基于云教育平台的终身学习模型理论研究
面向个人终身学习的数字化学习服务模式中用户模型的构建研究
【 金项 目】 育部 人文社会科学研究 资助项 目（ 基 教 编号 ：８Ａ ８ ０２ “ ０ Ｊ ８０ １ ） 面向个人 终身学习的数字化学 习服务模式研究 ” 。 【 者简介 】 作 张赛男 ， 东北师范 大学博 士研究生 ， 吉林 财经大学 网络实验 中心教 师 ； 赵蔚 ， 东北师范大学教授 ， 博士生导师 。
学 习服务模式 中的用户模 型的构建方案 ， 并对该用户模型各 维度进行 了概 念界 定、 述 了该 用户模 型各 维度 的表 详
示方法及判定与修正 方法。
【 关键词 】终 身学 习； 个性化服 务 ； 户模 型 用 【 中图分类 号】 ４４ Ｇ ２ Ｇ ３ ７８ 【 文献标识码 】 Ｂ 【 文章编号 】０ １ ８０ （０ １０ — ０ ８ ０ １０ — ７０ ２１ ）６ ０６ — ５
【 摘
要 】 随着终 身学 习理念的 日 渐深入 ， 习支持服务 体 系的研 究也 随之升 温。用户模型核心部 分也越 来越受到 国内外研 究者的普 遍关注。本文从领域相 关和领域 无 关两方面 ， 综合 考量知识水平 、 认知能力 、 学习兴趣 、 学习风格和学 习偏好 五个 维度 ， 出了一套 面向个人 终 身学 习的数 字化 提
远 距
２ １ － ６期 总 第 １ ８ ０ ｌｉ 第 ｆ ３
面 向个 人 终 身 学 习的数 字 化 学 习服 务 模 式 中 用 户 模 型 的构 建 研 究
张赛男‘ ， 、赵
（． １ 东北师 范大学 吉林 长春
蔚 梁子娟 唐 ， ，
群
长春 １０ １ ） ３ １７
１０ １ ；． ３ １７ ２ 吉林财经 大学 吉林
关对 远 程教 育 院校 、 对学 习者 人生 和社 会生 活 、 对学 习者 自身 以及来 自社 会各 界 的观 点 和评价 资料 。陈 丽 教授 提 出 了学 习风格 三个 维度 ， 即生理 维度 、 验 经 维度、 心理 维度 。本课 题 组在 赵蔚 教授 指 导下 ， 也先 后 在《 于认 知 风 格 的 ＷＥ 基 Ｂ数 据 挖 掘 建 构 学 生 模 型》 《 、 基于语义 网的 自 适应学习系统 中用户模型的 研究》 《 、基于 Ｆｌ ｒ Ｓｖｒ ａ ｅ ｅ — ｉｅ ｎ量表用户学习风格 ｄ ｌ ｍ 模 型 的修 正研 究 》 ， 认 知水 平 和 学 习 风 格 维 度 中 对 的测量 和估 算进 行 了论述 。 然 而 上诉用 户模 型对 用 户特 征 的分析 还 不够 深 入， 考量维度相对单一、 主观 ； 在模型 的构建 中普遍 采 取 了定性 描述 的表 示 方 法 ， 法 满 足 特 定 的计 算 无 和个性 化 的推 理 ； 只对 用 户 的认 知 水 平 和 学 习 风格 进 行 了界 定 ， 略 了个性 、 趣 、 好 及认 知 能 力 等 忽 兴 偏 对 用户 的影 响 。然 而 ， 终 身学 习环境 下 ， 户模 型 在 用 的构建 和 完善 贯穿 学 习始终 ， 户模 型越 细致 精准 ， 用 推荐 内容 就越 符合 用户 需求 ， 因此 ， 立 全面 的多 维 建 度 的用 户模 型是 构 建 面 向个 人终 身学 习的数 字化 学 习服务 模 式 的前提 。 鉴 于 此 ， 文借 鉴课 题 组前期 成 果 ， 用 户模 型 本 在 中加入 认 知能 力 、 习兴趣 和学 习偏 好三 个维 度 ， 学 从 领域 相关 和领 域无 关两 方 面 ， 合考 量 知识水 平 、 综 认 知能力 、 习兴 趣 、 习风 格 和 学 习偏 好 五个 维 度 ， 学 学 并 对该 用 户模 型各 维 度 进 行 了概 念 界定 、 述 了该 详 用户模 型各维度的表示方法及判定与修正方法。
成人“终身学习素养”理论模型和评价维度的建构
３
二、 “ 终身学 习素 养” 的概 念和 内涵 “ 终身 学 习素 养 ” 概 念 和 内涵 的发 展 根 植 于 终 身学 习理念 的发 展 。１ ９ ７ ２年 ， 联 合 国教 科 文组 织 发
府决策提供有力 支持 。
【 关键词 】终 身学习； 终身学 习素养 ； 理论模型 ； 评价维度
【 中图分类号】 Ｇ ７ ２
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 １ ０ ０ １ — ８ ７ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ － ０ ０ ０ ３ — １ ０
一
，
、
研 究背 景
学 习素养 ” 在生命 全 程 中通过 不 断 的学 习 来提 升 自
样调查等相关研究奠定基础。
【 项目基金】 北京市教育科学“ 十二五” 规划重点课题（ 编号： Ａ Ｇ Ａ １ ２ ０ ９ ８ ） “ 北京市成人终身学习素养调查研究” 的研究成果之一。
【 作者简介 】 郑勤华 ， 北京师范大学首都学习型社会研究院 、 教 育技术学 院副教授 ， 硕士 生导师 ； 马东 明 ， 北京 师范大 学首都学
本 文基 于对 国 内外 成 人 “ 终 身 学 习素 养 ” 领 域 文献 的系 统调研 ， 通 过理论 演绎 和推 理 、 德 尔菲 法构 建成 人 “ 终 身学 习素 养 ” 理 论 模 型 和评 价框 架 ， 为 后 续评 价指 标 的确 定 、 调 查 工 具 的设 计 和 开 发 以及 抽
己的潜能。公 民个体 的“ 终身学 习素养 ” 不仅仅是 学 习型社 会发 展 的重 要 影 响 因素 ， 而 且 已经成 为 衡 量国家综合竞争力的重要参考维度 。 由此可见 ， 明确 “ 终身学 习素养” 现状 ， 在个体 和群体“ 终身学习素养” 现状 的基础上， 有针对性地 尝 试通 过提 升公 民 的“ 终 身 学 习 成 为学 习型 城 市建
基于电子学档的终身学习评估及能力认证模型
综合 。哲学层 面则定 义为人 的综合 素质在现 实行动 中表现
出 来 的 正 确 驾 驭 某 种 活 动 的 实 际 本 领 、 量 ， 实 现 人 的 能 是 价 值 的 一 种 有 效 方 式 ， 是 社 会 发 展 和 人 生 命 中 的 积 极 力 也 量 ［ 而 职 业 能 力 开 发 视 角 的 能 力 概 念 则 是 知 识 、 能 和 态 ２ ］ 。 技
上 海 市 正 在 推 进 学 习 型社 会 的 建设 ， 试 图 以 信 息 化 作 并
为平 台 ， 现“ 人 皆学 、 时能学 、 处可学” 实 人 时 处 的终 身 学 习 蓝 图 。 为 此 ， 身 学 习者 不 再 局 限 于单 一 的教 育 机 构 以 及 单 一 终
的 时 间段 获 得 学 习 及 能 力 提升 的机 会 。 终 身 学 习 的 多样 性 背 景 ， 得 实 用 性 能 力 的 获 取 将 成 为 使
型 以 及 实 现 的技 术 进 行 了调 查 、 综述 的 基 础 上 ， 出 了在 上 海 终 身 学 习 网 实现 能 力 取 向 的 学 习评 估 与 认 证 的模 提
型 ， 对 该 模 型所 包含 的 能 力描 述模 型 、 力评 估 模 型 、 并 能 电子 学 档进 行 了 阐述 ； 实现 该 技 术模 型 所 需 要 配 套 的 对
人 力 资 源 系统
（ ＨＲＳ）
知 识 管理 系统
（ Ｓ ＫＭ ）
学 习管理 系统 企业在 线学 习
系统 （Ｌ Ｓ ） Ｍ
重 要 的学 习 目标 。完 善 的终 身 学 习 评 价 和认 证 支 持 体 系 ， 有
利 于促 进个 性化 终 身 学 习 体 系 的 形 成 ， 进 相 互 沟 通 和 衔 接 促 的 、 放 的 培 训 和 学 习 体 系 的建 立 。这 种 体 系 使 得 学 习 者 可 开
我国服务全民终身学习的教育体系规模、特点与思考——基于2000—2020年的面板数据分析
2003年结业生数 564.6
6677.47
2010年结业生数 734
5252. 29
2018年结业生数 646. 34 3725.43
1.职工技术培训学校（机构）
316.41
306.7
190. 38
2.农村成人文化技术培训学校（机构） 教育部门和集体办 其他部门办 民办
5765.48 5488. 63 235.55
一、终身教育、终身学习与服务全民终身学习的 教育体系
终身教育与终身学习都起源于 20世纪60年代
后期的西方社会。1965年保罗•朗格朗在他著名的 《终身教育引论》一书中就提出了终身教育思想。 1972年，联合国教科文组织在报告《学会生存一教 育世界的今天和明天》中强调,“终身教育变成了由一 切形式、一切表达方式和一切阶段的教学行动构成一 个循环往复的关系时所使用的工具和表现方法。终 身这个概念包括教育的一切方面,包括其中的每一件 事情。”⑷直到20世纪90年代末至21世纪初，世界 各国逐转向了“终身学习”，欧洲终身学习促进会认为 终身学习“即通过一个不断的支持过程来发挥人类的 潜能,并激励人们有权利去获得他们终身所需的全部 知识、价值、技能与理解。”⑵2016年,联合国教科文 组织发布《反思教育：向“全球共同利益”的理念转 变》报告,强调学习既是获取知识的过程也是获取知 识的结果，学习是由环境决定的多方面现实存在⑶o 终身教育与终身学习，虽然现实中两个概念和说法经 常互换使用，但两者之间既有联系又有区别,这一点 从新世纪以来我国诸多著名学者的论述中即可看到。 总体来看，终身教育更强调从“供给侧”出发,通过对 教育制度、教育体系、教育内容、教育模式、环境建设
表1 2000—2019年我国各级学校教育基本情况③
基于ILIAS系统的开放成人教育在线学习平台的研究与实现
基于ILIAS系统的开放成人教育在线学习平台的研究与实现【摘要】本论文旨在探讨基于ILIAS系统的开放成人教育在线学习平台的研究与实现。
随着新冠疫情的爆发，线上教育已成为重要的教学模式之一。
然而，依赖商业云服务平台的在线教育工具存在一定的连贯性和稳定性问题，同时不符合开放教育的精神。
因此，本研究旨在基于开源的ILIAS系统，利用学校自身的服务器和网络资源，构建具有完全自主产权的e-Learning平台，实现不依赖商业云平台的在线教育系统，并评估其运行效果。
本文将介绍研究背景、研究内容、目标、方法、预期成果以及推广价值等方面的内容。
【关键词】在线学习平台成人教育 e-Learning ILIAS1引言自新冠疫情爆发以来，线上教育已逐渐发展为重要的教学模式之一。
各种在线教育工具如云班课平台和慕课平台得到了迅速发展，为开放教育和成人教育提供了解决方案。
然而，现有在线教育平台都依赖于商业云服务，这带来了连贯性和稳定性的问题。
一旦云平台发生商务或技术问题，相关教育服务就会停止，教育资源有可能丢失。
同时，这些平台通常提供有偿服务，与开放大学的精神相悖。
基于以上分析，构建本地化的、可独立运行的在线教育平台对于完善学校的开放教育和成人教育在线教学资源体系至关重要。
这可以提高教学工作的稳定性和完整性。
随着社会和经济环境的不断变化，成人教育的需求也不断增加。
传统的面对面教育方式已经不能满足日益多样化和灵活的学习需求。
因此，开放成人教育在线学习平台应运而生。
ILIAS系统作为一种广泛应用的开源学习管理系统，为实现这一目标提供了强大的工具和功能。
本论文将探讨如何基于ILIAS系统构建开放成人教育在线学习平台，并详细介绍相关计算机应用技术的实现过程。
2ILIAS系统概述ILIAS（Integrated Learning, Information, and Work Cooperation System）是一种开源的学习管理系统（LMS），旨在支持在线教育和培训。
基于终身教育视域下的成人高等教育转型研究
基于终身教育视域下的成人高等教育转型研究随着社会经济发展和科技进步的不断推动，终身教育已经成为当今时代重要的教育理念。
随之而来的是成人高等教育的快速发展和转型。
本文将从终身教育的角度出发，对成人高等教育的转型进行研究。
首先，从教育视域来看，终身教育强调个体对教育的永久需求，而不仅仅是在青少年时期。
成人高等教育作为终身教育的重要组成部分，应该为成年人提供学习和发展的机会。
因此，成人高等教育应该更加灵活多样，以适应成人的需求和学习风格。
这意味着成人高等教育需要拓宽学习途径，提供线上学习、远程教育、夜校等多种方式，使成人学习更加方便。
其次，从课程设置来看，成人高等教育转型需要更加关注实用性和个性化。
成人学习的目标通常是提升自身职业能力和发展个人兴趣爱好，因此课程设置应紧密结合实际工作需求和个人发展需求。
同时，考虑到成人学习的特点，成人高等教育可以提供定制化的课程，根据学员的具体需求进行个性化设置，让学员能够在学习中取得更好的成果。
再次，从教学方法来看，成人高等教育需要更注重问题导向的学习方法。
与传统教育不同，成人学习更加注重解决实际问题和应用知识。
因此，成人高等教育应该采用问题导向的学习方法，引导学员主动思考和解决问题，培养解决实际问题的能力。
最后，从师资队伍来看，成人高等教育需要加强师资培养和专业素质提升。
成人高等教育的教学环境和教学方式与传统教育有很大的差异，因此需要具备相关专业知识和教学经验的师资队伍。
同时，成人高等教育的师资队伍也需要具备创新意识和适应能力，能够不断更新教学内容和方法，以适应快速变化的社会需求。
综上所述，基于终身教育视域下的成人高等教育转型需要在教育理念、课程设置、教学方法和师资队伍等方面进行。
只有不断满足成年人的学习需求，提供贴近实际的课程设置和教学方式，培养具备解决问题能力的人才，才能更好地推动成人高等教育的发展。
终身学习理念下我国远程教育研究的热点_前沿和发展趋势分析_范如永
终身学习理念下我国远程教育研究的热点、前沿和发展趋势分析范如永（河南理工大学 高等教育研究所，河南 焦作 454003）摘要：该文利用文献分析软件绘制了“远程教育”在1998-2010年之间的研究领域及其进展分布。
根据远程教育可视化知识图谱，展现了以网络教育、开放教育、教育技术等为研究热点和以国家推进远程教育工程、终身学习和学习型社会等具体问题为研究趋势的发展状况。
依据分析指出国内的研究正在形成以华南师范大学和北京师范大学为核心的南北两个研究群体和研究基地。
在国内远程教育研究所依据的理论基础上，丁兴富、陈丽、丁新等是国内远程教育方面的开拓者和引导者，他们的有关著作和文章已经成为国内研究远程教育的经典文献。
在未来的研究发展上，我国的远程教育研究正在向以远程教育原理、远程教育模式、远程教育国际化等方向发展，并围绕新的远程教育实践不断深化。
关键词：远程教育；文献计量；可视化中图分类号：G434 文献标识码：A 远程教育作为终身教育的重要组成部分，是推动终身教育发展的重要力量。
“现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型远程教学形式，它以计算机通信技术和网络技术为依托，采用远程实时多点双向交互式多媒体现代化教学手段，实现跨越时间和空间的教育传递过程。
”[1]远程教育的出现，打破了传统的地域限制，使教育能够扩展到更广大的地区，即大力推动了教育的发展和人类社会的进步。
本文正是基于远程教育的发展，从终身教育的角度，运用文献可视化分析形象地展示远程教育研究的热点、研究趋势、理论基础等发展状况，使广大的研究者能够透过本研究来直观地了解和认识远程教育的研究进展和发展趋势，以便为后面的研究和应用提供借鉴。
本文所使用的数据均来自中文社会科学引文索引(CSSCI) 数据库，运用关键词“远程教育”精确检索，时间范围为1998-2010年，共检索到1313篇文献。
用美国费城德雷塞尔大学陈超美开发的文献分析工具软件，对所有文献进行了分析，并依据分析结果绘制了远程教育研究的知识图谱，从而将有关远程教育研究的热点领域、研究趋势等直观地展现出来。
基于云计算的教育资源共享平台研究
基于云计算的教育资源共享平台研究第一章绪论随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐开始采用云计算技术来提高教育资源的共享效率和质量。
云计算技术以其高效性、低成本性和高可扩展性等优势，为教育领域提供了一种创新的共享平台。
本文旨在探讨基于云计算的教育资源共享平台的研究及其实现。
第二章基于云计算的教育资源共享平台的构成基于云计算技术的教育资源共享平台一般由两部分构成：一是基础设施，包括云计算平台、存储和网络等；二是应用服务，包括学习资源管理、教学资源分享、教学互动等。
2.1 云计算平台云计算平台是构建基于云计算的教育资源共享平台的核心基础设施，主要功能是提供存储和计算资源，保证平台的高可用性和可扩展性。
在云计算平台的基础上，可采用云服务的方式搭建学习资源管理、教学资源分享等应用服务。
2.2 存储和网络存储和网络是云计算平台的两个重要组成部分，存储主要实现数据的存储和管理，网络则负责实现数据在云计算平台内的传输和共享。
云计算平台的存储和网络必须具备高效性、安全性和稳定性等特点，确保教育资源的顺畅分享。
2.3 学习资源管理学习资源管理是基于云计算的教育资源共享平台的重要应用服务，主要包括教学资源的上传、编辑、共享和下载等功能。
针对不同的教育领域或学科，可建立不同的分类标准，以方便用户检索和下载相关资源。
2.4 教学资源分享教学资源分享是基于云计算的教育资源共享平台的另一项重要应用服务，它主要涉及到教员和学员之间的互动。
教员可以在该平台上发布教学计划、备课笔记、教学视频等教学资源，学员可以在该平台上获取最新的教学内容和资料，同时也可以在该平台上进行网络教学互动。
2.5 教学互动教学互动是基于云计算的教育资源共享平台的另一项重要特性，它主要涉及到多方的教学互动，包括教员之间的互动、学员之间的互动、教员和学员之间的互动等。
基于云计算的教育资源共享平台可以为教学互动提供一个全新的学习和互动的场所，以增进教学的互动和交流，进而提高教学的质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一
、
云教 育平台服 务终身学 习的优势
１ ． 云教育 。云教 育 （ Ｃ ｌ ｏ ｕ ｄ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ）实 质上就
是 “ 云计算”在教育领域的应用 ，他将各种教学应 用软件推向云端 ， 用户只需一个账号 ，便可登陆到 个 虚拟环 境 ，享受 全部应 用 。 ２ ． 云教育平台。云教育平台是一个综合的教育 信息化 服务平 台 ，通 过云计算 （ Ｃ ｌ ｏ ｕ ｄ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｉ ｎ ｇ ） 的理念 ，打破教育时间上的差异性 、教育空间上的 局限性和教育信息上的不对称性 ， 让每一个学习者 拥有一个可用的、平等的教育平台。 ３ ． 云教育平台在终身教育中的优势 。云教育平 台可以提供虚拟的学习环境和 自主协作、研究性的 学 习设 计 以及全 新 的知识管理 模式 ，帮助 学习 者通 过 平 台进行 学 习 、讨论 、提 问 ，并全 程记 录学 习者 的学习过程 。云教育平台提供一个 Ｂ ／ Ｓ 结构的信息 化 教育 服务 ，学 习者 只需 要注册 一个 账号 ，通过 浏 览 器就 可 以参加所 需要 的培训 ，获得 教育支 持服 务 和应 用 软件 服务 。云 教育平 台在 终身教 育领域 有 以 下 优势 ： （ １ ）支持泛在 的学习接人 。云教育平台可提 供多种接入方式和学习工具 ，学习者可通过个人计 算机、手持移动设备、Ｉ Ｖ等进行移动学习。 （ ２ ）为学习者提供个性化的支持服务。云教 育平 台为学 习者提供个性化服务 ， 通过平 台的数字 化 软 件和 支持工 具记 录学 习者 的学 习记 录和学 习过 程， 并针对学习者的兴趣爱好为学习者推荐个性化 的学 习资源 。 （ ３ ） 为学 习 者提 供 个 性化 的学 习选 择 。云 教
二 、基 于云教育 的终身教 育学 习模型 的建立
１ ． 依托云教育平台 ，建立龙江终身教育学习 港。龙江终身教育学习港是云教育平台对外服务的 窗 口 ，为远程培训 、支持 服务提 供基 础平 台 。龙 江 终身教育学习港包含在线学习、移动学习等多种学 习方式 ，涵 盖高等 教育 、职业教 育 、基 础教 育 、终 身教育 四大学 习形式。学习港融合各类学习资源 ， 为学习者提供个性化全方位的学习服务。学习港将 整合各类专业教育资源 ，实现全 网智能垂直搜索 ， 为学习者提供海量的教育资源。学习港以学习者为 中心 ，面向学习者泛在 的学习需求 ，可为学习者提 供无处不在的教育 ， 成为服务全省的教育公共服务
２ ０ １ ３年第 ２期 （ 总第 ｌ １ Ｏ期 ）
边 疆经 济与 文化
ＴＨＥ Ｂ ＯＲＤＥＲ ＥＣＯＮＯＭＹ ＡＮቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ＣＵＬＴ ＵＲ Ｅ
Ｎ０ ． ２ ． ２ Ｏｌ ３
Ｇｅ ｎ ｅ ｒ ａ １ ． Ｎｏ ． １ ｌ Ｏ
【 高教探索 】
基于云教育平台的终身学习模型理论研究
张宏伟 ｌ ａ ）刘 宇航 ，王 立２
（ １ ． 东北农业大学 ａ ． 继续教育 中心 ； ｂ ． 教务处 ，哈尔滨 １ ５ ０ ０ ３ ０ ； ２ ． 大庆油 田有限责任公 司 第二采油厂第二作业 区四区五队 ， 黑龙江 大庆 １ ６ ３ ０ ０ ０ ） 摘 要 ：云教 育平 台比传统的 网络教育平台更适用于终身教 育，应用云教育平 台 将 获取终身教 育的较 大优
Ｔ ｈ ｅ Ｂ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ Ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍ ｙ Ａ ｎ ｄＣ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｅ Ｎ ｏ ． ２ 。 ２ ０ １ ３
门户 。
２ ． 依托云教育平台，建立 “ 云端”资源库。云 教育平台提供了最为安全可靠的数据存储中心 ， 教 师和学习者可以将数据存储在云端，一般是在云数 据 中心的存储上，从而不必担心因个人电脑中毒引 起 的数据丢失。在云教育平台上建立 “ 云端”资源 库 ，对所有学习资源进行标准化设计 ， 整合国内外 开发课 程资 源 、共享课 程资 源 ，为资源共 享提供 保 障。最终实现学习者在任何时间、任何地点平等享 有教育 资源 ，促进 教育资源 的均 衡发展 。 ３ ． 依托云教育平台，建立云教育技术支持服务 中心。云教育技术支持服务 中心采用面向服务架构 （ Ｓ Ｏ Ａ ）的设计思想 ，融合并统一管理资源、业务、 运维三要素，为终身教育学 习提供运行环境和技术 支持服务。服务中心建立多出口 冗余，配备独立的 硬件防火墙和人侵检测设备，有效保证了对外服务 的效率和数据安全。采用 Ｃ Ｄ Ｎ技术 ，可有效提高 学习者访问网络平 台的响应速度 ，使学习者可以就 近获得所需的学习内容。从技术上解决了由于网络 带宽受限、用户访问集 中等问题 ，提高了学习者访 问平台的响应速度 ， 满足学习者海量数据的处理需 求。服务中心服务器硬件体系采用虚拟化技术 ， 将 抬高性能计算机硬件资源虚拟成一个大的远程培训 池 。同时，服务 中心可与培训机构开展技术支持服 务，可根据用户的需求分配相应的资源，真正做到 资源利用率的最大化。 ４ ． 依托云教育平台，建立 “ 学习淘宝”支付方 式。通过云教育平台建立 “ 课程超市”和 “ 学分银 行” ，在资源所有者与学 习者之间建立联系 ，形成 种 “ 学习淘宝”支付方式。 “ 课程超市”是以课 程为 基本单 元 ，按 照课程 的性质 、 目标与功 能进行 模块 化设计 ，以学 习者 自主选择课程 作为教 育管理 的基 本规 则 ，为学 习者提供 适应终 身学 习的学历教 育 、非学历教育和休 闲文化教育等多层次学习资 源。课程超市的各类学习资源按类别存放 ，学习者 只要在平台检索框中输入学习主题或者资源的关键 词 ，就可立 即浏览 、调用所需的学习资源，满足学 习者在最短的时间里找到需要的学习资源。 “ 学分 银行”是指模拟 、借鉴银行功能特点，突破传统的 专业和学习时间的限制， 使学生能 自由选择学习内 容、时间和地点 ，允许学生不按常规的学期时间和
收 稿 日期 ：２ ０ １ ２ － １ ２ － ０ ７
作者简介：张宏伟 （ １ ９ ８ ２ 一 ） ， 男， 黑龙江双鸭山 人， 工程师， 从事教育信息化、 现代远程教育研究。
Ｂ Ｉ Ａ Ｎ Ｊ Ｉ Ａ Ｎ Ｇ Ｊ Ｉ Ｎ Ｇ ｄ ｌ Ｙ Ｕ Ｗ Ｅ Ｎ Ｈ Ｕ Ａ 回
边疆 经济 与文化 ２ ０ １ ３ 年第 ２ 期
势， 基 于云教育平台建立终身教 育模型主要 目 标，建立终身学习港 ，建立云端资源库，建立云教育技术 支持服
务 中心。建立 “ 学 习淘宝”支付方式，建立虚拟 学习体验 中心，建立学习不活动的全方位监控。 关键词 ：云教育；平 台；终身教育 ；学分银行 ；课程超 市
中图分类号 ： 文献标志码 ：Ａ 文章编号：１ ６ ７ ２ － ５ ４ ０ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ － ０ ０ ８ ９ － ０ ２
一
育平台为学习者提供学习需求查阅、选择适合的学 习资源 ， 并继而参与到正式或非正式 的学习活动 中 ，最终 实现面 向学 习者 、面 向个 性化 学 习选择 的 数字化终身学习体系。 （ ４ ）为学习者提供多样 的学习方式 。云教育 平台为学习者提供多样 的学 习方式 ， 涵盖 了正式、 正规、非正规、非正式的各种可能形式 。学习方式 既包括专门教育机构作 为学 习服务提供的正式学 分 、学历 、资 格认 证 ，也 包 括 不 以获 得 学 分 、学 历 、资格证 书为 目标 而主要 面 向生 活 、工 作 的兴趣 学 习的非正规学 习 。 （ ５ ）为学习者提供多样的资源形式 。云教育 平台为学习者提供多样 的资源 ，有正式 的学 习资 源， 也有非正式 的学习资源。这两种学习资源配合 使用 ，有利于更好地服务学习者 ，满足学 习者的不 同学 习需 求 。