小学二年级语文《梅兰芳学艺》原文、教案及教学反思
《梅兰芳学艺》教学反思
《梅兰芳学艺》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《梅兰芳学艺》教学反思《梅兰芳学艺》教学反思（精选12篇）《梅兰芳学艺》教学反思篇1《梅兰芳学艺》教学反思《梅兰芳学艺》这篇课文中有这么一句话：人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。
(二年级语文教案)《梅兰芳学艺》教学反思
《梅兰芳学艺》教学反思二年级语文教案张志欣《梅兰芳学艺》第二课时上完之后,我感到整个思路是很明晰的,重点部分也得到了落实,主要的问题是教师语言不够生动,学生个人朗读的兴致不高,课堂气氛不够活跃.首先,并没有把自己和学生局限在课堂,教科书的小圈子里,而是努力在拓展学生学习的空间和知识面,引导学生而向的是广阔的社会生活.其次,教学中能培养学生养成边读边想的习惯,让学生在读的过程中学会思考.最后,当学生在理解上出现问题时,老师的指点并不是采用"告诉",而是继续给学生创设一个形象的画面, 让学生在观察,说说中去自悟."紧盯"一词在感悟上,很有层次,先是让学生通过看图,表演理解"什么是紧盯",然后通过全体学生的体验,感受到"紧盯"时的辛苦,接着再通过语言的描绘,知道"常常紧盯"写出了梅兰芳学艺的辛苦和勤奋.在课文学完后,我相机出示了"勤能补拙,笨鸟先飞,人一己百,奋起直追"这四个成语,学生对课文意义有了更深的理解.整堂课的教学很流畅,细节也处理得较好.板书的设计,清晰地展现了文章的脉落,清楚地揭示了文章的主旨.缺憾:在学生理解课文之后,应该让学生带着自己的感受读一读,练习有感情地朗读.尤其是全文学完之后,应该让学生带着对梅兰芳的理解,和对其优秀品质的感受读一遍全文,课文在学生心中的整体感会更强.严虹《梅兰芳学艺》一文讲的是梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。
梅兰芳是一位世界闻名的京剧大师，但对于当今被一系列动画片淹没的小学生来说，是非常陌生和遥远的，甚至不知道什么是京剧，缺乏了解，就更谈不上去喜欢这个中国的国粹。
课文意在让学生从故事中明白“勤能补拙”的道理，我想道理的揭示并不难，只是，作为中国的国粹——京剧，我们却越来越忽视，很多人都对它没什么好感，教学本课时，我得让学生对京剧产生最初的兴趣。
小学语文《梅兰芳学艺》教学反思
小学语文《梅兰芳学艺》教学反思小学语文《梅兰芳学艺》教学反思《梅兰芳学艺》讲述了梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界出名的京剧大师的故事。
全文语言精炼生动，紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展如今我们面前。
作为一节公开课，我很认真地搜集资料、写教案、制作课件，并在备课过程中，将梅兰芳苦练眼神的方法作为重点设计。
由于这一段中有许多重点词语很难理解，所以，我在设计的时候有意识地将其与生活情境相联络，把语言文字变成活生生的生活展如今学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。
如，“眼睛没有神儿”、“眼睛会说话”，设计让学生上讲台用眼神表现喜怒哀乐，在生动的演绎下，学生就理解了什么叫“眼睛会说话”。
“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，如何使二年级的孩子对其产生真切的体验和深切的感悟呢？我设计了一个“练眼神”的小环节，让学生来学学梅兰芳“紧盯空中飞翔的鸽子”、“注视水底游动的鱼儿”这样的动作，通过出示“黑屏”，让学生紧盯屏幕上来回挪动的鼠标来练眼神，这个环节下来，孩子的反响和我预期的一样，他们纷纷表示眼睛很累、很酸，与此同时，学生体验到了梅兰芳当时练习的辛苦。
最后，出示问题“你从梅兰芳身上学到了什么？”，由此引发学生的热烈讨论，大屏幕适时出示“勤能补拙”、“笨鸟先飞”，让学生理解到本课的中心思想，不管我们做任何事情，都必须努力才能获得成功。
回忆整堂课，最大的问题还是出在时间的安排上，由于前松后紧，最后的.生字学习环节有点来不及，所以匆匆带过，这是比拟遗憾的，也是较大的教学失误。
另外，在朗读的指导上没有多花心思，朗读的方式不够多样化。
两位师傅给我的点评也是一针见血，让我发现了自己忽略的问题，比方整堂课“学生主动学习”没有表达出来，讲到“找出梅兰芳学艺的决心没有动摇，他又是怎么做的？”这个问题的时候，也由于我的“性急”，在没有做充分反响交流的情况下，就急于在大屏幕上公布了答案，并说“同学们找的答案是不是和教师一样？”想来，这句话极不妥贴。
小学二年级语文教案 梅兰芳学艺9篇
小学二年级语文教案梅兰芳学艺9篇梅兰芳学艺 1一、教学要求：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课10个生字，其中7个字只识不写，认识3个偏旁。
理解由生字组成的词语。
会用“终于”说话。
3. 懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
二、教学重、难点：重点:识字、写字；有感情地朗读课文，背诵课文。
难点:抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样苦练眼神的。
三、教学准备：梅兰芳京戏磁带、投影片、小黑板。
四、教学时间：三课时课时目标：1. 认识本课生字，会写“兰、芳、艺”，理解部分词语。
2. 能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，了解京剧及梅兰芳学艺的勤奋。
教学过程：一、激趣导入：今天很高兴认识同学们，老师给大家带来了一件礼物，一起来听一听。
（播放梅兰芳京剧《生死恨》的几句唱词）师：听了以后，你有什么问题想问？[生可能问：1.这是什么？2.这是谁唱的？]师答1这是京剧，是我国的国粹。
师答2这出京剧是梅兰芳唱的。
（打出梅兰芳的大幅照片）师：他就是梅兰芳，他是四大名旦之一，是著名的京剧大师。
这幅照片就是他正在唱戏时的情景。
现在见到梅兰芳你有什么疑问呢？[学生有的问：他是男的还是女的？有的问：他为什么打扮成这样呢？他到底是怎样学唱戏的？]这么多问题，是老师告诉你们还是自己去发现？我们今天就一起来学习课文《梅兰芳学艺》，跟老师一块写课题：梅兰芳学艺（齐读课题）读准兰、芳、艺。
二、初读课文。
1.自由朗读课文，要求：读准字音，不认识的字拼读一下，一次读不好可以读第二次。
2.自主识字。
出示生字词语：bài fù xiáng gē dĭ qín jù拜师师傅飞翔鸽子水底勤学句子jĭn huò zhĕ zhù shì líng huó紧盯或者注视灵活（1）哪些字老师不教你就认识的？指名读，读正确的说说怎么认识的，读错的相机纠正。
小学二年级语文《梅兰芳学艺》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《梅兰芳学艺》原文、教案及教学反思【导语】语文是语言和文化的综合科。
语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。
也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。
以下是无忧考网整理的小学二年级语文《梅兰芳学艺》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学二年级语文《梅兰芳学艺》原文梅兰芳学艺课文原文，苏教版二上语文课文，阅读中如发现错漏敬请在本页底部”发表评论”中指出，我们将即时更正。
梅兰芳是的京剧大师。
他出生在京剧世家，在长辈们的影响下，从小就喜欢看戏。
八岁的时候，梅兰芳开始拜师学艺。
他学的是旦角。
男孩子学旦角，唱、念、做、打都要模仿女性。
刚学的时候，一出戏师傅教了很长时间，他还没有学会。
师傅说他不行，不适合唱戏。
梅兰芳心里很不是滋味。
他下决心一定要学会唱戏。
他用心思考，反复练习。
一段唱，别人唱几遍就不练了，他总要坚持练二三十遍。
经过刻苦练习，他终于练出了圆润甜美的嗓子。
梅兰芳小时候眼睛有点近视，没有神。
而旦角的眼神特别重要。
怎么办呢？他养了几只鸽子，每当鸽子飞起的时候，他的眼睛就紧紧盯着飞翔的鸽子。
他还经常注视水中游动的鱼儿。
渐渐地，他的双眼有神了。
日子一长，人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神，不是唱戏的料子。
但梅兰芳学艺的决心没有动摇。
他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或注视水中游动的鱼儿。
日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。
人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
经过勤学苦练，梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师。
【篇二】小学二年级语文《梅兰芳学艺》教案教学要求：1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
《梅兰芳学艺》详细教案（精选13篇）
《梅兰芳学艺》详细教案（精选13篇）《梅兰芳学艺》详细教案篇1作者：佚名转贴自：本站原创点击数：127《梅兰芳学艺》详细教案教学目标：1.理解课题，初读课文，了解课文大意。
2.精读课文，体会梅兰芳练眼神的刻苦、辛苦。
3.指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。
教学重点、难点：重点理解两个词语：“紧盯”和“注视”。
懂得“没有神儿”、“不是唱戏的料子”与“会说话了”的关系。
体会“勤学苦练”和“世界闻名”的联系。
：一、复习导入。
1.板书课题：梅兰芳学艺。
2.通过上节课的学习，你了解了哪些内容呢？3.齐读课题。
二、自学课文。
1.梅兰芳学艺的时候遇到了什么困难？他是怎么学的？结果怎么样呢？这些问题都藏在课文中，请大家带着思考，自由朗读课文，看自己能不能解决这几个问题？2.学生自学。
三、互相学习。
（一）学习第一自然段。
1.梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？2.指导朗读“神儿”。
3.这句话中，你有不理解的词语吗？（板书：“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”）4.遇到不理解的词语或句子时，我们有时候可以通过换一个语词或者换一种说法来理解。
同学们，自己读一读这句话，再试着换一种说法。
5.指导理解“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”。
齐读。
6.现在谁能不看书说说梅兰芳小时候去拜师学艺，遇到了什么困难？（二）学习第二自然段。
1.梅兰芳听了会怎么想呢？金老师想请一位同学读了课文第2自然段，后再猜猜梅兰芳是怎么想的。
2.我为什么要请他读了课文再说呢？指导朗读第1句话。
小结：说得真好，梅兰芳学艺的决心没有动摇。
当我们遇到困难时，也要像梅兰芳一样，坚信：办法总比困难多，不能放弃。
3.那么梅兰芳是怎么做的呢？指名答。
4.投影出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
再读一读这句句子，你认为他学得怎样？从哪些词语可以看出来？指导理解“常常”“紧盯”“注视”。
你能用你的眼睛来告诉我吗？既然是练眼神，老师还有个要求，眼睛要睁得大大的，一眨也不能眨，不能把鸽子跟丢了。
《梅兰芳学艺》课后反思
《梅兰芳学艺》课后反思
《梅兰芳学艺》课后反思范文
“引导自学型”课堂在班级里已经试行过一段时间，但每次上课都存在时间不够的问题，所以经常导致课程拖拉，渐渐在课堂中很少去使用。
这一次的过关课，貌似让我对它又有了重新的认识。
在上课的前一天我还为各个环节所需时间在纠结，总觉得想完成所有环节时间肯定不够用，真正上课的时候果然和意料中一样，没有完成学习任务。
从最初阅读何老的理论到外出听别人的课，我一直都是全部照搬，尽管也去思考过，但也找不到好的方法。
也正如余校说的，时间都去哪了？归根结底还是我们不愿意去相信孩子，总觉得他们没有学会，所以一遍遍去检验已会的知识，这样的课堂确实对孩子没有什么实际的意义，也让孩子觉得无聊、乏味。
小组长的训练还需要加强，也可能是由于我的指令不准确，导致一些小组长对自学和交流的环节不够清楚。
小组交流的内容不够简洁，过于繁琐，对于已经熟悉的内容，有些孩子会失去继续学习的兴趣。
还有重要的'一点是我本身语言的表述不够生动，对学生缺少吸引力，在引导学生理解课文时，问题和环节都没有设计好，让学生没有真正理解我的意思。
“引导自学型”课堂只是上课的一种形式，最重要的还是教师自
身的素质，所能够给予孩子的知识和能量，所以不断充实自己、磨练自己，不断思考实践，才是上好每一节课的关键。
梅兰芳学艺课文-小学二年级语文上册课文
梅兰芳学艺课文-小学二年级语文上册课文梅兰芳学艺课文-小学二年级语文上册课文导语：《梅兰芳学艺》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第六单元中的一篇课文。
这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事。
下面是小编为您收集整理的课文，希望对您有所帮助。
【课文原文】梅兰芳学艺梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
梅兰芳学艺的决心没有动摇。
他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。
人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
【课文解析】起点:《梅兰芳学艺》这篇课文讲述的故事并不是很曲折，学生通过自己的阅读，基本能把握本文所要讲的道理，但是缺少对梅兰芳的了解，他们无法更透彻理解梅兰芳下定决心时内心的痛苦与坚定，以及在此基础上付出的努力，最终获得成功的不易。
“终于”这个词，学生虽然已经学过，但是他们只会说“终于我……”，没有深刻地理解这个词语中所包含的任务的主观意愿、过程的艰辛。
因此，本文的说话练习起点定位为:1.学生能明白这篇课文所讲的道理，但是不能比较深刻地理解，不能自觉地感受到梅兰芳成功的不易2.学生学过“终于”，但只会比较表面地运用这个词语来说话，不会从深层次去思考这个词所包含的意义。
关键点:文中，存在一个矛盾冲突点，就是梅兰芳拜师学艺的需求和不是唱戏料子之间的矛盾。
为什么一个没有天分的人能取得这么大的成功，我认为这是课文教学的关键点。
正是在这样的矛盾冲突下，梅兰芳依旧坚持初心，下定决心不动摇，最终取得了成功。
如何让学生主动积极地思考、感悟、理解、体验呢?我想可以引领学生走进文本，发挥学生想象，体验主人公的思想情感。
教学时，通过补充资料，想象说话来体会梅兰芳学艺的内心情感。
比如让学生体会当“师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子”时，他的心情又是怎样的?他会想些什么，说些什么，做些什么?让学生明白当受到师傅的打击时，他学艺的决心并没有动摇，反而更加坚定了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学二年级语文《梅兰芳学艺》原文、教案
及教学反思
【篇一】小学二年级语文《梅兰芳学艺》原文
梅兰芳学艺课文原文，苏教版二上语文课文，阅读中如发现错漏敬请在本页底部“发表评论”中指出，我们将即时更正。
梅兰芳是的京剧大师。
他出生在京剧世家，在长辈们的影响下，从小就喜欢看戏。
八岁的时候，梅兰芳开始拜师学艺。
他学的是旦角。
男孩子学旦角，唱、念、做、打都要模仿女性。
刚学的时候，一出戏师傅教了很长时间，
他还没有学会。
师傅说他不行，不适合唱戏。
梅兰芳心里很不是滋味。
他下决心一定要学会唱戏。
他用心思考，反复练习。
一段唱，别人唱几遍就不练了，他总要坚持练二三十遍。
经过刻苦练习，他终于练出了圆润甜美的嗓子。
梅兰芳小时候眼睛有点近视，没有神。
而旦角的眼神特别重要。
怎么办呢？他养了几只鸽子，每当鸽子飞起的时候，他的眼睛就紧紧盯着飞翔的鸽子。
他还经常注视水中游动的鱼儿。
渐渐地，他的双眼有神了。
日子一长，人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神，不是唱戏的料子。
但梅兰芳学艺的决心没有动摇。
他常常紧盯空中飞翔的
鸽子，或注视水中游动的鱼儿。
日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。
人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
经过勤学苦练，梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师。
【篇二】小学二年级语文《梅兰芳学艺》教案
教学要求：
1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
教学重点、难点：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。
教学准备：
生字卡片
第一课时
一、揭示课题
1、板书课题。
2、解题，介绍梅兰芳生平。
3、学习词语：学艺
二、初读课文。
1、自由练读课文。
2、要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子。
3、检查生字掌握情况。
（1）出示小黑板。
（2）指名认读词语。
（3）抽读生字卡片。
4、试读课文。
5、指名说说课文有几个自然段？
6、指名分段朗读课文。
7、教师范读。
8、填空，出示小黑板。
这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的`故事。
三、作业：
1、练读生字词。
2、练习朗读课文。
第二课时
一、复习
1、抽读生字卡片。
2、指名朗读课文。
二、细读课文。
1、细读第一自然段。
（1）指名读课文。
（2）说说这一段告诉我们什么？
（3）“不是唱戏的料子”是什么意思？
（4）师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？
（板书：不是料子）
2、细读第三自然段。
（1）指名读课文。
（2）这一段告诉我们什么？
（3）理解：世界闻名、大师
（4）学过第一段和第三段，你有什么想法？
3、细读第二自然段。
（1）自由轻声读课文。
（2）初步理解句意。
这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？
（3）进一步理解句意。
在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？
梅兰芳是怎么做的？
梅兰芳为什么看空中的鸽子？看水底游动的鱼？
“紧盯、注视”是什么意思？这里可以换成看吗？
“常常”是什么意思？说明什么？
梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来，好像会说话，这说明了什么？
4、再读第三自然段。
（1）齐读课文。
（2）说说文中那个词语概括了第三段的意思。
（3）指导朗读。
（4）“勤学苦练”、“终于”、“世界闻名”要重读。
三、指导背诵
1、齐读课文
2、看板书逐段背诵。
第三课时
一、复习检查
1、指名有感情朗读课文。
2、指名逐段背诵课文。
二、教学生字词，指导书写。
1、教学“或”
出示“或”，认读。
教学“戈”，戈字旁。
指导书写、学生描红。
2、出示“兰、者、注”
要求学生用熟字记忆生字。
3、出示：底、脸、神
学生自由练习书写。
教师范写、指导学生描红。
4、指导书写。
或、者、兰：要居中写，结构要匀称。
练、注、神：左窄右宽。
紧：上中下三部分要写紧凑。
5、学生进行描红。
【篇三】小学二年级语文《梅兰芳学艺》教学反思
《梅兰芳学艺》这篇课文简洁明了。
一开始讲梅兰芳为什么勤学，然后是如何勤学，最后讲勤学的结果。
我在教学前对文本进行了钻研和细读，也读到了一些文字背后的东西。
首先读到了词语的背后，在“紧盯、常常、注视”几个词的背后能懂得勤能补拙；其次读到了课文的背后，从梅兰芳苦练眼神，拓展到练唱功，练武功；再次读到了人物的背后，梅兰芳作为京剧大师，不仅勤学，而且有艺德。
在此，我补充了一个梅兰芳在抗战时的故事，这也足以体现老师对文本把握深度，力透纸背。
我在教学过程中注意了以下几点：
第一，紧扣关键词，品读文本。
通过关键词句悟出文本的意思。
教学第二段，紧扣关键句“梅兰芳常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”展开教学，层次分明，悟语言，反复读，理解句子的意思。
通过实际练习，让学生观察老师不断挥舞的手指，体验梅兰芳的艰辛。
再通过一组拓展想象，这样就读中悟语，读中悟情。
还有让学生体会梅兰芳的眼睛会说话，学生肯定会产生疑问。
眼睛怎么会说话呢？我先请学生用眼神表示生气、高兴、然后再回到文本中。
勤能补拙的道理悟出，词语教学就活了。
第二，有效地利用了课程资源，把课备厚了。
《梅兰芳学艺》这篇文章比较短，与学生生活有距离，老师如何丰富文本内涵呢？一方面，丰富了人物的背景资料，和京剧的资料。
其次，挖空白点，设计想象点，如梅兰芳如何练眼神，如何苦练其他，对文本进行深度挖掘。
第三，将词语读厚了。
如对大师的理解，按学生的实际水平觉得水平高的人就是大师，我就补充梅兰芳在抗战时拒绝为日本人表演的故事，这样的补充能让学生领会人物的精
神。
同时，关注看了语文的工具性、人文性的统一，如教师组织学生拓展交流梅兰芳勤学故事，另一方面，培养了学生倾听的习惯，联系学生的生活实际再进行说话训练，使语文练习与人文精神结合。