BCA教学模式
最后的常春藤叶 教学设计
教案设计
一、教案背景
1，面向学生：□中学2，学科：语文
2，课时：1
3，学生课前准备：
一、掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。
二、学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
三、培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。
二、教学课题
教养方面：
1、掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。2、学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
（师）刚才这两个同学概括的怎么样？
（生鼓掌）
（师）好，接下来看语言描写的这一段文字。我们来分角色朗读课文，其余同学揣摩人物的心理。（学生十分踊跃）
（师）从这一段文字你能感受到贝尔曼的什么？
（生）他的善良和同情心。（幻灯片展示）
（师）很好！这是文中集中写贝尔曼的地方，然后在结尾交代了他为了画藤叶得病而死，由此我们又可以看出这个人具备一种什么样的精神？
（一生）“其他的叶子都落了，只有这片叶子经历两天的狂风暴雨傲然挺立，依旧依附在茎上”，从“依附”这个词语可以看出叶子可能是假的。
“你不觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗？”从这一句的“不飘不动”可以看出这片叶子是假的。
（师）很好！刚才大家注意到没有，这个同学在分析的时候注意到了动词的使用，请同学画出这些动词。好，还有伏笔吗？
（一生）“经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍然有一片常春藤叶贴在墙上”这一句中使用了一个“贴”字。如果是真的，叶子就不可能“贴”在墙上了。
（一生）“那片常春藤叶仍在墙上。”“冥冥中有什么使那最后的一片叶子不掉下来，启示了我过去是多么邪恶。”这两句也是。
（师）好，刚才同学们找的都不错。小说的结局告诉我们叶子是假的很意外，那么作者埋下了这么多的伏笔后，小说的结局还突兀吗？（生齐答不）这就是欧·亨利式的结尾，出乎意料之外，合乎情理之中。（板书：出乎意料之外合乎情理之中）
自主高效的“BCA”教学模式
自主高效的“BCA”教学模式山东省青州市第二中学推行的“bca”教学模式到现在已经实施了三年时间。
三年来“bca”的教学模式日臻成熟，也越来越获得了广大师生的认可。
实施三年来，学生的学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，学习主动性大大增强，学习成绩大幅度提高。
现在我简要介绍一下化学课的“bca”教学模式流程。
一、教学流程二、环节解读b案：课前准备阶段1.目标解读，问题设置依据课程标准和考试说明的相关要求确立复习目标，了解学生对知识的知识储备和掌握程度，存在的种种显性问题和隐性问题等，增强设计问题的针对性。
设计预习学案，学案中问题设计要科学，要紧扣教材，问题要联系生产、生活实际，问题呈现形式要多元化，如填空式、简答式等。
注意知识的总结，易混淆知识的对比，设置的问题要利于引导学生主动归纳知识，形成知识网络。
2.自主学习，基础回顾按照学校统一规定的时间下发b案，学生利用自主时间，根据使用说明自学教材，感知问题和发现问题，完成b案有关内容。
明确学习的重点，了解c案将要交流讨论的问题，可用双色笔标记、质疑、记录和整理。
c案：课堂活动阶段1.目标展示，b案检查展示学习目标，让学生明确本节课的学习方向。
检查b案学习效果。
利用3～5分钟时间检查落实学生b案学习的效果。
方式可通过教师提问抽查、同桌及小组互查或者多媒体展示检测题目等形式进行，检查完毕后通过多媒体展示标准答案（填空题要带原题展示）。
2.自主学习，问题定向针对c案中互动探究的问题首先让学生独立思考3～5分钟，形成自己的看法和观点，疑难问题做好记录，确定好要交流的问题。
3.合作探究，交流展示小组内进行互动探究交流，发表各自观点，相互质疑、讨论，使问题越辩越明，把复习内容条理清晰地呈现在学生面前，完成“由厚到薄”的学习过程。
组内不能解决的问题，组长做好记录，在下一环节提出，由其他组的同学或教师共同解决。
4.精讲点拨，总结升华在学生充分展现之后，教师对学习中某些存有问题的知识进行点拨精讲。
高中语文考察报告
以学习习惯培养促课堂教学效率以校园文化建设促语文素养提升我区高中语文教研有五项基本工作——课堂教学改革、作文序列化、阅读序列化、课前五分钟训练和校园文化建设，这五项工作如何抓，如何抓出实效，走向高效，是我一直在探索和思考的问题，我也是带着这五个方面的问题参加此次考察活动的。
通过考察我有以下几个方面的观察和认识：一、以落实学习规范为抓手，培养学生良好学习习惯，以良好学习习惯挖掘学生学习潜力，促课堂教学效率提高。
我在衡水中学听了一节语文课，一节课做了两道高考诗歌鉴赏题，学习了两节新课（两首杜甫的诗），总结了咏史怀古诗的一般阅读规律，学习了鉴赏诗歌重点词语的方法，课堂容量几乎是我们两到三节课的容量，一节课教师环环相扣，学生忙而不乱。
我在思考，为什么我们总是感叹课堂容量不够，教学内容“推不动”，而别人确是如此事半功倍，举重若轻？我想这一切答案在于，教师对学生学习习惯的培养到位。
而学生学习习惯的培养首先在于教师制定科学的学习规范，并将其内化为学生的学习习惯。
我在衡水中学的走廊墙壁上看到其《学生学习习惯》《高一语文学习规范》（具体内容见附文），其内容严格、科学、具体，学生学习有章可循，教师督导有标准可参考，同时，参照青州二中的“自主教育”及“BCA”教学模式（课前、课堂和课后三个词语的英文首写字母拼合在一起就是“BCA”。
三个字母揉和在一块,意为课前、课堂和课后,三者是一个有机的整体）打造绿色生态课堂等做法，我认为，我区高中语文教学的课堂教学改革必须以落实学习规范为抓手，培养学生良好学习习惯，以良好学习习惯挖掘学生学习潜力，使课前、课中、课后为一体，预习、听课、复习三者密切结合，共同促课堂教学效率提高。
在这一过程中，教师也要做到重视研究学生的学习规范，培养学生的学习习惯；精心备课，在备课过程中把“备学生、备教材、备教法”落到实处。
二、以校园文化建设打造语文学习良好的外部环境，全面促语文素养提升。
语文作为基本的工具学科，“语文的外延就是生活”，语文成绩的提高离不开良好的外部环境支持。
颠倒歌课程设计
颠倒歌课程设计一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握颠倒歌的基本知识，包括颠倒歌的定义、特点和创作方法。
通过学习，学生能够理解并运用颠倒歌的技巧，创作出具有个性和创意的颠倒歌。
同时，通过参与课堂讨论和实践活动，学生能够培养合作意识和团队精神，提高表达能力和创造力。
此外，学生还应该能够理解并欣赏颠倒歌的艺术价值，培养对文学和艺术的热爱。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括颠倒歌的基本概念、特点和创作方法。
我们将从教材的第一章节开始，介绍颠倒歌的定义和起源，让学生了解颠倒歌的历史背景。
接着，我们将继续学习颠倒歌的特点，包括其韵律、节奏和语言表达方式。
然后，我们将深入探讨颠倒歌的创作方法，包括构思、写作和修改过程。
此外，我们还将通过分析经典颠倒歌作品，让学生欣赏并理解颠倒歌的艺术价值。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，我们将采用多种教学方法。
首先，我们将运用讲授法，向学生传授颠倒歌的基本知识和技巧。
同时，我们也将鼓励学生参与讨论，通过小组合作和课堂交流，培养学生的合作意识和团队精神。
此外，我们还将运用案例分析法，通过分析经典颠倒歌作品，让学生深入理解和欣赏颠倒歌的艺术价值。
最后，我们将学生进行实验，让学生亲自动手创作颠倒歌，提高他们的表达能力和创造力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将选择和准备适当的教学资源。
教材将是主要的教学资源，我们将引导学生认真阅读和理解教材中的内容。
同时，我们也将提供参考书籍，供学生进一步深入学习和研究。
此外，我们将利用多媒体资料，如视频、音频和图片，丰富学生的学习体验，并激发他们的学习兴趣。
最后，我们将准备实验设备，让学生能够亲自动手创作颠倒歌，提高他们的实践能力。
五、教学评估本课程的教学评估将采用多元化的方式，以全面客观地评价学生的学习成果。
评估主要包括平时表现、作业和考试三个部分。
平时表现将根据学生在课堂上的参与度、讨论和团队合作的表现进行评估。
“双分管理教学法”在语文课堂上的应用
“双分管理教学法”在语文课堂上的应用一、双分管理教学法的基本原理双分管理教学法是由美国学者汉弗莱斯和弗朗索瓦·李珀特在20世纪60年代初提出的。
它的基本原理是将教育管理权力进行分担，教师和学生共同参与课堂管理和决策，形成一种合作的教学模式。
在这种教学模式下，教师不再是传统意义上的“权威”，而是与学生平等交流和合作的伙伴。
教师和学生在课堂上形成一种和谐的关系，共同参与课堂的管理和教学决策，使得学生更加主动参与到学习中去。
1. 创设良好的教学氛围双分管理教学法要求教师在课堂上创设一个良好的教学氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。
在语文课堂上，教师可以通过播放音乐、朗诵优美的诗歌等方式营造出一个温馨、和谐的氛围，让学生在这样的氛围中更加愿意积极参与到学习中来。
2. 激发学生的学习兴趣双分管理教学法强调教师和学生之间的互动和合作，教师要根据学生的兴趣和特点，设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣。
在语文课堂上，教师可以让学生通过朗读、表演等方式来进行课文的教学，让学生在实践中体会到语文的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
3. 引导学生参与课堂管理双分管理教学法要求学生要参与到课堂的管理和决策中，教师要给予学生一定的自主权，让学生参与到课堂管理中来。
在语文课堂上，教师可以设立课堂值日生制度，让学生负责课堂的卫生、秩序等方面的管理，让学生在实践中培养自己的责任感和管理能力。
4. 提倡学生间的合作学习双分管理教学法强调学生间的合作学习，教师可以设计一些小组活动，让学生在小组内共同探讨问题、解决问题，提倡学生之间相互合作、相互帮助。
在语文课堂上，教师可以设计一些小组朗读、小组讨论等活动，让学生在合作中共同进步，形成一个良好的学习氛围。
5. 注重学生的个性发展双分管理教学法要求教师要充分尊重和关心学生的个性发展，不断关注每个学生的学习情况和身心发展情况。
在语文课堂上，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计一些个性化的学习任务，让学生更加主动地参与到学习中来，充分发展学生的个性和潜能。
国外地理教学模式
国外地理教学模式近年来，地理教学模式不断发生变化，各国政府及相关部门也在积极探索更高效的地理教学模式，国外地理教学模式正是这一新兴趋势的重要组成部分。
首先，国外的地理教学模式注重综合能力的培养。
它着重培养学生综合分析思维技能，提高学生学习地理知识的能力，进一步加强学生在社会生活中做出决策及解决问题的能力。
同时，它也强调学生在学习地理知识的过程中要掌握最新的科学研究成果，要使地理知识更容易接受。
其次，国外的地理教学模式更加重视地理科技的应用。
地理教学不仅要培养学生的专业知识，而且要求学生能够充分利用新技术及最新的科研成果，以更加有效的方式来获取地理信息。
在国外，教师鼓励学生使用新技术及资源，例如网络、地图及相关软件等，以期运用更多的地理信息来辅助教学。
此外，国外地理教学模式还要求学生拓展思维，以解决实际问题。
它力求使学生在课堂上学习的理论知识能够应用到实际中，更加深入地了解实际问题，做到“教学与实践相结合”。
在国外，学生在学习过程中要走出课堂，到实地考察，进行调研，补充实践经验，以期更好地了解地理知识。
最后，国外地理教学模式着重培养学生终身学习的能力。
除了提供学生更多的地理实践经验外，教师还要注重学生从实践中学习的过程，培养学生在实践中解决问题、探索答案的能力，以期能够掌握最新的地理发展动态。
综上所述，国外地理教学模式注重综合能力的培养，重视地理科技的应用，强调学生拓展思维，以及着重培养学生终身学习的能力。
国外地理教学模式更加注重实践，力求通过实践运用地理知识，以期更好地掌握实用的地理信息，解决实际问题。
国外地理教学模式应当成为时下地理教育领域的重要参考，促进我国地理教育改革及发展，培养更多的地理精英。
青州二中高三数学教学经验介绍
开展优质高效课堂全面提高学生能力2010年高考早已尘埃落定，2011年一轮复习也已悄然进行。
在上级部门和学校的正确指导下，我们学校2010年高考取得了理想的教学成绩，文科班有两名同学总分进入了潍坊市前五名，理科班有一名同学进入了潍坊市前五名，文、理两科数学成绩均名列前茅，特别是文科数学更为突出，这也是我校在深入学习潍坊“345”教学模式，进一步深化落实青州二中“BCA”教学模式的成果。
下面是我校的一些做法，与老师们交流，不当之处，请批评指正：一、认真研究课程标准、考试说明和考试大纲，把握备考方向在复习中我们依据考试说明和考试大纲，认真制定了复习计划。
只有明晰《考试说明》的内容要求，我们才能把握好方向，才能少做无用功，提高时间的利用率。
与此同时我们结合这几年的考试评价报告和高考数学题，探讨高考数学命题的变化规律，提高复习中备课、选题、测试的针对性，努力提高复习的质量。
近几年的高考题是宝贵的财富，从中我们可以发现一些命题的端倪，也是我们组织学生模拟训练的好素材。
一轮复习重视课本知识，以市编材料为基础编写好教学案，力求全面、细致、有效，打好坚实基础，形成知识网络；二轮复习以专题形式把握住主干知识，强化重点难点，形成数学能力，培养数学素养；三轮复习以回扣反馈、综合练习为主，培养答题技巧，提高综合能力。
二、加强集体备课，优化课堂教学新的高考形势下，高三数学怎么去教，学生怎么去学？无论是教师还是学生都感到压力很大，针对这一问题，我们进一步深入学习潍坊“345”教学模式，提出了优化课堂教学，强化集体备课，培养学生素质的具体要求。
开学初，我们高三三个级部就开展了集体备课，共同对高三的复习反复研讨，制定了切实有效的复习计划，结合潍坊复习资料划分了合理的专题，每个专题都明确了责任人。
各级部做到了统一“BCA”教学案，每位老师再根据本班的实际情况加深、拓展形成个性化教学案。
每个老师都有自己的优点和长处，只有集体合作备课，资源共享，才能达到优势互补的效果。
中国的地质灾害学案
青州二中高二地理组BCA课堂高二地理BCA教学案编制人：闫保婷使用时间：课题中国的地质灾害课型新授课学习目标1、结合中国人口分布特点，分析地震灾情和特点。
2、基于地图分析，说明中国地震、滑坡、泥石流的地理分布。
3、从地震、滑坡、泥石流灾害生成关联上，理解西南区地质灾害链发性和灾情严重的原因。
学习重点各种地质灾害的成因、分布及危害。
学习难点西南地区地质灾害多发的原因。
B案反思提升使用说明：根据提示预习教材并完成预习检测。
【知识要点】【自主学习一】地震灾害频次：我国地震多少，主要有、、和四个多发区。
灾情：我国地震灾情重轻，特别是地震多发的地震带、地区及的地震灾情最为严重。
震级和震源：我国地震震源，烈度，除、、两省外，其他省区均遭受过6级以上地震的袭击。
【跟踪练习一】1、我国地震和灾情分布的特点是( )A．东多西少，东重西轻 B．东少西多，东重西轻C．东多西少，东轻西重 D．东少西多，东轻西重2、我国地震灾情东重西轻，主要原因是 ( )A．地震分布是东多西少 B．东部震级高，西部震级低C．东部的建筑物抗震能力差 D．东部人口、建筑物以及城市等密集【自主学习二】滑坡、泥石流灾害成因：面积广，山高沟深、地势_______、______和上层岩性相对______的地质地貌条件下，受______和______的作用，以及山地开发程度不断加大等。
分布：滑坡和泥石流灾害主要发生在我国的______，特别是______地区为我国泥石流、滑坡灾害的重灾区。
【跟踪练习二】1、我国地震、滑坡和泥石流等地质灾害多发地区主要分布在( )。
A．东部沿海地区 B．东北地区 C．西北地区 D．西南地区2、泥石流频发的地区，其气候特征往往是( )。
A．终年高温多雨 B．终年炎热干燥C．四季分明，降水均匀 D．干湿季分明，暴雨集中3、滑坡和泥石流灾害在地域上具有( )。
A．广泛和相对集中的分布特点 B．类型齐全的特点C．爆发频繁的特点 D．规模巨大的特点【自主学习三】地质灾害多发区分布：西南地区是我国地质灾害多发区，其中________、_______是地震、滑坡和泥石流最为严重的省区。
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“BCA”先学后教高效课堂教学模式
一、“七环节”教学模式：
情境导入自主学习合作探究基础过关课堂小结当堂检测课后作业
二、环节阐述：
1、情境导入，通过联系生活进行创设情境，贴近学生的生活，学生比较感兴趣，会有事半功倍的效果。
2、自主学习，在对概念感性认识的基础上，学生结合教师或教科书提供的材料，进行自主学习，对存在的疑惑在小组内讨论，然后再课堂上表述自己对概念的理解和认识，教师根据情况进行点拨，补充升华。
然后学生对概念进一步完善深化，最终形成概念。
3、合作探究，在学生自主学习，研究探索的基础上，指导学生运用刚通过分析、探究得到的数学思想与数学方法，对教师精心设计的巩固型的问题进行分析、综合、抽象、概括、判断、推理、归纳等得出结论，这样学生在从提出问题、分析问题、到解决问题的过程中，思维得到发展、能力得到提升，认知的任务也得以完成。
4、课堂练习,是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。
教师精心设计题型，可以减轻学生负担，提高教学质量的重要手段。
5、课堂小结，对知识的总结和概括。
6、当堂检测，对学生当堂知识的学习进行检测，并及时做好反馈。
7、课后作业，通过布置课后作业，可以让学生巩固当堂所学的基础
知识，而且也起到了课后复习的作用。