特色学校的理论与实践 2014

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实施过程
• • • • • • • • • • • • 管理机制 切实加强对特色建设工作的组织领导，将特色建设工作列入重要议事日程。 学校结合实际，建立并落实推进特色建设的制度和保障措施。 作运过程 把特色建设作为实施素质教育的重要内容，辐射到学校的各个领域，渗透 于教育教学的各个环节。 能按照业已制定的特色建设目标和规划，全面系统、积极扎实地开展特色 建设。 学校特色建设与课程改革紧密结合，积极开发和利用校本课程等各类教育 教学资源。 普及程度 学校特色建设工作得到师生的普遍认同，知晓率高，参与面广，主动性强。 教育科研 将特色建设列为学校教育教学科研的重要内容，结合实际确定特色建设研 究课题。 课题实施规范扎实，能结合教育实践解决实际问题，并逐渐摸索出行之有 效的经验和做法。 环境建设 学校根据特色建设的需要，拥有足够的活动场所、基地和设施设备。 学校围绕特色建设目标，创设校园环境，开展内容丰富、形式多样的校园 文化活动，初步形成独特鲜明的、与特色相匹配的校园文化。 24
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（五）特色学校的结构要素
• 精神力：文化为灵魂、内核（上升为学校精神和价值 观）
• 稳定力：稳定的常规是基础（特色的选定稳定；学校 具有稳定价值观和舆论；稳定的行为参与和规范） • 规范力：良好制度框架是保障
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（六）特色学校打造何以必要
• 特色学校建设是应对日益 加剧的学校间竞争最有力 的武器。
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4.稳定性（依据：文化的权衡与介入：优 质的学校文化）
• • • • 长期坚持发展自己特色 积极将特色内化 成为稳定价值观和特质 以成熟独特教育个性表现，使得学校各项活动都蕴含 和体现学校特有精神 办学的个性和成果长期地显示、保持和发展，并经得 住时间的检验，成为学校的传统，具有较深的社会影 响。它标志着教育个性的定型和成就。
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特色学校建设的程序与模式
特色资源梳理
解读学校传统与教师经验 广泛征求学校所在社区、教职工意见，尤其 是 弱势群体声音 会议论证 收集信息 特色方案 确定特色项目 实施特色项目，形成学校特色
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特色资源梳理
• “swot分析法”：进行“特色诊断”，弄清学校的优势 （strength）、弱势（weakness）、机会 （opportunity）和风险（threat）。在此基础上，对 学校的特色资源进行分析和整理。
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不同学校特色例举
重庆市合川凉亭子小学校
• 原本是一所名不见经传的街道小学，但如今是闻名重庆 的特色学校。这源于学校在1996年的一次大胆尝试—— 与重庆市交警大队和消防大队联合创建“凉亭小学少 年警校”。经过10多年的发展，少年警校从最初的40 人发展到如今的2000多人，实现了“全校皆兵”。 • 学校把警营文化具体化为“以警健体，以警养德，通过 以警育人，以警促智”，并从中提炼管理文化、制度文 化、教师文化、学生文化、课程文化、后勤文化等，让 校训、办学指导思想更鲜明。 • 遵义丰乐小学（胡芳容校长：阅读教育、阅读天下、丰 乐人生）
• ——1990年3月在泰国宗迪恩召开的“世界全民教育大会”通过的《世界全民教育 宣言》
教育性： 必须有利于每个学生基础学力的提高 必须有利于每个• • • 人无我有 人有我优 人有我精 人精我创
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3.优质性
优质性是 特色学校的核心要素
内涵：体现学校工作整体的高水平。 做得比其他学校更好，更卓越、更深 入、更广泛。
——1974年，联合国教科文组织和儿童基金会在内罗毕召开高级 教育计划官员讨论会讨论东非的基础教育问题时，就对基础教育作 出的界定。
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• “基础教育本身不仅仅是目的。它是终身学习和人类发展的基 础”，“每一个人——儿童、青年和成人——都应能获得旨在满 足其基本学习需要的受教育机会，基本学习需要包括基本的学习 手段(如读、写、口头表达演算和问题解决)和基本的学习内容( 如知识、技能、价值观念和态度)。而这些内容和手段是人们为 能生存下去，充分发展自已的能力，有尊严地生活和工作，充分 地参与发展，改善自己的生活质量，明智地作出有见识的决策并 能继续学习所需要的。”
• 学校建立健全特色建设的保障系统，服务于特色建设的 人、财、物等必要资源，以及相应的学校管理、教学、 科研等制度得到充分保证。 • 特色建设成效被学生家长和社会认可，并取得了一定的 成果。 12
附 特色学校评估标准
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• 特色建设纳入学校课程体系，并围绕特色建设的内容， 形成较稳定的课程结构，效果较好，普及面较广。 • 将特色建设列为学校教育教学科研的重要内容，能结合 教育实践解决实际问题，并逐渐摸索出行之有效的经验 和做法。
• 特色建设得到学生的普遍认同，参与面广，主动性强， 并实际促进了参与学生的素质提升与个性发展。特色建 设得到全体教师的认同，初步形成教有特长、积极热心 学校特色建设的教师群体。
• 天津13中：教劳结合 (劳动技术教育)1958
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5. 整体性
任何特色学校的创建都是以发挥本校优势，以点 为突破口而开始的，这就要求我们从整体出发注意处 理好特色子系统与其它子系统之间的协调发展。不能 为了片面的发展学校特色而牺牲其它部门，同时其它 部门也应支持特色部门的发展。 特色学校的特色不能只停留在某点或局部，而应 通过以点带面、以局部促整体形成整体的综合的特色。 特色学校如果不能形成这种整体的、综合的、全面的 特色便不能称之为特色学校，而只能称之为特点学校 或具有办学特色的学校。
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PDCA模式(PLAN \DO \CHECK \ACT ) 计划—实施—检查【评估】—处理
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特色规划
• 特色内容 • 选定的特色建设项目从自身传统优势出发，充分考虑周 边自然人文资源等各种因素，具有鲜明的个性。 • 选定的特色建设项目适宜于绝大多数师生参与，具有一 定的普遍性。 • 选定的特色建设项目着眼于促进学生的全面发展，培养 学生终身受益的素质，具有较强的针对性。 • 选定的特色建设项目能提炼出某种教育思想或精神特质， 并能促进学校的整体发展，具有一定的综合性。 • 目标设计 • 学校制定切实可行的特色建设实施方案，并逐年落实特 色建设工作计划。 • 有清晰、合理的特色建设近期、中期、远期目标，并积 极分阶段组织实施。
• 特色资源要素:学校创办情况和发展历程，历任校长和 名师情况，校训、校风、教风、学风以及办学目标的传 承与演变情况，校歌、校徽、校标、校刊等的沿革情况， 学校独特的课程与教学资源，学校独特的制度与文化传 统，等等。
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特色项目-学校特色-特色学校
• 完善和巩固特色。 • 主要是对特色进行评价，找专家等人进行挑问题，在挑 问题的基础上对规则进行总结，变成规范性的东西。这 种规范性的东西不能做得太琐碎，如果太琐碎就失去了 创造性，不能发展。然而没有规范性，没有要求，特色 就会自身自灭，必须制定规范，特色才能持续。
特色学校的打造与传播
提 纲
• 特色学校概述
• 特色学校打造
• 特色学校的传播
• 特色学校打造中的校长
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一、特色学校概述 （一）特色是什么？
• 特色，指的是事物所表现的独特的色彩、风格等。