如何提高小学信息技术课堂教学有效性

如何提高小学信息技术课堂教学有效性信息技术是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的经验供我们借鉴，而且信息技术本身就是飞速发展的，每年教学内容都有很大的变化，这对任课教师来说是很头痛的事，特别是越来越多的学生家中有电脑，早已掌握了书本上基本内容，操作比较熟练，上课根本不爱听，喜欢的是上网聊天、玩游戏；而另一部分学生，却连鼠标都不会使用，总的来说，学生对计算机掌握程度，两级分化严重。

所以，怎样组织教学，上好信息技术课，探索新环境下的新型教学模式、教学方法，全面提高课堂教学有效性，培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生，已是信息技术教师刻不容缓的责任。

那么要如何让学生学好信息技术，提高小学信息技术课堂教学的有效性呢？对此笔者进行了一些小探索，以供参考。

1. 了解学情、熟悉教材是提高小学信息技术课堂教学有效性的前提
首先，教师要了解学生学习信息技术课程的实际情况，在备课时要根据学生的年龄特点，将各阶段学生对学习信息技术的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础、理解能力、知识水平等因素考虑进去，这样教师才能在课堂教学中做到心中有数、目中有人。

其次，要熟悉教材。

教师对教材的教学要求、教材的编排意图、旧知识的迁移程度、新内容的重点、难点、疑点都要了如指
掌，吃透知识在各单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用。

这样教学工作开展起来教师才能胸有成竹，融会贯通教授相关知识技能，从而进行有效的课堂教学实践活动。

2. 和谐课堂是提高小学信息技术课堂教学有效性的必备条件
在信息技术课堂教学中，要针对学科的特点，把师生关系的和谐体现在课堂教学的过程中。

首先，尊重学生的人格和自尊。

在信息技术课堂中，学生常会问各种各样的问题。

教师要耐心解答学生的问题，帮助其克服遇到的困难。

学生的自尊心是很强的，这就要求我们对待犯了错误的学生要特别注意教育方法，对他们只能循循善诱，以理服人，绝不能因一时恼怒而采取一些有悖于师德师风的方式。

其次，尊重学生的兴趣、爱好。

如果教师一味地对学生说：“不准玩这无聊的游戏！”学生一定会产生反感。

教师看似“无聊”的游戏，学生可能觉得很有趣。

学生如果觉得有趣的东西总是被自己所信赖的教师所否决，就会对教师失去信赖感，丧失选择自己爱好的独立性。

3. 从游戏入手，激发学生学习兴趣
小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。

根据这一特点，我们可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，使在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

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例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。

我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好。

学生在《金山打字通》“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。

于是学生就会想如何能够打得又对又快。

在这种情况下，我再讲解指法练习，学生学得就很认真。

经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。

在练习了一段时间后，我还举行了一次“青蛙过河”的比赛，看看哪只“青蛙”跳得最快，能最早跳过那条河。

我把全班同学分为8 组，每组选拔出一个代表进行比赛。

在这个过程中，每位同学都保持了高度的热情，人人都想参与，人人都想得第一，于是，学生便有了动力积极地去进行指法的练习。

这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

而在学习“剪切和粘贴”操作时，我让全体学生都到月球“旅行”了一趟，并进行合影留念。

学生一下子就被月球给吸引住了，马上就调动了他们学习的积极性。

于是，在这样的情况下，我教他们如何在一张图片中剪切下自己的照片，再把自己的图象粘贴到我事先为他们准备好的月球的图片，这样一幅“与月球合影留念”的照片就完成了。

学生看着自己制作出来的照片，由最初的惊讶、惊喜，到骄傲、自豪。

他们深深体会到了信息技术的神奇，更激发了他们学好信息技术的信心。

5. 针对差异，因材施教
在小学信息技术课的教学实践中，我明显感觉到学生的信息技能存在较大的差异，如果不注意学生信息技能的差异，将不利于学生信息技能的个性化发展，甚至难以组织有效的课堂教学。

在教学过程中笔者认为教师应给每一位学生均等的学习机会，充分调动各层次学生的学习积极性，让他们在各自的认识水平上都有所提高。

特别是对学习基础差的学生，教师更应给予他们耐心和关爱，当他们取得了一点小进步，教师就应及时表扬，帮助他们树立起自信心。

比如在教学“制作表格”这一课的内容时，我要求每个学生都要掌握幻方的制作方法：插入表格、在单元格中输入数据、修改单元格中的错误数据、调整表格等，最终让学生都能制作幻方。

在实际操作过程中，我让基础差、速度慢的学生完成三阶幻方，让中等水平的学生完成四阶或五阶幻方，让学有余力的学生完成六阶幻方。

这样安排的目的是尽量缩小学生个体之间的差距，最终使学生的信息技能都能得到提高。

同时，这也有利于教师课堂时间的合理组织。

6. 及时、合理的评价，是提高小学信息技术课堂教学有效性的延伸
给予学生所完成任务及时的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于在相互的交流与评价中锻炼了能力，弥补不足，有助于教师改进教学。

我认为，评价的首要原则应该是客观公正，在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。

作为教师我们一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作出相应的评价。

对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励。

这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展。

评价的语言要有针对性、要多样性，要善于捕捉学生的亮点。

课堂的评价有多种形式，教师在教学的过程中要注意穿插使用，使学生的创新精神、信息素养和学习能力得到进一步提高，以达到最大的效率为佳。

总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。

它不仅关注知识的教育，而且崇尚智慧的教育。

教师应真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习信息技术，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。