XX117课堂教学变革高效课堂的五三策略
清江学校“533”有效课堂实施方案
“533”有效课堂实施方案为进一步贯彻落实“533”教学模式，扎实促进我校教育内涵发展、提升教育质量，提高教学效率。
为改变教师的教学观念，转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的时间，激发学生自主学习的积极性，提高学生自主学习的能力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效益。
在朱永新教授新教育理念的影响下，结合我校教学实际情况，特制定如下实施方案：一、指导思想“533”教学模式的出发点是以培养学生的探索能力和创新精神为重点，以相互合作为依托，调动学生充分动眼、动嘴、动手、动脑，发挥学习积极性、主动性，让学生成为课堂的主体、学习的主人。
让课堂成为绿色、阳光、生态的课堂，把知识的传授提升为培养能力、启迪智慧、升华情感、唤起学生生命意识的过程，全方位培养学生终身学习和社会生活的能力，让知识、生活与生命深刻共鸣，充分展现理想课堂的魅力，师生一起过一种幸福完整的教育生活。
“533”高效课堂教学模式的基本内涵可概括为课堂“五环”、教师“三导”、学生“三实”。
课堂“五环”：自主学习、交流展示、归纳点拨、训练反馈、拓展延伸。
课堂“五环”是以教师引导为前提，以学生自学、合作、交流、应用、反思为中心的课堂教学思路。
教师为学生构建学习的平台，通过师生、生生互动，促进全体学生主动学习、自主创新、共同提高，实现将知识、能力和情感内化升华的目的。
教师“三导”：导学、导思、导练。
这三个步骤，是对教师在课前、课内、课后三个过程中的要求，以及师生之间教与学关系的阐释。
学生“三实”：双基过手扎实、思维训练落实、情感体验丰实。
二、实施方案（一）加强领导，健全组织为加强领导，保证“533”教学模式的顺利推广和实施，成立由校长及全体教师组成的工作领导小组。
组长：肖伟副组长：辜彦军、杨蓉、谢俊、胡春霞成员：各班班主任（二）确立目标，明确思路工作目标：构建“533”的高效课堂，实现课堂教学状况的根本性改变。
在创建过程中，逐步推进与高效课堂相匹配的学习制度与管理文化的建设，积极探索切合本区实际的优质高效轻负的教学模式和运行机制,推动课堂教学改革的和谐发展，促进教育的均衡发展。
XXXX-11-7课堂教学变革高效课堂的五三策略
例证：“爆米花电影”何以横行? 选什么：
取决于大脑边缘系统与前额叶皮层的争斗
作为大脑神经架构中各司其职的两部分， 大脑边缘系统容易被眼前易感知的诱惑所吸引，
而前额叶皮层则专注于那些长远利好的事情。
假设： 两家分别叫“营养原料”和“美味诱惑”的小吃店， 前者出售的食物寡味但营养，有利于保持身材、促进 健康（这是前额叶皮层想要的能给人带来长远好处的食物） 后者专做高糖高脂的油炸食品，色香味俱佳，能讨得 边缘系统的欢心。 你会选哪家？
师生中有几个内心是快乐的？
“学生为什么不喜欢学校和上学”成了一道 世界性难题，无论文化、地域还是发展阶段不同， 学生都越来越不喜欢学校。
《中国青年报》调查告诉部分答案： 学生逃课的主要原因，首当其冲的是“对某门课不喜 欢，不想听”。
Barbara Sammer在25个逃学者之间进行了对比研 究，他对四个维度（家庭、情谊模式和兴趣爱好、对待学 校的行为、认知因素）作了分析，认为逃学的最大原因是 厌倦和讨厌学校和教师。
/news/detail_2010_10/19/2824432_0.shtml
当今中小学，普遍存在陪练和陪读现象：
学习成绩优良的学生在作业和测试中，通常是充当 学习较困难同学的陪练；
学习困难的学生，在日常课堂教学中则主要充当陪 读。
“教师”的英文是instructor ，不是teacher ， 是学习的“指导者”。
可华罗庚以后通过自己的勤奋自学、刻苦钻研、奋
力拼搏，最终成为享誉世界的数学大师。
在法国大文豪巴尔扎克的事业达到巅峰时，有一位 老妇人请他看一篇小学四年级学生的作文，并让大师预 测一下学生的将来。
巴尔扎克仔细看过作文后说：很遗憾，这名学生将 来没有多大的发展前途。
构建“五三三”课堂模式,努力探索新课改有效途径
构建“五三三”课堂模式，努力探索新课改有效途径高中新课改经验介绍在全面进行新课改的背景下，我校借课改的东风，开展了“深化生本教育，构建高效课堂”的主题教研活动。
在实施新课改的过程中，学校组织高中部广大干部教师认真学习杜郞口中学、昌乐二中和洋思中学的先进经验，将构建高效绿色课堂和开发特色校本课程结合起来，转变教育理念，更新教育观念，确立了“以学生发展为本，为学生未来奠基”的新课改育人思想，使广大干部教师统一和提高了对新课改的认识。
我校在一年的新课改实践过程中，深入研究，不断探索，逐步形成了渝西中学高中新课程教学的“以生定学，学导结合”的课堂教学理念和“五三三”绿色课堂教学模式，以及“3＋N”的特色校本课程模式。
下面我从四个方面进行汇报。
一、构建“五三三”绿色课堂教学模式“五三三”即五个环节：课前导学——合作探究——交流展示——总结升华——拓展应用；三案：课前导案、课中学案、课后练案；三评：学生的导案评价，学生的学案评价，学生的练案评价。
下面以高中语文《林教头风雪山神庙》的课堂教学为例，谈谈“五三三”绿色课堂教学模式的具体实施过程。
（一）课前导学一堂课能激发学生的兴趣和关注，精彩的课前导学是不可或缺的重要环节。
本课课前导案内容包括三部分（导案）：一是开篇记诵。
1、诗歌品读黄巢《菊花》，描写农民起义。
2、名言名句：《水浒传》中的名句和歇后语。
二是基础预练，包括了课文中字音、字形和填空题。
三是文本感知，作家作品的填空识记。
课前3分钟，学生在课代表组织下完成以上各题，然后学生自评，教师检查点拨，为进入新课学习做好准备。
然后在《好汉歌》旋律中，教师充满激情地引入金圣叹的话：“天下之乐，第一莫若读书；读书之乐，第一莫若读《水浒》。
”把学生引入重温文学经典、感受林冲气贯长虹的英雄气概的氛围中去。
（二）合作探究在这一环节中，教师组织学生精心设计课中学案，遵循“以生为本”的原则，让学生自主确定学习的目标及任务。
这一步是教学的主要环节，可以根据教材的具体特点，灵活运用多种教学方法，充分挖掘学生的学习潜力，发挥学生的主观能动性，激发学生的创新意识。
“五三”实施计划
海龙学校初中数学“五三”高效课堂教学模式实施计划为进一步提高课堂教学的效益，推进课堂教学改革和创新，解决当前课堂存在的低效问题，促进教师的专业化成长，促进学生的学习能力提高，全面提升教育教学水平，在教研室“五三”优质高效课堂教学要求的基础上，结合我校初中数学教学的实际，特制定本计划。
要求任课教师要认真研究，探索运作，积极整改，共同开拓教育教学改革的新路。
一、模式的基本内涵：1、教学三阶段：课前准备阶段、课堂研讨阶段、课后反思升华阶段2、课内三要素：自主学习、合作探究、达标训练3、过程把握三度：学生的参与度、思维的深刻度、目标的达成度4、原则突出三性：开放性、生本性、实践性5、三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观二、“五三”教学模式实施的相关要求和责任：1．教师做好授课准备。
①知识准备：教师要在课前充分地吃透教材，针对教材内容，查阅相关资料，做到对教材及其相关知识了如指掌，精心设计好导学案，对课堂教学做好准备。
②备课准备，做好教学设计。
备课首先要进行个人初备，教师根据自己情况备出个人教案，找出自己有疑问的地方；其次进行集体研讨，备课组进行集体研讨时，每位教师针对每个问题或课堂设计等，各抒己见，经过讨论、修改，整合出最佳方案。
最后进行修正教案，每位教师根据集体备课情况对个人备课进行修改，把集体智慧化为个人教学行为。
即备课按照以下原则：个人初备→集体研讨→修正教案。
③要做好器材教具准备。
上课前教师要准备好上课需要的实验器材、道具和课件，只要条件具备要使用多媒体教学。
2．教师教学中做好研讨点拨。
研讨提升阶段主要是在学生自主学习的基础上，对存在的问题、老师有意设计的一些问题和课堂上学生生成的一些问题，学生通过小组内讨论或组间讨论研究，共同解决，或与老师一起研究讨论解决。
通过此方法达到生练生、生教生、师生互动的目的。
本阶段主要包含实施“三环节”的教学要求；要体现“三讲三不讲”“先学后教，以学定教”；要搞好课堂教学环节设计；要明确哪些问题学生应该自学，哪些问题学生自主探究，明确如何进行问题点拨，课堂教学过程中的问题设计；要体现教学过程中的有效训练、课堂检测、课堂反馈、目标达成等。
“五步三查”——高效课堂一般性教学模式解读
“五步三查”——高效课堂一般性教学模式解读“五步三查”——高效课堂一般性教学模式解读“五步三查”——高效课堂一般性教学模式解读“五步三查”课堂教学基本模式在步骤命名、环节设计和操作流程上力求简单易记，简便易学，方便教师掌握和运用。
并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践，让教师少走弯路，缩短课堂“临帖”的周期，从而为打造特色高效课堂服务。
一、“五步三查”基本模式结构说明（一）“五步”：课堂环节五个基本步骤１．第一步：独学；２．第二步：对学、群学；３．第三步：组内小展示；４．第四步：班内大展示；５．第五步：整理导学案，达标测评。
（二）三查：课堂上的三次学情调查１．一查：在学生独学时；２．二查：在组内小展示时；３．三查：在整理导学案，达标测评时。
二、“五步三查”基本模式详解第一步：独学在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课的导入。
１．检查反馈。
从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注Ｃ层次学生（即潜能生）。
是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。
２．新课导入。
导入虽然不作为课堂的一个基本步骤来看待，但它“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”所以导入的作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。
导入新课后要明确本节课的学习目标。
３．独学。
高效课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中解决。
需要说明的是，独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。
教师要特别关注学生的自主学习行为，所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。
而发展的即时感受大多表现为茅塞顿开、豁然开朗、悠然心会、深得吾心；表现为怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言；表现为心灵的共鸣和思维的共振；表现为内心的澄明与视界的敞亮。
五三课堂模式解读
安丘市“五三”高效课堂教学模式解读一、提出的背景1、当前课堂存在的问题当前课堂教学主要问题低效的，原因是多方面的。
从教师的教学来说可概括为“一个占据，三个形式”。
一个占据是教师仍占据课堂教学活动的中心地位，主要表现在课堂教学教师说了算，以教师预先设计的流程有序进行，学生被动接受缺少自主性。
三个形式，一是学生活动形式化。
学生活动不为教学服务，不该活动的安排活动；活动的方式单一，仅局限于小组内讨论；活动的内容设计不到位，太难或太易，使讨论不深入，思维不开放，学生的回答要么直接从教材上读出，要么是不基于事实，不知从何处作答，活动主题不突出。
二是课堂教学评价形式化。
一方面教师的教学评价指向不明确，没有把评价作为提高课堂上学生学习兴趣及学习的动力；另一方面评价方式几乎都用“很好”等话语来评价评价的指向性没有体现。
三是三维目标达成度形式化。
只注重知识讲授和技能训练，对过程与方法、情感态度与价值观二维目标因缺失。
2、模式的提出为进一步提高课堂教学的效益，推进课堂教学改革和创新，解决当前课堂存在的低效问题，促进广大教师的专业化成长，促进学生的学习能力，全面提升教育教学水平，在潍坊市“345”优质高效课堂教学要求的基础上，结合我市教学的实际，构建了“五三”高效课堂教学模式。
二、“五三课堂教学模式”的内涵（一）、模式的基本内涵1、教学三阶段：课前准备阶段、课堂研讨阶段、课后反思升华阶段2、课内三要素：自主学习、合作探究、达标训练3、过程把握三度：学生的参与度、思维的深刻度、目标的达成度4、原则突出三性：开放性、生本性、实践性5、三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观（二）、模式的具体操作1、教学三阶段（1）课前准备阶段做好课前准备是上好课的关键。
所谓准备，有两方面的含义。
一方面指教师做好授课准备。
①知识准备：教师要在课前充分地吃透教材，针对教材内容，查阅相关资料，做到对教材及其相关知识了如指掌，精心设计好导学案，对课堂教学做好准备。
小学数学高效课堂“5+3”教学模式实践与探究
小学数学高效课堂“5+3”教学模式实践与探究作者：卢冬娣来源：《师道·教研》2019年第01期推进素质教育，最根本的途径就是提高课堂教学的效率和质量。
经过多年课堂实践与探究，以及开展多轮教学研讨课及对比新旧两种不同的教学模式，我们总结和尝试一种新的教学模式——“五步三查”（我们定义为“小学数学高效课堂5+3教学模式”），这种新的教学模式能以“育人”为本，更能有效实施素质教育，让学生自己学习，自己探索，老师做到少讲甚至不讲，尽量让学生自己解决问题，有效地培养学生读书的能力，思维的能力，说话的能力，自学的能力，自我反省、自我纠错的能力等等。
一、高效课堂“五步三查”的基本模式（独学（一查）——对学、群学——组内展示（二查）——班内展示—达标测评）（一）“五步三查”的基本模式结构图（二）“五步三查”基本模式的组成1.自学部分（第一步和第一查）—“五步三查”里的独学。
课前，我给学生准备了自学作业，把书上的两道例题放手让学生自己探索，学生根据自学稿里的学习目标和学习指导，结合预习书上的内容，在新旧知识的衔接中感受新知，用双色笔把问题标注出来，并找到解决新问题的方法。
与此同时，教师要及时了解学情（“五步三查”里的第一查）。
2.助学部分（第二、三、四步和第二查）——包括“五步三查”里的对学群学、组内小展示和班内大展示。
课始没有任何的热身，直接进入主题，也就是板书课题，接着进行“后教”。
3.堂练部分（第五步和第三查）——“五步三查”里的当堂训练。
“当堂训练”是指当堂完成作业即达标检测题，其次是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。
二、小学数学高效课堂“5+3”教学模式—“五步三查”的落实与实践（一）小学数学高效课堂“5+3”教学模式要落实学生小组合作学习1.从高效课堂上来讲，小组学习是高效课堂上最基本的学习形式，是最基本的学习单元，学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂教学模式的推进实施中显得尤为重要。
“五步三化”高效课堂教学模式(中心校)
“五步三化”课堂教学模式为了进一步深化教学改革，全面推进素质教育，提高课堂教学效率，依据双阳区教育局《2013年全区教育内涵式发展十大行动计划》中《深化教学改革行动计划》和《高效课堂构建行动计划》的要求,结合山河中心小学教学实际，构建“五步三化”课堂教学模式并组织实验。
一、指导思想与工作目标1、指导思想：坚持“让童心飞扬，为生命奠基”的办学理念，以改革创新为动力，以提高教学质量为目标，构建素质教育理念下的新型教学模式，引导学校注重主动性和首创性，从关键环节入手，推动教学改革，增强办学活力，实现内涵式发展。
2、工作目标：构建符合教育规律和学生成长规律的教学模式，推动教师转变观念和行为，提高教学能力；培养学生自主、合作、探究学习习惯，从知识的被动接受者转变为知识的主动构建者；提升学校办学品位，打造教学特色，形成特色教学文化。
二、构建教学模式遵循的原则1.科学性原则。
遵循教育规律和学生成长规律，创新教学。
2.校本性原则。
立足学校、教师、学生实际，大胆探索和实践，形成富有本土气息、个性鲜明的教学特色。
3、实用性原则。
力求教学改革有利于教学改革效率的提高，有利于学生身心成长，有利于教师专业发展。
三、“五步三化”教学模式简介我校围绕“让童心飞扬，为生命奠基”的办学理念，突出学生的主体地位，以培养学生积极主动、愉快学习为目的，打造高效课堂，创建三维目标的有效教学方式和手段，使学生在学习过程中掌握方法、获取知识、提高能力，形成正确的情感、态度、价值观。
我们的课堂教学基本思路是：在课堂中，以具体的任务为教学的核心内容，以围绕目标设计的教学活动为载体，发挥学生的主观能动性，提高学生学习的兴趣，实现三维目标。
因此，根据学科课程的特点，我校构建“五步三化”教学模式，使教师教学思路明确，教学过程有章可循，有法可依。
“五步”是指五步教学任务，主要由五个教学环节组成，“三化”是指教师在课堂教学中要遵循的三个教学理念。
1、“五步”教学任务操作流程是课堂教学的基本途径，融激趣质疑合作探究体验创新教学方式、方法于其中，体现“先学后教、先试后导，当堂训练”的思想。
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学习改变命运,知 识创造未来
XX117课堂教学变革高效课堂的五三策略
一个好老师留给我的青春记忆，不仅是一种喜爱， 那随时能够被点燃，从心底冒出的乐歪歪的泡泡；
而且是，如何用有光彩的生命，去一下子照亮一种 工作，一种职业，甚至照亮其他人的命运。
（相关课题组根据考上北大学生的经验总结的成功要素）
学习改变命运,知 识创造未来
XX117课堂教学变革高效课堂的五三策略
2011年，上海市以“绿色指标”为依据，举行全市首次抽 样测试，小学466所、初中338所参加学业测试，有63640名学 生参加测试和问卷，9445名教师和804名校长参加问卷。测试 采用学科测试、问卷调查、体质健康测试等方式进行。
“学生为什么不喜欢学校和上学”成了一道世 界性难题，无论文化、地域还是发展阶段不同， 学生都越来越不喜欢学校。
学习改变命运,知 识创造未来
XX117课堂教学变革高效课堂的五三策略
《中国青年报》调查告诉部分答案：
学生逃课的主要原因，首当其冲的是“对某门课不喜 欢，不想听”。
学习改变命运,知 识创造未来
学校管理篇
6、学校发展规划的制定与实施 7、学校特色与品牌学校的创建 8、学校教科研的实用策略 9、课堂要素与平衡策略
学习改变命运,知 识创造未来
XX117课堂教学变革高效课堂的五三策略
班组建设篇
10、班级教育活动的设计与组织 11、基于个案研究的班主任专业成长 12、研究型班主任素质及自我成长途径 13、教研组文化建设的理论与实践
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Barbara Sammer在25个逃学者之间进行了对比研 究，他对四个维度（家庭、情谊模式和兴趣爱好、对待学 校的行为、认知因素）作了分析，认为逃学的最大原因是 厌倦和讨厌学校和教师。
学习改变命运,知 识创造未来
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学习改变命运,知 识创造未来
《新闻晚报》 2011-11-7
学习改变命运,知 识创造未来
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学生们更加青睐的是那些对经济周期敏感性不太强 的职业，如教育、医疗、艺术之类。从事教育的人数从 10 ％上升到15 % ；而从事医疗的人数也翻倍了，从6 % 上升到12 ％。
在被问及如果钱不是问题，你会选择什么样的职业 的时候，16 % 的学生认为艺术是他们梦想的领域。 25 %的学生选择了公共服务、 12%则选择教育，而选择金 融与咨询业的仅占5%。
XX117课堂教学变革高效课堂的五三策略
穿黑衬衫的数学老师
上C老师的数学课，我会紧张到双手冰冷，甚至发抖 。但是，我喜欢上数学课，非常喜欢。C老师的数学课节 奏非常快，快到大家都是屏着呼吸记笔记，没有一秒钟开 小差的机会。他总是风趣幽默，思路清楚。记忆中，自己 经常前一分钟笑到肚子疼，后一分钟继续发抖记笔记。
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XX117课堂教学变革高效课堂的五三策略
短期目标 的制定原则 （1） 具体原则 （2） 适度原则：
• 写下你的目标 • 如何实现目标
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数字衡量目标
沃尔玛对营业员的标准要求： 3米线；8颗牙
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教师的主要职责不是告诉学生知识本身，而是告 诉学生获得知识的方法和途径并激励学生持久地自我 学习和成长。
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•
一· 激励策略
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• 一·1 情感动力
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• 一·3 增趣添魅
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一位记者的发问： 每个早晨，全中国有1200万的中小学老师走 进教室，有2亿的学生坐在那里等待上课
师生中有几个内心是快乐的？
学习改变命运,知 识创造未来
XX117课堂教学变革高效课堂的五三策略
华罗庚上初中时数学考试常常不及格，数学老师认 为他不可救药，公然在班上宣称：假如你们当中将来会有 一个同学没出息，那么这个人必定是华罗庚。
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来自北京部分中小学的调查数据显示，目前中小学 生厌学率达到30％，而实际情况比这个数据还要严重。
专家建议，在评价学校管理和课堂教学的标准上，除 了看各种升学率外，有必要引进“学生厌学率”
/20041207/n223361348.shtml
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•例证：“爆米花电影”何以横行? •选什么：
•取决于大脑边缘系统与前额叶皮层的争斗
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•作为大脑神经架构中各司其职的两部分， •大脑边缘系统容易被眼前易感知的诱惑所吸引，
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XX117课堂教学变革高效课堂的五三策略
当问到“哪个阶段的老师对学生成长影响最大 ”时：
“初中老师”排名第一(65.5%)， “小学老师”紧随其后(63.1%)， 排在第三位的是“高中老师”(48.7%)。
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XX117课堂教学变革高效课堂的五三策略
现在的老师最缺什么品质？调查结果： 首选“因材施教” 的有（56.4%）， 其次是“平等对待学生”(55.1%)。 接下来依次是诲人不倦(44.4%)、 循循善诱(43.6%)、 教学相长(35.5%)等。
/news/detail_2010_10/19/2824432_0.shtml
2012-07-02 文汇报
学习改变命运,知 识创造未来
XX117课堂教学变革高效课堂的五三策略
• 一·2 目标定位Fra bibliotek学习改变命运,知 识创造未来
XX117课堂教学变革高效课堂的五三策略
教师问卷显示，有近50%的教师认为， 现在学生的学习积极性比以往学生低，其中一 个原因是很多学生不清楚自己为什么学习。
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课堂教学变革：高效课堂的
“五三”策略
•金忠明
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XX117课堂教学变革高效课堂的五三策略
引言
由上海爱的教育研究会、香港青年发展基金和华 东师范大学青少年心理健康教育研究与培训中心共同 完成的 《上海市青少年梦想现状调查报告》出炉，在 比例最高的职业梦想中，教师、演艺人员和医护人员 排前三位。
•学校教科研的关键：趣味
•如何整合师生大脑神经架构的两部件？
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• 二· 自学策略
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• 二·4 自我分析
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XX117课堂教学变革高效课堂的五三策略
XX117课堂教学变革高 效课堂的五三策略
学习改变命运,知 识创造未来
2021年2月21日星期日
• 《教师金言99则》 • 《校长魅力案例99则》 • 《教育历史故事99则》
• 《方圆之道——金忠明教育讲演集》
学习改变命运,知 识创造未来
XX117课堂教学变革高效课堂的五三策略
目录 教育理念篇
1、教育问题的哲学思考 2、6W：人文素养与学校发展 3、新人文精神建设与幼儿教育发展 4、中外家庭教育经典思想对当代父母的启迪 5、蔡元培美育思想与当代学校人文艺术教育
（文汇报 2007.3.30）
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XX117课堂教学变革高效课堂的五三策略
变苦学为乐学， 变乐学为会学， 变会学为愿学。
——山东杜郎口中学的教学观。
学习改变命运,知 识创造未来
XX117课堂教学变革高效课堂的五三策略
多彩课程 个性成长 缤纷德育 圆梦成长
——蚌埠第一实验小学的课程观、德育观
课程教学篇
14、课程发展与教师教学方式的变革 15、新课改与学生学习方式的变革 16、名师智慧与提升课堂教学质效的“五三” 策略 17、课程变革的四维视角
学习改变命运,知 识创造未来
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教师成长篇
18、国际化视野下教师专业发展的理论与实践 19、教师专业化与因人施教 20、教师专题研究的实践及操作 21、培训员的专业素养
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当今中小学，普遍存在陪练和陪读现象：
学习成绩优良的学生在作业和测试中，通常是充当 学习较困难同学的陪练；
学习困难的学生，在日常课堂教学中则主要充当陪 读。
学习改变命运,知 识创造未来
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“教师”的英文是instructor ，不是teacher ，是 学习的“指导者”。
学习改变命运,知 识创造未来
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杜郎口教学模式的精神支柱 励志：激发斗志、鼓舞士气、树立信心是提 高课堂效益的最大保障。
（有氧学习，崔其升的人生感悟）
学习改变命运,知 识创造未来
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• 目标的重要性
•
•（心理学家克拉克的经典实验：剪去胡须的小白鼠） •（心理学的目标实验：3组人的不同结果）