运用思维导图助力初中英语教学
思维导图在初中英语教学中的运用
思维导图在初中英语教学中的运用1. 认知心理学视角下的思维导图1. 初识单词在初中英语教学中，学生需要掌握大量的英文单词。
而对于很多学生来说，这些单词都是抽象的，很难进行记忆。
这时候，教师可以通过构建思维导图，将单词按照词义、构词法等方面进行分类和梳理，帮助学生更好地理解和记忆单词。
2. 探索语法规则英语语法是初中英语教学中一个重要的知识点。
通过构建思维导图，教师可以将各种语法规则以图形化的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握语法知识。
通过思维导图，学生可以清晰地了解各种语法规则之间的关系，有助于他们形成系统的语法思维。
3. 阅读与写作在初中英语教学中，阅读和写作是重要的学习内容。
通过构建思维导图，教师可以帮助学生对文章结构、段落逻辑等方面进行整理和梳理。
学生在进行写作时，也可以通过构建思维导图来整合和组织自己的思路，提高写作的连贯性和逻辑性。
1. 合理构建思维导图在运用思维导图进行教学时，教师需要合理构建思维导图，将知识点以清晰、直观的方式呈现出来。
教师还需要考虑到学生的学习需求，合理安排思维导图的结构和内容，使之更符合学生的学习习惯和认知特点。
2. 引导学生积极参与在教学过程中，教师需要引导学生积极参与思维导图的构建和运用，鼓励他们表达自己的想法和看法。
通过积极参与，学生能够更好地理解和掌握知识，培养其独立思考和学习的能力。
3. 结合多种教学手段四、思维导图在初中英语教学中的意义与挑战1. 意义2. 挑战尽管思维导图在初中英语教学中有着诸多的优势，但其运用也面临着一些挑战。
教师可能需要花费较多的时间和精力来构建思维导图；学生的思维导图水平参差不齐，需要教师进行引导和辅导等。
在运用思维导图进行教学时，教师需要考虑到这些挑战，合理安排教学内容和过程，使之更加适合学生的学习需求。
论思维导图在初中英语教学中的应用
论思维导图在初中英语教学中的应用思维导图是一种通过图形化展示思维结构和信息关系的工具，它能够帮助学生更好地理清思路、梳理知识点，从而更好地掌握知识。
在初中英语教学中，思维导图也可以起到一定的辅助作用，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
本文将探讨思维导图在初中英语教学中的应用，包括思维导图的特点、在英语教学中的作用以及如何使用思维导图提高学生的学习效果等方面。
让我们来了解一下思维导图的特点。
思维导图是一种以中心词为核心，以树枝状的分支展开，用以表示概念和它们之间的关系的图形化工具。
思维导图的核心词通常在图的中央，与此相关的分支词在中心词的周围，如果有更多的相关词，它们则在分支词的周围，构成了一个思维关系图。
这种图形化的展示方式使得思维导图可以清晰地展示出概念之间的关系，帮助人们更好地理解和记忆知识点。
在初中英语教学中，思维导图可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
思维导图可以帮助学生梳理知识结构。
在学习英语时，学生需要掌握大量的词汇、语法和句型知识，这些知识相互联系，构成了一个庞大的知识体系。
通过制作思维导图，学生可以将这些知识点进行分类整理，清晰地了解各个知识点之间的关系，从而更好地理解整个知识结构。
思维导图可以帮助学生记忆知识。
由于思维导图能够将知识点以图形的形式展示出来，这种直观的展示方式可以激发学生的学习兴趣，加强记忆效果。
学生可以通过思维导图迅速回顾知识点，加深记忆，提高记忆的效率。
思维导图还可以帮助学生进行联想和发散思维。
在制作思维导图的过程中，学生需要对知识点进行整理和分类，这些思维活动可以促使学生联想到更多的相关知识点，帮助他们进行发散性的思维，从而更好地理解和应用知识。
浅谈思维导图在初中英语课堂教学中运用
浅谈思维导图在初中英语课堂教学中运用思维导图是一种图形化的思维工具，可以帮助学生更好地组织和整理知识，并激发他们的创造性思维。
在初中英语课堂教学中，运用思维导图可以起到以下几个方面的作用。
思维导图可以帮助学生梳理知识结构。
在英语学习中，学生常常会遇到词汇、语法、听力、阅读等多个方面的知识点。
通过将这些知识点使用思维导图进行组织，可以让学生更清晰地了解各个知识点之间的联系和层次，从而更好地理解整个语言系统。
思维导图可以帮助学生记忆和复习知识。
在学习英语的过程中，学生需要记忆大量的单词、短语和句子。
使用思维导图可以将这些知识点进行分类整理，使其更易于记忆。
学生可以通过思维导图的节点和分支，快速地回想起相关的知识内容，从而提高记忆效果和记忆速度。
思维导图可以帮助学生拓展思路和提高创造性思维。
在英语学习中，培养学生的写作、口语和听力能力是非常重要的。
思维导图可以帮助学生整理和扩展自己的思路，从而更好地表达自己的观点和思考。
学生可以通过思维导图的节点，扩展相关的观点和细节，使得自己的作文或口语更有层次感和逻辑性。
思维导图还可以促进学生的自主学习和合作学习。
在课堂教学中，教师可以引导学生使用思维导图进行知识的整理和总结，激发学生的主动学习积极性。
学生还可以通过思维导图进行小组讨论、合作学习，共同整理和交流知识，促进彼此的思维碰撞和合作学习效果的提升。
思维导图还可以用于评估学生对知识的掌握和理解程度。
学生可以通过思维导图展示自己对知识的整理和梳理情况，教师可以通过观察学生思维导图的内容和结构，评估学生对知识的理解程度和学习效果，从而为教学提供有针对性的指导和调整。
思维导图在初中英语教学中的运用
思维导图在初中英语教学中的运用思维导图能够帮助学生梳理知识结构，全面理解知识点。
在初中英语教学中，学生需要掌握大量的词汇、语法和句型等基础知识，同时还要学会运用这些知识进行听、说、读、写等多方面的语言技能。
如果仅仅通过传统的笔记和教科书进行学习，学生很容易陷入零散的知识点中，难以建立起整体性的认知结构。
而思维导图可以帮助学生将零散的知识点组织起来，形成一个完整的知识网络。
学生可以通过思维导图直观地看到各个知识点之间的关联，从而更好地理解和记忆知识，提高学习效率。
思维导图能够激发学生的创造力和思维能力。
在初中英语教学中，培养学生的创造力和思维能力同样重要。
传统的英语教学模式往往偏重于死记硬背和机械翻译，忽视了学生的自主思考和表达能力。
而通过思维导图的绘制和使用，学生可以自由地将自己的想法、观点以及对知识的理解表达出来，从而激发了他们的思维和表达能力。
特别是在写作和口语表达方面，思维导图更是可以帮助学生整理思路、扩充观点，提高文章的连贯性和逻辑性，以及口语表达的流畅度。
通过思维导图的绘制和使用，学生可以将所学知识进行整合和拓展，形成自己独特的认知体系，为将来的学习和生活打下良好的基础。
思维导图还能够帮助学生提高学习的兴趣和积极性。
在初中阶段，学生学习英语往往会感到枯燥和乏味，尤其是在面对大量的词汇和语法知识时。
而思维导图以其简洁、清晰、直观的特点，能够将抽象的知识点变得具体可见，使学习变得更加有趣和生动。
通过思维导图的绘制和使用，学生可以参与到课堂教学中来，主动思考，积极表达自己的观点和看法，从而提高了他们的学习积极性和主动性。
通过思维导图，学生会发现学习英语也可以是一件有趣的事，从而激发了他们对学习的热情和兴趣。
思维导图还能够帮助学生提高学习的效率和记忆的深度。
在初中英语教学中，学生需要掌握大量的知识，而且这些知识点之间还存在复杂的联系和逻辑关系。
如果单纯依靠传统的课堂教学和教科书进行学习，学生很容易陷入被动接受和机械记忆的状态中，这样不仅学习效率低下，而且记忆的深度也无法得到保障。
浅谈思维导图在初中英语课堂教学中运用
浅谈思维导图在初中英语课堂教学中运用一、思维导图在初中英语教学中的基本概念思维导图是一种用来表达和组织思维的图形化工具，其核心是采用分支式结构，以帮助学生将思维和知识系统化。
思维导图的制作步骤包括中心主题的确定、主题的展开、分支的生成等。
通过思维导图，学生可以将复杂的知识点进行整合，形成一个完整的知识体系，帮助他们更好地理解和记忆知识。
在初中英语教学中，思维导图可以用来帮助学生整理、理解和记忆课文内容、语法知识、单词等。
通过思维导图，学生可以准确地把握所学知识的关键点，增强学习的系统性和整体性。
思维导图还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和创造性。
1. 教学内容整理在教学内容整理方面，思维导图可以帮助学生将学习内容进行系统梳理和整合。
学生可以通过制作思维导图来整理英语课文的主题、人物关系、事件发展等内容，帮助他们更好地理解和记忆课文内容。
2. 语法知识梳理思维导图也可以用来帮助学生整理语法知识。
学生可以通过思维导图整理英语语法的一般现在时、一般过去时、将来时等不同时态的构成和用法，帮助他们更好地掌握语法知识。
3. 单词记忆在单词记忆方面，思维导图同样发挥着重要作用。
学生可以通过制作思维导图，将英语单词按照词义、词性、词根等进行分类整理，帮助他们更好地记忆单词。
5. 学习方法指导通过思维导图，教师还可以向学生传授一些学习方法。
教师可以通过思维导图来展示如何有效地整理语法知识、如何利用思维导图进行单词记忆等，帮助学生更好地掌握学习方法。
思维导图在初中英语教学中有着诸多优势，主要体现在以下几个方面：1. 提高学习效率通过制作思维导图，学生可以将复杂的知识点进行整合，形成一个清晰的知识体系，帮助他们更好地理解和记忆知识。
这有助于提高学习效率，让学生在有限的时间内更多地掌握知识。
2. 增强学习主动性思维导图的制作过程需要学生积极思考、整理和归纳知识，这有助于增强学生的学习主动性和创造性。
通过自己动手制作思维导图，学生可以更好地将所学知识内化，增强记忆效果。
思维导图在初中英语阅读教学中的运用
思维导图在初中英语阅读教学中的运用1.1 思维导图的定义思维导图是一种用图形的方式表示出来的思维结构，它以中心词为核心，通过分支和连接表示事物之间的关系，将复杂的信息通过图形的形式展示出来，帮助学生更快速地理解和记忆知识点。
思维导图在初中英语阅读教学中有着独特的作用，它可以帮助学生理清文章结构、把握主题思想、整合语言知识、激发学生学习英语的兴趣，并促进学生的思维发展，提高阅读理解能力。
2.1 用思维导图梳理文章结构在阅读一篇英语文章时，仔细梳理文章结构是非常重要的。
通过制作思维导图，可以清晰地展示文章的主题、支撑细节和结构框架，帮助学生理解文章的脉络，提升整体把握能力。
在阅读一篇英语文章后，学生可以通过思维导图的方式，将文章的主要要点进行概括总结，归纳提炼出文章的核心内容，这有助于学生在阅读理解过程中形成完整的认知结构，提高思维能力。
2.3 用思维导图整合语言知识在阅读教学中，学生需要掌握大量的语言知识，如词汇、语法、句式等。
通过制作思维导图，可以将阅读文章中学习到的语言知识进行整合，帮助学生更清晰地了解词汇的搭配和用法，增强语法和句式的记忆。
2.4 用思维导图激发学生学习英语的兴趣思维导图的图形表现形式生动直观，可以帮助学生更直观地了解文章内容，从而激发学生学习英语的兴趣。
学生在制作思维导图的过程中，也可以培养学生的创造性思维和想象力，提高学生的学习积极性。
通过制作思维导图，学生需要将文章中的信息进行分类、整合和归纳，这既培养了学生的分析思维和综合能力，也大大提高了学生的理解和记忆能力。
通过梳理思维导图，学生可以清晰地了解文章的层次结构和逻辑关系，提高了学生的思维严谨性。
三、思维导图在初中英语阅读教学中的价值和意义3.1 提高学生的阅读理解能力思维导图可以帮助学生整体把握文章结构和核心要点，帮助学生更好地理解和把握阅读材料，提高了学生的阅读理解能力。
3.2 提高学生的学习效率通过制作思维导图，学生可以迅速地梳理和总结文章的内容，加深对所学知识的理解和记忆，从而提高了学习的效率。
思维导图在初中英语教学中的运用
思维导图在初中英语教学中的运用思维导图是一种以图形的形式将信息整理、组织和展示的工具，它能够帮助学生更好地理清知识点的逻辑关系，提高学习效果。
在初中英语教学中，运用思维导图可以起到以下几个方面的作用。
思维导图可以帮助学生整理和归纳知识点。
英语学习过程中，会遇到许多知识点和语法规则，如果将这些知识点整理成思维导图，学生可以通过图形化的方式更好地理解和记忆。
通过思维导图，学生可以将知识点分成主、次等级，形成完整的知识网络。
对于名词的分类，可以用思维导图的形式将其分为可数名词和不可数名词，再进一步分为具体名词和抽象名词，以此类推。
这样可以使学生对英语的知识点有一个清晰的认识，加深记忆和理解。
思维导图可以帮助学生思考和扩展。
在课堂上，老师可以使用思维导图的方式引导学生进行思考和回忆，让学生通过思维导图的结构来回忆和总结知识点。
在学习英语词汇时，老师可以设计一个思维导图，将相关词汇分类整理，学生可以根据这个思维导图进行词汇的回忆和巩固。
思维导图也可以激发学生的联想和想象力，帮助学生扩展和丰富知识点。
在学习英语中的动物时，学生可以通过思维导图的形式衍生出更多的词汇和句子，让学生有更多的语言输出和练习的机会。
思维导图可以提高学习的效果。
通过思维导图，学生可以更好地理解和记忆知识点，提高学习的效果。
思维导图能够帮助学生将抽象的知识点可视化，使学生更好地理解和把握。
思维导图也是一种主动学习的方式，学生在制作思维导图的过程中会主动思考和整理知识点，提高学习的主动性和自觉性。
思维导图也可以帮助学生复习和巩固知识点，通过不断地回顾和重组思维导图，学生可以巩固并深化对知识点的理解和记忆。
思维导图在初中英语教学中的运用具有很大的价值。
它可以帮助学生整理和归纳知识点，扩展和创造知识，提高学习效果。
教师可以在课堂中运用思维导图，引导学生进行思考和回忆，提高学生的思维能力和创造力。
学生也可以在课下使用思维导图复习和巩固知识点，提高学习的效果。
巧用思维导图,优化初中英语教学
巧用思维导图，优化初中英语教学思维导图是一种图形化的工具，可以帮助学生整理和梳理知识，提高学习效果。
在初中英语教学中，巧妙使用思维导图可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
下面我将详细介绍如何巧用思维导图优化初中英语教学。
1. 词汇记忆：使用思维导图帮助学生记忆和复习单词。
可以将单词按照不同的主题或词性分组，然后将每个单词与其定义、例句或图片联系起来，形成一个完整的思维导图。
学生可以通过这种形象化的记忆方式更容易记忆单词，并且可以快速地复习和查找所需的单词。
2. 句型构造：使用思维导图帮助学生学习和掌握句型。
可以将不同的句型以主题或语法结构为单位进行分类，然后将每个句型的结构和用法详细介绍。
学生可以通过思维导图的结构清晰地了解句型的构成和用法，加深对句型的理解，并能够灵活运用句型进行口语表达和写作。
3. 阅读理解：使用思维导图帮助学生解决阅读理解中的问题。
可以将阅读文本的主题、关键词、重点句子等信息整理成思维导图的形式，帮助学生快速抓住阅读材料的主旨和关键信息，解决问题并提高阅读理解能力。
学生也可以通过思维导图的方式进行思考和总结，提高对阅读材料的理解和分析能力。
4. 写作指导：使用思维导图帮助学生进行写作指导。
可以将写作的各个环节，如主题选择、写作结构、句子结构、词汇选择等分别列出，并进行详细的解释和示范。
学生可以根据思维导图进行写作实践，逐步提高写作能力。
思维导图还可以帮助学生梳理思路，构建逻辑清晰的文章结构，提高写作效果。
5. 口语表达：使用思维导图帮助学生提高口语表达能力。
可以将常用的口语表达方式、词汇和句型整理成思维导图，帮助学生扩展口语词汇，提高口语表达的流利程度。
学生可以通过思维导图的形式进行角色扮演，练习口语对话，提高口语交流能力。
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m通r英语教学：1QIH nVAHVII7运用思维导图助力初中英语教学□百色靖西市化峒中学马荣江【摘要】本文认为思维导图具有图文并茂的特点，总结思维 导图在词汇、语法、阅读和写作四个英语教学版块的应用，探究 教师在实际教学中融合思维导图的方式，以帮助学生快速理解、长久记忆、学以致用，促进英语教学变革。
【关键词】初中英语思维导图教学策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889 (2019)08A-0 丨16-03思维导图是由东尼•博赞(Tony Buzan)于上世纪七十年代创 建的一种简单、便捷的视觉思维工具，在诞生后的这几十年中被 广泛运用于学习、记忆和思考，帮助人们更好地分析、理解、整 合、记忆和想象，对人的思维能力的提高有明显的促进作用。
思 维导图最&著的特点是“图文并茂”,它高度地融合图文信息，将 作者想要表达的内容清晰明了地展现出来，同时避免信息交叉 紊乱,使得受众快速理解和记忆作者想要表达的内容。
在中学英语教学中，传统的灌输式教学方法,对学生缺乏吸 引力，提不起初中生对英语学习的兴趣,学生接受知识的效率 低，而思维导图可以对学生进行思维的引导，将英语知识点串联 起来，让教学内容更为直观和妙趣横生。
一、思维导图与词汇:构建联想传统的词汇教学模式“读一背一默”由教师占据主导地位去 教学生，学生在这种模式下只能被动地接受知识,若在词汇教学中引入思维导图,教师就变成了引领者，更有助于发挥学生学习 的主动性,激发学生的想象力和创造力。
例如运用思维导图进行主题单词和多义词的教学，目前我们 所使用的中学教材，每一单元都会对应不同的主题，如weather、festival、hobby、cloth等，目的是让学生学习在特定情境下的英文 表达，以hobby为例（如图丨），教师使用思维导图对常见的爱好 做出大致的分类，再引导学生根据自己的喜好在不同分类中进 行填充，这样可以让学生回想起自己的生活经历，消除对英语的 陌生感，同时在不同的单词之间构建联系，让学生的记忆更加 牢固。
对中学生来说，记忆英语单词时最头疼的莫过于一词多义，不同的词义在用法上有细微的差异，学会在一定的场景中选用 正确的词义和短语搭配是教学大纲和课程标准的要求。
在这种 情况下让学生绘制思维导图整理一个单词的短语搭配和用法，可以帮助学生厘清思路，方便学生记忆。
以下以look的不同搭配为例,通过思维导图把一词多义有条理地画出来(如图2)。
图1主题单词思维导图示例看一look寻找look throughlook for look out HI洞孜；检査look into ]Look [ look forward to审核，仔细查看；浏览当心，注意_挑选出，找出，査出希望，期盼……早发生快速地査看-look over{look down uponj---看不起回顾，回想-back|look up to---尊敬，尊重图2 —词多义思维导图示例二、思维导图与语法:构建体系对于正在学习英语的初中生来说，除了单词，语法也是极其 重要的基础知识，不能掌握语法知识就不能更加深人地进行英 语学习。
然而语法涉及的知识点多、分布零散、关联性差，令学 生难以理解和掌握。
引人思维导图可以帮助学生把英语语法知 识点联系起来，归纳和整合相应的语法知识，构建语法知识体 系，更好地掌握语法知识、理解各种语法意义。
思维导图在语法教学中可以运用在学生预习、教师教学和 课后巩固三个环节。
(一）学生预习由于课堂时间有限,教师往往不能面面俱到地讲解知识，只能将更多的时间放在重点、难点上,因此为了提高课堂教学的效 率,教师可以将思维导图运用到学生预习环节。
例如，教师在一 般现在时的语法教学前，布置学生预习相关学案,记录一般现在 时的定义、时间状语标志和主语是第三人称单数时动词的变化 特点等要点，自己动手画一张思维导图。
学生在绘制思维导图 的过程中必须整理和收集相关的资料，从而对新知识有一定的 理解，降低对新知识的畏难情绪，在课堂上更有目的性地学习，也更能跟上教师的节奏。
m/A M fi IQ1H n V M l^祕麟過 1漏(二) 教师教学教师在课堂上继续使用思维导图引导学生查漏补缺，深化 对已经预习过的语法知识的理解。
以现在完成时的学习为例，这个知识点内容多而杂，是学习的一大难点，如果使用思维导图 将现在完成时的用法、结构、过去分词的变化规则以及常用时间 状语等构成全面而简洁的知识网络，有助于帮助学生更加直观 地认识知识点之间的联系和从属关系。
教师除了自己准备思维导图，还可以选择部分学生绘制的 具有典型性的思维导图进行点评，让学生互相学习，再对课堂知 识进行总结，灵活运用各种颜色、线条、形状在思维导图上突出 需要加强记忆的部分，为学生提供正确示范，让学生能够自行总 结自己绘制的思维导图的不足和缺漏，教师传授和学生自主探 究双管齐下，学生能够更好地理解思维导图中所对应的知识点，并且形成自主梳理知识点的好习惯。
(三）课后巩固在进行单元复习或考前复习时，教师可以绘制各种语法知 识点的粗略框架，让学生通过小组合作或者竞赛的方式自行将 其补充完整，在此过程中查漏补缺,还可以让学生把这些语法知 识运用到情境口语和写作等方面，锻炼学生的发散性思维，从而 帮助学生更好地运用语法知识。
三、思维导图与阅读:梳理框架在初中英语教学中，阅读理解一直是一个重要内容。
但是 目前初中英语课文的篇幅都偏长，学生的词汇积累不足,语法知 识掌握不透彻，导致学生面对阅读理解叫苦不迭。
但是如果教 师将课文分为零散的几个部分,分别讲解词汇、语法和词组，就 会割裂文章的整体结构，使得学生无法理解文章的主旨。
在阅 读教学中加人思维导图，以上问题基本上可以得到妥善的解决，思维导图往往能完整揭示复杂的长篇幅文章的框架，学生结合 思维导图阅读文章，既能在阅读过程中学习零散的词汇和语法，又能统摄全文把握结构、理解主旨。
阅读理解的文章可以粗略划分为记叙文、说明文和议论文 三大类，都可以运用思维导图来梳理文章。
(一）记叙文记叙文是初中英语阅读中最常见的文体，与后面两者相比 阅读难度较低，对学生来说却是“读通容易读懂难”，利用思维导 图来梳理文章脉络，可以让学生把握作者的思想线路和情感变 化，在阅读的过程中不会遗漏重点句，从而更好地理解文章主旨。
(二) 说明文与记叙文相比,说明文最大的特点就是出现科学性名词或 术语的概率高,这对词汇量较为欠缺的初中生来说，阅读说明文 的难度不言而喻，但是这些生词往往就是说明文的关键点，其他 的内容都是为了说明这些术语而存在的。
因此教师在设计思维 导图时,需要将这些生词按照文章的逻辑提取出来，在讲解文章 时为学生详细解释这些单词的意义，这样学生不仅能把握说明 文的总体结构，还能准确地理解和学习一定的高级词汇，久而久 之减少学生阅读说明文的畏难情绪。
.(三）议论文议论文具有以上两种文体不具有的显著特点，那就是它具有逻辑性。
阅读议论文时,学生不需要非常详细的思维导图就 能大概掌握文章的构架和推论过程，所以教师不需要将思维导 图设计得过于周全，而是在恰当的地方留下问题让学生来补充, 比如作者提出某一结论的论据是什么、这些论据各自的角度是 什么，这样可以给学生一些悬念，一方面提高学生上课的注意 力，另一方面引导他们养成自主思考的好习惯。
四、思维导图与写作:打开思路英文写作是一项非常重要的技能，没有写作的英语学习是 不完整的。
但是对初中生，尤其是成绩较为一般的初中生来说, 英语写作往往存在一个问题：思路打不开，无从下手，无话可 写。
诚然，不管是哪一门语言，写作都需要牢固的基础—词 汇、语法和一定的阅读积累。
教师可以引导学生运用思维导图 梳理文章，吸收积累词汇和句式，而在英文写作教学中，教师也 可以利用思维导图引导学生整理写作思路,积累词汇语句，正如 叶圣陶先生所说的，“阅读是吸收，写作是倾吐”，阅读与写作的 关系密不可分。
初中英语写作的题目类型并不多，其中最常见的两大类是 建议类和介绍类，这两种也是英文写作中十分重要的类型，下文 以这两种类型为例,介绍如何在写作教学中引入思维导图帮助 学生打开思路，让文章言之有物。
(一）建议类面对建议类的写作题目，学生常常遇到的问题是想不出要 写什么建议，于是匆忙展开写作，想到什么写什么，导致文章结 构混乱缺乏层次，思维导图在建议类文章写作中最明显的作用 就是能够帮助学生展开联想。
教师可以先通过思维导图明确写作的内容,确定要从哪几 个方面给出建议,之后再对每个方面进行细分，同时选择将要用 到的词汇和搭配,这样就可以更加明确要写作的内容，学生写作 起来更加顺畅，文章内容饱满，层次清晰。
以“Hem to learn English well”为例，可以先将文章分为课前、课中和课后三个部 分，然后各个部分从听、说、读和写四个方面给出建议，图3是以 课前预习为例所绘制的思维导图。
-------------[listening |——[listen to tapes ]I speaking |——4speak new words 1[before c la ss]-(reading |——[read the textbook ][writing ]——[outline good sen te n c e s ]图3建议类作文思维导图示例(二)介绍类相对于建议类作文，介绍类作文的难度较低,学生在写作中 一般都有话可写，但是在单词和句式的选择上偏简单化和单一 化，不能将学过的知识学以致用。
如果说日常的学习积累相当于在学生的脑海里存进知识，那么写作就是一个将这些知识提取出来的过程。
前文的第一部 分写过思维导图在词汇教学中的应用，教师在教学同一主题的 单词时可以运用思维导图帮助学生记忆，（下转第121页）JSMMIGJSIUX-一一…英语■:跑:丄_决。
在预习的过程中发现的问题，学生解决不了,可以把它们记 下来，等待老师上课讲解时认真听,如果还是不理解可以询问老 师、同学。
比如在教学八年级上册Unit 6 Bird watching 时，学生不清楚 鸡和鸭是不是属于鸟类,学生各有看法，小组讨论也没能得出答 案，后来学生询问了生物老师，生物老师给出了正确答案。
在这 过程中，学生既找到了答案，又培养了良好的学习习惯,还尝到 了寻找答案的乐趣。
又如，学生无法区分以-e d 结尾的形容词和以-ing 结尾的形 容词的用法，他们派了三个组长到笔者这里请求帮助。
笔者认 认真真地给他们讲解，直到他们理解并能正确运用为止。
然后 组长再回去解释给组员听。
笔者在课堂上还特意就这件事表扬 了全体学生，学生听课听得更认真了，培养了学生的自主学习能 力以及发现问题、解决问题的好习惯,形成“自学一反馈一点拨一 识记”的学导模式。