江苏省丹徒区世业实验学校七年级生物上册2.4生物对环境的适应教案
七年级生物《生物对环境的适应》--教学设计
个人教学设计模板：
（一）：情境导入
曾经有实验者把跳蚤放在桌子上，跳蚤迅速跳起，跳起的高度均在其身高的100倍以上。
然后，在跳蚤头上罩上一个玻璃罩，再让它跳，这一次跳蚤碰到了玻璃罩。
连续多次后，跳蚤改变了起跳高度以适应环境，每次跳跃总保持在罩顶下的高度。
接下来，逐渐降低玻璃罩的高度，跳蚤都会碰壁后主动改变自己的起跳高度。
最后，玻璃罩接近桌面，这时跳蚤已无法再跳了。
实验者于是把玻璃罩打开，再拍桌子，跳蚤不会跳了，变成“爬蚤”了。
这说明了什么？
（二）出示课题“第二章第四节生物对环境的适应”
（三）白板出示学习目标和重难点，学生齐读。
（四）学生活动：我来找蝴蝶
讨论（1）容易找到和不容易找到的蝴蝶各有什么特征？
生：容易找到的蝴蝶的体色与周围环境不同，不容易找到的蝴蝶的体色与周围环境的颜色相似。
（2）上图来了一只小鸟，如果蝴蝶和鸟都是真的，什么样的蝴蝶不容易被鸟发现？这对蝴蝶的生存有什么意义？。
苏科版生物七上2.4《生物对环境的适应》教案设计
课题：生物对环境的适应一、教学目标：1、知识目标：分析生物对环境的适应；举例说出生物在形态、结构、生理和行为等方面对环境的适应。
2、能力目标：通过实际观察，收集、分析图文资料及模拟探究活动，提高分析和推理的能力，收集处理信息的能力。
3、情感态度价值观目标：确立“适者生存、不适者被淘汰”的观点；认同坚持合理规划，确保生物生存环境的可持续发展。
二、教学重点、难点：教学重点：生物对环境的适应。
生物对环境的适应是普遍的。
教学难点：形成生物的形态、结构、生理、行为与环境相适应的全面认识。
三、课前准备：各种颜色的纸蝴蝶、2幅风景画、计时器、双面胶、莲藕、睡莲叶及长长的叶柄、制作课件等。
（师）四、教学过程：（一）新课导入生物都生活在非常复杂的环境中，时刻受到环境中各种因素的影响。
那么面对复杂多变的环境，怎样的生物有利于生存，而怎样的生物却容易被淘汰呢？这就是本节课我们一起来探究的问题。
（二）新课教学：1.寻找纸蝴蝶“蝴蝶”注意：①记住自己粘贴的蝴蝶的位置。
（想一想，我该把蝴蝶粘贴在哪里才不容易被小鸟发现？）②粘贴的纸蝴蝶不能相互覆盖，也不能藏到图片后面。
“小鸟”注意：①只可用眼睛观察来发现蝴蝶。
②捕捉蝴蝶时，只能用手捕捉，而且一次只能捕捉一只，放到指定地点。
然后再返回捕捉。
不可一次捕捉多只。
③捕捉的时间是1分钟。
讨论：①这两位同学各找到多少只蝴蝶?②分析被找到和没有被找到的蝴蝶各自具有什么特点?③如果是一只活蝴蝶,那它在什么样的自然环境中不易被鸟类等天敌发现?④这对蝴蝶的生存有什么意义?总结：同学们，刚才，我们用纸蝴蝶模拟真实的蝴蝶，图片上的风景模拟真实的自然环境，由同学扮演小鸟，模拟了自然界小鸟捕捉蝴蝶的过程。
我们发现：蝴蝶如果有了与环境相似的体色（或形态），就不易被小鸟发现，有利自己的生存；而小鸟有了发达的视觉，就能捕捉到更多的蝴蝶，同样有利于小鸟的生存。
2.分析生物对环境的适应以小组为单位观察分析课本上的5幅图片，讨论：思考：①这些生物主要是从哪些方面来适应环境的？这样的适应对生物有什么意义呢？（根据学生的讨论内容，引导学生从形态、结构、生理、行为等方面的适应来理解。
七年级生物上册2.2.4生物对环境的适应教案(新版)苏科版
第4节生物对环境的适应一、教学目标〔一〕知识目标：分析生物对环境的适应，认识生物的形态构造、生活方式是与环境相适应的。
〔二〕能力目标：通过实际观察，收集、分析图文资料，培养学生分析说明问题的能力，收集处理信息的能力，模拟实验的能力。
〔三〕情感态度价值观目标：确立“适者生存，不适者被淘汰〞的观点，认同坚持合理规划，确保可持续开展。
二、教学重难点重点：生物对环境的适应，生物对环境的适应是普遍的。
难点：形成生物的形态构造、生活方式与环境相适应的全面认识。
三、课时安排1课时四、教学过程〔一〕情境导入展示图文资料：英国著名的2种桦尺蛾的数量变化问：是什么原因导致这样的变化？〔环境的变化，影响了生物的生存，适者生存，不适者被淘汰。
〕那么在自然界中的其他生物是否也能适应环境？让我们从下面的游戏活动中寻找答案。
〔二〕学习新课一、展开“寻找教室里的蝴蝶〞的模拟探究活动1、目的：就是要让学生模拟蝴蝶的天敌去发现蝴蝶，从而让学生体验到蝴蝶为了自身的生存必须用各种方式把自己“藏〞起来。
蝴蝶的种类多、数量多，而且形态各异，因此可让学生不受书本上蝴蝶的限制，自由设计蝴蝶。
在教室里增加一些自然画，蝴蝶不仅贴在墙上，黑板上(或白板上)，也可以藏在各种花草丛中。
这样，学生可以从寻找过程中明白怎样的蝴蝶才不容易被天敌发现。
2、按书上的方法步骤活动。
统计两名同学1分钟内抓了多少只纸蝴蝶。
3、完成ｐ31的讨论题。
颜色、形态和周围环境特点差异大的蝴蝶容易被发现，而与周围环境相似的蝴蝶不易被发现，这样的蝴蝶才能更好地生存与繁衍。
二、分析生物对环境的适应1.看书p31-32的图，思考讨论题：教师创设情景，利用多媒体课件，展示教材中的五幅图片。
针对学生可能出现的难点问题，提供相应的信息〔视频、图文资料等〕，引导学生主动探究。
1．仙人掌 2．睡莲3．猎豹4．北极熊5．竹节虫学生以小组为单位，阅读图片资料以及其他丰富的相关信息，由小组代表进展汇报交流、共同讨论，主动建构，分析得出“生物对环境的适应是普遍存在的〞等结论。
苏科版生物七上2.4《生物对环境的适应》 教案设计
生物对环境的适应【教学目标】：1、知识目标：描述生物对环境的适应。
认识生物的形态、结构、生理、行为是与环境相适应的。
2、能力目标：通过实际观察，收集、分析图文资料，培养学生分析说明问题的能力，收集处理信息的能力，模拟实验的能力。
3、情感态度价值观目标：感受“适者生存、不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续发展”的原则，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。
【教学重点】：描述生物对环境的适应。
生物对环境的适应是普遍的。
【教学难点】：模拟实验的能力，认同生物的形态、结构、生理和行为与环境相适应的观点。
【教学方法】：模拟、分析法【教学过程】：一、课程导入生物与环境间的相互关系，不仅表现在相互间的影响，还表现在生物在长期的生存和发展过程中，形成了对它所生存环境的适应。
二、自学质疑1、列举你熟悉的例子，说明生物是如何与环境相适应的。
2、生物的适应现象对生物有什么意义？三、互动探究（一）、寻找教室里的纸蝴蝶1、做一做：模拟游戏“寻找教室里的纸蝴蝶”。
2、记录：第1位同学找到_____只蝴蝶；第2位同学找到_____只蝴蝶；你粘贴的蝴蝶被发现了吗？_____3、议一议：⑴被找到的蝴蝶具有什么特点？____________________________________________没有被找到的蝴蝶具有什么特点？________________________________________⑵“纸蝴蝶”模拟了____________________________“纸蝴蝶所粘贴的地方”模拟了____________________________“两位同学”模拟了____________________________⑶如果是一只活的蝴蝶，它在什么样的自然环境中不易被鸟类等天敌发现？这对蝴蝶的生存有什么意义？(二)、分析生物对环境的适应1、与小组的同学一起分析，下列生物是如何适应环境的。
___________________ ______________________________________ ________________________________________________________2、你还能举出其他生物适应环境的例子吗？四、精讲点拨1、现在生存的每一种生物，都具有与其____________相适应的形态结构和生活方式，这说明生物的适应性是_________存在的。
中学七年级生物上册(2.4 生物对环境的适应)教案 (新版)苏科版 教案
教学目标：
1、认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。
2、通过对标本的分析、观察，模拟实验培养学生分析说明问题的能力
教学重点、难点：
描述生物对环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。
教学方法与手段：
教学过程： 教师活动
学生活动
设计意图
一、课堂展示：
我来捡豆子
准备材料：豆子（20粒红豆、20粒绿豆、20粒黄豆、20粒黑豆）、一张大一些的纸（其颜色与豆子中的一种相似）、一次性纸杯、手表。
活动方式：两人一组，一位同学先闭上眼睛，等另一位同学将豆子撒在纸上，并的容器中，每次只能捡一粒豆子，看一看在1分钟内能捡到多少豆子，算一算不同颜色的豆子在所捡豆子的总数中占多少比例？分析哪种豆子容易被捡到，哪种豆子不容易被捡到？产生这样的结果的原因是什么？然后两人交换，重复上述实验。
二、合作探究：
接下来我希望同学们通过自己的努力来分析以下几幅图片中的生物有什么独特的特点去适应周围什么样的环境。
（1）睡莲
学生小组活动
两人一组
活动结束后分析。
得出结论：与环境相似的生物不容易被天敌发现，与环境差异大的生物容易被天敌发现。
有适于水生的生理结构
（2）仙人掌的叶片变成刺，而茎、根具有储水的功能，这是植物对于沙漠缺水环境的适应。
（3）猎豹
（4）北极熊
（5）竹节虫
讨论：
总结：
生物对环境的适应不仅表现在形态和结构方面，还表现在生理和行为等各个方面。
四、质疑反馈
多媒体展示图文资料：
①自然变幻莫测，如果有一年的冬天迟迟未来，雷鸟按时换上了“冬装”，那么，雪白的羽毛就会变成危险。
②大熊猫主要以竹类为食，前几年由于大熊猫生活地区的竹子大面积开花、枯死，使大熊猫的生存受到严重威胁。
苏科版生物七上2.4《生物对环境的适应》 教学教案设计
1.4 生物对环境的适应执教：谢锦培课时安排：1课时教学目标：1、知识目标：①举例说明生物适应环境的现象，认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。
②通过对生物适应环境现象的分析，意识到生物适应环境的普遍性。
2、能力目标：①通过观察、收集生物对环境适应的各种现象的资料，在活动中培养学生收集资料、处理信息、与人合作的能力。
②将收集到的资料进行整理、归纳、表达，培养学生分析说明问题、用不同方式表达的能力。
③模拟实验的能力。
3、情感态度与价值观目标：①感受“适者生存、不适者被淘汰”。
②在对生物适应环境的普遍性的调查中，发现生物与环境的和谐与融洽，激发起热爱自然、生物的情怀。
③在对生物适应环境的相对性的分析中，理解“合理规划，确保可持续发展”的原则，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。
教学重点：对生物适应环境现象的分析。
对生物适应环境的普遍性的理解。
教学难点：认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
教学准备：多媒体课件、电子教室、不同颜色的纸蝴蝶。
教学过程课程内容分析：本节内容是全章最后一节，它既是循序渐进的另一部分内容，又是前面各节内容的升华，可帮助学生辩证地认识生物与环境之间复杂而密切的关系。
本节重点在于引导学生认识到环境与生物之间不仅存在各种相互的影响，而且生物在一定的环境下生存，还必须有适应的功能，能描述生物对环境的适应，理解生物对环境的适应是普遍的现象。
本节主要通过模拟寻找纸蝴蝶、图文资料分析、网络再学习活动，抓住学生的兴奋点，激发学生的思考，帮助学生理解相关知识点，形成基本的生物学观点，影响学生情感态度价值观，形成“适者生存、不适者被淘汰”的观点，树立保护环境的意识。
苏科版生物七上2.4《生物对环境的适应》 教案设计(1)
生物对环境的适应
一、教学目标
1、举例说明生物适应环境的现象
2、通过对生物的适应现象进行分析，意识到生物适应环境的普遍性。
3、情感教育:“适者生存，不适者淘汰”，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。
二、教学重点：描述生物对环境和适应。
生物对环境的适应是普遍的。
三、教学难点：模拟实验的能力，认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
四、课时：1课时
五、教学准备：多媒体
六、教学过程：
七：教学反思
1、通过首尾呼应（雷鸟）引出雷鸟的一种保护色适应环境的生存本领，当环境被破坏，雷
鸟的命运不适应环境会被敌害发现。
这样让学生能感受生存环境的重要性。
2、让学生举例生物适应环境的例子，调动学生的积极性，激发学生的兴趣。
3、通过植物、动物适应环境的例子说明生物适应环境具有普遍性，具全面性。
4、小鸟的一首歌声，对学生情感教育起到润物细无声的效果，。
七年级生物上册2-2-4《生物对环境的适应》教案2(新版)苏科版
第4节生物对环境的适应一、设计思路“生物对环境的适应”是第2章第4节，是在学生学习了“生物生存的环境”、“环境影响生物的生存”、“生物对环境的影响”的基础上，从一个问题的另一个方面辩证地分析生物与非生物、生物之间的关系,了解生物在形态结构、生理功能或行为上对环境的适应性，从而帮助学生从整体的角度认识生物与非生物因素、生物因素的相互关系，为后续“生态系统”的学习奠定基础。
生物与其生存环境密切相关，通过“寻找蝴蝶”这一活动，帮助学生理解生物对环境的适应。
结合“思考与讨论”中几种生物的形态结构或生活方式的特点分析，让学生感受到生物对环境的适应具有普遍性，进而利用图片和有启发性的问题来引导学生理解生物的保护色、警戒色和拟态的作用，体会生物的适应方式多样而奇妙。
利用雷鸟换羽毛的图片，引发学生的认知冲突，促使学生主动地思考，引导学生感受生物对环境的适应具有相对性，并分析适应相对性形成的原因，从而引导学生关注生物生存的环境，理解生物和环境是一个相互作用、不可分割的统一的整体。
本教学设计遵循了“学科教学不仅要传递知识，更要充分发挥学科教学的多重功能，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的有机统一”的教育理念，突出了生命科学学科基本观点的教育，体现学科特色，凸现学科的育人价值。
通过精选的实例分析来帮助学生形成生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
同时密切联系教材内容，有机融入生命教育，找准课堂教学和环境教育的切入点，将生命科学知识和环境教育有机结合，唤起学生的环保意识，从而懂得保护生物生存环境的重要性。
二、教学分析教材的编写紧紧围绕“生物对环境的适应”展开，主要包括“生物对环境适应的普遍性”和“生物对环境适应的相对性”两部分，知识脉络清晰，内容丰富，呈现方式直观，运用了许多形象而生动的图片，并辅以简洁的文字说明来帮助学生理解学科基础知识，符合初一学生的心理特点。
初一学生好奇心强，求知欲强，已具备一定的科学思维能力，通过前面三节内容的学习以及课前查找的“生物与环境相适应”资料，学生对生物的适应现象并不陌生，但对适应的认识大多是零散的、不全面的，尤其是对“适应的相对性”的理解可能存在困难，需要教师对具体的感性知识作详细的分析和概括。
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生物对环境的适应
【学习目标】
知识目标：能说出生物的形态、结构、生理、行为是与环境相适应的。
能力目标：通过实际观察，收集、分析图文资料，培养分析说明问题的能力，收集处理信息的能力，模拟实验的能力。
情感态度价值观目标：感受“适者生存、不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续发展”的原则，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。
【学习重点】
描述生物对环境的适应。
生物对环境的适应是普遍的。
【学习难点】
模拟实验的能力，认同生物的形态、结构、生理和行为与环境相适应的观点。
【学生活动】
一、分析生物对环境的适应
与小组的同学一起分析，下列生物是如何适应环境的。
二、小结
（1）现在生存的每一种生物，都具有与其____________相适应的形态结构和生活方式，这说明生物的适应性是_________存在的。
（2）动物具有的与环境色彩相似的外表形状或色泽斑纹叫_________；某些动物在进化过程中形成的外表形状或色泽斑纹，与其他生物或非生物异常相似的状态叫_________；还有些动物具有_________，能够起到警告敌害、保护自己的作用。
（3）生物对环境的适应不仅表现在形态和结构方面，还表现在____________等各个方面。
【自我检测】
1、在下面的选项中，容易被发现的蝴蝶是（）
A、粘贴在白墙上的白蝴蝶
B、粘贴在黑板上的黑蝴蝶
C、粘贴在风景画上蓝天部分的黑凤蝶
D、粘贴在风景画花草丛中的彩色蝴蝶
2、竹节虫的身体与竹枝极为相似，这属于（）
A、生物对环境的影响
B、环境对生物的制约
C、生物对环境的适应
D、环境对生物的适应
3、下列哪一种现象不能体现生物对环境的适应？（）
A、家鸽用翼飞行
B、蝉的保护色
C、鱼用鳃呼吸
D、猫捉老鼠
4、樟树上下相邻的叶片互不遮挡，能使每片叶都尽可能多地接受阳光的照射，这种现象可说明
（）
A、环境能适应生物
B、环境不能影响生物
C、生物能适应环境
D、生物不能影响环境
5、仙人掌的叶退化成针状，这使它更适合在什么地方生存（）
A、阴湿草原
B、寒冷荒漠
C、干燥沙漠
D、温暖森林
6、在绿草地中生活的蚱蜢的体色往往是（）
A、灰色
B、绿色
C、黄色
D、褐色
7、下列现象中，属于与温度变化相适应的现象是（）
A、蛾类夜间活动
B、仙人掌的叶变成刺
C、候鸟的迁徙
D、山顶的旗形树
8、变色龙的体色能随着环境的改变而改变自己的体色，这说明（）
A、生物适应环境
B、生物依赖环境
C、生物影响环境
D、生物改变环境
9、2007年呼伦贝尔市政府举办了一次“汽车拉力赛”，近2000公里的赛程大多在草原腹地进行，汽车赛后草场“伤痕累累”。
从可持续发展角度分析，你对这项赛事的评价是（）
A. 促进了当地的对外开放
B. 提高了呼伦贝尔大草原的知名度
C. 增加了呼伦贝尔市的经济效益
D. 破坏了草原的生态环境
10、判断：
（1）有些毒蛇具有醒目的体色或斑纹，很容易被敌害发现，这是对环境的不适应。
（）
（2）每种生物都能永远适应环境。
（）
【教学反思】。