篇篇个性皆有立意各有不同
作文立意的几个角度[五篇范文]
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作文立意的几个角度[五篇范文]第一篇：作文立意的几个角度作文立意的几个角度（一）信念。
夏衍说得好：“世界上气力最大的是植物的种子。
一粒种子可以显现出来的力，简直是超越一切的。
” 信念的力量更是巨大无比，它可以超越一切的一切。
事实上，人生从来没有真正的顺境，甚至会连连失败。
无论处在所种困境、遭受多大艰辛、经历多少磨难，只要一个人的心中还怀着一粒信念的种子坚定不移做下去，那么总有一天，你就能走出困境，一步步的让生命开花结果。
播下一粒带有信念的种子，便能使希望长成绿荫似海的森林；人生就是这样，只要带有信念的种子还在，希望就在。
（二）适合自己。
寻找并坚持着“一块地，总会有一粒种子适合它，也总会有属于它的一片收成……”多么富有哲理的语言，它在告诉我们，行走在人生的大路上，只要不断寻找，只要坚持不懈，我们定会找到适合自己人生的“种子”，这颗“种子”最终必然会长成参天大树！生命中，女孩如果没有坚持，没有寻找，在这个年代，生存也许不是问题，但，功成名就，或许根本无从谈起！可见，成功源自于坚持寻找适合自己的人生之路！人人生而不同，不同的人、不同的天赋、不同的后天努力决定了不同的人生。
三国群雄并起，文不如曹植，武不如吕布，谋不如孔明，换位之下，几人能成圣者？比尔盖茨中途退出哈佛大学，创立了享誉全球的微软；张朝阳自创搜狐网，声名远扬；鲁迅弃医从文，成为中国人精神的脊梁……试想如果他们只沿着自己从前的路一直走下去，会有今天的微软、搜狐、人民的斗士吗？华兹华斯曾说过：“适合自己的生活才是美好而诗意的。
”同样，只有适合自己的路才是充满阳光与风景的。
我们坚信：一只会打洞的兔子就是一只优秀的兔子，不管它会不会游泳！适合自己的固然重要，但不去寻找，不能坚持，也注定一事无成！寻找与坚持是一种力量，是一种希望，更是一团不熄不灭的火焰，燃在心中，哪怕成败、得失、悲喜，正如一池月辉，伴着一泓清泉涌入心海。
因为迷惘与未知，整装待发之后，我们必须去寻找。
第二单元写作《审题立意》导学案 统编版语文九年级下册
作文——审题立意【知识窗】审题立意是写作的第一步，是至关重要的。
正确审题，加之对写作目的的深刻理解，才有可能创作出更好的作品。
一定要明确的是，我们不是为写作文而写作文，而是要通过写作，表现自己的思想情感和写作意图。
因此，同学们在做作文题时，不要急着去想该写些什么故事，而最先该考虑到我想表达什么，这样，作品才有更深层的意蕴。
一、审题方法和步骤（1）辨明词义，确定中心。
当题目是一个词，我们可以理解词语的意思，或将之与等同义词进行比较，辨析词义的轻重、大小、搭配、感情色彩等，深入理解题意，然后再选材、立意。
例如：《礼物》这个题目，我们很容易判断这个词的意思，但是我们要进一步思考，“礼物”是我们送出的还是接收的，这个过程有哪些让你难忘的，从而确定写作内容。
（2）抓住“题眼”，确定中心题眼是作文题目中，能够揭示意义、体现中心、点出重点的词语。
审题时抓住了题眼，就等于抓住了文章的中心或主要内容。
题眼在哪里，怎样抓住题眼呢？①句子型。
例如：《我的家乡美》《这件事真有趣》《他是一个乐于助人的少年》这三个题目，都是由一句话组成的。
它们的题眼，就是各个句子中回答“怎么样”“是什么”的关键词语，即“美”、“真有趣”、“乐于助人”。
抓住了这些词语，也就抓住了这些题目的题眼，抓住了这几篇作文的中心。
②词组型，题眼一般在起修饰或限制作用的词语上。
例如：《生动的一堂语文课》《闲不住的爷爷》《美丽的小山村》这三个题目，都是由词组构成的。
它们的题眼就是题目中起修饰、限制作用的词语，即“生动”“闲不住”“美丽”。
在这三篇作文中，突出了这三个内容，就是突出了文章的中心。
③作文题目如果是一个词，它的题眼一般在这个词的重点字上。
例如：《春游》《巨变》《晨读》《后悔》这些题目都是用词构成的。
它们的题眼分别在这些词的重点字上，即“游”“变”“读”“悔”。
作文紧紧地围绕它们去写，就会做到重点突出，中心明确。
④两个文题仅一字之差，要求就明显不同。
高考语文思辨类作文写作指导17：二元思辨性“主流与另类”
高考语文思辨性作文写作指导17：二元思辨性“主流与另类”作文话题+题目+素材运用+金句+范文展示模考试题阅读下面的材料，根据要求写作。
（60分）有我们生活在一个多元化的时代，着装不同，言谈举止各异，对问题的看法不一。
传统与变革、经典与时尚、追随潮流与张扬个性，构成了我们多样的生活。
上述对此，你有怎样的理解和看法？请以“主流和另类”为题写—篇不少于800字的文章。
要求：立意自定，文体自选(诗歌除外)，不得抄袭。
【审题指导】分析一这则这是关系型的命题作文。
要写好这道题，必须理解题目的意思：“主流”一词，词典的释义是：“①干流；②比喻事情发展的主要方面”；“另类”一词的释义是：“①另外的一类，指与众不同的、非常特殊的人或事物；②与众不同，特殊。
”从感情色彩看，“主流与另类”属于中性词，可以根据立意需要赋予其特定的含义，只要言之成理即可。
写关系型的命题作文，一定要注意思辨性，紧扣“主流”与“另类”两个关键词进行立意，不可偏颇。
“主流”是大众化的，“另类”则是个性化的。
“主流”与“另类”单一来看是对立的矛盾的，但实质上它们是相互依存、相辅相成、和谐统一的。
如“主流也罢，另类也罢，它们都是人们思想的外化，不同的社会有不同的评判标准，只要是积极的、向上的，有益于人们的，有利于社会健康发展的，都应该支持，都要怀着一颗宽容的心去包容它，特别是另类，它可能是孕育新思想，创造新秩序的火种”。
如果写议论文，要注意提出问题、分析问题、解决问题，即安排好文章的结构：开头可以“通过事例、名言警句的罗列排比等提出总的论点”，比如可以通过生活中人们穿着或文化追求等现象得出主流能使人服从大众化，不被边缘化的观点；另类能使人与众不同，充分享受生活，所以要将主流与另类并存。
接着是论证环节，一般设三个分论点：①主流的优点，它对另类的影响；②另类的优点，它对主流的影响（个性另类可能成为主流等）；③主流与另类相互结合的优势。
这三个分论点都要以不同事例来论证。
让你的作文具有鲜明的个性
让你的作文具有鲜明的个性前言：定位我们不是居高临下的教育者，我们不需要苦口婆心地教育读者明白某个生活哲理。
我们是普通的中学生，我们的作文记录的是我们的生活世界，表现的是我们健康的处世态度，凸现的是我们鲜明的个性。
写入作文的，无论是事情、人物、认识、情感、体验，都应是自己经历、接触、感悟过的。
记事写人，写自己的生活，抒自己的真情，阐自己的思考——在作文中留下我们成长的足迹，这才是我们作文的正确定位。
叙述、描写永远是初中生作文的主体，切不可把读者当教育对象，大段大段地议论说理，或者普及科学、文学知识。
选材篇——个性化选材自己的生活最真实，自己的生活最熟悉，诉诸笔端也就具体感人；世上没有一片相同的树叶，每个人都有自己独具个性的材料。
每个人的性格不同，兴趣爱好不同，相交的朋友不同，父母师长表达爱的方式不同，经历不同，对生活的感悟不同……选材要找的就是这个“不同”。
比如，“母爱”、“父爱”是写作永恒的主题，为什么经典作品中常见它的身影，却丝毫不会让人觉得雷同厌烦？其实，每个家庭的情况不同，每位父亲或母亲的职业、个性、经历不同，每个孩子的情况不同，父母子女之间发生过的大大小小的事情也不尽相同，有这么多的不同，何愁选材雷同？选材的个性化可以从以下几个关键词入手考虑：1.背景。
这件事的发生是否有一个特定的背景？《背影》中的父爱有其特定的背景：祖母去世，父亲失业，正是家中光景最为惨淡的时候，父亲忍着丧母之痛，为了生计而奔波劳碌。
车站送行，正是发生在这样一个背景之中。
也正是在这样一个特殊背景下，父爱的无微不至才更令人动容，父亲的背影因为凝聚了生活的艰辛、对家庭的责任、对苦难的隐忍和对孩子深沉的爱而成为文学史上经典的形象。
一篇题为《把头抬起来》的文章。
作者在文章开头，讲述了自己的小时候的一些经历，因为长得不漂亮而自卑，因为父母的不和谐而忧伤，因为文学作品的影响而常常伤感……这份自卑和伤感一直藏在谦逊、乖巧的外表之下，无人发现，无人理解。
作文立意不深怎么办
作文立意不深怎么办【篇1】作文立意不深怎么办作文，乃思想之载体，文字之结晶。
然而，时常有人嗟叹：作文立意不深，如何是好？此问题颇值得一探。
首先，需明确一点，立意之深浅，非一日之功。
它如同参天之树，其根须深入土壤，历经风霜雨雪，方能枝繁叶茂。
因此，要想作文立意深邃，必须注重平日之积累与沉淀。
积累从何而来？无非是阅读与阅历。
阅读，可使人博古通今，汲取前人智慧；阅历，则让人历经沧桑，洞悉世间百态。
二者相辅相成，共同构筑起一个人的知识体系与思想深度。
故，要想作文立意深远，务必多读书、多体验、多思考。
当然，积累之后，还需懂得如何运用。
这便涉及到作文时的构思与表达。
构思，如同建筑师之蓝图，需清晰明了，方能筑起巍峨大厦。
在构思时，我们要善于运用思维导图，将纷繁复杂的思绪梳理成条理清晰的线索。
如此，方能在作文时游刃有余，立意自然深远。
表达，则是将思想转化为文字的过程。
这一过程需要我们有敏锐的洞察力与丰富的想象力。
我们要善于捕捉生活中的细节，将其融入作文之中，使文章更加生动有趣。
同时，我们还要敢于挑战传统观念，提出新颖独到的见解。
这样，我们的作文才能脱颖而出，令人耳目一新。
此外，培养思辨思维也是提升作文立意深度的关键。
思辨思维，即独立思考、辩证分析的能力。
它能够帮助我们透过现象看本质，挖掘出事物背后的深层次原因。
在作文中运用思辨思维，可以使我们的观点更加鲜明、论证更加有力、立意更加深邃。
总之，作文立意不深并非无解之难题。
只要我们注重积累与沉淀、善于构思与表达、培养思辨思维，便能够逐步提升自己的作文水平，写出立意深远的佳作。
【篇2】作文立意不深怎么办作文，如同心中的一幅画卷，通过笔下的文字将景致与情感展现得淋漓尽致。
然而，有时我们纵有千言万语，却仍感觉立意平淡无奇，难以触及读者的内心深处。
那么，如何才能使作文的立意更加深远，令人拍案叫绝呢？首先，我们要如同大海一般广纳百川，有容乃大。
作文的立意不应局限于狭窄的视野，而应放眼世间万物，让山川河流、人情世故、历史典故等皆可成为我们笔下的素材。
高考作文复习和素材积累：“和而不同”
高考作文复习和素材积累“和而不同”材料分析+立意指导+标题范例+素材积累+范文阅读下面的文字，根据要求作文。
《论语》有云：“君子和而不同，小人同而不和。
”在人际交往与社会生活中，追求和谐并不意味着消除差异，而尊重差异也并非必然导致冲突。
如何在“和”与“不同”之间找到平衡，是我们需要思考的问题。
结合材料与生活实际，谈谈你对“和而不同”的理解和感悟。
写一篇文章，阐述你的观点。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。
一、作文材料分析“君子和而不同，小人同而不和”这一经典语句出自《论语》，其中“和”代表着和谐、和睦、和平，是一种融洽的关系状态；“不同”则强调个体的独特性、差异性，包括思想观念、行为方式、文化背景、兴趣爱好等各个方面的差异。
“君子和而不同”意味着君子能够在承认并尊重这些差异的基础上，与他人和谐共处，相互包容、相互欣赏、相互学习，共同营造出一个和谐的氛围，这是一种高尚的品德和智慧的处世之道。
而“小人同而不和”则揭示了一种不良的人际关系，表面上看似一致、附和，但内心实则充满矛盾、争斗，只是为了迎合某种利益或权势而强行趋同，这种虚假的和谐无法长久维持，最终会导致关系的破裂和冲突的产生。
从关系层面来看，“和”与“不同”相辅相成、缺一不可。
“和”是目的与追求，是社会发展、人际关系稳定的理想状态；“不同”是实现“和”的前提和基础，正因为存在差异，才需要通过包容、协商、沟通等方式来达成和谐，没有“不同”，“和”就失去了内涵与意义，而没有“和”的引导，“不同”则可能引发混乱与冲突。
在当今时代背景下，全球化进程加速，不同国家、民族、文化之间的交流日益频繁，人们的价值观也日趋多元，如何在这样复杂多样的环境中践行“和而不同”，成为我们在人际交往、社会治理、文化交流、国际合作等诸多领域都必须面对和思考的重要课题。
我们既要尊重个体的独特价值，鼓励创新与个性发展，又要以包容开放的心态促进群体、社会乃至全球的和谐共生，这是材料所蕴含的现实意义与时代价值，也是我们写作时应深入挖掘和阐述的关键所在。
个性议论文800字作文_议论文范文_
个性议论文800字作文个性是我们区分于普罗大众的独特标志。
因为它的存在，我们甘愿付出一切主动而有目的的活动，让自己免于永远活在“平均值”的标准之下。
以下是小编为大家整理的个性议论文800字，欢迎大家参考阅读。
个性议论文800字作文篇1山有沉稳，水有灵动，风有无形，云有飘逸，事物都有个性，而人更应该有个性。
因为直言劝谏的个性，魏征受太宗的器重;因为俯视权贵的个性，李白宁肯放鹿与青崖;因为高山流水的个性，伯乐毁琴以示敬友。
可见，古之仁人志士均有自己的个性。
拥有个性，不只是你区别于他人的符号，更是你的一种特质。
个性是一个独立的品格。
它不趋同，不媚俗，它拥有挑战的血型，叛逆的气质，奇异的风采;它拥有自己独特的思想，敏锐的视角，超凡的见识，无论得失，无论宠辱，它都波澜不惊，一如既往。
个性是一种精神。
有了它就有了自我尊严，有了生命价值;有了它就摧不跨，压不倒，追求不泄，意志不衰。
是雄鹰总是要高翔，是翠竹总要拔节，是种子总要破土，是金子总要发光。
个性是一种魄力。
他以独特的方式展示自己，夺人耳目，昭于示人。
华山以险，黄山以奇，引人流连;洞庭以涌，钱塘以潮，吸人驻足。
牵挂天下寒士的杜甫，不可摧眉折腰的李白，俯首甘为孺子牛的鲁迅，他们的个性魅力感人至深，成为民族的精神瑰宝。
个性是光芒四射的钻石，美丽而永恒。
个性是一种力量。
它能使你从羁绊中自拔，从无奈中奋起，它能使你放飞思想，冲破篱笆，找到属于自己的人生轨迹。
个性是成功的潜动力。
个性是一种财富。
他不能被岁月带走，不能因斗转星移而磨损其棱角，不能因悬钟暮鼓而剥蚀其光泽。
个性也不能被潮流卷走。
东施效颦，将会亵渎个性;邯郸学步，将会泯灭个性。
个性更不能被名利诱走，不能因铜臭拍卖个性，不能因沽名而交易个性，不能因屈于强权而包装个性。
个性不可丢，不可辱。
个性既彰显独异又彼此映衬。
月亮明媚皎洁，浮云轻闲飘逸，云的烘托弥补月亮的孤独与冷清。
烘云托月，才更有意境。
因此，我们要尊重个性，世间万物方能气象万千。
浅析作文的个性特征
浅析作文的个性特征武汉市汉南一中刘希邮编:430090高考作文发展等级的评分中有这样一条:有个性特征。
对于“个性”这一较抽象的概念，学生都觉得不太好把握:个性特征体现在文章的哪些方面呢?对于学生的这一疑惑，我们不妨从以下三方面加以阐释。
一、立意的个性化。
不管是命题作文,供料作文,还是话题作文,在确定了写作内容之后，就必须确定文章的立意。
学生的作文之所以千文一面，构思趋同，有一重要的原因就是文章选取的角度相同，立意相似。
如果能避开大众化的立意，另辟蹊径，找到一个最佳的角度切入，那么文章的主题肯定就有个性了。
因此，在平时的作文训练中，我们可以引导学生运用创造性的思维方式，如求异思维，反向思维，发散思维，辩证思维等去确定文章的主题，找到个性化的立意。
二、语言的个性化。
考场作文十分注重语言的表达。
语言的风格是多种多样的:或平实质朴，或华美绮丽，或诙谐幽默，或端庄大器。
在作文训练中，我们可培养学生形成自己的语言风格，没有必要刻意地去摹仿别人。
而应说自己的话，力求自然，流畅。
可谓是“清水出芙蓉，天然去雕饰。
”三、标题的个性化。
近三年高考的话题作文，都要求学生自拟题目。
对这一项要求，很多学生并未引起足够的重视，而是很随意地为自己的作文定一标题。
标题可以说是文章的眼睛，是文章的风采所在。
因为别人读你的文章，首先接触的就是标题。
一个传神的标题，就能即刻引起读者的注意，使他们的眼睛为之一亮。
我们常说的题好一半文便是此理。
所以考场作文一定要做到“以目传神”，精心地拟定标题。
总之，“个性”一词，说得通俗一点，也就是有属于自己的而不同于他人的东西。
作文能否有个性特征，关键还是在于平时的训练。
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篇篇个性皆有立意各有不同
在我们的作文教学中,令老师们头痛的是学生的作文总是大同小异,总是那么空洞洞的、干巴巴的几句空话、假话、大话，总是给人似曾相识的感觉；而每次的作文课，学生们也总是叫苦连天，痛恨不已。
造成这种现象的因素很多，如应试教育、社会、家长、老师都有不可推卸的责任。
针对学生的这种集体真话失语症，教师当务之急是要鼓励他们放胆为文，首先让他们学会讲真话，继而展露其丰富的个性，写出具有写作主体鲜明个性特征的习作即具有个性化的作文，让作文园地真正呈现百花齐放、万紫千红的繁荣景象。
而要做到这一点，老师必须解放思想，必须从传统的思维模式中解放出来，以新的评价观念去指导学生。
一、作文教学须还学生以灵性的天空
在传统作文教学中，“文以载道”是为文之法则，因而许多教师认为，作文必须高扬真善美、批判假恶丑。
在他们的评价标准中，家庭琐事难登大雅之堂，风花雪月有伤风俗教化，个人情怀难免消极沉沦。
当然，真善美需要高扬，崇高、伟大也必须提倡，但如果仅仅抱着这些“传统”而排斥一切，棒杀一切，作文教学会是怎样一种景况呢？“崇高、伟大”会成为作文立意的桎梏，陈旧的材料，堆砌的词藻，满纸的空话、大话、套话，千篇一律的“八股”模式就会占据学生作文的全部空间……久之，人文主义哪里还会有踪影？又怎么可能见到学生个性的锋芒？
作为老师，我们应该打破传统观念，突破定势思维，要引导学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的心去感受，观察、分析，允许他们有自己的看法，观点，即使是不很正确，我
们也不要轻易地去否定，而要诱导他们从多个角度去观察、思考，不仅要看到表面的现象，还要透过现象看本质，尊重学生的个性，注重学生的个性发展。
如可以引导他们观察、分析、思考我们天天看到的、听到的和感受到的活生生的现实：企业改制、下岗分流、环境保护、西部开发、素质教育、农民负担、腐败现象、升学就业、青少年犯罪、庸俗文化泛滥、社会风气恶化、贫富悬殊加剧、精神家园丧失、党风整顿、民风变化及贫困、失业、失学、民生、民心乃至国际政治风云变幻等等精彩纷呈的事件，让它们进入学生的视野，进入语文课堂，反应在学生的笔下。
但在当代中学生身上，也不乏创新意识及个性展露。
著名作家陈燕丹在为《萌芽》杂志发起举办的“新概念作文大赛”所作的评论中说：“让我吃惊的是那些在拾到一分钱的主题上开始作文的孩子们，一旦给他们一个自由的空间写作，他们还是会迅速洗净铅华，表现出一个原生的自己，那些长长的句子，纤细的伤感，那些富有含义的幽暗、多愁善感的细节，那些欲说还休的情致，甚至那些与作文训练格格不入的词库，他们在作文的覆盖下还有一个秘密的写作世界。
”可见，关键是教师要解放思想，要创造一个宽松、和谐的教学氛围，打破条条框框，肯定、激励那些在立意、构思、语言，或无论在某一点上有点新意的文章；要敢于像教育家苏霍姆林斯基所说的那样，“用惊奇、赞叹”去治疗“大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱”，让学生在作文中敢吐真意，发真情，冲破一切虚伪的自我包装和他人设下的牢笼，放飞自己的心灵，展示多彩的内心世界[1]。
二、作文教学要建设一个宽松和谐的创新环境
多少年来，受传统观念的影响和束缚，人们对某些问题的看法已形成很大的相似性，思维的范围和内容具有严重的封闭性，这也不可避免地通过教师和教学影响到学生的写作思路。
要彻底改变这种状况，就要从培养学生的创造性思维和发散思维两方面入手，指导学生在观察和思考中能够“同中求异”，能够通过已知求得未知，能够从旧知求得新知，从而发现新问题，产生新思想，增强创新意识。
在作文教学中，师生应共同创设一个允许学生个性充分发展的空间，使学生在一个良好的气氛中保持一个良好的个体心理状态。
为此师生之间要有民主平等的关系，老师要善于鼓励学生尤其是他们的好奇心、自尊心和自信心，要允许学生的“离经叛道”，要允许学生的文章“豁点边”，要尊重学生，从师道尊严的圣坛上走下来，与学生打成一片，把自己看成是学生的“大朋友”，学会与学生“商量”和“探讨”[2]。
批改作文时，不可任意“在嫩苗的地上驰马”（鲁迅语），特别是发现“异类”文章时不要粗暴地乱挥“狼牙棒”，多想想是否有合理的因素在其中,而且应看到“异类”后面往往隐藏着鲜活的个性；学生在作文中尖刻地讽刺了社会、学校乃至老师的丑陋面孔的时候，你要有海一样的容量，允许学生揭自己的疮疤并快乐，而不应大发其火借机泻愤；打作文分时允许学生跟自己“讨价还价”，但一定要讲得出道理来。
此外，教师还要紧跟时代，不断的给自己“充电”，不断地提高自身的文化素质，开阔自己的视野。
特别是在当今传媒发展迅速，信息资源越来越多，知识爆炸的时代，学生们早已不是过去封闭
在四堵高墙里孤陋寡闻的学生了。
他们知识广泛，而且无所不纳，甚至有些知识超出了老师了解的范围，所以作为老师的我们，更应该解放思想，紧跟时代，不断地学习、深造、探究，不断地充实自己，完善自己，这样才能够得心应手地去引导学生、鼓励学生去张扬个性、发展个性。
三、作文教学让学生亲近自然、走进社会
美国教育家科勒斯涅克说：\\\'语文学习的外延与生活的外延相等。
\\\'这句教育名言已经得到了我们语文教育同行的普遍认同。
其实，叶老早就说过，\\\'写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。
\\\'面对这些至理名言，我时常感到我们的学生的悲哀！迫于升学的压力，他们长期受困在由家庭到学校、再由学校到家庭的单调的直线式的生活里。
大自然的风霜雨雪、花鸟虫鱼，他们可以熟视无睹；周围的车来人往、世事变迁，他们可以麻木不仁；国际间的风云际会、纵横捭阖，他们可以漠不关心。
美丽的大自然，多姿多彩的社会生活，都因升学的压力而无情的隔在他们的身外。
难怪学生写起作文来，常常感到无从下笔。
他们不是饱尝搜肠刮肚之苦，就是显露捉襟见肘之窘。
个中道理很简单：生活是作文之源。
无源头活水，哪来鲜活的作文？这种现象正好验证了叶老的话：\\\'生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。
\\\' 其实，切断了学生与生活的联系，不只是阻截了作文之源，而且失去了生活对学生作文的现实关照，因而导致脱离实际、无病呻吟的作文四处泛滥。
在他们的笔下，天空或是晴空万里、瓦蓝瓦蓝，或是乌云翻滚、大雨瓢泼；他们的表弟表妹，都长着一
双又大又黑、会说话的眼睛；他们的好老师都是未老先衰两鬓斑白；夜晚十二点，老师的窗前还映出批改作业的身影。
他们一看到五星红旗升起，就想起了烈士的鲜血；一看到黄河就想起了父亲，一看到长江就想起了母亲；一写到《战胜脆弱》，就精心设计父母离异或是父母遇难、自己残疾......这样的作文经得起社会和自然的检验吗？让学生年复一年地炮制这样的伪作，能不愧对丰富的社会生活和美妙的大自然么，学生的创作个性从何谈起呢。
当务之急，是让学生亲近自然，走进社会。
否则，无疑是扼杀了学生的创作个性。
四、作文教学让学生动手积累知识
在教学中，让学生坚持摘抄好词妙句、优美的诗歌、散文、名人名言。
每次作文课之前，可布置一次专题摘抄，如笔者在七年级第五单元的“我爱我家”作文课前，要求学生摘抄有关“爱”的名言，阅读有关爱的名篇，这样在书香的浸润下，学生自然是“腹有诗书气自华”[3]。
摘抄佳词丽句，是写作成功的知识铺垫，但学生容易犯的毛病，是缺乏生活素材，出现写作的题材范围狭窄，思想感情苍白等问题。
因此，在写作的准备阶段，生活积累更为重要，引导学生观察自然，观察社会，观察人生，记下自己的所见、所闻、所感。
在平时的作文课教学中，教会学生学会观察、善于观察。
如七年级语文第三单元的作文是感受自然、描绘自然景致的写作练习。
让学生走出课堂，去观察自然、感受自然，虽然是同样的景物，但因学生的感受不同，景致也变得丰富多彩，通过观察感受，
直接从生活中认识了自然，真正做到以我手写我心，对春、夏、秋、冬的景物描写就自由了，有创意了。
五、作文教学要呵护学生新奇的技法
作文显个性，讲究技法也很重要。
黑格尔曾在《逻辑学》中指出：“方法是任何事物所不能抗拒的、无限的力量。
”达尔文也曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”在写作实践中，同样的题材或内容，如果能精心设计开头结尾，层次之间巧妙过渡，讲究铺垫和照应，熔倒叙、插叙于一炉；行文一波三折，巧妙运用抑扬法、悬念法、虚实法等，效果会迥然不同。
技法运用巧妙娴熟，是作文成熟的表现。
因为作文的目的并非技法的刻意的炫耀，而是在作者生命状态的燃烧与释放的过程中，在作者个体心路历程的自我展示中，为增强表达效果的一种自然选择和需要。
因为，当作者将已内化为情感认识的与其血脉相连的客观对象外化为语言文字时，所使用的技法也会打上其观察客观对象时的主观差异性的烙印[4]。
这也正是“文有法而无定法”的根本原因。
既然技法的个性化是作文与生俱来的特性，作文教学就要遵循这一法则，破除违背写作规律，阻碍个性展示的结构套路及写作模式；在技法上尊重学生的创见，鼓励标新立异，评价标准上对新颖的结构或独特技法的文章应敢于肯定，及时勉励，特别是对于技法上有新意但行文稚嫩的作品，更要倍加宽容，不可随意否定。
此外，要鼓励学生运用拟题的方法和技巧也十分必要。
题好一半文，题目亮丽出彩，也反映学生思维和语言的基本功。
对于
那些巧用修辞格，化用俗语，套用歌词、诗句的题目，教师当加以呵护、肯定。
总之，反思传统的作文教学，在发展学生健康个性、形成学生健全人格和积极的人生态度上存在明显的弊病。
每位语文教师都有责任更新观念，在写作的目的上正本清源，在评价标准上去伪存真，还学生张扬个性、抒发心声的本能愿望，在富有时代特色的教学中培养学生。