堂气氛。
如果教师在教学中一味地照本宣科，语言平淡无味，必定导致课堂气氛死气沉沉，学生无精打采。
而如果教师在教学中适时地穿插点幽默，就会给紧张的教学注人生机和活力．使学生精神振奋、情绪饱满地投入学习。
这种状态有利于学生对知识的吸收，有利于拓宽他们的思路，发挥他们的创造力。
平时不爱听讲的学生也会被这种气氛所带动，融入到教学中来。
在活跃的课堂气氛的感染下。
教师也会更有激情，发挥出最佳的教学状态。
由此可见，教师的幽默风趣能吸引学生的注意，活跃课堂气氛。
活跃的课堂气氛又具有很大的感染力，不爱听课的学生也会被这种活跃的气氛所吸引，积极地加入到教学之中。
(二)构建和谐的师生关系教学过程是学生掌握知识、发展能力的过程．在这一过程中还交织着师生的情感因素。
师生间良好的情感能够促使教师更关心学生，传授给学生尽可能多的知识、技能和哲理；能够促使学生按照教师的意愿刻苦学习，对教师的讲解积极反馈，从而推动教学顺利开展，优化教学效果。
相反，如果师生之间情感对立，学生就会拒绝教师的合理要求。
使教学进程受到阻碍。
在教学中适当地运用幽默能够沟通师生的情感。
构建和谐的师生关系。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中，就明确指出：‚如果教师缺乏幽默感。
就会筑起—道师生互不理解的高墙：教师不理解儿童，儿童也不理解教师。
……侵蚀学校生气勃勃的机体。
毒害学生集体生活的冲突，多半正是这种互不理解引起的。
‛因此可以看出，教学幽默在和谐师生关系的构建上发挥着巨大的功能。
教学幽默能够在笑声中缩短师生之间的心理距离，消除师生之间的误解和隔阂，建立起平等、亲切、和谐的师生关系，使学生对教师产生亲切感，‚亲其师而信其道‛。
课堂上个别学生做小动作、不认真听讲的情况时有发生。
教师遇到这种情况时。
要考虑到中小学生的自尊心，使用教学幽默往往比直接的斥责、批评更容易使学生接受，也不会引起学生的反感和敌意，有利于良好师生关系的维系。
教师机智而幽默的话语既达到了提醒这个学生认真听讲的目的。
也不致于使学生陷入窘境，相反会使学生对教师产生亲近感。
(三)激发学生的学习兴趣和求知欲教学内容本身往往是复杂而无趣的，如果教师照本宣科，讲述枯燥乏味，学生必然会对教学产生厌倦心理。
而使用教学幽默就能改变这种状况。
教学幽默本身就新鲜刺激、生动活泼，能引起学生的注意；教学幽默与教学内容有机结合，能把晦涩难懂的知识变得浅显易懂，学生在这种幽默趣味的感染下，自然会对教学产生极大的兴趣。
兴趣又是推动学生努力学习的内在动力，它使学生产生强烈的求知欲望，迫不及待地想了解教学内容的真谛。
因此，教师在教学过程中，遇到难以理解的知识或者发现学生注意力分散时，不妨来点幽默，以激发学生的学习兴趣和求知欲，使本来无味的学习变成一种享受。
例如：我在讲韩愈的做官经历时。
由于古代官吏制度枯燥又不易理解，于是他换用了一种说法：‚七品是芝麻官。
九品呢，只能是菜籽官了。
四品呢，大概是蚕豆官了。
‛学生笑了。
老师马上转入话题：‚从莱籽官到蚕豆官，韩愈的提干道路是很艰难的，曲折的。
‛学生又笑了……我把韩愈的做官经历与教学幽默完美地结合起来，使学生对幽默产生兴趣的同时，也对韩愈的做官经历产生了兴趣。
在这种兴趣的驱使下，学生自然会对韩愈所处的历史时代以及与他升官艰难有关的历史背景产生强烈的求知欲望。
（四）展现教师的才能和机智教学幽默的背后蕴含着教师的才能和机智，教学幽默的合理运用，正是教师才能和机智的展现。
教学幽默的运用，体现了教师乐观的态度、完善的人格、高尚的情操以及对学生真诚的情感；还展现了教师丰富的知识、渊博的学识。
当学生对教学产生倦怠或分神、做小动作时，也是教学幽默运用的—个恰当时机，此时的运用体现了教师敏锐的洞察力。
教师将生活、艺术中的幽默素材转化为既引人发笑，又意味深长的教学幽默作品，充分展现了教师不凡的创造力。
另外，言语的教学幽默是教师运用幽默时，最普遍运用的形式。
教师对教学幽默的灵活运用，也充分展现了教师深厚的语言知识基础和语言运用的技巧。
这样，教师在教学中机智巧妙的运用幽默艺术，展现自己的幽默品质，学生耳濡目染就会把这种智慧注入自己的心灵，在潜移默化中形成幽默的个性品质，教师通过创造轻松愉悦的课堂气氛，使学生对教学、对教师产生归属感和亲切感，从而有利于提高学生的学习兴趣，使他们爱学习语文，《孙权劝学》说课稿宽城第四中学刘献梅今天说课的内容是人教版语文七年级下册第三单元的《孙权劝学》。
下面我将按照说教材、说教学设想、说教学目标、说教学过程这几个环节来展开说课。
第一、说教材。
本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。
《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。
文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。
同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视学习的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。
第二、说教学设想。
在这一节课的教学中，我想体现一种文言文教学思路。
新课程理念下的文言文究竟应该怎么教？本人的理解和做法是：坚持“吟诵为本、注重基础、品味探究、适当运用”的十六字方针。
“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，激发学生兴趣，“注重基础”，即关注学生文言文学习可持续发展能力的培养，让学生通过扫清字词障碍，增强文言文的阅读兴趣和阅读能力。
“品味探究”，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，让学生增强文学欣赏能力。
“适当运用”，即让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、推理，对文本进行创造性阅读。
本文作者为了突出“孙权劝学”，对材料进行了剪辑处理，给读者留下了丰富的想象空间。
于是，我让同学们课下练笔《方仲永巧遇吕蒙》。
第三、说教学目标。
“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。
它在第三部分“实施建议”中，强调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
文言文教学作为阅读教学的重要组成部分，应与现代文教学共同承担起这一重任，只不过侧重点可有所不同。
《孙权劝学》作为一篇精练的文言文，是让学生积累文言知识，培养阅读文言文能力的好文章。
其简练生动的笔墨，个性鲜明的对话，极富特色。
鉴于此，我把本文的教学目标确定为：学习目标：1、了解相关的文学常识。
2、通过理解文意，分析人物形象和性格特征。
3、学习并理解“吴下阿蒙”、“刮目相待”两个成语。
4、体会学习的重要性。
第四、说教学过程。
一、导入激趣，调动学生学习的热情。
由《三国演义》中“美髯公过关斩将”说起，引出吕蒙，激发学生阅读课文的兴趣。
(板书：《孙权劝学》)二、初读课文，对照注释读准字音、节奏。