高中美术课程中加强研究性学习的途径分析

高 中 美 术 课 程 中加 强 研 究 性 学 习 的 途 径 分 析
孙 志 强
（ 赤峰 市 华 夏 职 业 学 校 ， 内蒙 古 赤 峰 摘 要 ： 加 强 高 中 美术 课 程 研 究性 学 习对 提 高教 师 的 教 学 效 率 及 培 养 学 生 的 审 美 意 识 和 能 力起 着 至 关 重要 的 作 用 。 然 而 高 中 美术 课 程 在 进 行 研 究性 学 习时 存 在 一 些 问题 ，本 文 主 要 分 析 了 高 中 美 术 课 程 进 行 研 究 性 学 习存 在 的认 识 模 糊 、 地 域局 限性 两 个 问题 ． 并提 出 了行 之 有 效 的 对策 。 关键 词 ：高 中 美术 教 学 研 究性 学 习 途径 分析 在 高 巾教 育 中 ， 人 们 较 多 地重 视英 语 、 数学 、 语文及物理 、 化 学 等 高考 必 考 学 科 ． 而 忽 视 学 生 的 美 术教 育 ， 不 利 于 学 生 审 美 意识 的培 养 、 审美 能 力 的 提 高及 正确 世界 观 、 人 生 观 和 价 值 观 的确 立 ． 因此 ，加 强 高 中美 术 课 程 研 究 性 学 习 变 得 更 加 迫 切 。 本 文就 此 问题 展 开 了 相 关探 讨 。 高 中美 术 课 程 中 加 强研 究 性 学 习存 在 的 问题 １ ． 高 中美 术课 程 进 行研 究性 学 习存 在 认 识模 糊 的 问题 目前 ．人 们 还 没 有 充 分 认 识 到 高 中美 术 课 程 进 行 研 究 性 学 习 的 重要 性 ．并 且 认 为 大 学 阶段 是 美 术 课 程 研 究 性 学 习 的 重要时期 ， 而 高 中阶 段 并 不 需 要 对 这 一 问 题 给 予 高度 的 重 视 ， 仅 将 提 高 学 生其 他 各 科 的成 绩 作 为 高 中 阶段 教 学 的重 点 。正 是 由于 没有 从 思 想 上 认 识 到高 中美 术 课 程 研 究 性 学 习 的重 要 性 ，因 此他 们 还 是 在 教 学 中重 点 加 强 学 生 其 他 各 门功 课 的 学 习， 并 积极 地 为 学 生 灌 输 应 试 教 育 及 考 试 信 息 ， 使 学 生 将 大 部 分 精 力 投 入 到重 要 科 目的学 习 中 ， 达 到 提 高 分数 的 目的。 在 人 们 对 高 巾美 术课 程 研 究 性 学 习错 误 认 识 的情 况 下 ，学 生 的 美 术 修 养 及 审 美 能力 很 难 得 到 提 高 。 ２．地 域 局 限性 对 高 中 美术 课 程 进 行 研 究 性 学 习 有 不 良
一
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、
影 响。
目前 高 中课 程美 术研 究性 学 习并 没 有 在 全 国 范 围 内得 到 普及 ， 致使美术课程研究性学习受到地域性的限制 ， 呈现 出明 显 的域 性性 特点 。 近 年来 ， 我 国 有 不 少大 城 市 ， 如北京 、 江苏 及 上 海 等 地 区 的 高 中 学 校 已 经 开 始 实 施 美 术 课 程 的 研 究 性 学 习， 并 且经 过 一 段 时 间 的实 践 也 取 得Байду номын сангаас不 错 的 成 绩 ， 足 以说 明高 中课 程 课 程 研 究 性 学 习 在 大 城 市 开 展是 一种 明智 的选 择 。然 而 在 我 国经 济 发 展缓 慢 的 一些 城 市 中 ，还 没 有 实 施 美 术 课 程 的研 究 性 学 习 ，尽 管 也 有 部分 城市 实施 了这 一 举 措 但 效 果 并 不 明显 。 究 其 原 因是 这 些 城 市 的人 在 思 想 观 念 上 还 比较 保 守 ， 并 不 像 经 济 发 达 城 市 中的 人 们 那 样 拥 有 超前 、先 进 的思 想 理 念 。可 见 ， 高 中美 术 课 程 研 究 性学 习 的实 施 存 在 地域 的 限制 。 二、 高 中 美术 课 程 中 实 施 研 究性 学 习的 对 策
１ ． 转 变思 想 观 念 ． 提 高 人 们 的 认 识 水 平
下， 人 们 重视 分 数 的思 想 观 念 和做 法 有 了相 应 的 改变 。 在市 场 竞 争 中 ，市 场 收 益 的 高 低 与 考 试 型 人 才 与创 新 型人 才 能力 的 高低 有 十 分 密 切 的 关 系 。 假 如 人 们 看 到创 新 型人 才 比考 试 型 人 才更 有 能 力 ， 并 且 创 造 出更 大 的社 会 价 值 和 效 益 ， 那 么人 们 便 会对 研 究 性 学 习给 予 高 度 的 重 视 ，以 达 到 培 养创 新 型人 才 的 目的 ， 进 而使 其 为 自 己创 造 出更 多 的 价 值 。 从 我 国 的 基本 国 情 来 看 ，还 需 要 相 当 一 段 时 间 才 能 使研 究性 学 习成 为社 会 的 主 流 意识 。 然 而在 国际 竞 争 日益 激烈 的大 背 景 下 ， 我 国 已经 没 有 太 多 的时 间可 以浪 费 。 因此 ． 我 国 政府 及 相 关 部 门应 对高 中 美 术课 程 研 究 性 学 习 的实 施 问 题 给 予 高 度 的 重视 ，采 取 行 之 有 效 的措 施 或 出 台一 些 相 关 政 策 使 全社 会 成 员充 分 认 识 到 高 中 美术 课 程 研 究 性 学 习 的 重 要 性 ， 转变思想观念 ， 提 高 对 研 究 性 学 习 的认 识 水 平 。 ２ ． 运 用 多元 化 、 多主 体及 动 态化 的 教 学评 价标 准 。 在对 学 校 和 教 师 的教 学 进 行 评 价 时 ．不 能 简单 地 将 升 学 率 作 为 唯一 的评 价 标 准 ． 还 要 将 发 明能 力 、 基 础 知识 掌 握 水 平 及创新能力等诸多 因素作为评价标准 ， 使 高 中 美 术 课 程 教 学 评价变得更加多元化 、 多 主 体 和 动 态 化 。在 对 高 中 学 生 美 术 课 程 研 究 性 学 习活 动 的情 况 进 行 评 价 时 。 研 究 性 活 动 的支 持 者、 参 与 者 可 以 从 不 同 的侧 面 评 价 ， 使评价 结果更准确 、 公 平 及 民主 。在 对 学 生 的成 绩 进 行 考 核 时 ， 应 适 当 地 增 加 美 术 课 程 研 究 性 问题 的数 量 ， 减 少 记 忆 性 试 题 的数 量 。 在 考 核 学 生 的 中考 和 高 考 的学 习情 况 时 ． 除 了 考 查 学 生 的 试 卷 做 题 成 绩 外， 还要将初 、 高中学习期间的成绩 、 发 明创 造 及 表 现 情 况 列 入 考 核 的 范 围之 内 ， 采用 多元化 、 多 主 体 及 动 态 化 的 评 价 标 准， 使对 学生学 习情况 的考核更合 理 、 准确 、 公平 及公正 ， 有 效 激 发 学 生 进 行 美 术课 程 研 究 性 学 习 的 兴 趣 ， 调动学生学 习 的积 极 性 和 主 动 性 ， 从 而有 效 提 高 学 生 的 综 合 素 质 和 能 力 。