高中英语时态分析教学
高中英语中的时态掌握方法
高中英语中的时态掌握方法高中英语是英语学习的关键时期，而时态作为英语语法的重要组成部分，其重要性不言而喻。
掌握好时态，对于提高英语水平、提高口语表达能力至关重要。
本文将介绍高中英语中时态掌握的方法。
一、弄清楚时态的概念和特点时态是指动作或状态发生的时间和持续的时间，分为一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、将来进行时、现在完成时、过去完成时、将来完成时等。
掌握好各时态的概念和特点，可以更好地理解和应用时态。
例如：“I go to school every day”表示的是习惯或真理，用的是一般现在时；“I went to school yesterday”表示过去发生的事情，用的是一般过去时；“I will go to school tomorrow”表示将来的计划或打算，用的是一般将来时。
二、结合上下文和语境运用时态在英语语境中，时态的使用并不是孤立存在的，而是和文章内容、上下文和语境紧密联系的。
因此，我们要在具体语境中灵活运用时态，在指定的时间和情境下合理地用对时态，表达出自己想要表达的意思。
例如：“He has lived here for two years”用现在完成时表示动作发生在过去，但对现在仍有影响；“When I was young, I used to play soccer with my friends every day”用过去习惯性动作表达过去的情境。
三、注意各时态的形式和用法时态除了要掌握其概念和特点之外，还需要学习其形式和用法。
具体来说，它们包括时态的构成、用法、时间状语和其它修饰词等。
例如：“I am reading a book”表示正在进行的动作，用到的是现在进行时，常见的时间状语有now, at the moment等；“She had already finished her homework when I arrived”表示过去某一时刻之前完成的事情，用到的是过去完成时，常见的时间状语有before,by the time等。
高中英语时态教案模板
课时：2课时教学目标：1. 学生能够正确理解并掌握英语的16种时态的用法。
2. 学生能够运用所学时态正确表达过去、现在和将来的动作和状态。
3. 学生能够提高英语写作和口语表达能力。
教学重点：1. 16种时态的构成和用法。
2. 不同时态之间的转换。
教学难点：1. 不同时态之间的转换。
2. 在实际语境中正确运用时态。
教学过程：第一课时：一、导入1. 教师用简短的英语自我介绍，让学生初步感知时态的重要性。
2. 引导学生回顾已学过的时态，为接下来的学习做铺垫。
二、新课讲授1. 介绍16种时态的构成和用法，结合例句进行讲解。
- 一般现在时：表示经常性、习惯性、客观事实等。
- 一般过去时：表示过去发生的动作或存在的状态。
- 一般将来时：表示将要发生的动作或存在的状态。
- 过去将来时：表示在过去某个时间将要发生的动作或存在的状态。
- 现在进行时：表示正在进行的动作或存在的状态。
- 过去进行时：表示过去某个时间正在进行的动作或存在的状态。
- 将来进行时：表示将要进行的动作或存在的状态。
- 现在完成时：表示过去发生的动作对现在产生的影响或结果。
- 过去完成时：表示在过去某个时间之前已经完成的动作。
- 将来完成时：表示将来某个时间之前已经完成的动作。
- 现在完成进行时：表示从过去某个时间开始一直持续到现在的动作。
- 过去完成进行时：表示在过去某个时间之前一直持续到过去的动作。
- 将来完成进行时：表示将来某个时间之前一直持续到将来的动作。
- 过去将来完成时：表示在过去某个时间之前将要完成的动作。
- 过去将来完成进行时：表示在过去某个时间之前将要一直持续到过去的动作。
2. 教师结合例句，让学生练习不同时态的转换。
三、课堂练习1. 学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
第二课时：一、复习导入1. 教师提问学生上一节课所学内容，检查学生对时态的掌握情况。
高中英语高考复习时态详细讲解(共16类)
高考英语时态详解一、现在一般时1.表示普遍的事实或真理名言The sun rises in the east and sets in the west.太阳东升西落。
Time flies.时光飞逝。
Failure is the mother of success.失败是成功之母。
2.表示经常性的重复活动，包括动作和状态（常态）I often get up at 6 o’clock in the morning.我经常早晨六点起床。
I am an English teacher.我是一名英语老师。
二、现在进行时1.表示现在正在做的动作He is playing the piano now.他现在在弹钢琴。
2.表示即将发生的动作(come, go, arrive, leave, start, begin, return, die, take...) They are coming to dinner.他们要来吃晚餐。
I am leaving.我要走了。
3.表示现阶段正在进行的动作或者发生的事We are learning English this summer holiday.我这个暑假在学英语。
三、现在完成时表示到目前为止已经完成的动作，如果是延续性动词，表示持续到现在的动作或者状态I have received your letter.我已经收到了你的信。
He has been here for 10 years.他在这住了十年了。
四、现在完成进行时表示一直持续到现在，且可能继续持续下去I have been learning English in school for 7 years.我在学校学英语7年了。
It has been raining for 2 hours.雨下了两个小时了。
五、过去一般时过去的动作，习惯，事实I began to learn English five years ago.我五年前开始学英语。
高中英语时态总结教案模板
教学目标：1. 让学生掌握高中英语中的主要时态，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时、过去将来时等。
2. 帮助学生理解不同时态的用法，并能在实际语境中正确运用。
3. 培养学生的语法意识和语言表达能力。
教学对象：高中一年级至三年级学生教学时长：2课时教学准备：1. 多媒体课件2. 语法练习题3. 实例句和图片4. 课堂活动材料教学过程：第一课时一、导入（5分钟）- 利用图片或视频引入英语时态的概念，激发学生的学习兴趣。
二、讲解时态（20分钟）1. 一般现在时：讲解一般现在时的构成和用法，通过例句让学生理解其表示的情景。
2. 一般过去时：介绍一般过去时的构成和用法，强调其表示过去发生的动作或存在的状态。
3. 一般将来时：讲解一般将来时的构成和用法，强调其表示将要发生的动作或未来的状态。
4. 现在进行时：介绍现在进行时的构成和用法，通过例句让学生理解其表示正在进行的动作。
5. 过去进行时：讲解过去进行时的构成和用法，强调其表示过去某个时刻正在进行的动作。
6. 现在完成时：介绍现在完成时的构成和用法，强调其表示从过去某个时间点开始一直持续到现在的动作或状态。
7. 过去完成时：讲解过去完成时的构成和用法，强调其表示在过去某个时间点之前已经完成的动作。
8. 过去将来时：介绍过去将来时的构成和用法，强调其表示在过去某个时间点将要发生的动作。
三、练习（15分钟）- 分组练习，让学生根据所给情境选择合适的时态填空。
- 教师巡视指导，纠正学生的错误。
四、总结（5分钟）- 回顾本节课所学的时态知识，强调时态的正确运用。
第二课时一、复习（10分钟）- 通过提问或小测验的方式，检查学生对时态知识的掌握情况。
二、应用（20分钟）- 给学生提供不同的语境，让他们运用所学的时态进行写作或口语表达。
- 教师提供反馈，帮助学生改进。
三、拓展（15分钟）- 介绍一些特殊的时态用法，如情态动词的时态、被动语态的时态等。
高中时态教案
高中时态教案一、教学目标1、学生能够准确理解并掌握高中阶段常见的时态，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时和将来完成时。
2、学生能够在具体语境中正确运用各种时态，提高语言表达的准确性和流利性。
3、培养学生对英语时态的敏感度，能够通过阅读和听力理解中时态的运用来获取关键信息。
二、教学重难点1、重点掌握各种时态的构成和基本用法。
区分容易混淆的时态，如一般过去时和现在完成时、过去完成时和一般过去时等。
2、难点在实际语言运用中根据语境选择恰当的时态。
理解时态在不同文体中的运用特点，如记叙文、说明文、议论文等。
三、教学方法1、情景教学法：通过创设生动的情景，让学生在实际情境中感受和运用时态。
2、对比分析法：对容易混淆的时态进行对比分析，帮助学生理解其差异。
3、练习巩固法：通过大量的练习，让学生熟练掌握时态的运用。
四、教学过程（一）导入同学们，大家好！今天咱们要一起来探索英语时态这个神秘又有趣的领域。
想象一下，你正在和一位外国朋友聊天，他问你：“What did you do yester day?” 你要是回答：“I do my homework” 那可就闹笑话啦！时态用错，意思可就全变了。
所以，掌握好时态对于我们准确表达自己的想法非常重要。
（二）知识讲解1、一般现在时构成：主语＋动词原形（当主语是第三人称单数时，动词要加 s 或 es）用法：表示经常发生的动作或存在的状态，如“ I always get up at six in the morning” ；表示客观事实或真理，如“ The earth moves around the sun” ；表示主语的特征、性格、能力等，如“ She is very kind”2、一般过去时构成：主语＋动词的过去式用法：表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，如“ I went to Beijing last year” ；表示过去经常或反复发生的动作，如“ He often played football when he was a child”3、一般将来时构成：will ＋动词原形或 be going to ＋动词原形用法：表示将来要发生的动作或存在的状态，如“ I will go to the zoo tomorrow” ；表示计划、打算做某事，如“ I'm going to study hard this term”4、现在进行时构成：主语＋ am/is/are ＋现在分词用法：表示现在正在进行的动作，如“ He is reading a book now” ；表示现阶段正在进行的动作，但说话时不一定正在进行，如“ We are learning English this month”5、过去进行时构成：主语＋ was/were ＋现在分词用法：表示过去某个时刻正在进行的动作，如“ I was watching TV at eight o'clock last night” ；表示过去某段时间内正在进行的动作，如“ They were building a house last year”6、现在完成时构成：主语＋ have/has ＋过去分词用法：表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果，如“ I have lost my key” ；表示过去已经开始，持续到现在的动作或状态，常与“for ＋时间段”或“since ＋时间点”连用，如“ I have learned English for five years”7、过去完成时构成：主语＋ had ＋过去分词用法：表示在过去某一时间或动作之前已经完成的动作，即“过去的过去”，如“ When I got to the station, the train had left”8、将来完成时构成：主语＋ will have ＋过去分词用法：表示在将来某一时间之前已经完成的动作，常与“by ＋将来时间”连用，如“ By the end of next year, I will have learned 3000 words”（三）对比分析1、一般过去时和现在完成时一般过去时强调过去某一具体时间发生的动作，与现在没有联系；现在完成时强调过去发生的动作对现在造成的影响或结果，与现在有联系。
高中英语时态分析教学
高中英语时态分析教学随着新课程改革的深入推进，学生在学习中主体地位的突现，教师作为课堂教学的主导者在进行教学时重过程，重导其表而疏其实。
而学生在进行语法学习时，鉴于教师的过程化教学，往往容易形成对于知识的理解、掌握流于表象，对其实质知之甚少，让其说出各种时态的差异及用法时，绝大多数学生能迅速、流利“背”出相关理论性语言，但在具体运用时则不知所以然，甚至张冠李戴，导致错误。
笔者从07年新课程改革全面实施以来，一直认真研读高中语法在新教材中的编排理论，及高中教师如何对新教材下语法知识的传导。
结合自己在日常教学中的实践摸索，我认为高中英语时态教学中应从以下几个方面培养学生分析时态。
一、从概念入手时态的概念是时态的本质。
各种时态的概念诠释了各种时态谓语动词动作发生的内在实质，这是英语语言与作为我们母语的汉语所没有的特点。
我们在教学中有对时态概念的分析，但流于表象、较抽象，学生难于从其实质上理解。
部分学生仅仅从一般概念意义上去背诵、记忆，而无法从概念实质上去分析具体时态。
怎么正确运用时态的概念去解决具体问题呢？首先应了解时态概念的实质。
时态概念界定了谓语动词动作发生的时间范畴；谓语动词动作发生后，该动作所产生的影响；以及该动词动作本身具有的特征。
如：1、一般现在时：概念是经常性、习惯性的动作。
例：I usually get up at six in the morning.时间范畴：任意一天的早晨动作产生的影响：早6：00点起床。
动作的特征：动作在过去、现在、将来都会发生。
2、一般过去时：强调动作发生在过去的一个事实。
例：He went to Beijing last week.时间范畴：过去特定的一个时间（last week）动作影响：上周去了北京，至于现在情况则不清楚。
动作特征：上周（last week）该动作发生过，与现在无关。
3、现在完成时：动作发生在过去，但过去的时间不清楚，对现在造成一定的影响或结果。
高中英语谓语动词时态教案
高中英语谓语动词时态教案一、教学目标1. 让学生掌握英语中的基本时态，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时、将来完成时和被动语态。
2. 培养学生正确运用各种时态描述动作或状态的能力。
3. 提高学生对英语时态在实际语境中的运用和理解。
二、教学内容1. 第一课时：一般现在时概念：表示经常性或习惯性的动作或状态。
构成：主语+ 动词（原型）用法：描述习惯性动作、普遍真理、客观事实2. 第二课时：一般过去时概念：表示过去某个时间发生的动作或状态。
构成：主语+ 动词（过去式）用法：描述过去发生的动作、经历的事情3. 第三课时：一般将来时概念：表示将来要发生的动作或状态。
构成：主语+ 动词（将来式）用法：描述计划、打算、预测未来发生的事情4. 第四课时：现在进行时概念：表示正在进行的动作或状态。
构成：主语+ 动词（现在分词）用法：描述正在进行的动作、现阶段的状态5. 第五课时：过去进行时概念：表示过去某个时间正在进行的动作。
构成：主语+ 动词（过去分词）用法：描述过去某个时间正在进行的动作三、教学方法1. 采用直观演示法，通过动作、图片等展示时态的概念和用法。
2. 运用任务型教学法，让学生在实际语境中运用所学时态。
3. 采用分组讨论法，鼓励学生互相交流、合作学习。
四、教学步骤1. 引入新课：通过提问引导学生思考不间发生的动作或状态。
2. 讲解时态：分别讲解一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时的概念、构成和用法。
3. 实例展示：用PPT或板书展示典型例句，让学生理解并模仿。
4. 练习巩固：设计相关练习题，让学生动手实践，检测掌握情况。
5. 课堂小结：总结本节课所学时态，强调重点和难点。
五、课后作业1. 抄写本节课所学的典型例句，加深记忆。
2. 完成练习题，巩固所学时态。
3. 准备下一节课的预习内容。
六、第六课时：现在完成时概念：表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果。
高中英语时态和语态综合应用教案
高中英语时态和语态综合应用教案一、教学目标：1. 熟练掌握英语中各种时态和语态的用法；2. 能够正确运用时态和语态进行语言表达；3. 培养学生的语言运用能力和交际能力。
二、教学内容：1. 时态的概念和分类；2. 时态的用法和注意事项；3. 语态的概念和分类；4. 语态的用法和注意事项。
三、教学过程：1. 时态的概念和分类时态是表示动作发生时间的形式。
根据动作发生的时间不同，时态可以分为一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、将来进行时、现在完成时、过去完成时、将来完成时等。
2. 时态的用法和注意事项（1）一般现在时：表示经常性、习惯性的动作或客观事实。
如：The sun rises in the east.（2）一般过去时：表示过去发生的动作或存在过的状态。
如：He studied English last night.（3）一般将来时：表示将来某个时间将要发生的动作。
如：I will go to the cinema tomorrow.（4）现在进行时：表示现在正在进行的动作。
如：She is watching TV now.（5）过去进行时：表示过去某个时间正在进行的动作。
如：They were playing basketball at 5 p.m. yesterday.（6）将来进行时：表示将来某个时间正在进行的动作。
如：Shewill be working at the office tomorrow morning.（7）现在完成时：表示过去某个时间开始，一直持续到现在的动作或状态。
如：I have lived in this city for ten years.（8）过去完成时：表示过去某个时间之前已经发生或完成的动作。
如：He had finished his homework before supper.（9）将来完成时：表示将来某个时间之前已经完成的动作。
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高中英语时态分析教学
随着新课程改革的深入推进，学生在学习中主体地位的突现，教师作为课堂教学的主导者在进行教学时重过程，重导其表而疏其实。
而学生在进行语法学习时，鉴于教师的过程化教学，往往容易形成对于知识的理解、掌握流于表象，对其实质知之甚少，让其说出各种时态的差异及用法时，绝大多数学生能迅速、流利“背”出相关理论性语言，但在具体运用时则不知所以然，甚至张冠李戴，导致错误。
笔者从07年新课程改革全面实施以来，一直认真研读高中语法在新教材中的编排理论，及高中教师如何对新教材下语法知识的传导。
结合自己在日常教学中的实践摸索，我认为高中英语时态教学中应从以下几个方面培养学生分析时态。
一、从概念入手
时态的概念是时态的本质。
各种时态的概念诠释了各种时态谓语动词动作发生的内在实质，这是英语语言与作为我们母语的汉语所没有的特点。
我们在教学中有对时态概念的分析，但流于表象、较抽象，学生难于从其实质上理解。
部分学生仅仅从一般概念意义上去背诵、记忆，而无法从概念实质上去分析具体时态。
怎么正确运用时态的概念去解决具体问题呢？
首先应了解时态概念的实质。
时态概念界定了谓语动词动作发生的时间范畴；谓语动词动作发生后，该动作所产生的影响；以及该动词动作本身具有的特征。
如：
1、一般现在时：概念是经常性、习惯性的动作。
例：I usually get up at six in the morning.
时间范畴：任意一天的早晨
动作产生的影响：早6：00点起床。
动作的特征：动作在过去、现在、将来都会发生。
2、一般过去时：强调动作发生在过去的一个事实。
例：He went to Beijing last week.
时间范畴：过去特定的一个时间（last week）
动作影响：上周去了北京，至于现在情况则不清楚。
动作特征：上周（last week）该动作发生过，与现在无关。
3、现在完成时：动作发生在过去，但过去的时间不清楚，对现在造成一定的影响或结果。
例：I have read the book three times.
时间范畴：动作发生在一个不太清楚的过去。
动作影响：对现在又一定的影响，即主语对book有一定的了解。
动作特征：过去的动作与现在有关。
4、过去进行时：动作发生在过去特定的时间，强调过去动作的持续，与现在没有关系。
例：---can you tell me what I said just now?
---Sorry ,I was observing the dog near the river.
时间范畴：动作发生在过去，said与observe均发生在过去
动作影响：通过上下文不难看出“observe”与上文said是同时进行，但其主要强调这个动作持续
动作特征：过去的动作与现在无关，observe的动作是否还在发生，从句意无法得知，但是observe这个动作必然持续一段时间。
二、从参照时间点入手
在分析英语句子中的时态时我们常常给谓语动词界定一个时间参照点，即现在和过去。
我们学习的所有时态都可以依据这两个参照点来判断。
A：一般现在时B：现在进行时C：一般过去时D：一般将来时E：现在完成时F：过去完成时G：过去进行时
通过此时间轴，我们可以很清楚、很直观地把时态呈现出来，其中一般现在时、现在进行时、一般将来时、现在完成时其参照时间点为现在，也就是其谓语动词动作的发生都与现在有关系；而一般过去时、
过去完成时、过去进行时和过去将来时其参照时间点为过去某一特定时间，也就是其谓语动词动作的发生都与过去特定的时间有关系，而与现在无关系。
三、从显示词上分析
英语中时态的出现是基于谓语动词动作发生时间的不同导致动词形态发生变化。
也就是说动词的时态是以时间为基准的，即时间是英语动词时态的一个决定性参数。
时间的变化导致时态的变化。
时间作为动词动作发生的界定词在某种程度上能呈现其时态的意义。
因此，在分析时态时，我们应该充分了解每一种时态里起决定性因素的时间这个参数。
了解这些一般规律意义上能呈现时态的表时间的名词、副词以及短语词组，为我们剖析句子的时态提供了参考。
四、从主从复合句入手
英语中两个无关联的简单句融合为一个主从复合句，其主句和从句在其意义上、前后逻辑上、修饰与被修饰关系上是有一定联系的。
在部分主从复合句中主句的谓语动词的时态在某种程度上影响并制约从句谓语动词的时态。
也就是说，主句和从句中的谓语动词不能各自为战，应协调统一、保持一致。
根据参照时间点把所有时态分为两大类：现在的时态（一般现在时、现在进行时、现在完成时、一般将来时）和过去的时态（一般过去时。
过去进行时、过去将来时、过去完成时）。
而在绝大多数主从复合句中，其主句时态和从句时态是有规律可循的。
（一）、宾语从句。
若主句的时态为一般过去式，则从句谓语动词用相应过去的时态。
例：Lucy told her father that she had finished reading the book.
但若从句中体现的是客观事实、真理，则其时态不受主句影响。
例：The teacher said the sun rises in the east.
（二）、时间状语从句中
1、在时间状语从句中和条件状语从句中遵循“主将从现”原则，
即若主句、从句中的谓语动词动作均发生在将来，则主句用一般将来时、从句用一般现在时替代将来的动作。
例：I will tell him the news as soon as I see him
2、由when、before、after 、until 引导的时间状语从句，若主
句、从句谓语动词动作均发生在过去，且这两个动词动作不同时发生。
则先发出动作的动词用过去完成时，后发出动作的动词用一般过去时
例：The train had left when he got to the railway station.
3、由when、while、as 引导的时间状语从句，若主句、从句谓
语动词动作均发生在过去，且这两个动词动作同时发生。
则延续性动词用过去进行时，非延续性动词用一般过去式；若两个动词均为延续性动词，则延续时间长的用过去进行时，延续时间短的
用一般过去式。
例：He was watching TV when his father came back.
I listened to music as I was walking
4、由since 引导的时间状语从句，主句用现在完成时、从句用一般过去式。
例：I have learned more than 3000 English words since I went to middle school
5、几种主从复合句特殊时态
1）It +will be +段时间+before +句子（该句子用一般现在式）2）It+ is/has been +段时间+since +句子（该句子用一般过去时）3）It + be + 点时间+ when + 句子（前后句子时态保持一致）4）主+ had hardly +p.p + when + 句子（该句子用一般过去式）主+had no sooner +p.p + than + 句子（该句子用一般过去式）5）主+ had + p.p +其他+by the time +句子（该句子用一般过去式6）主+will + have + p.p +其他+by the time +句子（该句子用一般现在时）
7）It is the first time that+句子（该句子时态用现在完成时）It was the first time that+句子（该句子时态用过去完成时）8）It is (high) time that 句子（该句子时态用一般过去时或谓语动词用should +动词原形）
（三）、定语从句）
It is the adjest +名词+句子（定语从句）[该句子时态用现在完
成时]
It was the adjest +名词+句子（定语从句）[该句子时态用过去
完成时]
总之，时态的分析方法很多，在日常教学中，只要善于归纳，勤于发现，我们是能找到规律，并能从其时态实质意义上理解的。