东师大2019春《化学教学论》

期末作业考核
《化学教学论》
满分100分
一、辨析题（每题2分，共20分，正确的用“√”表示，不正确的用“Ⅹ”表示，并简要说明理由。

）1．化学课程就是指化学教科书。

Ⅹ
2．学生的心理、生理发展规律是确定化学教学时数和开课年级的重要依据。

Ⅹ
3．理科教育现代化运动是一次成功的教育改革Ⅹ
4．化学教学目标是进行化学教学评价的手段和依据。

√
5．“钠”一节课的教学目的之一是“培养学生解决问题的能力”。

√
6．化学教材内容是指基础知识和基本技能。

Ⅹ
7．要发挥实验对学生能力的培养作用,就必须变验证性实验为探究性实验。

√
8．中学化学教材中元素化合物知识是按照从个别到一般的原则编写的。

√
9．化学课程标准是评价教师教学情况的重要依据。

√
10．边讲边实验属于学生实验。

Ⅹ
二、简答题（每小题8分，共40分）
1．简述STS教育的基本思想。

答：STS是英文Science，Technology和Society的缩写。

它的两个基本点就是突出科学技术在社会中的应用，以及科学、技术和社会之间的相互联系和相互作用。

STS教育就是在STS思想的指导下，为了培养具有较高科学素质的科学家和工程师，以及了解科学技术及其后果、能积极参与与科学技术有关的社会问题的决策、具有一定科学素质的普通公民而进行的教育。

它包括以下几方面的内容：
（1）．强调参与
（2）．重视技术
（3）．强调科学技术的价值
（4）．注重科学、技术和社会的相互联系和相互作用
（5）．强调科学素质教育
2．科学态度教育的主要内容有哪些？
答：（1）培养学生实事求是的态度
（2）培养学生理论与实践相结合的态度
（3）培养严肃认真、一丝不苟的态度
（4）培养诚实谦虚、脚踏实地的态度
（5）培养勤学好问、勇于探索的科学精神
（6）培养刚毅顽强、百折不回的科学精神。

3．举例说明实验设计的原则。

答：（（1）科学性原则
指实验的原理、操作程序和方法，必须与化学理论知识和实验方法相一致。

如碳酸钠、碳酸氢钠、氯化钠的鉴别中品尝的方法。

（2）可行性原则
实验方案切实可行、仪器药品可以满足。

如
（3）安全性原则
防止人身伤害
防止污染环境
（4）简约性原则
（5）装置简单、药品节约
4．中学化学教学有哪些特征？
答：我们认为，主要应该通过以下几个方面：
1．让学生做实验和观察现象，体验通过实验探究规律的过程。

2．结合实验事实和实验过程，让学生认识化学概念和理论的形成过程。

3．结合典型化学史实，让学生了解化学科学的发展进程。

4．让学生通过实验并运用已学的知识解决问题，从而巩固知识、发展能力、培养科学态度、科学方法和正确的价值观念。

5．简要说明现代教学方法和传统教学方法的区别。

答：1.成本高,投资大。

2.教师与学生直接交流的机会减少,缺乏心理沟通。

3.教学速度过快,学生笔记跟不上、思路跟不上,影响听课效果。

4.信息超量,容易出现“迷航”现象。

5.课件的制作需花费大量的时间,容易使教师放松对教材、教法的研究。

6.对教学环境和设施依赖性过强,有失教学方式、方法的灵活性和多样性。

三、论述题（每题20分，共40分）
1．阐述我国中学化学教学评价存在的问题及对策。

答：（1）评价内容——仍然过多倚重学科知识，特别是书本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、情感、态度和价值观等方面的培养。

（2）评价标准——过多强调共性和一般趋势，忽视了个性差异和个性发展的价值
（3）评价方法——以传统的纸笔考试为主，过多倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段和方法。

（4）被评价者过多处于消极的被评价地位，基本没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体参与、交互作用的评价模式。

（5）评价重心——过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价、促进发展的功能。

（6）评价方式单一，评价机制尚未健全。

重视外在的“双基”评价，忽视学生和教师内在的自我评价，“轻过程、重结果”现象十分普遍，导致化学学习的诸多目标难以落实。

解决问题的有效性策略
化学教学应立足与发展学生运用能力，教育应面向未来面向现代化。

因此建设高质量的化学课程刻不容缓，笔者在下文将给予相对的解决对策。

（一）由“单一教学”向“多元化教学”转变“单一型”教学方式不适合现代中学化学教学，应重点向多元化模式转变。

现代科技发展，教学条件也相对优化，教师应利用多种教学资源进行多元化课程讲授。

例如教师在讲授铁的氧化反应时可以向学生展示实验过程，在学生亲眼看见化学反应过程后再给出学生化学公式，这样有利于学生对公式的理解，达到教师教学目的。

（二）重点建设实验课程，研究实验新模式有些中学化学课程从不设置实验课程，学生不会实验操作，对化学公式也不甚理解。

因此学校应重点建设化学实验课程，引导学生探究化学现象，在实验的乐趣中激发学生学习热情。

教师应研究教学实验新模式，培养学生对化学现象的钻研精神，让学生在化学实验中收获知识，提高动手实验能力。

（三）激发学生学习兴趣，引入多媒体教学由于化学理论知识大多较为枯燥，因此学生容易对此失去兴趣。

教师应运用多种方法，激发学生学习兴趣。

例如在向学生讲授生涩的化学反应方程式时运用多媒体设备，将化学反应制作成视频直观的反应给学生，不仅能吸引学生注意力，还能加强学生记忆，其教学意义远远高于呆板的教学。

2．新一轮课程改革将科学探究作为课程改革的突破口。

“科学探究”是指从学科领域或现实社会生活中
选择和确立研究主题，创设一种类似科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、解决问题，得出初步结论的实践活动。

请完成下列问题：
(1) 请运用科学探究的思想设计某节课的教学。

(2) 制定所选课节的教学目标。

答：新的化学课程突出关注社会现实，结合学生熟悉的生活情景和已有的实际经验提炼学习素材，从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题，要求学生了解化学与生活的密切关系，使学生从中逐步认识和感受化学对日常生活和社会发展的重要影响。

比如讲卤族元素氟时，氟是一种微量元素，人体缺氟会引起龋齿。

而选择含氟牙膏就可以预防龋齿．因为牙齿经羟基磷酸钙和氟化钠反应生成更坚固的氟磷酸钙。

但是氟含量过高也会引起牙齿变黑变黄、不结实，所以高含氟地区的人就不能选择含氟牙膏了。

学生听后恍然大悟：原来选择牙膏也是有科学依据的。

再例如讲关于气体溶解度的内容时，很多学生对气体溶解度与压强和温度的关系不理解，于是我就用他们平时喜欢喝的可乐为教具，问他们为什么在开盖之前摸起来是硬梆梆的，开盖时汽水会自动喷出来？对此我及时进行讲解，使学生很容易就明白了气体溶解度随压强的增大而增大，随压强的减小而减小；接着我又提出另一个问题：为什么喝了汽水后，常常会打嗝？学生很自然就明白了气体溶解度随温度升高而减小，随温度降低而增大。

抽象的道理顿时形象化，学生豁然开朗。