用评价引导和推进学生的自主发展
学生评价的管理功能
学生评价的管理功能随着教育的发展和学生评价的重要性日益凸显，学生评价的管理功能也越来越受到关注和重视。
学生评价的管理功能是指通过有效的管理措施和手段，对学生评价进行规范、科学、公正地管理，以提高教育教学质量和学生发展水平。
本文将从教育管理的角度，探讨学生评价的管理功能。
一、提高教育教学质量学生评价的管理功能首先体现在提高教育教学质量方面。
通过对学生评价的科学管理，可以及时发现和解决教育教学中存在的问题，为教师提供改进教学的参考依据。
教师可以根据学生评价的结果，调整教学内容和方法，提高教学效果。
同时，学生评价的管理功能还可以推动教师之间的教学经验交流和共享，促进教师专业成长，提高整体教学水平。
二、促进学生自主发展学生评价的管理功能还体现在促进学生自主发展方面。
学生评价不仅仅是对教师的评价，也是对自己学习情况的反思和评估。
通过学生评价的管理，可以帮助学生提高自我认知和自我管理能力，激发学生的学习兴趣和动力。
学生可以根据自己的评价结果，针对性地制定学习计划和目标，及时调整学习策略，提高学习效果。
三、形成多元化评价体系学生评价的管理功能还在于形成多元化的评价体系。
通过学生评价的管理，可以不断丰富评价手段和方式，使其更加全面、客观、科学。
除了传统的考试和测验评价外，还可以结合作业、实验、课堂参与等多种评价方式，综合评价学生的学习情况和能力水平。
这样的多元化评价体系可以更好地反映学生的整体表现和发展潜力，为学生提供更准确的评价和更有针对性的教育措施。
四、推动教育公平学生评价的管理功能还体现在推动教育公平方面。
通过学生评价的管理，可以避免评价过程中的主观性和偏见，保证评价结果的公正和客观。
学生评价的管理应该建立在科学的评价标准和规范的评价流程基础上，确保每个学生都能得到公平的评价和对待。
这样可以避免评价结果对学生个人发展产生不利影响，为所有学生提供平等的教育机会。
学生评价的管理功能在提高教育教学质量、促进学生自主发展、形成多元化评价体系和推动教育公平等方面发挥着重要作用。
教师年度工作总结推动课程改革促进学生个性化发展
教师年度工作总结推动课程改革促进学生个性化发展教育的本质是培养学生的个性化发展，而教师是推动学生个性化发展的重要力量。
在过去的一年里，我作为一名教师，积极参与了学校的课程改革工作，并致力于通过优化教学方法和创新教学手段来促进学生的个性化发展。
在这篇年度工作总结中，我将详细讲述我在课程改革和学生发展中所做的努力和取得的成绩，以及未来的工作计划。
一、参与课程改革，传授学生全面发展的知识与技能在过去的一年里，我积极参与了学校的课程改革工作。
根据学校制定的新课程标准，我进行了教学内容的调整和优化，注重培养学生的创新思维和实践能力。
通过多种教学手段，如小组讨论、实验探究和项目制学习，我帮助学生主动获取知识，提高解决问题的能力。
此外，我还注重培养学生的综合素质。
在课堂中，我引导学生学会与他人交流合作、批判性思考和自主学习，鼓励他们发挥自己的特长和潜能。
通过组织社会实践活动和参加学科竞赛，我促使学生在实践中学以致用，并提升了他们的自信心和自主性。
二、个性化教学，关注学生的发展需求个性化教学是推动学生个性化发展的重要手段。
在过去的一年里，我在教学过程中注重了解每个学生的个体差异，并针对他们的发展需求进行了相应的教学设计。
首先，我通过个别辅导和小组讨论，为学生提供了更多的互动和反馈环节。
我鼓励学生提出问题并解决问题，培养他们的思辨能力和创造力。
同时，我及时进行评价和反馈，帮助学生了解自己的成绩和提升空间。
其次，我提供了多样化的学习资源和教学方法，以迎合学生的不同学习风格和兴趣爱好。
我鼓励学生运用多种媒体进行学习，并灵活运用信息技术来完成作业和展示成果。
通过这种方式，我帮助学生发展了他们的个性特长，培养了他们的自主学习和创新能力。
三、有效评价，推进学生个性化发展个性化发展需要有效的评价体系来支持和推动。
在过去的一年里，我关注学生个性化发展的评价，采取了多种评价方式来全面了解学生的学习情况和进展。
首先，我注重了解学生的自我评价和目标设定。
教育评价改革推进方案
教育评价改革推进方案随着社会的发展和教育模式的转变，教育评价也需要不断创新和改革。
为了更好地适应时代的需求，提高教育质量，我国教育评价改革推进方案应运而生。
本文将从几个方面探讨教育评价改革的重要性，目标，以及具体的推进方案。
一、教育评价改革的重要性教育评价是对学生学习成果和教育教学质量的评估，对于教育发展具有重要意义。
传统的教育评价主要侧重于对学习结果的测试和考核，这种评价方式容易造成应试教育和知识的堆积。
而现代教育评价的目标应该是培养学生的综合能力和个性发展。
因此，推进教育评价改革至关重要。
二、教育评价改革的目标1. 促进学生全面发展：教育评价应以促进学生全面发展为目标，注重发掘和评价学生的综合能力和个性特点。
评价结果应综合考虑学生的学术成绩、实践能力、创新意识等方面，让每个学生都有机会展示自己的优势和潜力。
2. 提高教育质量：通过改革教育评价，学校和教师将更加注重培养学生的综合素质，而不是仅仅追求分数和升学率。
这将推动教育质量的提升，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。
3. 促进教育公平：传统的教育评价方式容易造成贫富差异和地区差异，给教育公平带来挑战。
教育评价改革应该重视每个学生的个体差异，给予他们平等的发展机会，促进教育公平。
三、1. 多元评价模式：建立多元化的评价体系，包括定期考试、项目作业、口头表达、实践能力评估等多种形式。
通过多种评价方式，全面了解学生的综合素质和潜能，避免仅仅以成绩评价为唯一标准。
2. 引入综合素质评价：除了学术成绩评价，应该引入综合素质评价，评估学生的实践能力、创新能力和团队合作能力等方面的素质。
这将帮助学生全面发展，培养他们的多元能力。
3. 鼓励学生自主学习：评价改革应该注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
学校和教师应该提供更多的选择性学习和项目学习的机会，鼓励学生主动参与，并通过评价结果给予肯定和激励。
4. 加强教师培训与反馈机制：教育评价改革需要教师的积极参与和支持。
引导学生在课堂上实现自主评价
引导学生在课堂上实现自主评价在语文教学中要落实新课标要求，让学生自主学习是必不可少的。
而要让学生学会自主学习，首先要做到在语文课堂上建立有激励学生自主学习的评价方式。
社会发展的需要、学生自身发展的需要与当前课堂存在的矛盾，使我们首先要做到的是在课堂上还给学生自主评价的权利。
遵循以学生为主体、关注学生发展、发扬民主、激励为主的原则，激发学生的自主评价意识，教给学生自主评价的方法，帮助学生形成自主评价的能力，通过自主评价来促进学生的自主发展。
那么，怎样引导学生在课堂教学中实现自主评价呢？一、激发评价意识鼓励自主评价小学生的自主评价意识是建立在教师有目的培养的基础上的，教师在课堂教学中应开辟评价机会，鼓励学生学习自主评价；通过自主评价，激发学习兴趣，产生再次尝试的欲望。
只有让学生明确学会自主评价的好处，才会促使他们产生自主学习的动机，积极地参与评价活动。
要让学生认识到一些同学之所以学习成绩优秀，是因为他们在课堂上乐于发言、勇于表现；要让学生认识到“通过学习，我们能够做到别人未能做到的事情，重新认识自己以及学会探究事物规律的正确方法，扩展创造未来的力量。
”如，在课堂教学中我鼓励他们模仿老师评价学生的口吻对同学的发言进行评价，或让他们对自己的发言补充理由根据；再以点带面，组织学习小组开展互评或自评，教师以伙伴身分加入学生的学习中，以激励性的评语从正面加以引导，让学生树立起自尊心、自信心，积极主动地学习自主评价。
在指导朗读《匆匆》一课时，一位学生自告奋勇朗读课文后，我让他说说自己读得怎样？他说：“我读得很流利，很响亮，但是开头两个自然段还读不出感情。
”班里有几位学生在发言中也表示赞同，于是，我肯定他总体上读得不错，而且能对自己的朗读做出如实的评价，让全班学生鼓掌表扬了他，他也很高兴，而在今后的学习中他更加积极地举手发言了。
二、学会自主评价教给学生评价的方法学生的思想在被禁锢之后忽然得到解放，是需要一个适应过程的。
班级管理与学生自主发展
班级管理与学生自主发展在教育中，班级管理是一项重要而关键的工作。
优秀的班级管理不仅能够提高学生的综合素质，还能够促进学生的自主发展。
本文将从各个方面展开讨论，探究班级管理与学生自主发展之间的关系。
一、建立良好的班级氛围良好的班级氛围是班级管理的基础。
班级氛围既包括师生之间的相互尊重与关爱，也包括同学之间的友善合作。
教师应该引导学生树立正确的价值观，培养他们的集体意识和团队精神。
同时，教师还应注重构建积极向上的学习氛围，鼓励学生互相学习、共同进步。
二、制定明确的规章制度明确的规章制度对于班级管理至关重要。
规章制度可以规范学生的行为，营造一个有序的学习环境。
教师应该与学生一起制定班规，使其涵盖到各个方面，如作业、迟到早退、纪律等。
并且要对规章制度进行详细的解释和说明，确保每个学生都理解并遵守。
三、培养学生的自主意识学生的自主意识是学生自主发展的前提。
教师应该引导学生主动思考、独立决策，并为他们提供相应的机会和空间。
例如，在课堂上，教师可以设计一些启发性的问题，引导学生进行自主思考和讨论。
此外，教师还可以让学生担任班级干部，培养他们的组织能力和领导才能。
四、激发学生的学习兴趣学习兴趣对于学生的自主发展至关重要。
教师应该从课程内容、教学方法等方面切入，激发学生的学习兴趣。
可以通过深入浅出的讲解、生动有趣的实例、形象逼真的图片等方式，吸引学生的注意力，提高学习效果。
同时，教师还应灵活运用各种教学手段，如课外活动、实践探究等，培养学生的学习兴趣和动力。
五、鼓励学生积极参与班级活动班级活动是学生发展的重要途径之一。
教师应该定期组织班级活动，如班会、文艺演出、社会实践等，鼓励学生积极参与。
通过参与班级活动，学生能够锻炼各种能力，如组织能力、协作能力、表达能力等。
同时，班级活动还能够增强同学之间的凝聚力和友谊，促进班级的团结和和谐。
六、提供个性化的学习支持每个学生都有其自身的特点和需求，教师应该根据学生的特点和需求，提供个性化的学习支持。
积极改变评价方式,促进学生自主发展
积极改变评价方式，促进学生自主发展摘要：过去的教学评价侧重于结果，注重表象，评价的形式比较单一，使部分学生在那些僵硬的、缺乏尊重的评价中失去了学习自信心，妨碍了学生身心的健康发展。
因此，我们要改变过去不利于学生发展的评价方式，努力使评价过程成为促进学生自主发展的过程。
关键词：自信心、健康发展、评价方式、自主发展。
怎样的评价方式才能更有效地促进学生的自主发展呢？结合自己的教学实践，我认为可以从以下三个方面入手：一、让学生自主评价，张扬个性，树立自信。
过去的评价都是老师一手包办的，既苦了老师，又抹杀了学生对自己学习评价的自主性。
“退一步海阔天空”，老师把评价的权利“退还”给学生，将会有很多意外的收获。
以前我一直被“追作业”这件苦差事所困扰着，一天看到《新课程与评价改革》一书，忽然开了窍。
我想：既然“追”作业“追”得那么苦，何不尝试一下让学生根据自己的学习情况与特长布置适合自己的作业呢？于是，在学习完《春夜喜雨》这首古诗后，我对学生说：“今天，老师退休了。
让同学们来接接班，行吗？”同学们都瞪大了眼睛，一副迷惑不解的样子。
我接下去说：“大家不要感到奇怪。
今天老师让大家根据自己的学习情况与特长给自己布置作业，然后自己评改，最后我们来评一评、比一比谁的作业出题出得有特色，做得认真，评改得仔细、有新意。
”课堂上立刻响起了雷鸣般的掌声，学生们兴趣盎然，他们有的翻书本，有的看练习册，有的请教同学，还有的上网查资料。
到了第二天，我这个“追”作业“警长”终于可以“退休”了，而且我惊奇地发现学生自己出题做的作业很有个性。
他们有的根据诗句画出图画，有的仿照《春夜喜雨》自己写一首小诗，还有的为诗句编上乐谱。
看着同学们的“杰作”，我激动万分。
如果是老师一手包办，我们能看到这些充满了童趣与“生命”的作业吗？学生不正是在老师的“宽容”下，“自信”地成长吗？这一“变”，带来了更多的收获。
平时，学生的作业批改对我来说是一种沉重的负担，我拿着红笔在那作业本上圈圈画画，结果作业本发下去，有的学生连看也没看一眼就放在书包里；有的学生做作业时为了逃避老师对上一次作业的检查，还特地翻到另外一页做；有的学生看到自己的作业拿的分数太低，为了不让家长知道，还自己掏钱买来一个新的本子。
深化新时代教育评价改革研究
深化新时代教育评价改革研究一、本文概述随着社会的快速发展和科技的日新月异，新时代的教育评价改革已成为教育领域的重要议题。
本文旨在探讨深化新时代教育评价改革的必要性和实施路径，分析当前教育评价存在的问题及其成因，提出相应的改革措施和建议，以期为我国教育事业的发展提供有益参考。
文章首先回顾了教育评价的发展历程，指出传统教育评价存在的弊端和不足，如过分强调分数和升学率、忽视学生个体差异和全面发展等。
在此基础上，文章分析了新时代教育评价改革的重要性和紧迫性，强调了改革对于促进学生全面发展、提高教育质量、推动教育公平等方面的积极作用。
接下来，文章从多个维度探讨了深化新时代教育评价改革的实施路径。
包括完善教育评价体系，注重学生的综合素质评价，强化过程性评价和表现性评价；推进教育评价方式的创新，充分利用信息技术手段，实现教育评价的智能化、个性化；加强教育评价结果的运用，将评价结果与教学改进、资源配置、政策制定等相结合，提高教育评价的针对性和实效性。
文章还就如何保障教育评价改革的顺利实施提出了具体建议。
包括加强顶层设计，完善相关政策法规，为教育评价改革提供制度保障；加强师资培训，提高教师的评价能力和专业素养；加强社会监督，增强教育评价改革的透明度和公信力。
深化新时代教育评价改革是一项长期而艰巨的任务，需要全社会的共同努力和持续推动。
本文希望通过深入研究和探讨，为新时代教育评价改革的实践提供有益的理论支持和实践指导。
二、教育评价的历史沿革与现状分析教育评价作为教育改革的重要组成部分，其历史沿革与现状分析对于深化新时代教育评价改革研究具有重要意义。
教育评价的历史可以追溯到古代，但真正意义上的现代教育评价起源于20世纪初的美国。
随着社会的发展和科技的进步，教育评价逐渐从单一的考试评价向多元化、全面化的方向发展。
在我国，教育评价的历史沿革也经历了从应试教育到素质教育的转变。
过去，应试教育占据主导地位，学生的学业成绩成为评价教育质量的主要标准。
智慧教育评价对学生发展的支持与引导
智慧教育评价对学生发展的支持与引导智慧教育评价是指利用现代科技手段对学生进行全面、客观的评价，以促进学生的个性化发展。
与传统的纸笔考试相比，智慧教育评价更加注重学生的实际能力和潜力，以及对学生发展的支持和引导。
本文将探讨智慧教育评价在学生发展中的作用，并提出相关建议。
1. 提供全面的评价智慧教育评价能够从多个方面、多个角度全面评价学生的学习情况。
通过考察学生的知识储备、思维能力、创新潜力等方面，能够更准确地了解学生的实际情况。
评价结果可以为学生提供有针对性的指导和支持，帮助他们在学习中发现自己的优势和不足，从而更好地调整学习策略，提升学习效果。
2. 个性化发展的引导智慧教育评价根据学生的个性特点和兴趣爱好，为他们提供个性化的学习引导。
通过对学生的学习轨迹和偏好的分析，智慧教育评价能够准确把握学生的学习需求，并针对性地提供不同的课程和学习资源。
这样，学生可以按照自己的兴趣和潜力进行学习，充分发挥自己的优势，实现个性化的发展。
3. 培养学生的自主学习能力智慧教育评价通过引导学生的自主学习，培养他们的主动性和自律性。
通过给予学生自主选择学习内容和学习方式的权利，激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
同时，通过评价结果的反馈，帮助学生及时调整学习策略，加强自我管理，形成良好的学习习惯和自主学习能力。
4. 促进终身学习智慧教育评价的目标是培养学生的终身学习能力。
通过评价结果的分析，学生可以清楚地了解自己的自主学习能力和学习动力，从而更好地规划未来的学习目标和发展方向。
智慧教育评价还可以提供学习资源和学习交流平台，让学生在学习中形成共同学习和合作学习的习惯，并与他人分享学习经验和心得。
综上所述，智慧教育评价对学生发展起着重要的支持和引导作用。
它能够提供全面的评价，帮助学生更好地了解自己，发现优势和不足；个性化发展的引导，使学生能够按照自己的兴趣和能力进行学习；培养学生的自主学习能力，激发学生的学习动力和自律性；促进学生终身学习，让学生能够在学习中不断成长和进步。
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用评价引导和推进学生的自主发展首先，我谈一下对中国教育的几点思考，我认为中国教育应该自信，但又必须自省，更需要改革与创新。
大家知道，上海代表中国参加PISA考试，获得了两个世界第一，一个倒数第一。
中国的数学成绩世界第一，用于学习上的时间也是世界第一，但是我们的创新与实践能力在世界上是倒数第一。
我认为，我们的教育和考试招生制度把原本不一样的人变成一样的人。
高考并不是一种扬长教育，而是一种补短的教育，中国的老师是想通过自己的课堂教学把学生教的没有问题，而国外的教师是希望自己的学生能够挑战教师，挑战书本，提出问题发现问题比解决问题更重要。
中国的大学和国外的大学在评价和选择学生的时候标准也截然不同，中国就是看一个学生学了多少知识，考了多少分数。
国外很多大学他们的评价标准，评价一个优秀的学生不是看这个学生过去优秀不优秀，现在优秀不优秀，而是要看一个孩子未来优秀不优秀。
评价一个学生优秀不优秀，不是看这个学生本人优秀不优秀，而是看这个学生能不能带动周围的人去创造奇迹和创造辉煌。
他们评价一个学生不是看学生学了多少知识，考了多少分数，而是要看这个学生在他的中学时代，他在哪些领域有着浓厚的兴趣、志向和潜质。
志向就是一个人的责任和担当。
我们认为，“高考时代”拼的是分数，但是“后高考时代”拼的是一个人的综合素质、想象力、合作精神、创造力、领导力和社会责任感；我们认为作为一个拔尖创新人才应该具备两大特征，就是一个人伟大的责任心和伟大的创造力，跟尖子生不能划等号，尖子生往往是过渡学习和超前学习的产物；我们认为一个人的眼界、思想境界、胸怀是一个成功者不可或缺的东西。
信仰是一种力量，信仰更是一种责任，一个有思想的人一定比一个有知识的人走的更远。
我们认为未来的高中教育面临两大挑战，一是在互联网环境下如何实现学生的个性化学习，二是在互联网环境下如何培养学生的创新能力。
要想实现中国高中教育的两大转变，必须要改革高中教育的培养模式，学生的学习方式，评价方式及标准。
2014年9月4号中共中央国务院颁布了关于高考招生制度改革方案，核心就是破除了以一次考试，一个分数来评价和录取学生的传统办法，而是提供多次考试，多种选择，多元评价，具体说就是“两依据、一参考”。
从2015年到2017年在浙江和上海两个省做试点，到2017年在全国推广，这项制度的出台，将向前影响到中国中小学教育的培养模式，向后将影响中国大学的培养方向，我认为这比1978年恢复高考的意义甚至有过之而不及。
第二个问题，介绍三十五中通过中美基础教育的比较研究来拓宽学校改革的思路。
三十五中从2012年开始创办中美高中合作课程项目，我们把它作为三十五中高中课改的试验田，新课程的孵化器，优秀教师的研修基地。
充分利用与美国高中学分互认的机会，针对中美高中课程的教学内容、教学方式、学习方式、评价方式开展比较式研究，积极探索更加多元的人才培养模式和评价方式，为2015年三十五中高中部全面实施“五制改革”做好铺垫和准备。
第三，介绍一下对三十五中“五制改革”的解读。
第一是选课走班制，学校基于学生不同的兴趣、潜能、特长和发展目标，提供课程和教学，学生选课的过程就是学生选择和遇见自己未来的过程，也是学生自我选择，自我规划，自我激励，自我实现的过程。
激发学生的内驱力，培养学生自我负责的能力，同时尊重并发挥每一个教师教学的优势和特色风格，教师根据不同类型，不同层次的课程建立自己的课程大纲，为教师的专业发展提供了新的空间。
三十五中高中新校舍建设了40多个分领域，或者学科的主题教室，我们现在是老师固定在教室，教室里面有老师的办公桌，学生走班，并且建立了九个高端的科学探究实验室，包括智能科学、信息科学、纳米科学、网络科学、航天、航空、风洞、计算数学。
另外，建立了学部学生活动室，鲁迅书院、金帆音乐厅、志成书画院、志成讲堂等大量开放和半开放的学习空间，无限的网络信号覆盖学校所有的角落，这些一流的硬件、软件设施环境，为实施走班制教学提供了有力的保障。
第二是学部制，三十五中的四个学部代替了原来的三个年级，三十五中在高中建立了科技、艺术、六年一贯制和志成四个学部。
学部是一种纵向的管理，是学校管理的一个管理单元，学部设主任一名，实行学部主任负责制度，负责学部内部教育教学的事务管理和学部特色课程的建设以及学部文化的打造。
学部是让学生找到归属感的地方，也是实施导师制和学长制的平台。
第三是导师制，导师从过去看守的角色中退出来，成为学生生涯的规划师，学业的指导师，心理的疏导师，回归教师的天职。
第四是学长制，学长的经验是最宝贵的、鲜活的、可以借鉴的教育资源。
我们不是依靠学长来管学弟学妹，而是以自身的感悟、分享去指导学弟学妹。
培养学生的责任意识，奉献精神，领导力，合作精神，与人交流沟通的能力，让学生有更多的机会交到与自己志同道合的朋友，同时学长制也是导师制的重要补充。
学长制原则上是在学部内实施，但是可以在高中部、初中部和国际部之间贯穿开展活动，学长可以由学生志愿申请，也可以由学部内聘任产生，担任学长职务的学生作为一门荣誉课程，纳入到学校的课程管理，还可以获得学分，颁发证书。
第五是学分制，学分制是按照模块制和节点化的管理，学校设立学分银行，每个学生有自己的学分帐号，学生可以通过学校信息管理平台即时查看自己的学分积累。
学分在一定条件下可以置换、升值、流通、转换，学校给予不同领域的学分赋予不同的颜色，每个学生的学业晋级路径的差异，可以由学分的多少和颜色不同来体现。
学分还是学生获得学校颁布的“1+5证书”的重要依据，只有修满各类共同基础课程的学分的最低值，才能获得高中毕业证书，而想获得其他五个证书就必须达到更高的学分值才能获得。
在学分制的基础上进一步实行GPA的绩点评价，对学生学业质量的评价更为全面客观。
第四，介绍一下实行五制教学改革将带来评价的变革。
让评价的变革成为推动和促进学校转型的力量。
第一重新审视评价功能的指向，我们要想清楚为什么而评？评什么？评价就是为了激发学生的内驱力，是为了保护学生的个性，发挥学生的优质潜能，推动并引领学生在正确的道路上做着有意义和有意思的事情。
评价，评什么？评价必须要为学校的育人目标服务，评价的目的在于自我诊断、自我反思、自我规划、自主发展，最终是为了促进学生的健康成长。
在三十五中“五大办学理念”当中有两条重要的内容：一是会学比学会更重要，学会思考比学会知识更重要的教学观，二是成长比成功更重要，成人比成绩更重要的教育观。
所以，我们的评价具有正确的价值导向，会学，学会思考，成人、成长这些关键词，这也是我们评价内容的核心要素。
我们以多元评价、个性化评价，作为评价的基础原则，并且以过程性评价和终结性评价相结合，作为评价的基本手段。
过程性评价的意义，在于发现和激励，坚持用描述式和个性化的评价原则。
而终结性评价的意义在于诊断和校正，考试的目的不是为了筛选、排序和选拔，绝不搞大强度，高密度的考试，让学生明白考试是为了诊断和发现自己的问题，并促进自己的反思，推动自己的改进，坚持累积式的和多层次的评价，重在诊断和自我引导。
每个学生可以看到自己的成绩单，自己答题的优势和不足，各个小题、知识点、能力点作答的情况学生可以很清楚，这对学生下一步的学习具有很强的指导性。
我校实施具有三十五中特色的“1+5”的育人模式，学生毕业时除了高中毕业证书以外，还有机会获得诚信证书、志愿者经历证书、才艺证书、体育技能证书和科技创新素养证书。
这五个证的颁发与三十五中“五有人才”培养目标相匹配。
第二评价方式和评价过程的变革，解决好怎么评，评了怎么用。
第一种建立以导师制为基础的导师评价。
建立导师沙龙，以预约面谈、小组活动、话题微论坛、生涯规划指导等形式开展活动，以写实记录、个性化评语、导师建议等描述性的评价为主，重在对学生的激励和引导。
第二种是建立以学分制管理为基础的学业课程评价，尝试在学分制管理下建立三十五中的评价体系。
第三种就是建立以学长制和学生社团为基础的学生自主评价模式。
第四种是建立“学生学业记录与评价系统”、“学生成长记录和综合素质评价系统”，促进学生教育、指导和管理的变革，建设良好的评价生态环境。
比如建立三十五中学生综合评价记录单，参照教育部正在进行的中学生核心素养的研究，制定“三十五中学生综合评价”的一级指标、二级指标，实行定性评价与定量评价相结合的方式，把结果作为高校自主招生的依据。
探索日常表现和综合实践学分制的管理，按照活动的性质、时长，进行基本学分的赋予，对参与度以系数来加以体现。
另外发挥学生会、自管会的自主管理作用，将社团活动、社会实践课程纳入学分制管理。
以过程记录、学分评定和学术GPA作为学业成绩的评价方式。
同时在学生管理方面，强调学生要进行自主管理，自我负责，自我规划，自我超越。
学校充分利用规则的制定和信息技术帮助学生自主管理和自主规划。
第三建立三十五中的云平台、信息管理与服务系统，全面依托信息化和网络技术建立新的教学管理、评价方式和学生管理方式，形成具有三十五中特色的、符合学校办学理念的评价文化。
三十五中的“五制”教育教学改革是一项系统工程，而评价的变革是尤为重要的，也是最为困难的一个环节，有诸多改革问题的汇集、焦点，我们仍然要思考和破解许多问题。
比如在评价理论上的薄弱和观念上的滞后，是不是一定要引进西方教育的评价理论和评价方式？东西方教育理念的契合点和平衡点在哪儿？我们的学校教育评价，学生评价在顶层设计方面仍显得很薄弱，仍然受到诸多因素的干扰，我们的学校评价还远没有形成一个完整的、科学的、可信赖的、可持续稳定的评价体系。
另外评价还需要有网络信息技术的充分保障，而且需要把技术与观念有机完美的结合起来。
我们期待的如何才能变为学生的现实所得？如何才能为教师、学生、家长提供方便的、有价值的信息？如何才能被他们所接受、所信服？因为教育毕竟是为学生提供服务，满足学生和家长的需求。
我们要做的事情还有很多，三十五中“五制”教育教学改革才刚刚起步。
我们今天的话题是评价，我认为，评价的改革一定会引导和推动学生的自主发展，一定会成为三十五中从传统学校向现代学校转型的巨大力量！。