《电工学》教学改革论文
《电工学》实验教学改革略论
到 实 验用 的 元器 件 ． 其 对 实 际生 产 中 的 使 元 器件 缺 乏 认知 例 如 ． 的元 器 件 藏 于 有 实 验 箱 中 ． 电 源 之外 ． 他 线 路 均 已 经 除 其 联 接好 ， 生不 知 电 阻 、 学 电容 、 电感 等 器 件 是 何 模 样 ． 不 了解 元 器 件 的参 数 ． 更 学生
中 图 分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献 标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ２ ２ １ ０ 一 １ — ２ １ ７ — ７ ７（０ ０）７ Ｏ１ ８ ０
《 电工 学 》 非 电类 专业 必 修 的 一 门 是 基 础 课 。由 电类 专 业 的 电路 分 析 基础 、 模 拟 电 子 技 术 、 字 电子 技 术 、 数 电机 与拖 动
的认 知 能力 得不 到 训练
学 的知 识 去 动 手 、 动脑 解 决 问 题 ， 分 发 充 挥 学 生 的 创 造 力 ．满 足 学 生 学 习 的愿 望
和成 就 感 ． 到 创 新 教学 的 目的 。 达 改 进 实验 教 学 方 法 ．注 重 学 生能 力 的培养 电 工 学 实 验 教 学 涉 及 的 内 容
实验 实ｉ Ｊ
２Ｏ１ ７ ０＿
《 电工学》 实验教学改革略论
杭 守松
（ 山 市顺 德 区龙 江 职 业技 术 学 校 广 东 佛 山 ５ ８ １ ） 佛 ２ ３８ 摘 要 ： 过 陈述 《 通 电工 学 》 实验 教学 的 目标 ， 述 了在 实验 教 学 过程 中如 何 改进 实验 教 学 方法 ， 善 实验 考 核 论 完 体 系 ， 强 教 师 队 伍 建 设 ， 而 培养 学 生 的创 新 意 识 ， 高 学 生 的综 合 素 质 和 实验 教学 质 量 等 相 关 问题 。 加 从 提 关 键 词 ： 工 学 ： 验 教 学 ； 革 电 实 改
让电工学课堂教学“活”起来论文
让电工学的课堂教学“活”起来[摘要] 要让电工学的课堂教学“活”起来，必须从教与学两方面着手。
教与学是相辅相成的，在现代教学的理念中，教师的作用在于通过外在的指导，促进学生对知识的内化，而学生则作为内因在老师的指导下通过主动活动，实现教学内容的内化。
所以我们要从教与学两方面来探讨和解决这个问题。
[关键字] 教学方法创新优化趣味尊重平等《电工学》是中等职业学院电类专业的一门专业理论基础课。
要求学生掌握电工专业必备的电工技术基础知识和基本技能，具备分析、解决生产生活中一般电工问题的基本能力，同时为后续开设的电类专业理论技能课的学习打好基础，是电工专业学生的专业入门课，更是职高学生对自己所学专业兴趣的起点。
能否学好本门课程，是整个专业学习的前提和关键。
但是在传统教学模式下，教师往往只注重灌输概念和公式，并反复的要求学生利用公式理论去解决作业练习等抽象的问题，让课堂教学陷入单调、枯燥的境界。
特别是学习基础本身就差的技校学生，在勉强“撑”几节课之后，不但对电工这门课失去了兴趣，而且也对自己所学习的电类专业有了畏惧心理。
那么如何上好电工课，如何让电工课“活”起来，就成了我们教师必须解决的问题。
从几年的教学经验中我总结出，要想让学生对电工课感兴趣，让电工课堂“活”起来，必须从教与学两方面着手。
教与学是相辅相成的，在现代教学的理念中，教师的作用在于通过外在的指导，促进学生对知识的内化，而学生则作为内因在老师的指导下通过主动活动，实现教学内容的内化。
所以我们要从教与学两方面来探讨和解决这个问题。
一、从教的角度而言，教师要改善教学方法和手段，积极的进行教学创新和改革教师是教学活动的主导和关键，教师的教学设计直接决定45分钟内学生接触的知识点、学习方法，甚至是学生对这门课的情感。
在大量的教学实践中，我尝试从四个方面来创新教学方法和手段，做到质和量的改变，调节课堂的气氛，让学生进行有效的学习，提高课堂教学的效率。
1.合理调整知识点的结构，优化知识点的布局《电工学》的教材一直没有较大的变动，里面的知识点是既定的，但是对于高职的学生而言，并不是每一个知识点都是必须的，而是够用就行。
电工技术教学论文(5篇)
电工技术教学论文(5篇)电工技术教学论文(5篇)电工技术教学论文范文第1篇1.1职业教育机制不健全通才教育与专才教育始终是学校培育人才的两种教育模式，各有利弊。
通才教育是一种通识教育，其主要特征：首先，传授的学问侧重基础性和经典性；其次，教育内容具有综合性和广泛性；再次，教育形式具有多样性和敏捷性。
相对于通才教育而言，专才教育是指培育比较狭窄专业人才的教育，教育内容主要涉及某一学科、专业的系统化学问，注意特地学问的传授和特地技能的训练，培育把握肯定专业学问，同时具备肯定特地技能的人才，而且培育的人才短期内具有不行替代性。
职业教育更倾向于培育专才。
但是，专才的胜利培育也需要同学具备肯定的学问素养。
目前职业技术院校录用同学的标准比较宽松，同学人数与日俱增，同学的综合素养水平参差不齐，多数偏低，其它学科的基础学问把握的较少，特别不利于专业课程的教学。
另一方面，由于很多专业的基础课程都是电工电子技术，但所用的教学大纲没有侧重点，基本相同，这使得因材施教很难实施。
最重要的是，很多学校对这门课程的实践性缺乏重视，很多试验课程、实习教学都没有落实，多数只注意形式、忽视内容，同学参加试验和实习前后的操作水平没有实质性地提升，考试只注意理论学问，对实际操作力量要求较低，考核机制不完善。
此外，在同学就业方面没有相关政策支撑，多数同学毕业后不会从事专业相关的工作。
1.2学与教的关系不融洽同学和老师都明白学好这门课程的重要性、必要性、有用性，但是由于学与教的关系不融洽，老师和同学只是将这种重要性放在思想层面，没有实际做为。
这种不融洽主要表现为：同学想学但不知道怎么学，老师想教但不知道怎么教。
很多同学只是知其然不知其所以然，常常翻阅课本和笔记，但遇到实际问题还不知道怎么解决。
老师只是按部就班的把课本内容讲完，不了解同学的理解程度和接受水平。
双方基本处于盲学盲教状态，对彼此不了解。
除此之外，某些同学对自己的学业不重视，学习自觉性较差，只为能在毕业之际拿到文凭，而某些老师只是在机械地完成自己的教学任务。
浅谈电工学课程教学改革
、
发 挥 课 堂 教 学 的作 用 ，提 高 学 生 的 听
课 效 果
课 堂 教 学 是 传 统 的 教 学 方 法 ，有 着 独 到 的优 势 ， 是 其 他 教 学 方 法 所 不 能 取 代 的 ，应 该 最 大 限 度 地 发 挥 课 堂 教 学
的应 有 作用 。
１ ． 合理 筛 选 教 学 内容 电工 学 课 程 中一 些 理 论 性 比较 强 的 ，学 生 难 以 理 解 和
改革 ｌ Ｒ Ｅ Ｆ Ｏ Ｒ Ｍ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
浅谈 电工学课程教学改革
文／ 贾建 文
摘 要 ： 随 着科 学技 术 的 进 步 ，电 工 学这 门课 程 的 内容 也 在 不 断 增加 。与 此 同时 ，该 门课 程 的 学 时 却在 进 一 步 削减 。
为 保证 教 学质 量 ，课 程 改 革 势在 必 行 。 本 文根 据 笔 者 的教 学 经历 ，从课 堂教 学 、 多媒 体 的 应 用 、实验 教 学 的 重点 等 几 个 方
掌 握 的 内容 ，要通 过 课 堂讲 授 来 进行 。如 果想 解 决 学 时少 与
内容 多 的矛 盾 ，就 需要 改变 原 有 的授 课 方 式 ，对 课程 内容 进 行 有 针 对性 的 筛选 ，充 分利 用 好 课堂 教 学 互动 性 的特 点 ，对 理 论 性 强 、 比较 抽 象 的 知 识 点进 行 课 堂 教 学 ，而 对 应用 型 、
‘ ｒ Ｊ 重 要 的 技术 基 础 课 程 。 电子 技 术 的应 用
十 分 广 泛 ， 跟 其 他 学 科 渗 透 交 流 ， 发 展 速 度 很 快 。其 教 学 内容 较 多 ， 完 全 完 成 教 学 任 务 需 要 较 多 的 学 时 ，但 是 ， 随 着 教 学 的 不 断 改 革 ，该 门课 程 的学 时 被 大 幅度 削减 因此 ， 在 学 时 一 定 的 前 提 下 ，要 保 证 和 提 高 电工 学 课 程 的 教 学 质
浅谈电工实习课程改革措施论文
浅谈电工实习课程改革措施论文浅谈电工实习课程改革措施论文一、电工实习教学中存在的问题。
1、陈旧的课程内容。
从调查中了解到电工实习课程的学习内容陈旧，很多教材是很多年前的版本，教材内容一直都没有得到更新。
在这些教材内容中学生学到的仅仅是一些简单的线路连接、调试知识，学生根据所学的知识按照图纸要求能够进行一些简单操作。
但现代社会各种电力技术水平在不断更新之中，如果仅学习一些陈旧的知识，对现代电器元件知识、一些新技术缺乏认识和掌握，就难于进行实际的操作，需要对原有的知识进行不断地更新适应现实社会的发展，才能发挥知识的价值。
2、单一的教育、教学方式。
在电工实习课程的教学过程中，教师采用的往往是照本宣科的教学方式，教师的工作仅仅是单纯地通过口头传达、简单动手操作的方式把教材内容一一地表述出来，学生的工作也仅仅是对知识的复制。
这是一种传统的被动的教与学的方式，这样一种单一的教学方式不利于激发学生的积极性，也难以激发学生创造力的形成。
良好的教学效果是在学生和教师的共同合作下才能产生的，教师单一的教学方式下，学生学习的积极性便难于发挥，教师的教学水平也将难于呈现，造成电工实习课程教学效果很不理想。
3、不合理的考核制度。
目前对学生的实习成绩考核仅仅根据学生的实习结果来评定，而忽视对学生实习过程的考核。
学生在实习过程中会遇到诸多问题，在遇到问题时学生如何去解决问题，如何查找资料，运用资料、信息去解决问题，在实习过程的整体表现、运用知识的能力才是我们应当真正去考核的问题，但我们发现很多考核制度看重的仅仅是实习的一个结果。
例如，由于考核方式死板，对实习过程不够重视而只关注实习结果，容易导致学生在连接电路等操作时只是进行简单的模仿，一旦遇到困难，不知道根据图纸要求查找原因并解决，不能真正体现思考问题、分析问题和解决问题的能力，达不到考核学生真实能力的.目的。
二、电工实习课程改革措施。
1、提高对电工实习课程的认识。
高职院校的教育方向是培养学生的就业能力，使学生具备社会工作所需要的技能。
关于《电工学》课程教学改革的几点思考
关于《电工学》课程教学改革的几点思考【摘要】本文主要围绕《电工学》课程教学改革展开讨论。
在介绍了当前背景和存在的问题。
在主要从更新教学内容、改进教学方法、增加实践环节、完善评估体系和建设教师队伍等几个方面展开思考。
结合实际情况提出了改革效果评估、持续改进措施和未来展望等内容。
通过对教学内容和方法的更新、加强实践环节的设置和建设更完善的评估体系，可以提升学生的学习体验和能力培养。
加强教师队伍建设，提高教师教学水平和专业素养，对于课程的教学效果和质量提升具有重要意义。
通过本文的探讨，可以为《电工学》课程的教学改革提供一定的借鉴和参考。
【关键词】电工学课程、教学改革、教学内容更新、教学方法改进、实践环节、评估体系、教师队伍建设、改革效果评估、持续改进措施、未来展望1. 引言1.1 背景介绍《电工学》是电气工程专业的一门重要课程，旨在培养学生对电力系统及电力设备的理论与实践能力。
随着社会的不断发展和科技的迅速进步，传统的课程教学模式已经不能满足学生的需求和社会的要求，因此有必要对《电工学》课程进行教学改革。
在传统教学模式下，教师主导教学，学生passively 接受知识，缺乏交互性和实践性，导致学生在实际工作中缺乏应用能力和创新意识。
本文将对《电工学》课程的教学内容、教学方法、实践环节、评估体系和教师队伍等方面进行探讨，旨在提出切实可行的改革方案，促进学生综合素质的提高和实践能力的培养。
本研究的意义在于激发学生学习的兴趣，拓宽知识视野，提升学生的创新能力，培养符合社会需求的电气工程专业人才。
1.2 问题说明《电工学》课程教学改革的几点思考引言随着科技的不断发展和社会需求的不断变化，传统的《电工学》课程在教学内容、教学方法、实践环节、评估体系和教师队伍等方面已经不能完全适应当今教育的需求。
存在的问题主要包括以下几个方面：1. 教学内容陈旧：传统的《电工学》课程内容落后于时代发展，无法满足学生对电工知识的实际需求。
《电工学》教学模式改革
电工学课程“教学做”一体化教学实施方案研究一、课题研究现实意义电工学作为一门专业基础课，它是学生系统学习电工、电子技术理论和实验技能的一门关键性课程。
随着电子技术的发展，特别是近些年来新兴专业、边缘学科的不断出现，给电工学的教学提出了更高的要求。
目前高职院校电工学课程的教学模式沿袭的是先理论后实践，理论教学和实践教学是在两个不同的地点和时间完成的。
教学中仍围绕教师为中心，以教科书为依据，传统模式下培养出来的学生习惯性地被动接受知识，缺乏灵活应用的能力，更缺乏综合素质的发展。
教师往往只注重教授学生理论知识，却忽视了在教学中培养学生独立解决各种问题的能力。
陶行知先生提出“在做中教，乃是真教，从做中学，乃是实学。
”因此，对《电工学》课程，以学生为主体，以实训为手段，设计了知识、理论和实践一体化的课程，对电工学的教学内容、教学手段、教学模式等环节进行全面改革，实施“教、学、做”一体化的模式，从根本上提高学生的实践动手能力和创新意识，培养面向生产、服务、管理和建设的高技能人才。
二、研究思路及方法本课题研究主要是在大量文献研究的基础上，对现有的《电工学》课程教学现状进行深一步的调查和熟悉，归纳分析现有教学情况存在的弊端，通过深入分析高职教育的特点，在教学内容、教学手段、教学模式等环节进行全面改革提出教学改革理论的构建，研究适合我校的“教、学、做”一体化理论，将教学内容按技能类型和等级分成若干个课题，以每个课题为核心，结合相关的工艺知识、专业理论知识和操作技能进行一体化教学。
课题教学结束，每个课题单独考核评价。
三、项目研究的分工安排及实施进程第一阶段：研究准备阶段（2011年6月1日-2011年8月31日）成立课题组，制定课题研究方案。
通过学生对《电工学》课程学习现状的调查研究，组织参加本课题的教师分析课程现状，了解课程教学情况中存在的弊端并确定课题研究的具体方案。
第二阶段：理论研究阶段（2011年9月1日-2011年10月31日）通过深入分析高职教育的特点，系统学习“教、学、做”一体化理论，构思“教、学、做”一体化实施方案及进行理论论证。
电工专业技术论文（2）
电工专业技术论文(2)电工专业技术论文篇二电工专业教学改革之我见摘要：电工电子知识更新快、实践性强，对学生的理论知识和实践技能有较高的要求。
在课程教学过程中，我们必须更新教育观点，改变传统的、封闭性的教学方法，大力培养学生的创新精神，提高学生综合素质，在教学中进行改革，探索新的教学方法，培养出合格的技工人才是改革的目的。
以适应社会主义现代化建设与知识经济时代对技术人才的需要。
本文仅对电工专业教学改革谈谈自己浅显的认识。
关键词：电气化自动化实验教学现代化教学手段随着科学技术的发展，各行各业的电气化和自动化程度不断提高，要求各行各业的技术人员掌握越来越多的电工技术和电子技术知识与技能。
电工电子基础作为电气类专业的一门重要的技术基础课程，对强化学生的基础理论知识和培养学生的专业技术能力，具有十分重要的作用。
高职院校电类以及非电类专业理工科学生获取电工技术和电子技术知识主要是通过电工电子课程教学来完成。
合理的课程创新体系是突出高职特色的保证。
随着电工电子技术不断发展，新技术层出不穷，电工电子学课程的教学内容也不断扩充，与此同时，各个专业培养计划的总学时数在不断减少，电工电子教学学时也在相应减少，面对学时减少和内容的膨胀，必须改革教学模式与手段。
采用的教学方法有：一、改革教学方法，实施多形式教学1.讲多练，自主学习集中精力对基础知识、基本原理和重点内容精心组织、精心讲授，引导学生建立系统的知识结构。
精讲必须多练，着眼能力培养，注重讲、练结合，保证练的比重，加强综合训练，培养学生自主学习、增强分析问题和解决问题的能力。
2.理论、实践二位一体教学法即实践-理论-再实践的教学方法。
如在电机部分的教学过程中让学生观察电机模型教具、实物教具，提出本节所讲述的内容，让学生带着问题有的放矢听课，并用多媒体课件配合讲解电机拖动理论，最后再通过实验、实习进一步加深印象，以取得事半功倍的效果。
3.采用多种教学方法，提高教学质量为了充分发挥学生的主观能动性，克服学生过分依赖教师的现象，在教学中摒弃满堂灌的教学方法，除了上述的方法外，还可采用：(1)基于兴趣教学法，挖掘学生的学习兴趣和潜能;(2)基于问题教学法，教师提出几个综合性的问题，然后逐个加以分析，按设定条件层层提出解决办法，引导学生领会思路，学习解决问题的途径。
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浅谈《电工学》的教学改革
摘要: 本文首先分析了电工学目前教学过程中所面临的问题，然后结合作者在教学中的一些探索，从教学观念、教学内容、教学思想、考试方法等方面具体阐述了改革的措施。
关键词: 教学内容; 实验; 改革
abstract: this paper first analyzes the electrical engineering problems faced through the teaching process, and then combined with the author’s exploration of teaching, through teaching concepts, teaching content, teaching ideas and the examination method, the measures of reformis described in detail in this paper.
key words: teaching content; experiments; reform
中图分类号：g420文献标识码：a 文章编号：
前言：《电工学》是技工学校工科专业的一门专业基础课程，主要是研究电路功能和电磁现象的基本规律及分析方法的一门技术课。
该课程特点是专业性、理论性强，而且学习内容比较抽象和枯燥，导致学生难以理解与掌握。
实验在《电工学》中占有非常重要的地位, 可以说，《电工学》的发展离不开实验。
1.电工教学存在的问题
1.1 教师教学观念落后
绝大部分教师教学观念落后,讲课形式单一，一般采用讲授法为主，普遍存在重理论轻实验的思想。
过分强调电工的理论知识体系，
运用大量的数学知识进行推导,由于学生数学基础缺乏，学生听不懂产生厌学情绪，对课程产生害怕心理,导致学生不想学。
1.2 教学内容陈旧
各个专业的课程内容相同，教材相同，教师讲法也一样，落后于社会的发展，与学生所学的专业联系也不紧密，可以说，教学内容陈旧，降低教学的实用性，严重制约学生学习的兴趣。
1.3 忽视实验教学
很多教师忽视实验教学的重要作用，担心学生做实验出问题，因而不敢让学生动手操作，总是由教师演示实验，导致许多学生成了实验的“看客”，缺少动手能力。
学生由于没有亲自动手，印象也不深刻，甚至对实验失去兴趣，认为实验作用不大。
1.4 考核方式单一
考核结果一般都是由期末考试成绩决定，绝大部分学生为了学分都是应付期末考试，考前突击一下，对于学习过程反而不重视。
这样的成绩不能全面真实的反映学生的水平，考核方式不能促进学生对电工知识的掌握和动手能力的提高。
2.电工教学改革的措施
当前电工教学薄弱, 具有很多方面的原因。
在分析问题、解决问题的时候也应从这些方
面进行。
那么要加快电工教学改革的步伐, 首先要抓好下面几方面措施:
2.1 更新教学观念
教师要更新教学观念，重视实验教学，转变为以能力培养为核心的教学观念。
要针对学生的实际情况，结合学生所学专业，加强对电工教材的研究, 想方设法激发学生的学习兴趣,避免繁琐的理论教学, 增强知识的趣味性，降低理论知识的难度, 使电工内容通俗易懂。
教师在实验教学过程中要变“实验演示”为“实验引导”,放手让学生自主操作，鼓励学生独立思考，引导学生运用所学知识解决实验中的问题。
在教学的各个环节激发学生的学习兴趣,培养学生的动手能力和创新意识。
2.2 改革教学内容
对课程内容进行有机整合.对墓本概念、基本原理详细讲解，讲授最基本的电工理论和规律夯实基础。
对于繁琐的数学推导则尽量不用或少用。
对现行的教材进行改革，重视学生实验能力的培养,通过实验提高学生动手操作能力,实验过程培养学生创新意识，应体现以实验为基础的学科特色。
选取与专业联系密切的知识作为教学内容，与时俱进，删除那些陈旧的知识点，增加一些与生活联系密切的趣味实验, 编写教材的语言需要生动活泼。
还要适当增加一些能提高学生操作技能和拓宽知识面的课外资料。
2.3 重视实验教学
重视实验教学,需要教师转变教学思想。
树立以学生发展为中心的教学观, 重视实验教学，将其视为电工教学过程的一个非常重要的环节,对提高学生动手操作能力，适应社会发展需求，培养学生创新能力起着十分重要的作用。
有意识地进行电器设备故障分析排
除与设计训练中培养学生的创新设计能力。
在电器设备故障分析与排除中应用实用机床电路及变频调速作为实际实验教学内容。
制定完整的实验实训计划，实训是职业教育中把知识能力转化为职业能力不可缺少的过程。
系部和教研室要高度重视学生的实训环节。
严格实训内容、实训目标和实训程序要制定完整的实习实训计划，如实验习报告书的要求、实习成绩考查方法、学生的实习守则、实习安全规则，并在实习前向学生公告。
使学生在进行实习前做到心中有底.思想上有准备，做到有备而来。
在每一个课题完成后.要求学生写出实验报告，自己总结。
2.4 考试方法的改革
实验操作技能在目前电工考试中考得很少, 导致学生出现背实验的现象,养成学生眼高手低，动手能力很弱。
应将理论和实验结合起来考试, 全面反映学生的基本情况。
改变一试定成败的考核方式，考试成绩由平时考核成绩、理论考试成绩、实验操作成绩几个部分组成。
平时考核内容包括上课出勤率、学习态度、课后作业等三个方面; 理论考试可全面考查学生掌握理论知识程度; 操作考试是考查学生对实验操作技能掌握的程度。
2.5 开展课外科技活动
教师积极支持在实验室开展课外科技活动,组织学生早期参加科研活动,安排教师专门指导，引导学生操作能力与培养创新能力新结合起来,使学生真正成为学习的主体,组织学生根据自己的爱好、兴趣和特长,独立完成实验方案的设计、安装、调试、故障排
除和参数测试等实验活动。
把课外科技活动纳入教学的范围是教学改革的重要环节, 为了从多方面培养学生做实验的兴趣, 在学生掌握了一些基本实验技能后, 应按统一计划, 组织好课外活动, 配合课堂实验教学。
定期的举行别开生面的专题讲座、专题答辩会等, 对促进实验教学起到很好的激励作用。
结束语：
总之, 要想取得更加显著的教学效果，要求教师不断提高自身素质，不断总结教学经验, 探索适合本课程的教学模式,灵活运用各种现代化的教学方法和手段,激发学生的学习兴趣,提高教学业务水平，调动学生们的学习积极性, 充分发挥学生的主体性地位，培养出高素质且具有丰富的实践能力和创新能力的新型人才。
作者简介：董葆秋（1971-），男，本科学历，牡丹江技师学院电子信息工程系讲师，主要研究电工电子及物理教学方向。