混合式学习模式在《中国古代文学史》课程中的运用

混 合 式 学 习模式 概 述
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在这个过程 中， 学生最直接的感性 印象应该是 关于作 品人物形 象的塑造 。
混合式学 习是整合传统 面对面教 室教学及 网络在 线 自我 学习 的一 种 由此， 学生可 以在网络中搜索新 版电视连续剧 《 红楼梦》的人物剧照 ， 比 对 学习模式 ， 是基于传统的校 园环境和校 园网、ｎｅ ｔ的网络 教学平 台而展 ８ Ｉｔｍｅ ７版 的人物扮相 ， 尤其是立足小说 文本 ， 在参 与 目前网络热点 的娱 乐调查 开的。校 园环境为教师与学生面对面地教 与学提 供了极大的便利 ， 保证 了 与评论 的同时 ， 出初步的个人 对作 品人 物的理解 。同时 ， 生还 会注意 得 学 传统校 园学 习的优势。计算机 网络教学平 台是实施网络教学 的核心 ， 它为 到当前学术论坛 中颇受关注 的刘心武揭秘《 红楼梦》 的人物探佚 ， 刘心武的 教 师 的教 和 学 生 的 学 提 供 了强 有 力 的 支持 。 观点值得肯定吗？该怎样看待？带着这些 问题 ， 学生对作 品的认识 逐渐由
２ 课 堂 ．
如， 课程管理系统备课、 答疑系统答疑 、 坛系统设置讨论主题并参 与学 生 论
由于学生对教学内容已经有 了基本 了解 ， 课堂上教 师没有 必要 再面面
论坛、 通过 交流工具 （ Ｅ—ｍ ｉ， Ｑ等 ） ａ Ｑ ｌ 实施同步或异步 的学 习辅导等。 俱到地讲述每一 个知识 点 ， 仍需 向学生 指出本 章节 的重难点。如 关于 但 “ 于 学 生 ， 于 这样 的学 习模 式 中 ， 生 通 过 丰 富 的教 学 资 源 和 多 渠 《 对 基 学 红楼梦》 的教学重点应该是人物塑造——人各一面的底蕴、 性格表现 的多 对 叙 浑 道的师生交流方式 ， 既可以以非在 线学 习（ 传统 学习 ） 又可 以在线学 习。 面 性 、 照与 互 补 ： 事 艺 术— — 写 实 与 诗 化 融 合 、 然 一 体 的 网 状 结 构 、 ， ”
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混 合 式 学 习模 式 在 中 国古 代 文 学 史 课 程 中 的 运 用
◆李 珊
（ 嘉应学院文学院 ， 广东 梅州 ）
【 摘要】混合式 学习模式把传 统学习方式的优 势和 网络化学习的优 势结合起 来， 使原本传 统的学 习环境 、 学结构 和学习方式发生 学过程 中的 引导 、 启发 的主 导作 用， 又能充分学生作为学习过程 中主体的主动性、 积极性 与创造性 ， 大大促
动。 而非知识传统课堂以教 师为中心的接 受式 的学习或者网络学 习中的以 以在课前有针对性地进行解答 ， 时帮助学 生解决学 习过程 中的障碍 ， 及 从 学生为中心的松散式学习。在课程设计 上 ， 它偏重 学习者 的自主掌握 ， 而 而 引发 学 生对 教 学 内 容 的 兴趣 。 非只是知识的获得处理。教 师由原 来的 ‘ 书 ’ 说 角色转 变为学习过程 中的
程 的教 学 环 境 和 教 学 内 容发 生 了很 大 改 变 。 如何 改 革 和 创 新 教 学 模 式 ， 已 趣的问题 ， 借助网络资源作初步 的知识 拓展 ， 同时也可 以于期 间发 现一些 经成 为摆 在 我 们 面 前 亟 待 解 决 的 问题 。 混 合 式 学 习 模 式 （ ｌｎｅ ｅｒ— 疑问， Ｂｅ ｄｄＬａ ｎ 通过 网络平台向教师提 问。如 果该 问题 具有普遍 性和典型 性， 那么 ｉ ） 创 了一 种 新 的典 范 。 “ 教 学 活 动 上 ， 重 视 的 是 教 与 学 并 重 的 活 可以提醒教 师在课堂上应该进行集体 解答 ； ｎ 开 ｇ 在 它 如果是个 别性的 问题 ， 教师可
进 了教 学效 果 和教 学效 率的 提 高 。 本 文 主要 探 索的是 混合 式 学 习模 式在 《中国 古代 文 学史 》 程教 学过 程 各 个 环 节 中的具 体 运 用 。 课
【 关键词ｌ混合 式学习 模式
《中国古代 文学史》
《 中国古代 文学史》 是高校汉语言 文学 专业的基础课 程。传统的《 而深厚 ， ， 中 课堂教学的时间显得特别 紧， 教师不可 能把所有 的教学 内容 都给
国古代文学史》 程都是教 师按 照教 材的编写框架 ， 课 将各个历 史朝代的文 学生一一讲到 ， 尤其是如果要把教 学的重点难 点作更深 入更全面 的阐释 ， 学发展线索 、 重要的作家作品、 典型 的文学现 象等 向学生做填灌式讲授 ， 学 就 更需 要 学 生 在 课 前 对 教学 内容 的 基 本 知 识 有所 了 解 。 在 这 种 情 况 下 ， 我 生只是被动地接受教学信息。随着信息技术的发展 ， 《中国古代文学史》 课 们要求学生课前先阅读 教材 ， 大致 了解 本章节 包括 的内容 ， 对其 中略感兴
提高。
一
举例来说 ， 在进行清代 小说《 红楼梦》的教 学之前 ， 先布置 学生课 前阅 的悲剧世界 、 红楼梦》的人物塑 造、 《 叙事艺 术及《 红楼 梦》 对后世 的影响。
辅导者 、 伙伴和学习资源 的提供 者”， 大促进 了教学 效果 和教学 效率 的 读教材第六章 ， 大 了解曹雪芹的家世与《 红楼梦》的创作 、 宝玉和《 贾 红楼梦》
“ 于 教 师 ， 这 样 的混 合 式 教 学 环 境 中 ， 可 以通 过 传 统 的课 堂教 学 感 性 印 象进 入 到 理 性 思 考 。学 生可 以通 过 网络 平 台 向 教 师 提 问 ， 待 着 教 对 在 既 期 对 教学 内容 的 重 难 点 进 行讲 解 ， 学 生 面 对 面 地 交 流 ， 可 以在 课 室 、 公 师 给予 指 导 。 对 也 办 室、 家里 等 只 要 能 上 网 的 地 方 通 过 网 络 教 学 平 台 实 施 各 种 教 学 活 动 。 比 ”