对高职数控专业教学改革的探索
高职院校数控技术专业教学改革探讨
不 断 更 新 教 学 手段 和方 法 。 有 这 样 ， 能 最 终 保 质保 量 地 完 只 才 成教学任务。 １数控 技 术 实 习教 学 中 的任 务 驱 动 法 ． 所 渭 任 务 驱 动 教 学 法 就 是 在 教 学 的过 程 中 ， 以任 务 为主 线 、 师 为 主 导 、 生 为 主 体 ， 所 要 学 习 的 新 知 识 隐 含 在 一 教 学 将 个 或 几 个 任 务 之 中 。［任 务 驱 动 教 学 法 在 进 度 控 制 上 遵 循 知 ３ ３ 识 的 连 续 性 ， 生 学 习有 张 有 弛 ， 合 学 生 生 理 、 理 特 点 和 学 符 心 认 识 规律 。在 实 习 教 学 中 ， 务 驱 动 教 学 可 分 为 五个 步 骤 。第 任 步 是 教 师 引导 ． 二 步 是 学 生 实 践 ， 三 步 是 讨 论 ， 四 步 第 第 第 是巩 固提 高 ， 五 步 是 总结 。 过 这 样 一个 引一 试 一 做一 看一 第 通 创新 的过 程 ，学 生 学 习 知识 会经 历 不 会一 会一 熟 练一 巩 固一 提 高 的过 程 。 实践 证 明这 样 的 教 学 方 法 对 学 生 的 综 合 能 力 的 提 高 是有 益 的 。 ２不 断 更 新 教 学 手段 ， 取 多媒 体 教 学 ． ． 采 ． 教 师 运 用 多 媒 体 教 学 手 段 ． 过 视 频 展 示 ． 以 使 那 些用 通 可 传 统 的教 学 手 段 无 法 讲 清 ． 难 以 讲 清 的 教 学 内容 化 难 为 易 、 或 化 繁 为简 ， 抽 象 的 结 构 变 得 直 观 ， 课 堂 教学 获得 最 大 的效 使 使 率 现 代 化 教 学 手 段 可 以借 助 相 关 软 件 和仿 真 加 工 技 术 在计 算 机 上 进 行 编 程 和 模 拟 演 示 ，让 学 生 在 仿 真练 习 中熟 练 掌握 数 控 生 产 技 术 ，学 生 通 过 与 仿 真 场 景 的交 互 来 体 验 一种 真 实 感 觉 ， 此 能 进一 步 提 高 操 作 者 的 实 际 工 作 技 能 。 因 三 、 强 “ 师 型 ” 资 队 伍 建 设 ， 高教 师 的理 论水 平和 加 双 师 提
浅析高职院校数控技术专业教学改革
一
其 中。
２改进 教学方 法 目前 ， 教师 中以 自我 为 中心 、以课 程 ． 在 为主 、采用 “ 堂灌 ”进行 教学 的仍 然大 有人在 ， 样的 教 满 这 学 导致学 生被动 地接受 知 识， 了学生 学 习的 自主性 和 创 抹杀 造性 。教师 要主 动采用 启发 式教 学 ，讲课 时 “ 讲” ， 是 精 就 在学 习 内容上围绕 当前 和将 来的 使用 精心 选择， 坚决 舍弃那 些 现 在 用不 到 、将 来 也 用 不 着 的 内 容 ， 出 “ 术 应 用 突 技 性 ”， 不过 分强 调学 科 的 “ 整性 ” 完 。在教 学 中主 要讲 清课 程 的要 点和 基础 知 识， 会 学 生 学 习的 方 法， 多 的具体 内 教 更 容让 学 生 自学 。具 体来 说 ， 教学 过 程 中 ， 少而 精 地将 知 在 要 识 点讲授 清 楚， 多给 学 生 思 考 问题 的 时 间 ； 量 在课 堂 上与 尽 学生 进行 交 流， 许 学生 在 课堂 上 向教师 提 出 问题 ， 问题 允 将 引入 实训 实践 教 学 ： 及时 注 意学 生 的 反 应， 注学 生 的信 息 关 反馈， 随时调 整授 课行为 和方 式 。这样 ，不仅 活跃 了课堂 气 二 、提 升 数 控 技术 教 学 质 量 的 重 要途 径 氛， 加强 了学 生 的主动性 ， 且充 分 体现 了 “ 而 以学 生为 中心 ” １ 校应 认清 办学理 念 ， 立数控 技术教 学的新 思路 ． 学 确 的教 育理 念 高职 教育应 当明确 以应用技 能教 育 为主 ， 养能 够迅速 培 同时要 利用现 代化 教学 手段 ， 提高 教 学效 果 。现 代化 教 适应 社 会需 求的 职业 技术人 才 教 学指 导思 想遵 循 以实用 它是 指在 教学 过 程 为主 的方 针 。当前社 会需要 具有 专业技 能的 网络人才 ， 以 所 通 过 合理 设 计 、精 心 高职 数控技 术教 学不 应只停 留在 书本 和概念 ， 该面 向社 会 应
智能制造背景下高职数控加工实训教学改革研究
智能制造背景下高职数控加工实训教学改革研究随着信息技术的飞速发展和智能制造的兴起，数控加工技术已成为制造业中不可或缺的重要环节。
高职数控加工实训教学作为培养复合型技能人才的重要环节，在智能制造背景下面临着改革与创新的挑战。
为了更好地适应现代工业的发展需求，提高学生的实际操作能力和创新意识，加强高职数控加工实训教学改革研究显得尤为迫切。
1. 人才培养需求日益增加：随着智能制造技术的不断发展，制造企业对于数控加工技术人才的需求量逐年增长。
制造业的转型升级也对数控加工技术人才提出了更高的要求，他们需要具备更加全面的知识和技能。
2. 实训教学手段滞后：当前高职数控加工实训教学手段相对滞后，主要依靠传统的教学模式和设备，难以满足智能制造的需求。
学生在校期间的实训经历与实际工作中的需求存在较大差距，导致毕业生就业难、用人单位技能要求与学校培养方向不符合等问题。
3. 教学内容陈旧：当前高职数控加工实训教学的教学内容相对陈旧，无法满足新兴技术的发展需求。
学校教学大纲相对僵化，教学内容无法及时跟进新技术、新设备和新工艺的应用，学生很难获得最新的实训经验。
二、高职数控加工实训教学改革的思路1. 强化实践与理论结合：高职数控加工实训教学应该重视实践教学，加强理论与实际操作的结合。
通过提高实验任务的难度和复杂度，让学生在实践中不断磨练技能，培养综合应用能力。
2. 推广智能化教学手段：应用信息技术和智能设备，引入虚拟仿真技术、数字化设计和加工技术等智能化教学手段，从而提升教学效果，同时也能使学生接触到最新的智能制造技术。
3. 加强教师培训与更新：加强教师的培训，提高教师的教学水平和实践能力。
引进具有实践经验丰富的专业技术人才，与企业合作，不断更新教学设备和技术手段。
4. 开展校企合作实践项目：与实际生产企业进行深度合作，共同开展实践项目，让学生参与真实的生产过程，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
1. 更新教学设备和技术手段：学校要积极引进高品质的数控加工设备和先进的智能制造技术，为学生提供更好的实训条件。
高职“数控加工编程与实训”课程教学深度改革探析
实践 一体 化等为精髓 ， 是 当前 职业教育 提倡 的行Fra bibliotek导 向教 学法
中的一种， 也是 国际国内备 受推崇的效果 优秀的职 业教育方 法。 “ 数 控加工 编程与实训 ” 课程 教学改革实施 后 ， 教学过程 如表１
所示 。
（ 二） 教 学 实施 过 程
第一 步 ： 理论 教学 、 零 件设 计、 工艺设 计。 相 对而言 ， 数控
一
生进行 个性 培养 ， 发 挥每 个学 生 的自身优 势。 经 常会 出现这 样
的场 景 ： 一 个 班组 只要有 ＿人加 工 出零 件 ， 本 班组 的所有人 就 都 能加工 出该零 件。 三是实训室 、 设备 的利用 率较低 ， 不能优化 实训 室、 设备 的使用 ， 造成 了人力、 物力 资源等 的浪费。 从教 学 内容 和实 施过 程 中不难 看 出， 虽然经 过了改革 ， 但 教 学 的主体仍 然是教 师 ， 学 生 围绕 着教 师 的教 而学。教学过 程 中的乏味 、 无新 意依 然存在 ， 教与学 的双 主体性 来能体 现 ， 学生
高职 “ 数控加工编程与实训＂ 课程 教学深度改革探析
口广西水利电力职 业技 术学院 黄淑芳 邓岐杏
【 摘
要】 阐述 在 原有 改革基 础 上 对 “ 数 控 加 工编程 与实
整个 年级 学生 的制作水平 的差 异 ， 不便 于设 计 形状 复杂 、 精度 较高 的零件 。二是从 教学模 式 上看 ， 虽 然形成 了教学一 体 化教 学模 式 ， 但是 由教 师教 、 学 生学 、 学 生做 ， 学生缺乏 独立思 考的
机 床操作 的危 险性 比普通 机床 要高，因此 在 “ 数 控加 工编程 与 实训 ”课程 中理论 教学是不 能忽 略的 ， 学 生必 须掌握 扎实 的理 论基 础才 能进 行实践 操作 。 在 理论 教学过 程中， 教 师作为 讲授 编程 理论 的主体 ， 学生 以自己的灵感为 载体 ， 自行 设计 零件 ， 绘 制 图纸 ， 为之 后的实训 做 好前 期准备 。 教 师在 此教学过 程 中循 序渐 进不 断提出新 的工作 要求 ， 学生每人 必须 自行设 计车削零 件、 铣 削零 件各 一件， 所设计 的零 件必须包含 圆弧 、 内外螺纹 、 槽、 孔等具 有典 型加工 工艺 的结 构 。 教师 对学生 所设 计 的图纸 进行 指导并 帮助 学生进行 修改 分析， 注意强调 零件 的结构工艺 性。 结 合实训 室设 备 的加工精 度 ， 再适 当调 整工 艺尺寸公差 和
数控专业教学改革的探索
（ ） 学 内容 。在 教 学 内 容 上 ，理 论 知 识 以 一 教 “ 需 、够 用 ”以 及 企 业 的 需 求 为 原 则 ，注 重 内 容 必
的 新 颖性 并及 时 吸收 高科 技 和 社 会文化 等最 新成
果 ， 实 和 更 新 教 学 内 容 。我 校 在 相 应 课 程 中 增 充 加 “ ＣＡＤ ／ ＣＡＭ 技 术 应 用 ”、三 维 ｃＡＤ技 术 等 教 学 内 容 。积 极 开 发 综 合 课 程 ， 设 了 《 械 制 造 基 开 机 础 》、 《 （ ）工 工 艺 》、《 械 制 造 工 艺 》等 相 车 铣 机 关 课 程 。操 作 技 能 以 相 应 等 级 的 国 家 职 业 资 格 鉴
数控专业教学改革的
口 沐俊 涛
一
、
从教 学 内容 、 式和考 试方 式来 考虑改革 形
段 课 刚 要 开 始 走 神 ， 路 立 刻 又 被 下 一 活 动 拉 了 回 思 来 。活 动 （ 务 ）做 完 ， 着 刚 才 的 兴 奋 劲 儿 ， 一 任 接 下
部 分 的 授 课 又 开 始 了。 样 ，学 生 的 思 路 始 终 跟 着 这
进 行 汇 总 ，组 织 同学 科 教 师 进 行 筛 选 、 序 完 善 一 排
隐 含 在 每 个 任 务 中 ， 学 生 提 出 问 题 并 经 过 思 考 让
或 老 师 点 拨 ，自已 解 决 问题 。在 完 成 任 务 的 同 时 ， 学 生 培 养 了创 新 意 识 、创 新 能 力 以 及 自主 学 习 的 习 惯 ， 会 如 何 去 发 现 问 题 、思 考 问 题 、寻 找 解 决 问 学
可 无 、无 事 可 做 ， 是 比 传 统 教 学 中的 作 用 更 加 重 而
对数控专业教学改革几点
对数控专业教学改革的几点探索摘要：本文以一个专业教师的视角从当前中等职业学校数控专业的建设、教学以及实际效果等方面，进行了多角度的思索，并根据新课改理念提出了构建具有中职特色数控专业的理论教学和实践教学新体系的初步措施，旨在引起专家关注以及同行间加强交流探讨，共同推进当前中等职业学校数控专业快速发展，努力探索出一条适合我国国情和学生实际情况的教学方法、教学过程。
关键词：数控专业改革”产、教、研”结合一、数控专业的社会需求分析表1、表2、表3，分别是企业数控技术人才现状、影响数控设备利用率和完好率的因素、数控技术主要岗位的学历要求。
从表1我们可以发现目前从事数控技术工作的人员，以中职和高职为主，中职毕业生占的比例较大，但随着高等教育大众的推进，高职毕业生从事数控技术工作的比例必然会大幅度增加；岗位类型主要有设计、编程、操作、维修、服务等类型。
从表2可以看出，影响设备利用率和完好率的因素主要是维修改造。
表3是企业对数控技术主要岗位的学历要求，编程和维修岗位需要高职毕业生占的比例较大，由于不同企业拥有数控设备档次不同，因此也有较多企业操作岗位要求用高职毕业生，随着社会经济的发展，产品质量要求的不断提高，会有更多的企业会希望高职毕业生操作数控设备。
二、重新构建我校数控专业课程体系以就业为导向，以学生为主体，以学校周边地区的机械制造业培养中等数控技术应用型人才为根本任务，以数控技术应用岗位必备的能力和基本素质为主线，构建课程的知识结构，重组课程体系。
基于数控专业培养目标以及成为中高等应用型人才的要求，采用项目教学法来培养学生的职业能力。
引入项目教学法，它是通过”项目”的形式进行教学。
为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的”项目”包含多门课程的知识。
学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。
学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决遇到的困难。
因此”项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法，使学生真正成为课堂教学的主体，也是确保学生掌握专业技能的有效手段。
高职高专院校数控教学改革探索
高职高专院校数控教学改革探索摘要：制造的发展，社会需要大量的数控人才，针对社会就业的需求，高职高专院校需要对数控专业的课程设置、教学方法、教材、考核方式等作出改革。
关键词：数控；改革；教学中图分类号：g642 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）08-0109-01一、数控教学改革的目标随着制造业的飞速发展，数控设备以其先进的技术优势正在逐步取代传统的机械加工设备，社会迫切需要一大批能面向生产第一线的高素质技能型数控人才。
我们学院数控技术专业为了适应市场要求，以就业为导向，对数控专业的教学进行改革，投入人力物力购买数控机床，重点培养学生数控加工编程与操作、数控加工工艺编制、cad/cam操作、数控机床故障诊断与维护的能力，以培养高级数控操作工、数控编程人员、数控机床维修人员等为目标。
二、数控教学改革措施（一）教学内容改革数控专业普遍存在的一个问题，就是课程设置与课程内容不能满足企业的需要，教学与实际工作需要脱离。
为了改变这种局面，我们在课程体系中提高实践教学比例，对传统的基础课、专业基础课与专业课的教学内容按照“够用”的原则进行综合化的整合，将理论与实践渗透融合，强调知识间的联系。
数控是一门实践性非常强的课程，不仅在课堂上为学生灌输专业知识，更应该为学生提供良好的实践教学环境。
在此理念的驱动下，教委及学校投资兴建数控技能实训中心，购进数控车床、铣床、加工中心等，为学生提供了良好的实训基地。
通过课程体系改革，将实践课程的比例提高至40%，将理论教学过程中的某些教学环节也放到实训室进行，在理论学习的同时，学生可以看到实物和实际操作，加深对知识的理解。
为了使学生在一开始就对自己所学专业及今后就业有所了解，在第一学年增设一周认知实训，带领学生去工厂各个生产车间参观，对每个车间所需掌握的专业知识进行介绍，提高学生今后专业知识学习的积极性。
（二）教材改革1、教材中所讲解的内容要尽量和学校所配备的设备相符合。
对高职数控技术专业的教学改革的探讨
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个突破． ．
从商职教 苻的情配来看． 柱知 泓 、 Ｊ 、 能 索质 荷关 系
倾 一是 ｛ 过 Ｍ题 ， 理论 教 中存在这样 儿利ｔ 向： 谯突Ｈ宴践能力的培 养方而． 分强渊动 手能 ， 略知识 对能力的支撑和潜在的作用 ； Ｊ 忽 二 缺乏射数控 设铸的检修 、 渊试 、 障分析能 力和数控加 Ｉ 魁过分强 调在教学过稚 ｔ培 捧职业岗位所需 的择种能 力． 故 ： 懋 ・ 永逸 ． 药 忽略 主璎能 力的培养 ； 一 楚受传统 教 育观念 现场解 决问题的能 力的培养等 跳 Ｈ 撼础 ｌ｝ 宽 Ｊ 的深 体 系求缚， 苫 这既 符 Ｉ 专业的 基础知识不 够扎实 ． 、 缺乏 Ｌ 艺意识 ，ｆ 知 的影响， ｊ 】 ： 艺 Ｈ前 ． 在数控 技术 々业教学巾存 在
维普资讯
对 高 职 数 控 技 术 专 业 的 教 学 改 革 的 探 讨
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【 摘 要 】 为了 加快培养高 技能型人才， 对高 控技术应用 文章 职数 专业的人才培养目 人才培养模式、 标、 课程体系 设计及
教 学方 式与 改革 进 行 了探 讨 。
【 关键词 】 高 教育； 职 数控技术 应用 专业； 培养模 教学 人才 式； 改革 【 中图分类号 】Ｔ ６９ 【 Ｇ５ 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 １０—６３ ００ ２ １７ （ ０３２７（ １） — 一） ２ ０ １ ２
２ ０１ ０年 ２月
广 西 轻 工 业
第 ２期 （ 第 １ ５期 ） 总 ３
Ｇ Ａ Ｇ ＩＯ Ｒ Ａ ＦＬ Ｈ Ｄ ＳＲ Ｕ Ｎ Ｘ ＪＵ Ｎ ＬＯ Ｉ ＴＩ ＵＴ Ｙ Ｇ Ｎ
教 育研 究
对高职数控专业教学改革的探 索
召§蝰 Ｉ
（ 西工业职 业技 术学 院 ， 广 广西 南 宁 ５ ０ ３ ） ３ ０ １
具 行 业非 常受 欢 迎 。
数控设备维修员 ： 数控机床原理与 系统 、 数控机床拆装 与 调试 、 数控机床故障诊 断与维修新的课程体系设计和课程内容
设 置 体现 以下 特点 ： （１） 出应 用能 力 培 养 ， 突 整合 相 关 专业 知 识 根据 “ 专业 、 能 力 ” 原 则 ， 宽 重 的 专业 理论 以“ 必需 、 用 ” 够 为 度 ， 用 “ 简 、 缩 、 加 、 合 ” 方 法 ， 简 重 复 交 叉 的 内 采 精 压 增 综 的 精
我目制造业已广泛使用先进 的数控技 术 ， 掌握数控技 但 术的机电复合型人才奇缺， 这就迫使我们高职数控技术专业的 人才培养要适 应市场需求 ， 实施全新的人 才培养方 案 ， 彻底改 变传统 的教学模式 ， 突出高职教育以就业为导向 、 以能力为本
位 的特 征 ， 立 以 实用 知 识 和 实践 技 能 证书 培 训 相 结合 ， 全面 提 高 人 才 培 养
学计划 ， 设计课 程体 系
我 们 把 “ 确培 养 目标 ， 明 准确 定 位 ”作为 高 职 数 控 技 术 教 学改 革 的切入 点 。通 过对 数 十家 数 控企 业 深 入 调查 研 究 ， 们 我
数控机床操作员 与编程员 ： 数控机床维护 保养 、 ｊ 数控加
工工 艺 、 Ａ ／ Ａ 应 用 （ Ｇ、ｒ／ ） Ｃ ＤＣ Ｍ Ｕ Ｐ ｏＥ等 。
践教学环节学时数 占到了总教学时数的 ５ ％。同时 ， ０ 我们把双
证书制纳入到教学计划中， 在第 三学年安排 ６周左右的实践教 学环节。数控操作 卜编程方 向的学生 ， ｊ 经过培训和考核后取得 劳动部门颁发 的数控机 床中级操 作： 资格 证书或数控： 艺员 ［ 【
调试 和维 修 。 类 人 员需 求 量 相 对少 一 些 ， 此 但培 养 起来 很 困 难 。 此 类 人员 目前非 常 缺 乏 。
础三 门课程 ； 电类课程主要 围绕使学 生获得数控机床电气控制
知识 和 维 护 技 能 设 置 了 电 子 技术 基 础 数 控 机 床 电 气控 ［电
程体 系按性质 、 名称及 内容进行 了模块化设计 ：
机 械制 造 技术 应 用课 程模 块 ： 械制 图 、 械 设计 基 础 、 机 机 机 械制 造技 术 基 础 、 【实 习 。 金 电气 控 制 技 术应 用 课 程 模 块 ： 工 电 子 技 术 基 础 、 控 机 电 数 床电 气控 制 。 数 控 技 术 应 用 基础 课 程 模 块 ： 控 机 床 、 控加 ： 程 数 数 ｌ 编 操作 、Ａ ／Ａ 应用。 Ｃ ＤＣ Ｍ
质’ 为社会主义现代化建设提供大批高素质技能型人才。 ，
数控 中级工认证 培训模块 ： 数控车工考 下培训模块 、 数控
１ 探 索高职数控 技 术的人 才培养模 式 ，制 订柔性 教
铣 工 考 ：培 训模 块 、 工 中心考 ： 培 训模 块 。 亡 加 ［ 职业 方 向专业 课 程模 块 ：
容， 压缩非重点 内容， 把培养综合能力所需 知识 点加以筛选综
合 ， 成 新 课 程 。 如 ： 机 械制 造 专业 的全部 专业 基 础课 和 专 形 例 原 业 课 ， 本 上压 缩 为机 械 制 图 、 械 设 计 基 础 、 械 制造 技 术基 基 机 机
（ 数探机床维修人 员： ２） 掌握数控机床的机械结构和机 电 联词 ， 掌握数控机床 的操作与编程 ， 熟悉各种数控 系统的特色 、 软硬件结构 、Ｌ Ｐ Ｃ和参数设置 ；精通数控机床的机械和电气的
探索出了适合 高职数控技术培养的两种人才 ： （１） 数控操作工与编程员 ： 精通机械加工和数控加工工艺 知识 ， 掌握模具的设计和制造专业知识 ， 熟悉数控机床的操作
和 自动编 程技 术 ， 熟练 掌 握 三 维 Ｃ Ｄ Ｃ Ｍ 软件 ， Ｕ 、 ｒ／ Ａ ／Ａ 如 Ｇ ＰｏＥ 等， 了解 数控 机 床 的简 单 维 护 维修 。此 类 人 员适 合 作 为车 间的 数 控 机 床 操 作 工 或 编程 班 的 编程 员 ， 场需 求 量 大 ， 其 在 模 市 尤
制两 门课 程
根据市场需求 ， 我们制订了相应 的柔性教学计划 ， 即采取 “ 知识平台 ＋专业方向” 的办法 ： 前一年半为该 专业学生构造共
同的 知识 平 台 ， 一 年 半 按 不 同 的专 业 方 向进 行 培 养 。在 教 学 后
（ 重 视 工具 类 基 础课 教 学 ２） 重 视 英语 、 算 机 应 用 等 工 具 类 基 础 课 程 的教 学 ， 设 大 计 开
学英语和专业英语 ， 加强学生听 、 、 、 、 说 读 写 译等综合应用能力 的培养。计算机开设《 计算机基础》 《 、计算机程序设计》 及专业 应用 中的（ ＡＤＣ Ｍ＞ Ｕ （ Ｃ ／Ａ ＞ Ｇ等课程 ， 、 以加强计算机应用能力的
培养
计划 中加强 了实践环节 ， 部分 专业课在 实践 环节中完成 ， 使实