(完整word)普通高中学生综合素质评价指标体系
普通高中学生综合素质评价指标体系
普通高中学生综合素质评价指标体系普通高中学生综合素质评价指标体系是对学生综合素养的评价体系，旨在全面客观地评价学生在学术、道德、身心健康、社会实践等方面的发展情况。
下面就从学术、道德、身心健康、社会实践等方面介绍普通高中学生综合素质评价指标体系，供参考。
一、学术素质：学术素质是评价学生在学术领域的知识储备、学习能力和学术态度等方面的综合表现。
1.知识储备：评价学生对相关学科知识的掌握程度，包括基础知识、理解能力、应用能力以及创新能力等。
2.学习能力：评价学生的学习方法和学习能力，包括信息获取、问题解决、批判性思维等。
3.学术态度：评价学生的学习态度和学术道德意识，包括对知识的敬畏、积极学习的态度、独立思考的能力等。
二、道德素质：道德素质是评价学生的道德水平和道德认识的综合体现。
1.道德理念：评价学生对道德的理解和价值观念，包括尊重他人、守法守纪、勇于担当、诚实守信等。
2.道德行为：评价学生的行为表现，包括礼貌待人、乐于助人、团结合作、克服困难等。
3.道德情感：评价学生的道德情感、情感管理和情感表达等，包括正直、宽容、尊重他人的情感等。
三、身心健康：身心健康是评价学生身体和心理健康状况的体现。
1.身体健康：评价学生的身体素质和健康状况，包括体能、体态、运动习惯等。
2.心理健康：评价学生的心理素质和心理健康状况，包括情绪管理、自尊自信、抗压能力等。
3.卫生习惯：评价学生的个人卫生和生活习惯，包括个人卫生、饮食、睡眠等。
四、社会实践：社会实践是评价学生对社会的关注程度和实践能力的体现。
1.社会责任感：评价学生对社会问题的关注和积极参与，包括公益活动参与、社会问题意识等。
2.实践能力：评价学生的实践能力和创新能力，包括社会实践经验、实践总结、创新项目等。
3.社交能力：评价学生的社交能力和社会交往能力，包括合作能力、沟通能力、互助友爱等。
以上是普通高中学生综合素质评价指标体系的一些参考指标，这些指标可以量化评价学生的综合素养，有助于学校全面评价学生的发展情况，并提供有针对性的教育指导措施，促进学生全面发展。
普通高中学生综合素质评价指标体系
普通高中学生综合素质评价指标体系
一、学业水平
1.学科知识掌握情况：包括对各学科基础知识、理解能力、应用能力和拓展性的掌握情况。
2.学科能力发展：包括学生在学科方面的思维能力、分析能力、创造性思维和解决问题的能力。
二、道德品质
1.民主和法治观念：包括学生对法律和社会规范的认识、尊重和守法意识的培养。
2.诚信和廉洁意识：包括学生在学习和生活中的诚信表现和对不正当行为的拒绝和抵制。
3.积极向上的价值观：包括学生对正义、公平、友善和科学精神等积极向上的价值观的培养。
三、身心健康
1.体质健康：包括学生的身体状况、体能测试和体育锻炼等方面的评估。
2.心理健康：包括学生对自己情绪和心理状态的认知、情绪管理和压力调适等方面的评估。
四、实践能力
1.综合实践活动：包括学生在学校的社团、班级以及社区的参与情况和表现。
2.社会实践活动：包括学生参与社会服务、志愿者工作和实习经历等方面的评估。
五、创新创业能力
1.科技创新能力：包括学生在科技创新项目中的表现和科学思维的培养。
2.创业素养：包括学生对创业意识、创新思维和创业实践的培养。
以上是普通高中学生综合素质评价指标体系的主要内容。
通过对这些指标的评价和考核，学校可以更加全面地了解学生的发展状况，为每个学生提供合适的发展方向和个性化的教学支持。
同时，这也能够促进学生全面发展，培养具备高素质能力的社会人才。
高中学生综合素质评价指标体系
与他人的交流
与他人的合作
适应环境
适应学习环境
讲究学习方法，追求学习效率，主动适应学习需要；正确处理校内外人际关系，具备一定的人际环境适应能力；主动参与活动，积极适应新的环境，有一定的社会适应能力。
铜梁一中普通高中学生综合素质评价指标体系（试行）
Ⅰ级指标
Ⅱ级指标
Ⅲ级指标
评价要点
基
础
指
标
道德
与
公民
素养
道德素养
道德意识
遵纪守法，诚实守信，明辨是非；尊敬师长，团结同学，礼貌待人，语言文明。
道德行为
公民素养
公民意识
热爱祖国，关心社会，关心集体，乐于助人，热心公益事业，遵守公共秩序，爱护公物，保护环境，热爱大自然。
公民行为
学
习
与
创
新
能
力
知识技能
学科基础知识与基本技能
学科基础知识、基本技能和应用水平达到课程标准，完成模块业情感
学习态度
有学习的愿望与兴趣；能够有计划地预习和复习，学习态度端正，勤奋刻苦；上课认真听讲，积极思考，按时独立完成作业；能够克服困难坚持学习，能运用各种学习方式来提高学习水平；诚信学习，作业无抄袭，考试不舞弊。
人际关系
适应环境
审
美
与
表
现
感受美
对美的感受能力
参加艺术活动，对音乐课、美术课感兴趣，体会音乐、美术、文学、舞蹈、影视等艺术作品中的美的表达方式和方法，具备一定的艺术素养及实践能力。
江西省普通高中教育质量综合评价指标体系(试行)( 34
个别谈话 查阅材料 实地测试 实地测试 查阅资料 实地测试 普通高中课程方 案及各学科课程
A2 学业发 展水平
C19 基础知识 学生掌握了普通高中课程方案和各学科课程标准所要求掌握的基础知识。 B5 知识技 能 C20 基本技能 学生掌握了普通高中课程方案和各学科课程标准所要求掌握的基本技能； 全校学 生学业水平考试合格率 98%以上，技术类课程和选修课程考查合格率 90%以上。
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学生理解自尊的涵义，明白自信的价值；能正确地界定自尊与自卑、自信与 C10 自尊自信 自负的界限；能合理地分析和评价自己。 C11 自律自强 B3 人格 品质 学生有强烈的自律自强意识，有自律自强实际体验；无不良习惯和嗜好；能自觉 抵制落后的思想观念，远离不文明或者违法犯罪活动。
C2 勤俭节约 B1 行为 习惯
C3 热爱劳动
C4 爱护环境 A1 品德发 展水平
C5 珍爱生命
查阅资料 个别谈话
C6 遵纪守法 B2 公民 素养
C7 诚实守信 C8 团结友善 C9 乐于助人
个别谈话 查阅资料 个别谈话 问卷调查 个别谈话 查阅资料
社会主义核心价 值观、 普通高中课 程方案和相关学 科课程标准、 《中 小学德育工作规 程》 、 《中共江西省 委 江西省人民政 府关于贯彻 < 中共 中央国务院关于 进一步加强和改 进未成年人思想 道德建设的若干
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C21 归纳总结 B6 学科思 想方法 C22 实际运用
学生各学科都能自行归纳总结出一些学科思想方法。学生能自行总结不同学 科思想方法的基本差异与联系。 学生能将归纳总结的学科思想方法用于解题、实验操作等，能将归纳总结的 学科思想方法用于社会实践。
(完整版)四川省示范性普通高中评估指标体系
学校占地面积满足教育、教学基本需求，城市生均不 达到要求的给8分，
C15生均 低于 20 平方米，农村生均不低于 25 平方米；校舍 基本达到要求的给5
面积 建筑面积，城市生均不低于 8 平方米，农村生均不低 ——7分，有差距的
（8分） 于 10 平方米；体育场地面积，城市生均不低于 6 平 给3——4分，差距
做得好的给4——5 分，一般的给2——3 分，差的给0分。民 办学校按照相应的政 策评分。
总务室 总务室
备注细目录
B3经费投 入（15 分）
一级指标 二级指标 三级指标
3
四川省示范性普通高中评估实施细则
评估主要内容
评分细则
得分 扣分 责任处室
学校依法建立财务、会计制度，设置会计帐簿。办学
C12财务 管理（4
分）
4
四川省示范性普通高中评估实施细则
A2办学条
一件级（指20标0 二级指标 三级指标 分）
评估主要内容
评分细则
得分 扣分 责任处室
C17师生 生活用房 （8分）
合理解决学校教师周转房，学生食堂、宿舍等建设和 管理符合国家规定标准和要求。
达到要求的给8分， 基本达到要求的给5 ——7分，差距大的 给0分。
行办室 行办室 行办室 行办室
备注细目录
A1队伍建 设（100
分）
一级指标 二级指标 三级指标
2
四川省示范性普通高中评估实施细则
评估主要内容
评分细则
得分 扣分 责任处室
做得好的给10——
C7教职工 二级：师生比例达到省定标准，专任教师及其它教辅 15分，一般的给5—
配备 人员按规定配备，20%以上老师获得硕士学位和研究 —9分，教职工配备
山东省普通高中学生综合素质评价信息管理系统
• 政策支持：教育管理部门制定相关政策，确保指标体系的实施 • 学校落实：学校制定具体实施方案，组织教师和学生参与评价工作 • 教师参与：教师负责对学生进行评价，提供评价结果
03
山东省普通高中学生综合素质评价信息管理系统设 计与实现
山东省普通高中学生综合素质评价信息管理系统的设计思路与架构
山东省普通高中学生综合素质评价信息管理系统的目标与功能
• 系统的主要目标是实现学生综合素质评价的信息化、科学化和规范化 • 建立完善的学生综合素质评价体系 • 提高评价工作的效率和质量 • 为学生成长提供有针对性的指导意见
• 系统的主要功能包括 • 学生信息录入与维护：方便学校、教师、学生和家长录入、更新和维护学生基本信息 • 评价指标管理：实现对评价指标的添加、修改、删除和查询功能 • 评价数据生成与统计：根据评价指标自动生成评价数据，提供数据统计和分析功能 • 评价结果反馈与查询：将评价结果反馈给学生、家长和学校，提供评价结果的查询功能
山东省普通高 中学生综合素 质评价信息管 理系统旨在实 现学生综合素 质评价的信息
化管理
02
• 提高评价效率，减轻教师负 担 • 客观、公正、全面地评价学 生，促进学生全面发展
系统具有重要 的现实意义， 有助于推动教 育改革，提高
教育质量
03
• 为学校、教师、学生和家长 提供便捷的信息服务 • 为教育管理部门提供科学、 准确的数据支持
山东省普通高中学生综合素质评价信息管理系统在教育管理中的应 用与价值
系统在教育管理中的应用实现了信息共享和功能互补
• 与学籍管理系统、成绩管理系统等实现数据共享，提高数据利用效率 • 与其他信息系统实现功能互补，提高教育管理效率
【学生】普通高中学生综合素质评价指标体系及主要观测点
审
美
与
表
现
感受美
1.具有美的鉴别能力；
2.积极体验自然、社会、生活中的美；
3.对于艺术和生活中的美好事物有敏锐的感受能力。
三级指标可以作为观测点
表达美
1.精神饱满，富有朝气；
2.积极参加艺术活动，能自信地表达
3.能自主地美化环境;
4.能用某种艺术形式表达自己的思想。
三级指标可以作为观测点
情 绪
1.了解自己，接纳自己，客观评价自己，对自己充满信心；
2.经常保持积极乐观的情绪状态；
3.能根据情境，适当地表达并控制自己的情绪。
1、 热爱生活、不消极、不悲观
2、 遇事冷静不偏激
3、 三级指标可以作为观测点
意 志
1.做事能坚持到底，不半途而废；
2.能以真诚的态度，发展和保持和谐的人际关系；
3.3客观认识现实环境，并能自我调适。
交
流
与
合
作
评价
能力
1.能充分地认识自己的优势和不足；
2.尊重并理解他人的观点和处境；
3.能客观地判断问题；
4.能与他人一起确定目标，并努力去实现目标。
1.不局限于个人的好恶、利害关系，公平办事
2.能客观地，多角度地思考问题，判断正确与否后再行
3.不把自己的观点强加给他人
运
动
与
健
康
生活
方式
1.热爱生命，不吸烟，不喝酒，拒绝毒品；
4.对违反社会公德的行为能够以合适的方式予以劝阻
5.参加公益活动的次数和表现记录
遵纪
守法
1.知法、懂法、守法、用法；
2.遵守校规校纪。
1.上课出勤率
(完整word版)山东省普通高中学生综合素质档案
省平台提供高等学校录取用
山东省普通高中学生
综合素质档案
（总三年）
学生姓名
学籍号
所在学校
目录
一、普通高中毕业生基本情况 (1)
二、学生发展情况 (2)
（一）思想品德 (2)
（二）学业水平 (3)
（三）身心健康 (6)
（四）艺术素养 (8)
（五）社会实践 (9)
三、学生陈述报告和教师评语 (10)
四、需要佐证的材料 (11)
一、普通高中毕业生基本情况
审核人：
二、学生发展情况
（一）思想品德
重点填写在日常操行、参与党团活动、社团活动、公益劳动、志愿服务等学生思想品德的典型事例（包括内容、地点、持续时间或次
审核人：
（二）学业水平1.学业成绩
填写人：审核人：
2.校本课程修习情况
3．研究性学习及创新成果
审核人：
（三）身心健康1.《国家学生体质健康标准》测试项目记录
2.日常体育锻炼情况
3.心理素质展示
审核人：
（五）社会实践
三、学生陈述报告和教师评语
四、需要佐证的材料
（一）思想品德
1.
2.
3.
（二）学业水平
1.
2.
3.
（三）身心健康
1.
2.
3.
（四）艺术素养
1.
2.
3.
（五）社会实践
1.
2.
3.
（六）其它
1.
2.
3.
填写说明：相关事实材料与有关活动过程的照片、报告等，服务对象或实践单位的证明，获奖证书，制作或创作的作品以及支撑活动成果的其它有关材料。
北京市普通高中学生综合素质评价方案
是指各学科课程标准列出的本学科学习的目标和各个学段学生应该达到的目标。 根据"基础性发展目标"和"学科学习目标"的要求，特制定北京市普通高中学生综合素 质评价指标体系。该评价指标体系由基础指标和发展指标两部分构成。
（四）激励性原则 高中学生综合素质评价工作必须面对全体学生，引发学生的学习愿望和责任，帮助学 生树立学习的自信心，激发学生的学习积极性，促使学生改进自己的学习行为和学习方 式，激励他们不断进取，不断完善自我、发展自我。
（五）共同建构原则 高中学生综合素质评价结果要由评价者和评价对象双方通过沟通、协商共同建构。在 共同建构的过程中，使评价结果得到评价对象最大程度的认同，更好地发挥评价结果促进 评价对象发展的作用。 四、评价指标体系
·适应社会环境四、 运动与 健康J9．体育锻炼·体育锻炼的习惯 ·体育锻炼的方法J10．卫生与保健·卫生习惯 ·保健习惯 ·保健方法J11． 体质健康·身体形态·身体机能·身体素质五、审美与 表现J12．感受美·对美的感受能力J13．欣赏美·对美的欣赏水平J14．表现美·对艺术 的表现能力发 展 指 标六、 个性 发展F1．特长·学科特长 ·体育运动特长 ·艺术特长F2．有新意的成果·活动成果 ·设计成果 ·制作成果F3．其他（自主选择）
（三）评价标准 高中学生综合素质评价标准采用绝对评价、相对评价和个体内差异评价相结合的评价 标准体系，并更加重视个体内差异评价标准的运用。绝对评价可以确定学生与客观标准的 差距，相对评价可以确定学生在集体中的相对位置；个体内差异评价是在充分认识学生成 长环境的基础上将学生的现在与过去进行比较，或者对学生若干侧面进行比较；通过综合 运用多个评价标准体系对学生进行评价，使不同认知水平、不同个性特点的学生都能在原 有基础上得到提高，引导所有学生都充满信心地朝着各自的理想目标发展，从而体现学生 发展的自主性和个性化。 五、评价的组织与实施 （一）评价类型 按照评价的目的，高中学生综合素质可分为形成性评价和终结性评价。 形成性评价是在日常教育教学活动过程中对学生综合素质的行为表现所进行的评价。 它以"学生综合素质发展记录袋"为手段记录和储存评价信息，用多元主体评价和共同建构 的方式取得评价结果。综合素质发展记录袋以《北京市普通高中学生综合素质评价指标体 系》设计的评价内容为依据进行分类，把能反映学生综合素质发展过程的、有代表性的信 息及时记入"综合素质发展记录袋"。用"综合素质发展记录袋"搜集学生综合素质发展过程 的评价信息和取得评价结果的过程，是多元主体评价和共同建构评价结果的过程。 终结性评价，即高中毕业生的综合素质评价是在学生高中毕业时对学生综合素质进行 的具有鉴定功能的总结性评价，评价结果应反映学生三年来思想道德、学业成就、交流与 合作、运动与健康、审美与表现和个性发展等方面达到的水平。高中毕业生综合素质评价 结果具有鉴定和为选拔提供参考的功能和作用。 （二）评价主体 为了更好地发挥不同评价主体的作用，在高中学生综合素质评价实施过程中，要根据 评价主体对评价对象的了解程度，科学、合理地设计不同评价主体的评价内容，以体现评 价主体的多元性，保证评价结果的有效性，学生本人、教师、同学和家长都是高中学生综 合素质评价的主体。 （三）评价方法 评价方法是实现评价目的的重要保证之一。在高中学生综合素质评价实施过程中，既 重视观察、访谈、论文式测验等定性评价方法的使用，又不能忽视纸笔测验、评价量表等 一些定量评价方法的使用；既重视社会实践、实际操作等评价方法的使用，又不能忽视模
新高考背景下普通高中学生综合素质评价模式
THANKS
感谢观看
促进教育公平
综合素质评价模式考虑到学生的个性差异和能力特点，有助于打破“ 唯分数论”，促进教育公平。
对实践应用的反思与展望
完善评价标准
目前综合素质评价模式尚缺乏统一的标准，不同学校评价 标准差异较大，应进一步制定科学、规范的指标体系。
加强教师培训
实施综合素质评价模式需要教师具备相应的能力和素质， 应加强教师培训，提高教师的评价能力和指导水平。
扩大社会认可度
目前综合素质评价模式在高校招生录取中的权重还不够， 应逐步提高社会对综合素质评价的认可度，使其成为高校 招生录取的重要参考。
07 结论与展望
研究结论
综合素质评价模式在实践中得到广泛应用，在促进学生全面发展、提高教育教学质量等方面 发挥了积极作用。
综合素质评价模式在实施过程中，需要学校、教师、家长和学生共同努力，形成合力，才能 实现评价目标。
加强对学生个性化发展的关注，注重 过程评价和结果评价的结合，更好地 发挥综合素质评价的作用。
建立综合素质评价档案系统，实现学 生综合素质评价的动态管理和长期跟 踪。
新高考背景下普
04 通高中学生综合 素质评价模式构
建
评价模式构建的原则与方法
要点一
评价模式构建的原则
科学性、全面性、可行性、发展性
要点二
新高考背景下普
06 通高中学生综合 素质评价模式的 实践应用与效果 评估
实践应用案例介绍
北京十一学校综合素质评 价系统
该学校率先实施综合素质评价模式，涵盖学 生自我认知、社会实践、志愿服务、文体特 长、学业成绩等多个方面，为全国其他高中 提供了参考。
上海中学综合素质评价
上海中学将综合素质评价纳入学生升学录取 中，通过学生自评、教师评价、社会实践等
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·行为美：在体态、风度、情感、品格和仪表等方面表现美感。
·创造美：在各类艺术活动中创造美的事物或作品。
普通高中学生综合素质评价表
（年级 第 学期）
姓名 ： 中学 级班 学籍号：
学
业
成
就
学习领域
科目
必修模块
选修Ⅰ模块
学业水平考试
模块数
学分
模块数
学分
语言与文学
语文
外语
数学
数学
人文与社会
思想政治
·自我和谐：能够保持身心发展的一致性，及其自己的行为方式与对自己的认识的一致性。
·情绪稳定：面对客观事物所表现出的积极情绪体验能够保持持久性和恒定性。在特定的社会环境中调试自己的心态。
5．审美与表现
审 美
·感受美：感受文学、音乐、舞蹈、影视等作品中的美的能力。
·欣赏美：欣赏文学、音乐、舞蹈、影视等作品中的美的能力。
实践能力
动手动脑能力：学会做事，组织并参与各种社会生活实践活动, 解决基本的实际问题。
主动适应社会：学会做人，在与同伴、教师等社会成员的交往过程中，与人交流沟通。
创新能力
·创新意识：在包括综合实践活动在内的各类学习活动中具有创新动机、创新旨趣和创新情感等。
·创新技法：具备从事创新活动的原理、技巧和方法等。
选修Ⅰ
必修
选修Ⅰ
必修
选修Ⅰ
必修
选修Ⅰ
必修
选修Ⅰ
语文
外语
数学
思想政治
历史
地理
物理
化学
生物
技术
艺术（音美）
体育与健康
选修Ⅱ
研究性
学习
社区服务
社会实践
学分合计：
必修共 学分
选修Ⅰ共 学分
选修Ⅱ共 学分
综
合
素
质
评
价
分项
评价
内容
评价描述
等级
道德品质与公民素养
学习与创新能力
交流与合评价
普通高中学生综合素质评价指标体系
一级指标
二级指标
主要观测点
1．道德与公民素养
道德素养
·道德意识：对社会的道德原则和规范的认识。
·道德行为：在道德意识支配下采取的对同伴、教师等各类社会成员具有善恶意义的行为。
公民素养
·公民意识：服务国家、服务人民的社会责任感。参与政治、经济、文化、法律等社会活动需要具备的权利与义务意识、主体意识、法治意识、环境意识、科技意识等。
（综合描述）
（列举个性特长等方面的突出事实和成果）
班主任评价
学校
意见
校长签章： 学校公章：
年 月 日
4．运动与
健康
体育运动
·运动技能：包括基础教育课程改革所规定的六项基本运动技能。
·运动习惯：在长期参与体育锻炼过程中形成的、具有稳定性和规律性的锻炼方式。
身体健康
·基本体质：符合《国家学生体质健康标准》对高中学生体质的要求。
·卫生习惯：长期坚持不懈地保持饮食卫生、学校与环境卫生、以及进行卫生防疫。
心理健康
历史
地理
科学
物理
化学
生物
技术
信息技术
通用技术
艺术
音乐
美术
体育与健康
体育与健康
综合实践活动
课程名称
主题或内容
评价描述：
学分
研究性学习
社区服务
社会实践
选修Ⅱ
课程名称
评价描述：
学分
学分合计：
必修共学分
选修Ⅰ共 学分
选修Ⅱ共 学分
综
合
素
质
评
价
分项
评价
内容
评价描述
等级
道德品质与公民素养
学习与创新能力
交流与合作
3．合作与
交流
合作能力
·分工协作：在包括综合实践活动在内的团队活动中，为实现团队共同目标而进行任务分工，并在完成任务过程中相互协调。
·综合决策：在综合考虑多元的目标和多元的问题的基础上做出合理的决策。
交流能力
·观点表达：能用适当语言和方式准确地表达自己的思想和意见。
·意义理解：能在特定的语言环境中准确地把握对方的观点和意见。
运动与健康
审美与表现
学生自我评价
（综合描述）
（列举个性特长等方面的突出事实和成果）
科任教
师评价
（学科突出表现）
班主任
评价
学校
意见
校长签章： 学校公章：
年 月 日
普通高中毕业生综合素质评价报告单
姓名 ： 中学 级班 学籍号：
科目
高一上学分
高一下学分
高二上学分
高二下学分
高三上学分
高三下学分
必修
选修Ⅰ
必修
·公民技能：使用权利与承担义务、体现主人翁地位、维护法治、保护环境、运用科学技术等需要的技能。
2．学习与创新能力
学习能力
·主动学习的能力：设计学习活动、监控与调节学习过程的能力。
·独立探究的能力：提出研究问题、建立猜想与假设、运用科学方法解决问题和建构知识的能力。
·搜集与加工信息的能力：为完成特定学习任务而搜集、组织、管理与处理信息的能力。