浅谈如何提高识字教学效率
浅谈字理识字教学的几种方法
浅谈字理识字教学的几种方法随着社会的发展和教育理念的更新，字理识字教学已经成为了幼儿园和小学阶段的必备教育内容。
而在字理识字教学中，采用不同的方法和策略，可以更好地帮助孩子掌握字识字的技能，提高他们的阅读能力。
本文将从几种常见的字理识字教学方法入手，浅谈其优缺点，以及在实际教学中的运用。
一、整体教学法整体教学法是一种注重情境教学和整体感知的教学方法。
在字理识字教学中，整体教学法将汉字作为整体进行教学，尤其是对于一些常用的词语和短语，采用整体教学法可以让孩子们更快地掌握基础的识字能力。
优点：整体教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
通过情境教学，可以更好地让孩子们在实际生活中感知和认识汉字，加深对于汉字的印象，真正做到学以致用。
缺点：整体教学法在掌握具体的字形和字音上可能相对滞后，对于一些复杂的汉字或生僻字，整体教学法可能会显得力不从心。
在实际教学中，可以结合整体教学法与其他教学方法相结合，比如配合拼音教学，让学生更全面地掌握汉字的形音义。
二、拼音教学法拼音教学法是通过学习拼音来认识字、读字和写字的一种教学方法。
在拼音教学中，学生可以通过声母韵母的组合，逐渐掌握汉字的读音，进而加深对于汉字的认识。
优点：拼音教学法可以帮助学生更好地理解汉字的发音规律，加速汉字的识字过程。
同时也为学生打下了良好的拼音基础，为日后的识字和阅读打下了基础。
三、形声教学法形声教学法是一种通过形和声相结合的教学方法。
在形声教学中，教师可以通过形体特点和声母韵母的组合，让学生更好地认识和记忆汉字。
优点：形声教学法可以让学生通过汉字的结构和发音来进行识字，这样更有利于理解和记忆汉字。
尤其对于一些复杂的汉字和生僻字，形声教学法显得尤为有效。
缺点：形声教学法在实际操作中可能会显得比较繁琐，需要学生掌握一定的基础知识才能够进行学习。
一些汉字的结构并不一定能完全符合形声规律，这样就会导致学生的认识产生混淆。
在实际教学中，可以结合形声教学法和实例教学法，通过一些生动有趣的故事或情景，让学生更深入地了解汉字的来源和演变，从而更好地理解和掌握汉字。
浅谈识字教学的有效策略
浅谈识字教学的有效策略识字教学是学前教育中的重要环节，它对孩子的学习能力和语言表达能力起着至关重要的作用。
而如何有效地进行识字教学，是每个学前教师需要认真思考和不断探索的问题。
下面我们就来浅谈一下识字教学的有效策略。
一、关注孩子的兴趣孩子的识字教学必须以孩子的兴趣为出发点，因为只有引发孩子的兴趣，他们才会愿意主动去学习。
教师可以选择跟孩子相关的话题，或者采用一些生动有趣的教学方法，比如游戏化教学、故事化教学等，让孩子在轻松愉快的氛围中学习识字，从而提高他们的学习积极性。
二、多感官刺激孩子在识字教学过程中，教师可以通过多种感官来刺激他们。
比如让孩子通过观察、听觉、触觉等多种感官参与，来感知文字的形态、音标及含义。
这样不仅可以激发孩子的学习兴趣，还可以加深他们对文字的认知。
三、区分教学目标在进行识字教学时，教师需要区分教学目标，因为每一个孩子的识字能力和学习进程都有所不同。
有的孩子可能已经认识一些字，有的孩子则需要从零开始学习。
教师需要有针对性地设置不同的教学目标，给予个性化的辅导。
四、培养正确的学习习惯识字教学不仅仅是让孩子认识文字，更重要的是培养他们正确的学习习惯。
教师可以通过引导孩子学会自主阅读、积极思考、用书面语表达等方法，帮助孩子树立正确的学习态度和学习习惯；同时也会让孩子在识字过程中获得学习的乐趣。
五、反馈及时在识字教学中，及时的反馈对孩子的学习至关重要。
教师可以通过一些简单的评价方法，来对孩子的学习情况进行及时的反馈。
这不仅可以帮助孩子及时纠正错误，也可以让他们在学习过程中不断得到肯定和鼓励，提高他们的学习积极性。
六、精心选择教材识字教学的教材选择对孩子的学习至关重要。
教材应该简洁明了、富有启发性、有趣易记。
教师可以根据孩子的兴趣和实际情况，精心选择一些适合孩子的识字教学材料，从而激发孩子的学习兴趣。
七、强化复习和巩固在识字教学中，强化复习和巩固也是至关重要的一环。
教师可以通过复习游戏、情景复述等多种方式来强化孩子对已学字词的记忆和运用能力，从而巩固他们的识字能力。
浅谈生字教学的几种方法
浅谈生字教学的几种方法(一)利用形象直观演示识字法，提高学生的识字兴趣根据低年级学生好奇心强的特点，在教学时可以指给学生看图画、投影、实物等来激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。
例如：第一册拼音识字第16课，教学内容是学习“风、云、雨、电”这四个字可运用多媒体软件，把这中四种自然现象的动态画面出示在屏幕上，并配上声音。
这样马上吸引了学生，集中了他们的注意力，把教学生字与日常生活诉具体事例联系起来，亦可以收到不错的成效。
这样既形象又直观地演示了识字过程，学生的印象特别深，掌握生字比较牢固，教学效果较好。
(二)开展识字游戏，创设愉快识字氛围识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，而且低年级识字学得快，但遗忘更快。
因此，在课堂内开展游戏既可以帮助学生识记生字，又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，并能有效地防止生字回生，一举三得。
在教学中教师可以设计各种与生字联系起来的游戏，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。
根据低年级学生喜欢做游戏的特性，在课堂上可以开展的游戏还有许多，又如一些图形游戏、猜字游戏等等利用孩子活泼、好动的天性，在识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围。
教学时还安排学生演一演，如：在学习“鸡、鸭、鹅”时，让学生戴上动物头饰演一演，让学生尽量地把这些小动物的外形特征、动作、叫声给演出来。
这样既帮助了学生识字，又加深了学生对这些小动物形象特征、生活习惯的了解，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。
(三)比较法为汉字做加减法。
即让学生把算术中学到的加减迁移到认字中来，对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。
(四)谜语法猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生思维，也是一种趣味识字法。
浅谈小学识字教学优化策略
浅谈小学识字教学优化策略1. 引言1.1 背景介绍随着社会的进步和教育理念的不断更新，小学识字教学也必须与时俱进，不断优化教学策略，提高教学效果。
识字是小学阶段学生学习的基础，直接关系到他们的阅读、写作和思维能力。
传统的识字教学方法在一定程度上已经不能满足学生的学习需求，需要进行改进和优化。
当前，小学阶段学生面临着识字教学方法单一、教材内容陈旧、教师角色传统、家校合作不足等问题，这些问题直接影响到学生的学习效果和兴趣。
为了更好地解决这些问题，需要对小学识字教学进行深入思考和探讨，寻找更加有效的优化策略，提高教学质量，促进学生全面发展。
本文旨在浅谈小学识字教学优化策略，重点讨论教学方法、教材选择与设计、教师角色转变、家校合作和评估与反馈等方面的内容，希望能够为小学识字教学的改进提供一些参考和建议。
【2000字】1.2 问题意识在小学识字教学中，我们常常面临着一些问题。
传统的识字教学模式往往过于死板，缺乏趣味性，不能激发学生学习的兴趣和动力。
部分学生存在着识字困难的情况，可能由于学习方法不当或者其他原因导致。
家长和教师之间的沟通往往不够顺畅，家校合作的不足也影响了教学效果。
现有的评估方式往往过于单一，不能全面评估学生的识字水平和问题所在。
我们亟需寻找一些优化策略，来改善小学识字教学的现状，以更好地帮助学生提高识字能力，激发学习兴趣，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 教学方法探讨教学方法是小学识字教学中至关重要的一环，不同的教学方法会对学生的学习效果产生很大的影响。
在识字教学中，采用多种方法相结合的方式是比较有效的。
教师可以通过启发式教学方法来激发学生学习的兴趣，比如通过游戏、故事等形式吸引学生的注意力，帮助他们更快地掌握词汇。
结合多感官教学法也是一种有效的方法，通过视觉、听觉、触觉等多种感官来帮助学生理解和记忆单词，提高学习效果。
在教学过程中可以采用巩固性训练的方法，通过反复练习和复习来强化学生的记忆，确保他们能够牢固掌握所学的词汇。
浅谈如何提高低年级识字教学
浅谈如何提高低年级识字教学前言识字教学在低年级语文教学中是非常重要的，根据《语文课程标准》对低年级识字的明确要求指出，一至四年级，学习独立识字，有初步的独立识字能力，强调学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能够对汉字有浓厚的兴趣，从而养成主动识字的习惯。
作为教师的我们就应该根据新课程的标准以及学生身心发展和认知规律特点，为他们提供识字的场景，从而激发他们的识字兴趣并培养自主识字的能力。
根据查阅资料我总结了一些行之有效的识字方法，以下我将从两个方面来进行分析：一、激发低年级学生识字的兴趣对于低年级来说，低年级学生的识字量很少，所以作为教师的我们来说，就要了解每一位学生，根据每一位学生不同的特点来激发他们的识字兴趣并调动他们的识字积极性。
（一）在游戏活动中识字。
注意力难以集中是其年龄特点，低年级的学生以无意注意为主，不能始终专注于某一件事，但可以一直投入到游戏中，所以教师就要抓住这一特点，为其创设轻松愉快的识字氛围，让其可以在游戏活动中识字，寓教于乐，在轻松玩耍中识字。
通过游戏可以促使低年级学生产生主动识字的意愿，让每一位低年级学生都能产生识字兴趣并从中有所收获，在识字教学中可以采用："戴头饰表演识字、打牌游戏、帖翻词游戏、互助接龙赛"等游戏方式，从而激发并提高低年级学生对识字的兴趣，让他们可以主动乐意的去识字。
（二）阅读故事和识字相结合的方法。
在语文教学中的阅读能力是非常重要的，培养低年级学生的阅读能力，从而增加其识字范围。
低年级学生对任何事物都很好奇，喜欢听故事，教师就要采取用阅读故事与识字相结合的方法，激发其识字的兴趣，为其创造出阅读识字的条件和氛围，正确引导他们阅读，认识汉字；其次，要为低年级学生提供适宜的、新鲜的阅读故事，增强他们识字阅读的能力；最后，要在教学过程中，为低年级学生设计阅读识字的活动。
小学语文教师要根据实际情况关注每一位学生的需求，优化识字教学方式，通过阅读故事与识字相结合的方法，激起其识字兴趣，从而增强识字效果。
浅谈识字教学的策略
浅谈识字教学的策略
识字教学是基础教育的重要组成部分，也是学前教育的重要内容之一。
识字能够让孩子掌握阅读、写作和理解的能力，这将会丰富孩子的语言素养和知识。
有效的识字教学，不但能够培养学生对文字的感受，更能够激发学生的学习兴趣，促进学生语言能力和思维能力的发展。
识字教学的策略主要有4大方面：
一、积极创设有意义的识字情境。
识字教学要求教师创设有意义的识字环境，让学生经常接触各种识字材料。
教师要及时根据学生的知识水平，设计切合实际的，有趣的识字任务，为学生提供更多的大环境、小环境，让学生经历有趣的识字学习。
二、正确采取教学策略。
不同的识字教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣，更好地把握学生的学习进度。
教师可以采取讲授、实践、研究、让学生自主学习等不同的方式，以求更好的识字教学效果。
三、让学生充分发挥主观能动性。
在识字教学中，要让学生充分发挥主观能动性，让他们自主探索新字，加强自主学习、合作学习、探究学习等形式，以便更好地掌握学习内容。
四、丰富识字教学内容和形式。
教师要有意识地丰富识字教学内容，把学生实际生活经历纳入识字内容，让学生感受识字内容的实用性。
另外，教师也可以采取游戏、唱歌、看故事、叙述、操练等多种形式，让学生在有趣的识字活动中获得更多的收获。
识字教学是基础教育的重要组成部分，也是学前教育的重要内容
之一。
教师要注重识字教学策略，让学生在有效、有趣、有意义的识字环境中学习。
只有根据学生的实际情况，采取有效的识字教学策略，才能够有效地提高学生的识字能力，促进学生的语言能力的发展。
浅谈低年级识字教学的几种有效方法
浅谈低年级识字教学的几种有效方法低年级识字教学是学生学习语文的基础，是学生打好语文基础的关键。
识字教学不仅需要多种方法的运用，还要有针对性地引导学生。
一、视觉识字法视觉识字是低年级识字教学的基本方法。
教师可以让学生利用视觉去识别字形大小、笔画、结构以及构成要素等，为认读字提供准确、全面的信息。
教师可以将识字卡片或少量的生字或词放在黑板上或墙上，向学生全面呈现，要求学生仔细观察，识别出字的形状、结构等方面的特征。
二、音形结合法音形结合法既注重字的音形结合，也着重于音、形、群、意等的综合作用，使学生在识字的同时联想到它的含义，达到拓宽联想、丰富语言、启发思维的目的。
例如，教师可以让学生对于汉字“妈”进行解读，“妈”这个字代表了母亲，这个字的音也与母亲的呼唤声有关。
学生在学习“妈”这个字的过程中，既能识字，又间接掌握了“妈妈”这个名词的含义。
形音义综合法，是将字形、音形和意义等综合起来进行教学的方法。
教师可以先了解学生对新词的认识情况，然后在讲解新词的发音和意义的同时，将汉字的音节和字形呈现给学生。
通过这样的教学方式，学生能够更好地理解学习的新词汇。
四、语境理解法语境理解法，是在句子的语境中学习单词，其优点是可以使学生在理解整个句子的语境的基础上获取单词的辨析。
通过根据句子的意义来猜测单词的含义，避免了死记硬背，使学生主动学习和探究新词汇。
教师可以通过课文中相关的句子或段落来教授生字或词语，通过实例来丰富学生的语感。
五、互动教学法互动教学法，是以学生为中心的教学法。
教师在识字教学中，应该引导学生自主学习，鼓励学生之间进行交流，增加学生间的互动，培养学生的讨论和思考能力。
教师可以在课堂上进行小组活动，鼓励学生之间进行互动讨论，即可以增加学生之间的联系，也可以减轻学生的课堂压力。
综上所述，低年级识字教学应该采用多样化的方法，将各种识字教学方法进行运用。
同时，教师应该遵循学生的认知规律和心理特点，引导学生主动参与课堂教学，从而达到优化效果的目的。
优化识字教学方法提高识字教学效率
优化识字教学方法提高识字教学效率随着教育的发展和进步，如何提高识字教学的效率成为了教育工作者们共同关注的问题。
下面将从以下几个方面给出优化识字教学方法的建议。
要注重阅读环境的优化。
创造一个良好的阅读氛围对孩子们的识字教学至关重要。
可以选择安静而明亮的教室，给学生提供舒适的座位和适当的阅读材料。
还可以增加阅读角落，提供各种各样的图书和字卡供学生选择。
这样做能够引导学生主动阅读，激发他们的阅读兴趣。
要采用多种教学方法。
不同的学生有不同的学习方式和节奏，因此教师应该采用多种教学方法满足不同学生的需求。
可以使用游戏、配对、分组等多样化的活动来巩固课堂上学到的知识，同时还可以采用课外阅读、课堂分享、辩论等形式拓展学生的识字能力。
要注重培养学生的阅读策略。
除了识字本身的教学，还要培养学生掌握一些阅读策略。
让学生学会通过上下文推理和猜测词义的方法来帮助他们理解生词。
教师还可以指导学生注意文本的结构、标题和关键词，从而帮助他们更好地理解课文。
第四，要充分利用技术手段。
现代科技的快速发展为识字教学提供了更多有益的工具和资源。
教师可以利用电子课件、多媒体设备、互联网等技术手段来进行课堂教学，使识字教学更加生动有趣。
还可以利用语音合成技术、在线辞典等工具来提供学生独立学习的机会。
要保持积极的态度和鼓励学生的自主学习。
对于学生来说，学习识字是一个长期而持续的过程，必须有足够的时间和毅力。
教师应该肯定学生的进步，鼓励他们坚持下去，同时也要让学生明白识字对他们日后学习和生活的重要性。
优化识字教学方法能够提高识字教学的效率。
教师应该注重创造良好的阅读环境，采用多种教学方法，培养学生的阅读策略，并充分利用技术手段来辅助教学。
保持积极的态度和鼓励学生的自主学习也是非常重要的。
通过这些措施，相信能够帮助学生更快地提高识字能力。
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浅谈如何提高识字教学效率
摘要：识字教学一直是小学语文教学的重点和难点。
识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。
常常由于识字量的缺乏，造成学生在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。
另一方面，小学中低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，但识字量的缺乏，将会使学生错过这一最佳期。
语文学科的学习重在阅读，然而阅读的质和量都与识字量的多少密切联系。
这就使得我们的识字教学，成为一个不容忽视的研究课题。
在识字教学中，我们如何改进教学方法切实提高识字的教学效率呢?我认为可以从以下几个方面入手。
关键词：识字，教学，效率
abstract: literacy teaching has been the primary school chinese teaching key and difficult. literacy is students’reading and writing and oral communication foundation. because of the lack of often literacy, cause students met outside readings in the language barrier, and then forms understanding disorders, and ultimately will lead to students’ reading in decline. on the other hand, in the primary school lower grade is the student reading habit, reading methods of training zuijiaqi, but the lack of literacy quantity, will make students miss this one zuijiaqi. the language discipline of study focuses on reading, but reading
the quality and quantity of all and literacy amount of how many close contact. this makes our literacy teaching, become a serious research subject. in literacy teaching, we how to improve teaching methods to improve the literacy teaching efficiency? i think can from the following several aspects.
keywords: literacy, teaching, efficiency
中图分类号：g424.21文献标识码：a文章编号：
一、激发学生兴趣，提高识字效率。
兴趣是入门学习的向导。
只有把学生学习的兴趣激发起来了，学生才能真正成为学习的主人。
因此，我们应该把激发学生的学习兴趣贯穿于汉语拼音、识字、写字教学活动的全过程。
汉语拼音是帮助学生认读汉字，学好普通话的重要工具。
因此，要识字首先应学好汉语拼音。
汉语拼音教学尽可能有趣味性，以活动和游戏为主。
如在教学整体认读音节“yu”时，为了讲清“y”与“ü”在一起必须省去上面的两点规则，可以采用游戏活动的方式，一名学生上台扮演一条伤心流泪的小鱼(即ü)，另一名学生扮演y，老师解说：小鱼(ü)小鱼(ü)真可怜，生来没有爸爸疼。
大y 爸爸看见了，忙来帮它擦眼泪。
两名学生根据老师的解说进行表演。
全班同学看了之后，集体跟着游戏一遍，学生在欢乐的气氛中增强了记忆。
关于识字的教学，也应引导学生在喜闻乐见的情境中认识汉字。
学生的学习兴趣直接影响识字的效果，有些生字可以通过编一个故事、儿歌、谜语等方法，激发学生的兴趣，调动学生的形象思维，使学生一下子就能记住，而且不易忘记。
如教学“困”字，可编成儿歌：一个公园四方方，一棵小树在中央。
教学“告”字，可编成形象的字谜“：一口咬掉牛尾巴”。
这样一来，学生非常容易记住这些字了。
儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。
在教学形近字时，教师一方面可以创编儿歌教学生辨析，另一方面可以鼓励学生自编儿歌识记生字。
如“：天晴晴，水清清，请你来，做事情，小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行!”再如，学生编的儿歌：“上学去，背书包，吃饱饭，不要跑;洗衣服，用水泡，过新年，放鞭炮。
”在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。
二、运用多种方式，提高识字效率。
引导学生在课堂活动中识字。
让学生“在做中学”、“在乐中学”是新课程倡导的理念。
识字教学更要依靠课堂上丰富多彩的活动来调动学生的积极性，提高识字效率。
1、游戏识字。
这是识字教学中最常见的方式。
它符合低年级孩子活泼好动、好奇心强、乐于参与的心理特点。
游戏不仅增强识字的趣味性，而且很容易激发学生的学习兴趣。
如在教学《雨点儿》一课时，在巩固复习环节可以将“数不清”、“雨点”、“云彩”、“飘落”、“天空”这几个认读字组成的词语画在苹果图形里，让学生边读边摘，并要求学生加上几个字把这些苹果调整顺序组成一句话。
学生经过思考，组成了句子：“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
”从而自然导入了文章第一自然段的学习。
做到了字不离词，词不离句，并让学生在语言环境中了解了字词的意思，可谓一举多得。
另外也可以开火车游戏。
这也是教学中利用率较高的游戏形式。
学生在游戏中不仅加深了汉字的认识。
2、借助实物识字。
识字教学要充分利用儿童的生活经验。
将孩子熟知的物品和识字相结合也能取得很好的效果。
如教学《自选商场》一课时，课前可以准备文中提到的实物，课中以找朋友的形式，一人举着带有拼音的“面包”的词语卡片找朋友，另一人举着面包的实物相回应。
孩子们在熟悉实物的同时巩固了拼音，认识了生字，了解了字义，将汉字的音、形、义统一了起来。
与此同时，可以引导学生将这些词语进行分类，从“食品”“生活用品”“学习用品”三个方面又加深了对词义的了解，积累了词语。
3、用谜语、顺口溜识字。
根据学生富有想像的年龄特征和字形特点，在教学中师生合作编一些字谜或顺口溜帮助识记，变识字为游戏，让学生既学得轻松有趣，又能加深印象，巩固记忆。
如教学“坐”字，学生就编出“两人坐在土堆上。
”教师相机出示同音字“座”让学生编字谜，学生又编出“两人坐在广场的土堆上”、“两人坐在房子下面玩土”等等。
不仅加深了对字形的识记又区别了形近字。
对于形近字“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以采用这种方法加以区别。
“编顺口溜”也能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。
比如“明”：日月一起真明亮；“雷”：雨点洒在
水田上。
“来”：米上加横竖出头。
尽管有时学生自编的内容不一定贴切，但是能提高学习汉字的兴趣，帮助认记生字，这一点是最重要的
三、课外拓展延伸，提高识字效率。
1、伸入课间。
除了课堂教学以外，课前、课间和课后也是教师们应该占领的时间阵地，在不增加学生负担的前提下，可以想方设法地利用一切有利因素，提高学生的识字量。
如课间休息时，可以和同学们玩“钓鱼”的游戏，把最近学的字写好并粘贴到一条条的鱼身上，让学生用钓杆去钓这些鱼，学生钓到了什么鱼，就认鱼身上的字，这样一方面学习新字，另一方面对学过的字进行巩固，学生会非常喜欢。
2、深入生活。
生活是学生识字的广阔天地，在教材中，有很多的触角伸向生活，如“我走在大街上，特别注意街道两边的招牌。
这样也能认很多字呢？”“我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听”等。
引导学生在生活中识字的方法很多，如大街上有各种各样的招牌，但由于水平参差不齐，很多招牌书写很不规范，错字也相当多，教师可以让学生在生活中收集这些错字，在“展示台”中展示，这样学生不光认了字，还增强了社会责任感，效果很好。
再如，教师可以指导学生自编识字课本，不光自已可以经常拿出来看，还可以和其他同学互相交换，共同学习、共同提高。
总之，在教学中，教师要注重引导、帮助学生找到喜欢或合适的识字方法，努力培养学生识字的兴趣，尽可能地鼓励学生调动各
方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，提高课堂识字教学的效率。
作者简介：小学高级教师、营口市西市区优秀教师、区科研先进个人、市青年岗位能手、所撰写的论文多次在国家、省、市区获奖。