改革学生评价办法促进学生全面发展[1]

改革学生评价办法促进学生全面发展

山东省平度市新河镇新河小学綦丰吉

学校基本概况：

平度市新河镇新河小学始建于1947年，已有62年的历史。学校占地27180平方米，拥有校舍220多间，总建筑面积4000多平方米，各种专用室配备齐全。学校辐射16个自然村，覆盖人口1万余人。有18个教学班，在校学生858人，教师45人,其中本科毕业10人、专科毕业24人、学历达标率100%。

新河小学以“创一流教育、办一流学校、备一流师资、出一流质量”为办学目标，倡导“以人为本、全面发展、特长育人”的办学理念，树立竞争意识、现代意识和开放意识，在教育教学中不断提高自身办学水平。为培养新世纪创新人才，学校全体师生同心协力，励精图治，形成了“求真、求实、求严、求新”的教风和“乐学、会学、勤学、博学”的学风，学校注重事事育人、处处育人、时时育人，努力营造出“面向全体、关怀个体、全面发展、张扬个性”的育人氛围。自2002年以来，学校先后荣获“青岛市规范化学校”“青岛市文明单位”“青岛市艺术教育示范学校”“青岛市电化教育示范学校”“青岛市课外文体活动示范学校”“青岛市中小学德育工作先进集体”“青岛市花园式单位”“青岛市体育传统项目学校”“平度市优秀家长学校”“平度市校园文化建设先进单位”“平度市教育技术装备先进单位”“平度市依法治教示范学校”“平度市教科研工作先进单位”“平度市交通安全示范学校”“平度市绿色学校”等称号。

评价改革是基础教育课程改革的瓶颈，而学生评价又是整个教育评价体系的核心，建立促进学生发展的评价体系是整个教育评价体系的关键，也是基础教育课程改革的一项重要内容。我校自实施课程改革以来，在深入探讨新课程背景下的学生评价改革的对策方面，做出了一系列有益的探索。

一、更新评价理念，确立评价是为了“促进学生发展”的新理念

促进人的发展是教育永恒的主题。“为了每一个学生的发展”是课程改革的核心理念。因此，新课改要求我们树立以人为本，以发展为本的评价理念，发挥评价是为学生发展服务的功能。

实践中，我们结合有关教育评价理念的学习，组织干部、教师认真分析原评价中的不足和问题。通过讨论，大家一致认识到，以往评价存在的问题：如评价过于强调选拔和甄别功能，过于注重基础知识和基本技能的评价，评价主体单一，评价方式不灵活等等。所有这些问题严重阻碍了学生的发展，不利于学生创新精神和实践能力的培养，不利于新课程改革形势下的学生评价策略。具体操作中，我们遵循过程评价与结果评价相结合，定性评价与定量评价相结合，自评与他评价相结合的原则，使评价不再是“应试”的工具，而是真正围绕学生发展服务。

二、实现评价转变，积极探索评价改革之路

为实现评价改革的转变，真正落实促进学生发展的评价理念，在实践中，我们努力做到以下六个转变。

1、转变评价功能。

改变评价过于甄别选拔的倾向，强调评价促进学生发展的功能。注重通过正确的导向、激励、诊断、反馈、反思总结等方面的教育，促进学生的全方面发展。具体评价过程中，我们考虑学生的过去，注重学生的现在，更着眼于学生的未来，用发展变化的眼光看待学生，把学生看做是成长的，即使有错误，也应该积极引导纠正。另外，我们淡化学生间的横向比较，注重学生在自身原有基础上的发展，通过一系列活动手段让学生感受到自己的进步，体验到自己的成长。

2、转变评价内容。

原评价内容注重学生的知识与技能，忽略对学生的情感、态度、价值观等非智力因素的评价，导致学生学习兴趣不足，自信心不强，学习动力不能持久。针对于此，我们实现由知识技能的单维评价向知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的多元评价，本学期我校制定了《学生发展评价实施方案》，明确了各学科评价的基本程序和要求，把学习态度、学习习惯、主动参与学习的过程、积极的学习情感、学会对学习的反思、个性特长等纳入评价内容，促使教师更加关注学生的学习过程，注重学习方法的研究指导，使学生获得知识技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。

3、转变评价标准。

转变评价标准单一、绝对的倾向，是评价标准实现共性化与个性化的结合，即评价标准既要反映特定年龄段的学生的共性和基本要求，又要根据学生自身发展的速度、轨迹和目标有针对性的确定每一个体的评价标准。具体操作中我们实施课堂分层次教学，作业分层次

布设，考试A、B卷自选等形式，使不同的学生都能得到发展，有效解决了评价一刀切的弊端。结合课改我校还建立了学生月评价反馈单，每月月初由班主任（或任课教师）给每位学生提出本月应达到的学习目标，学习目标根据学生的学习情况具体确定，内容既包含知识、技能方面的要求，又包含习惯、方法和情感方面的要求，下发给每一位学生家长，由家长完成学生在家的目标达成情况评价。这样，教师、家长共同评价，既注重了家校合作，共同促进孩子发展，又使个性评价落到实处。

4、转变评价方法。

改变过分重视期末终结性评价的倾向，加强质性评价，探索口试与笔视相结合，日常教学与期中期末相结合的评价方式，促使评价方法多样化。具体实践中，我们采用激励式口头评价，对不同学生提出不同的要求，评价中多鼓励，少批评，多让学生参与体验，少理性说教，勤与家长联系，及时了解学生评价后的状况，灵活调整下一步的评价目标。通过口头即时评价，把教师的关爱送到每个学生心间，培养学生健全的人格，激发学生敢于超越的自信心，融洽了师生关系，整个学校营造出积极向上、和谐平等的氛围。结合评价我们还开展了激励式口头评价优秀评语征集，活动中，教师们积极参加，总结自己的亲身做法，学校结集出版了《评价心语》，让每一名教师都充分享受到集体的智慧，合作的成果。

我们建立了学生成长记录袋，成长记录袋分专题成长记录袋和综合成长记录袋。采取教师指导下的学生自我管理形式，专题成长记录

袋主要是记录学生在某一方面成长过程中的轨迹，内容搜集学生最初的作品、过程中的作品、专题结束时的作品等，让学生通过自己成长过程中的一系列作品，看到自己成长的过程，学会评价自己，认识反思自己促进学生的发展成长。综合性成长记录袋主要包括以下几部分（1）目录（2）学生自我描述（3）发展性材料，每学期每学科至少选择一份材料：如认为最满意的作业、最有创意的书画作品、最成功的试卷、最理想的制作、最喜欢的一次的录音、最让自己有所感悟的一件事等等（4）学生参加各种比赛活动获得的获奖证书，发表的作品等（5）学年末的自我发展总结。

5.转变评价主体

改变单独由教师评价学生的状态，强调评价主体的多元化。学生的评价要有管理者，教师、学生、家长共同参与。评价中，我们特别注重学生的自我评价和学生间的相互评价。因为它们是学生学会学习、学会合作的基础，是学生增强自我意识、反思意识，增强自信的重要途径。在学生自评中，我们发现学生存在评价不准，自信心不强等问题，针对此种情况，我们通过主题班队会等活动让学生自己发现自身闪光的一方面，增强学生的自信心。同学互评中，我们淡化横向比较，强调每一个学生的纵向发展。

另外，我们引导家长参与评价，通过开办家长学校，端正家长正确的评价观念，加强家校联合。家长评价的主要领域是学生的学习习惯、学习态度、学习方法等方面，要求家长与学校的评价保持一致，共同促进孩子的健康发展。当然，在学生的评价上教师起主导作用，

不但要给学生一个客观的公正的评价，更要协调好其他评价主体的关系，加强相互之间的交流，共同关注孩子的优点与特长，促进孩子树立自信、走向成功。

6、转变评价过程。

改变过分注重短期、集中的终结性考试评价的偏向，强调评价贯穿于教育教学全过程，注重日常评价、阶段性评价与期末评价的有机结合。

注重评价的过程性是本次评价改革的一个重要方面，在评价过程中，我们注重搜集学生日常学习生活过程中的数据和材料，通过学生平日的表现进行评价，提出改进建议。有的学生受到老师平时的激励，很有感触，记录下来，我们将其收集到学生的成长记录袋中，这就是很好的过程性材料，它留给学生的不仅仅是成长的足迹，更是珍贵的人生财富。

三、评价改进带来的积极变化

1、确立了先进的教育理念，提高了学校的办学效益

以着眼于促进学生发展为目标的评价改革，蕴涵着面向全体、全面发展、主动发展的素质教育育人观。评价改革工作促使学校管理向着科学化、制度化、规范化的方向发展。

2、促进了学生生动活泼、全面和谐的发展

（1）学生的主体地位得以落实。“为学生终身发展奠基”已经从理论层面落实到教学实践当中。教学贴近学生，走进学生生活。学生之间的差异被理解、关注。学生的潜能被激发。学生的学习方式发

生变化，自主学习、合作学习和探究学习逐步取代了以往封闭、被动的学习方式。

（2）逐步建立了民主和谐的师生关系。科学有效的评价制度，使教师密切关注学生每个方面每个阶段的发展情况，他们用理解和真诚为学生营造了充满真情和挚爱的评价氛围，用尊敬和信任为学生架起了通往自尊和自信的桥梁，师生之间关系密切、宽松、和谐。

（3)学生自主精神、个性特长得以培养和发挥。学生真正得到解放，可利用的时间和空间多了，为学生拓展视野、了解社会、参与实践创造了条件;考试分数不再是评价学生的唯一标准，个性特长得到了充分发展。

3、转变了教师教育教学行为，促进了教师的成长。

教师不再为了学生得分数斤斤计较，从而使教师的眼光转至如何提高课堂教学的效率上来，注重培养学生良好的学习习惯，激发学生内在的学习动机，注重培养学生掌握学习方法，使之能主动探索地进行学习。教师的潜能得到开发，民主平等的师生关系逐步建立，教师的自身素质不断提高。

四、存在的疑惑

对学生评价进行改革，我校既取得了一些成绩，也有不足，但更多的是在改革中还存在许多困惑。

困惑之一：淡化甄别选拔与学生之间客观差异的困惑。评价改革改变过去的过重于选拔甄别的功能，对学生进行模糊量化，分等级给予学习评价，但是学生的阶段性评价总要有个结论，而这个结论如果

是用等级，也需有个分等级的标准，这个标准是分数，还是评价主体（教师）心中自己把握的标准。

困惑之二：评价标准的共性与个性的困惑。评价标准在传统的评价中是统一的，教师易于操作，而现在，评价标准要体现出共性与个性的结合。该年龄段学生要达到的共性（基本要求）难以科学界定，即使界定出来，对于达不到基本要求的学生如何评价？评价标准的个性问题上，对于同一个维度（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观）上，如何对学生提出不同的标准？即使提出了，不同的学生达到不同的标准，评价结果如何?

困惑之三:评价中充分运用成功激励与学生抗挫折能力的困惑。评价革命要求我们多鼓励，多运用正面引导的方法，这固然是正确的，也能帮助学生树立自信，但一味地表扬，缺少必要的批评，学生是否会陷进盲目自大，听不进反面意见的泥潭，是否会面对教师的正确批评产生意想不到的后果？评价中应如何把握好这个度？

建立促进学生全面发展的评价体系的重要性

建立以人为本的学生评价机制摘要：建立促进学生全面发展的评价体系，是当前学生评价改革的重要任务。而对学生的日常评价改革是学生评价改革的关键，对学生全面发展有着举足轻重的作用。把标杆管理的原理应用于学生评价，在学校推行标杆管理和学生的评价机制，不仅有其可行性，而且是学校绩效提升的杠杆。关键词：以人为本；学生评价；日常评价；标杆管理；全面发展1.问题的提出学生评价历来是学校、教师和学生家长最关心的问题，尤其是新课程实施以来，学生评价受到所有关心教育发展人士的重视。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：”评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”2002年12月，教育部颁发的《关于积极推进中小学评价与考试制度的通知》也明确提出：“中小学评价与考试制度改革的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教学水平，为学校实施素质教育提供保障，充分发挥评价的促进发展的功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。”可见，以“为了每一位学生的发展”为核心理念的新课程，在学生评价改革方面，强调的是评价的本体性功能，反对以评价的附加性功能取代评价的本体性功能，反对以选拔性评价代替日常性

评价，这就要求教师必须把日常学生评价和选拔性的考试区分开来，使学生评价回归学生的日常生活，发挥其最原始的本真功能。长期以来，在教育实践中，学生评价的选拔性功能被当作了学生评价的主要功能，致使学生评价成了实施素质教育的最大障碍，不但严重影响了学生的健康发展，而且影响了我国教育质量的整体提高。新课程倡导的日常学生评价和选拔性的考试是性质不同的两种评价。日常学生评价是一种发展性评价，它强调的是评价的发展性功能，促进学生发展是其最终目的。它要求学生评价改变以往过分强调甄别与选拔的做法，把评价定位于促进学生的全面发展，在评价主体、评价内容、评价方法、评价工具、评价反馈等方面都要凸显并发挥评价的激励功能、诊断功能和发展功能。这既是新课程学生评价的出发点，也是衡量学生评价改革成败与好坏的标准。学生评价中每一个具体措施的提出与落实，都要服务于这一目标。建立促进学生全面发展的评价体系，是当前学生评价改革的重要任务。而对学生的日常评价改革是学生评价改革的关键，对学生全面发展有着举足轻重的作用。因此，教师必须从理论上认清日常评价在学生评价中的作用，在实践中摸索日常评价的操作措施和实施方法，以推动学生评价改革的深入进行，确保课程改革的成功。基于这一认识，笔者在多年的学校管理工作中，不断尝试学生的评价机制，从2003年开始，在长乐初中进行农村初中“标杆管理”的研究与应用，同时，大胆改革了学生的评价机制，实施了学生标

普通高中新课程改革高考方案

贵州省普通高中新课程改革高考方案我省从2010年秋季普通高中新生入学开始，全面实施普通高中课程改革。根据《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》（教学〔2008〕4号），结合《贵州省普通高中课程改革实施方案（试行）》以及普通高等学校招生考试工作实际，特制定本方案。一、基本原则（一）坚持以人为本的教育理念，遵循国家教育法律、法规和政策，维护教育公平。（二）坚持有利于促进素质教育实施和创新人才培养。（三）坚持有利于各类高等学校科学公正地选拔人才，有利于扩大高校招生自主权。（四）坚持有利于保持社会稳定，稳步推进高考改革。二、高考科类和科目设置考生报考科类分为文史、理工、体育、艺术。我省普通高等学校招生统一考试科目设置为：“3+文科综合／理科综合”。 “3”指语文、数学、外语三个科目，是所有考生必考科目。其中，数学分为文科数学和理科数学。文科综合包括思想政治、历史、地理三个科目；理科综合包括物理、化学、生物三个科目。报考体育类和艺术类的考生还应参加全省统一组织的专业考试。报考外语、外贸类院校及英语专业的考生，应参加全省统一组织的英语口语考试。三、考试时间与分值

高考总分750分。语文考试时间150分钟，分值150分。数学（文、理）考试时间120分钟，分值150分。文科综合和理科综合考试时间150分钟，分值各300分。 2013年、2014年英语笔试考试时间100分钟，分值135分，使用教育部考试中心统一命制的分值为120分试卷，按考生卷面成绩乘以135除以120记入考生英语科成绩；听力考试时间20分钟，分值15分，使用教育部考试中心统一命制的分值为30分试卷，按考生卷面成绩乘以15除以30记入考生英语科成绩。 2015年及以后英语笔试考试时间100分钟，分值120分；听力考试时间20分钟，分值30分。英语听力在全国英语等级考试（二级）听力部分中进行，考生可在高中第三学年第一学期9月和第二学期3月参加听力考试，若考生参加两次考试，以考生最高成绩记入高考英语科目成绩。其他外语语种（含听力）考试按教育部考试中心统一规定执行，考试时间为120分钟，分值150分。四、命题及考试范围我省普通高等学校招生统一考试试题由教育部考试中心统一命制。高考命题依据教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》、语文等9学科《普通高中课程标准（实验）》，以及教育部考试中心颁布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》。考试范围为《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（课程标准实验版）》中规定的必考内容和选考内容（见附件）。五、招生录取

学生综合素质评价

学生综合素质评价一、学业成就例一我的学习成绩不是很理想，但这并不代表我没有一颗对知识无限好奇、渴求的心，我能够自觉主动的学习，还与同学们进行积极的探究，讨论，在此过程中享受知识带来的快乐。同学评价：他热爱可惜，崇尚科学，对于任何一个问题，都非常严谨认真。如果在他面前发生不公正的事情，他会去制止。因为一个正直的人是无法接收这种事情发生。他的学习不用家长操心，自己有有效的方法，加上他严谨认真的态度，取得了很优秀的成绩。他有超强的学习能力，所以尽管我们看不到他怎么努力学习，但他一样能用效率超过他人。家长评价：宜将英语和语文成绩在稳定中提高，注重积累和应用，寻求数理化成绩有突破性提高。需更加刻苦和勤奋。并同时兼顾其他学科。进一步确立学习的原动力，以精神引领行动，让行动富有成效。力争实现较好结果，力争在德智体美劳等各方面都有收获，同步成长。例二我的学业成就还令我比较满意，各方面的知识掌握到位，可以做到学以致用。面对我每天的作业，我都是独立完成，并通过工具书、参考书对知识进行扩展加深。课余时间，与同学们交流学习方法，对自己的学习方法进行修改。例如，在下午下课后，与有特殊经验与方法的同学进行沟通，查漏补缺，并且对新的方法不断适应，反思不足，并将成果与同学们分享。同学评价：

他学习踏实刻苦，上课认真听讲，课下仔细复习。对于不懂的问题他总是积极找老师求解，从不抱怨，有“今日事今日毕”的良好品质。对于同学的困难，他总是主动帮助，为同学们排忧解难。学业上，他总是不断努力，力求上进，遇到困难也从不气馁，是我们学习的好榜样。家长评价：虽然时间在流逝，但是，我已经知道了你心中有了奋斗的目标，我也欣慰地看到你正朝着这一目标不断前进。我们也为你创造了优越的学习条件，所有关心你的人都爱着你，相信你自己一定能努力把心中的理想变成现实。二、思想道德例一 ××中学有严格的校规校纪，目的就是要让我们成为品学兼优的好学生，我在初中时期一直很散漫，但到了这个学校，我才明白作为一个学生应该具有的品德，从开学到现在，我一直严格自律，遵守校规校纪，积极主动为学校、班级做好事，争做一名遵纪守法的××人。同学评价：是个特别好的同学，他平时能遵守课堂纪律交通法规，而且能节水节电，最让我佩服的是，他特别懂事，家里很多家务活都是他一个人承担，有的时候我去他家，总能看到他在干活，而且他也不抱怨，我和欣赏他的为人，对每个人都特别真诚。他做事也特别认真，就是有的时候会很幼稚，但我觉得，这也正是他可爱的地方。家长评价：有了信心、决心、恒心，通过自己脚踏实地的奋斗，你心中的理想就一定能够实现!记住，今天的付出，一定能在明天得到回报。例二

〖李其龙〗课程评价与课程管理的改革

〖李其龙〗课程评价与课程管理的改革课程评价与课程管理的改革（一） 3.1 改进评价方法各发达国家都认识到，良好的评价方法是保证课程改革实现的重要条件。日本课程改革要求评价不应仅仅运用单一的时间与方法，而应注意依据各种不同的学习实施不同的评价，并注重对学生的综合评价。为使评价对学习与指导产生影响，应有分析性、记述性评价；同时要求评价不局限在学习之后，也应在学习前和学习过程中进行。此外，评价也可由学生自己和学生相互作出。德国课程改革要求基础教育阶段学校对教学的评价作如下改革：（1）多元化的成绩要求与多样化的成绩评价；（2）教学评价不但要考虑校内的成绩，而且要考虑校外的成绩要求与学生的校外成绩；（3）教学评价应当有利于促进积极的学习气氛，树立学生对自己学习的信心；（4）教学评价必须引入学生自我评价机制；（5）教学评价不仅要评价学生学习结果，而且也要评价学习过程，因此评价不能仅限于期末，而因充分注意学生平时的学习情况；（6）教学评价应当以一定方式吸收学生参与，如完全中学

毕业考试规定考四门学科，这四门学科完全由学生自己选定（但必须涵盖语言、社会以及数学和自然科学三大领域），其中两门为学生自己确定是自己的特长学科，而且这两门特长学科考试以四倍的成绩计算计入总分中。在评价方面目前还有一种倾向就是，许多国家在进行学科考试或考查的同时，注重过程性评价。例如美国80年代以来，就开始试验用成长记录袋的方式评价学生，并在不少州得到广泛应用与推广。这种评价制度的主要特点是收集在学生身上发生过的有典型意义的行为和事实来真实地描绘学生发展的过程“图景”，弥补传统评价的不足。韩国在这方面则采用了“综合生活记录簿”，其中主要记载了学生的思想品德的总体情况，学生的成绩、名次，学习能力、兴趣，出勤情况、课外活动情况，集体活动、服务活动和资格证书的获取情况，以及学科竞赛的成绩与获奖情况等。日本在对评价学生时还采取一种名为“学生指导要录”的过程性评价方式。“学生指导要录”简要记录学生的学籍、指导过程和指导结果的原本。“教课审”制定的“高中学生指导要录”（参考格式）共有两份，一份是学籍记录（格式1），另一份是指导记录（格式2）。进行学籍记录和指导记录的目的是有利于学生今后的学习指导和向外界提供有关证明。学籍记录的记载事项包括：①学生的姓名、性别、出生年月

《对学生的评价机制》

《对学生的评价机制》对学生的评价机制篇一一、传统评价制度存在的问题传统的评价，主要是集考试分数和名次于一张试卷，学期末据此来对学生做出终结性评价。这种评价试图通过用分数排队的办法，来刺激学生进取，这就使甄别成为评价和考试的一个重要功能。分数被异化为人才的质量标准。这样的评价考试只有少数学生受到积极的鼓励与肯定，体验成功的快乐，心情开朗，充满自信，而更多的学生因为教师的横向比较，受到批评，惩罚而意志消沉，甚至自暴自弃，使学习更加困难。在这样的过程中学生身心受到严重伤害，学生、老师承受着沉重的心理压力，教育的过程常常出现违背教育规律的做法，学生的课业负担过重，除考试科目外素质教育的其它方面受到极大冲击，学生的个性被压仰，兴趣和爱好得不到培养。二、评价制度改革的基本趋向 1、《基础教育课程改革纲要》指出。建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 2、多元智力理论提出。人与人之间没有智力上的好坏高低之分，只有多种智力不同组合形成的差异。这就要求教师平等公正地对待每一个学生，为每一位学生的成功创造机会，多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。教育必须尊重学生的差异性，应当尽可能设计不同的评价标准和方法，教育评价主体、评价的指标也应当多元化。

三、改革评价制度的实施方案 1、取消百分制，实行等级制。我们在对学生学业成绩的评定中取消了百分制，分作a、b、c、d四个等级。在素质发展报告单上，从语文、数学、音乐、体育、美术、英语个性特长等几个方面进行评价。 2、考试制度的改革。继续在6-9年级对语文、数学学科实施分项考核。语文考核内容除朗读、写字、古诗文、背诵、作文外，可考虑对口语交际、表演课本剧、语文实践活动等方面的考核，数学学科除口算、应用题外，可考虑对数学实践活动的考核，考核时间和方式由原来的每个级部每学期下半学期考核一项内容改为每学期至少在上、下半学期各考核一项内容。同时，加大对音、体、美、常学科的考核力度，对音乐学科除进行（声乐、视谱、节奏等）基本技能的考核以外，本学期又增加了音乐知识考核，美术学科除进行美术基本知识的问卷监测考核外，根据不同级部学生的不同特点，进行绘画表现测试。体育学科加强对我校传统项目小篮球技能的考核。 3、构建目标体系，注重多元性，让评价立起来。根据新课程提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标要求，我们尝试把评价目标细化分解，构建起立体化的目标体系。 ①学业目标具体化。一是以纸笔测验为主的评价指标，包括单元测试、期末综合测试、学生的自测和互测等项目，根据学期初计划按

学生综合素质评定综合评语

评语既是对学生全面考核后的概括性评价,又是促使学生进步的良好手段;下面是有学生综合素质评定综合评语，欢迎参阅。 1. 你为人诚实，与同学关系相处不错。在老师同学的眼里，你是一个可以信任的人，就如同你的名字。学习上，你的基础还不够牢固，学起来有些吃力，但你并没有放弃学习，还不断向成绩好的同学学习，成绩有一定的进步，不过上课你还是要开动脑筋，举手发言，珍惜每一次锻炼的机会，你才能获得学习上的丰收。老师相信只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸!希望你能再接再厉，不负老师和家长的重望，你可要争气啊! 2. 郝一凡;聪明、漂亮是你的天生丽质，好学、勤奋、自强不息、责任心强是你的人格的魅力。作为学生，你成绩优秀，品行端正。作为班长，识大体，顾大局，表现出了卓越的领袖气质和宽广的胸怀，是老师的得力助手。作为父母的好女儿，懂事明理，你一直是父母的骄傲。内心的热情，若能更多表达，青春之花将会更加美丽! 3. 你有较强的应变力和适应力，善于调整自己的知识结构，学习踏实，表现较好，你能自觉遵守学校的各项规章制度，学习目的明确，态度端正，正确对待学习上的不足，严格要求自己，遇到问题敢于向老师请教。学习成绩比上学期有一定的进步。平时能积极参加体育锻炼。希望今后能与同学友好相处，团结好每一位同学。老师有一个建议，希望你能接受：你有时很任性，甚至很固执，常常表现出以自我为中心，也许，我是说错了，但我仍然希望你能以此为鉴。 4. 韩翱阳：短短一个学期，你的进步让人惊奇。不仅个子长高，人变帅气，更重要的是越来越懂事、越来越上进、越来越踏实、是非观起来越明晰，学会了与同学友好相处，学会了学习，学会了安排时间，学会了专心做事，学会了关心同学，表现出了很强的责任心与爱心……一个单纯的小男孩正在成长为一个有正气、阳光、向上的男子汉，若能树立更大的理想，合理安排自己的学习，再刻苦一些，坚持不懈，你这颗太阳一定会放出更加耀眼的光芒! 5. 你是一个上进心强，聪明而且心地善良的女孩。你脸上的每一个表情都很温和，工作认真负责，计划性较强，有始有终，令人放心，但如能更加大胆一点就更好了。学习上有钻研精神，记忆力好，自学能力较强，你真不愧是我们班里的"首领"，你是老师的得力助手，更是老师最满意的学生。你在学习上有不懂的问题，不要羞于开口，要多问，多思考，多练习，这对培养你的思维能力有很大的帮助。要知道"一山还有一山高"，愿你百尺竿头更进一步。 6. 孙浩杰：你给人的印象是踏实好学，勤学好问;你那憨态可掬的打破沙锅问到底的认真劲儿，让人感动，同时也喜欢不已。要认清自己，不要被外界干扰，做自己该做的事情，保持好学的精神，学习上再踏实一点，排除外界干扰，做好真正的自我，你的进步将是惊人的! 7. 你有广泛的兴趣和丰富的想象力。课堂上，你发言特踊跃，还总有独到的见解。好个聪明机灵的小家伙!但粗心这一毛病却始终伴随着你。若能“甩掉”它，你得成绩在班里，必定会名列前茅。 8. 老师从你扑朔不定的小眼睛里可以看出你是个聪明绝顶的女孩子。课堂上你那精彩的

多元评价,促进学生全面发展

多元评价，促进学生全面发展 ——学生综合素质评价案例石嘴山市第十五小学郭娟案例：我班有一个调皮淘气的男孩——周某某，瘦瘦的他，平时上课注意力不够集中，读书写字的姿势不端正，虽然他能听懂老师讲授的知识，但是发言很少。淘气的他各科作业质量不高，字迹马虎，正确率也不高。做起事情来总是懒懒散散的，这是他给我的第一印象。课间休息是他总是跑得满头大汗，和同学追追闹闹，有时还和同学发生点儿摩擦。常常有学生来告诉我周杰在做什么违反行为规范的事情，把某个同学弄疼了。开学不到两个星期，已经让作为班主任的我和其他科任老师大伤脑筋。面对这样的学生，除了正确的教导之外还需要好的教育时机。这天中午，周某某早早地来到了学校，他主动为班级打扫卫生。一连几天，他都坚持这样做，我向他投去了赞许的目光。抓住这个契机，在周三的班会课上我问全班同学：“同学们，你们有没有发现，最近咱们班有一位同学变了？他每天都能主动为班级打扫卫生。你们知道他是谁吗？”同学们异口同声地说：“周某某。”我看到他不好意思地低着头，但脸上却露出了很兴奋的表情。我又请同学们从品德习惯、学习能力、交流合作、运动健康、卫生等方面对他做出评价，同学们给予他很高的评价。真没想到，从那天起，小家伙开始改变了，上课听得认真了，渐渐开始举手回答问题了，字也写得工整了许多，下课也很少和其他同学打闹了，中午总忘不了为班级拖拖地，看着他一天天地进步，我感到十分欣慰。反思：苏联的克鲁普斯卡娅也曾说过：“教师应当意识到和感受到每一个孩子的命运都由他负责，学校正在培养的人的理想、健康和幸福，都取决于他的精神素质和他的思想的完美性。”这都说明了：作为一名教育者的首要条件就是——用自己的师爱来培养每一位身心健康的学生。然而，随着我国素质教育的不断推进，素质教育质量的衡量标准就不

课程改革与学生评价的发展文档

课程改革与学生评价的发展自新课改以来，学生评价的发展也日益被教育专家和一线教师重视。究其原因，是为了全面推进中小学课程改革，切实减轻中小学生过重课业负担，形成有利于学生整体素质提高和个性特长健康发展的评价机制，进一步完善科学的学生评价制度。在为期十天的教师培训中，课程改革与学生评价被专家们频繁提及：王彬博士的《新课程背景下的考试评价》、张娜博士的《新课程背景下的学生评价》及凡勇坤博士的《国家教育发展规划解读》都从不同的侧面对课程改革与学生评价做了精彩的解读。我在学习中归纳为三个方面的内容，也令我深受启发。（一）在传统的学生评价中存在着许多问题与不足。长期以来，在课程评价方面存在评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限等诸多不足。在实施评价的具体过程中，其主要表现在以下几个方面：1．过分强调学生的学业成绩在评价中的作用，把学生的学业成绩作为衡量学习结果、评价具体课程方案优劣唯一指标，把考试与评价等同起来。2．过多地强调定量化的评价手段，忽视定性的研究。势必会照成评价者选择的方式越来越少，而所能得到评价的内容也就越来越少，最终使评价走到死胡同。3．作为学习主体的学生被排斥在过程之外，只能充当被评价的对象，无法参与评价过程。（二）在新课程背景下发展学生评价有理论上的依据。1.《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。2.《走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革》提出了“发展性教育评价”的基本理念。“发展性学生评价”就是以促进学生的全面发展为根本目的的学生评价理念和评价体系。它注重过程，关注学生发展的全面性，倡导评价方式的多元化。3.《走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革》提出了“学生成长记录袋评价”。“学生成长记录袋评价”就是以显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的

改变学生评价机制促进学生全面发展

改变学生评价机制促进学生全面发展在基础教育课程改革不断深入、发展的进程中，教育评价改革已越来越备受关注。新的评价机制重视评价的激励和改进功能，关注个体的进步和全面发展。学生评价作为学校教育评价的核心内容，很大程度上决定着对教师评价和对学校评价的结果。面对全新的评价理念，我县以“一切为了学生的发展”为准绳，在总结以往学生评价方法、吸收多方面评价经验的基础上，以省政府教育督导室编印的《学生素质发展手册》为依托，结合永年中小学实际，从课程目标的三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观入手，针对评价内容的多元化，采取了多样化的评价方法，尝试学生评价机制的改革。1．对学生情感领域的评价。情感领域所涉及的内容非常广泛，在对学生进行评价时，我们结合中小学的实际情况，从心理素质和品德素质两方面进行。在具体评价时，又分解成若干方面，评价学生心理素质时，从做事有始有终、活泼愉快、不任性、具有创新精神、愿意与周围人交往、与人和睦相处及主动关心帮助他人、能运用交流和沟通方法进行合作等七个方面综合评价；评价学生品德素质时，从爱国爱校有礼貌、遵守学校纪律、诚实不说谎、团结同学不打人骂人、遵守交通规则、环保意识等六个方面综合评价。在评价过程中，针对以上内容我们使用“发展性小学生情感领域评价量化表”，采取学生自评、互评、教师评价相结合的方式进行，让学生的情感在评价中丰富，在丰富中发挥积极的情感作用。特别是广府北街小学，学生评价工作做得扎实有效，其养成教育带来的效果是各级领导交口称赞的。 2．对学生知识与技能的评价。知识是认识和改造世界的经验与技能，是人类对客观事物及其规律的认识。技能是指运用一定的知识和经验顺利完成某种活动的能力，它是在已有知识经验的基础上，经练习形成的一种活动方式或心智活动方式。在学校教育中，对学生知识与技能的评价是提高学校教学质量的关键，也是掌握学生素质基础的关键。县第一实验学校在分析以往以一张试卷来评价学生知识与技能情况并总结其经验教训的基础上，通过改革测试方式，来综合评价学生的知识与技能。（1）对学科知识的评价。主要从笔试评价和作业评价两方面来评价学生对知识的掌握情况。笔试评价包括两部分：一是由学校自行组织的阶段性测评，测评内容的选择强调要与学生的生活经验相联系，注重考查学生分析、解决问题的能力，考查学生的思维方式和思维能力，以充分发现和发展学生的潜能为宗旨。二是学期末由县教研室统一组织命题的质量检测，通过综合测试来检测学生个体对学科知识的学习及掌握情况。作业评价是对学生各项作业的完成情况进行的随机性评价，评价包括作业完成是否及时，完成质量如何，作业材料保存等方面的评价来了解学生对知识的掌握程度，也可以对学生的学习态度和学习习惯进行随机评价。（2）对学科技能的评价。主要以开放性测试（即实践测评）为主。学校开设的各门学科都有相应的技能要求，通过学科技能的评价来掌握学生的技能形成情况。学科技能评价项目包括：语文的听、说能力（听写、口头作文），朗读能力，写字能力，作文能力；数学的计算能力（以口算、听算为主）；外语的口语表达、朗读能力；音乐的歌曲演唱能力，器乐演奏能力；美术的绘画能力；体育的身体素质，运动技能；计算机的实际操作能力等。评价主要以口试和实际操作为主。3．对学生学习过程与方法的评价。在学生学习过程中，不断给予评价和反馈能有效地改变评价过分偏离终结性的现象，也有助于实现评价的个体化，是发挥评价发展性功能的重要途径。（1）对学生在学习过程中表现出来的学习能力的评价。

学生综合素质评价自我评价

学生综合素质评价自我评价【篇一】 1：有健康和审美情趣，不追求和理解低级、庸俗的东西。对艺术学习有兴趣，具有创新意识。懂得欣赏和倾听。 2：聪明活泼，顽皮好动，课堂上只要认真听课，总能很快掌握;作业整洁书写认真 3：我懂得欣赏美，认识美，发现美，表现美。热爱美的事物，也参加各种的户外运动去欣赏和体验。 4：审美与表现:能在生活中及时的发现美、对美提出自己的适当见解，并透过必须形式加以表现。对美术、音乐等有自己的喜好 5：公民素养：严于律己、遵守公德、爱护环境、孝敬长辈 A、关心国家大事，关心家乡建设，并参加力所能及的公益活动 B、对违反社会公德和违规、违纪、违法行为能进行劝阻和及时报告 C、遵守社会公德，注意保护环境，讲究公共卫生，不乱丢垃圾，尊重他人劳动 D、爱护公共设施。不浪费粮食、水电、不破坏公物 E、尊敬老师，正确对待师生间的不同意见，能用恰当的方式与老师交流看法 F、珍爱生命，不吸烟、不喝酒。慎交网友，不进入营业性网吧 G、勤劳俭朴，孝敬父母，生活上学生综合素质评价自我评价篇二 2、有适合自己的科学的锻炼方法，有科学的保健意识，身体状况，卫生习惯良好，能够承受务必的压力。每一天坚持锻炼，正确应对挫折坎坷。热爱运动，身体健康有科学的锻炼方法和务必的运动技能。热爱运动，身体健康，心态用心向上。

3、时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己状况的学习方法，用心思维，分析解决问题潜力强，学习成绩优良。 4、有法律意识，公德意识，本人诚实守信，环境意识，自信自尊自强自律勤奋有爱心乐于帮忙他人遵纪守法诚实守信维护公德关心群众遵守公共秩序爱护公物维护公共设施和公共卫生的状况。乐于参加群众活动，能够为实现群众目标付出努力。品德优良善于与他人合作共同完成任务。能评价和约束自己的行为，善于与他人交流和分享，尊重并理解他人。品德优秀，有良好的行为习惯。 5、有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯;能够完成规定的物理化学生物等学科的实验操作;能够结合所学不一样学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题;具有初步的研究与创新潜力。 6、正确认识同伴的优缺点，了解同伴的客观评价，能合理调控自己的情绪约束自己的行为。有科学的保健意识方法，能够尊重同伴观点，理解同伴处境，多交一些知心朋友，融合关系。与同学老师关系融洽能正确认识自己的优点与不足，自尊，自信，自己做自己能够完成的事，挑战自我，对错误要虚心请教。有团队精神，善于与人交流。 7、聪明伶俐用在我身上一点也不夸张，清纯活泼是我可爱的内在因素。我热爱学习，尊敬师长，劳动用心，对一切新事物充满了好奇，强烈的求知欲为我打开了广阔的知识世界，在浩瀚的知识海洋里，我相信我会用理想为舵辛勤做桨，划向成功的彼岸。 8、本人能自觉遵守中学生守则，用心参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱群众，乐于帮忙别人，劳动用心肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。 9、无论过去是失败还是成功。忘记以前的成功与失败，我们只需要把经验和教训铭刻于心。要有进步的决心，千万不要骄傲，就应再接再励，争取取得更好的成绩，取得更大的进步。就应振奋精神，争取迎头赶上。 10、三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己状况的学习方法，用心思维，分析解决问题潜力强，学习成绩优良。遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的群众荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，用心投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的。

实施有效评价促进学生发展

发挥评价效能促进学生发展学生评价是每位教师在教育教学实践过程中随时随地遇到的问题，也是学校教育中常见的一种教育行为。不管你是否意识到它的存在，它总是如影随形的围绕在教育者的周围。例如，在班级管理过程中，班主任总是不知不觉地评价着每一位学生，而这种评价对学生起着潜移默化的作用。在课堂上学生回答问题，你对学生说了几句表扬和肯定的话，这就是一种评价，这种评价会影响到学生的学习兴趣和学习态度；你在学生的作文上加注上批语，使他知道了自己作文的优点和不足，这种评价会促进学生习作水平的提高；学生的学习态度和习惯发生了某种变化，你对这种变化做出了肯定或否定的评价，这也会对学生产生一定的影响。学生评价有时出现在学习过程中，有时出现在某个学习阶段的结束，有时出现在班级管理过程中；有时表现为一种定性的描述，有时表现为一种量化的数据。不管出现在什么阶段、什么情景中的评价，也不管是以一种什么样的形式表现出来的，都会对学生的发展产生深刻的影响。因此，教师作为学生评价的主体之一，要学生对学生做出客观、公正、合理的评价，要善于根据所处的环境、条件以及学生的实际水平、能力等，不断地探索出可操作的、适合每一位学生发展的评价方式。学生评价从本质上来说不是目的，而是一种手段；是结果，而是一个过程，是一个提高或改进师生的教学活动、调动师生积极性的过程。学生评价，不只是简单地对你所教的学生进行考试或测验，给他一个分数，或者是用考试的分数把学生分成三六九等，给学生贴上优生或是差生的标签。学生评价不仅有多种形式，同时也有重作用，在这些作用中最重要的就是通过评

价促进学生的全面发展。学生评价是教育评价的一个重要方面。现行的学生评价标准比较单一，过分重视考试分数，忽视了学生全面素质的发展。在这种评价观的影响下，学生的健康成长受到了很大的影响。为了使评价能真正地更好地发挥其效能，我认为应注意下列问题：一、树立多元评价思想。绝对不仅仅是学业成绩所能反映的。现代教育评价倡导多元评价思想，也就是从多视角，采用多种方法测试学生，评价学生。在多元评价思想下，教育关注的是学生整体能力的提高。因此，在教学中教师首先要重视高层次认知能力的考察，适当设计一些小课题，让学生以小组的形式完成，如新闻调查、科技报告等。尤其对于小学高年级学生，这样的锻炼机会更是必不可少的。其次，要重视对学习过程的检测。教师要关注学生平时表现，要把评价渗透在整个教学过程中，从自学、课堂提问、作业、单元测验等活动中考察学生的学习表现。再次，要注重对各种活动表现的检测。老师要注意收集学生在课外活动中的表现，如演讲、朗诵、书法、文体活动，智力竞赛中的表现等，以掌握学生整体发展情况。此外，要采用多种方法测试学生，从多方面收集评价信息，如活动观察、家访、轶事记录法等，建立成长记录袋，师生共同收集与学生的表现和发展潜力有关的数据，比如学生的试卷、作品、小制作、活动表现、老师的观察记录等。这些信息可帮助教师更全面地考查学生，学生也可在此过程中不断地提高自我评价和管理意识。二、测重形成性评价。

课程改革评价

课程改革评价二十一世纪，是科技飞速发展的时代，是信息技术的时代。正是由于现代科学技术的日新月异，知识总量飞速增长，因而，教育课程必须适应于现代社会，适合新世纪发展的需求，为了培养新世纪的建设人才，教育的改革已是势在必行。在教育改革的路上，许多教育家与学者也在不断的探索和研究。随着改革开放的大潮，教育改革之路也一直在向前延伸，传统的“填鸭式”课程传授、教师“一言堂”的教学方式，正在以学生为主体，教师为主导的课堂教学方式改进。过去教育只注重于知识的传授，而现代的教育则是注重培养学生素质和能力。许多国家的教育家及教科文国际机构，也提出了要突破传统学校教育的狭隘、眼界，把培养学生的素质和能力作为目标，把教育扩展到人的一生，成为每个人最基本的生存能力。让课程改革顺应时代，顺应潮流，这是我们教育者共同肩负的责任，但无论教育如何改革，就我个人而言，以下两点是课改评价的关键：一、古人有云：“种树者必培其根，种德者必养其心”，由此可见，古人在教育上对人的思想品德教育的注重，因此，在教育课程改革中，应该加强对学生的道德教育，重视学生人格的培养，有德才会有才，因此除了通过专门的道德课程外，还要通过各科的教学，充分挖掘教材中思想教育的因素，在进行教学中对学生渗透思想品德教育的精神，提高学生的思想觉悟和道德水平，作为教师，更要以良好的道德风貌，

以身作则，以自身的人格魅力来潜移默化地影响学生，同时也要积极呼吁全社会，共同努力，共同合作，加强对学生的道德养成教育。二、注重能力的培养。在快节奏的社会生活中，能力是发展的关键。“读死书，死读书”的人已经不能顺应历史发展的潮流，正在逐步的被社会所淘汰，一些知识与能力并存的新型人才在社会的发展与建设中起着不可或缺的重要作用，因此，从小培养学生各方面的素质与能力是课程改革的关键。课堂上，在教学中，我们应把发展学生智力，培养学生能力放在一个特别重要的位置，同时，培养创造型人才，更要求教师的课堂教学要具有创造性，精选精讲教学内容，改进教学方法，让学生充分发挥他们的主体作用，有更多的时间自己钻研、探索新知识，培养学生的创造精神和创造力。总之，我坚信，在新的教育理念下，在所有教育工作者、社会各界的共同努力下，我们一定能在教育事业的道路上，在不断的改革与探索中，寻找到一条适合社会与历史发展的教育之路，培养出与时俱进的新型建设人才，相信我们教育事业的明天会更加美好！

课程评价机制

. 河北中学课程评价机制一、课程实施的体验综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革中的一门新的课程。此课程的开设实现了基础教育课程体系结构性的变化，这既是课程改革的亮点，也是难点。我们在几年的探索实施过程中有以下体验。（一）实施形式的多样性。这门课程十分注重学生多种多样的实践性学习方式。如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动等，特别注重学生对实际生活过程的亲身经历和体验。它有利于培养学生的探索精神几实践能力。（二）教学场地的不固定性。综合实践活动课强调超越书本、课堂、学校等局部环境，在活动的时间和空间上向自然环境、学生的生活领域和社会领域延伸，密切学生与自然、学生与社会、学生与生活的关系，从而形成灵活而不呆板、自然而不固定的开放的教学环境。这有利于拓展学生的视野，为学生发现和解决问题提供更多有利的条件。（三）教学资源的广泛性。综合实践活动手册作为教学资源的载体，涉及了自然、环境、社会、经济、政治、文化、艺术、历史、科学技术、伦理道德以及乡土人情、地方特色等方面的丰富内容，强化了学科课程缺乏的生活教育、环境教育、人口教育、科技与社会教育、心理与健康教育、国防教育等领域。有利于拓宽学生的知识面。（四）探索解决问题的可持续性。综合实践活动课是在教师的引导下，学生以类似于科学研究的方式去主动获取知识、综合运用知识解决问题的一种方式。强调以研究性学习为主导学习方式，积极引导学生通过实践去发现和探究问题，并使学生在研究的过程中得到科学素养的体验，形成善于发现问题、探究问题的科学习惯，并不刻意追求学生能及时解决问题或得到某些结论。二、实施课堂教学评价（（一）课堂教学评价的基本理念课堂教学是实现教学目标的基本途径，是师生交往、共同发展的互动过程，是学生形成知识与技能、掌握学习方法、养成良好的学习习惯、培养学生创造精神和实践能力的重要阵地。教师在课堂教学中既是组织者和指导者，更是参与者、合作者和课程的建设者和开发者。通过课堂评价体系的构建，力求使教师的教学有所遵循，并且有利于促进课程目标的实现、促进学生更好的发展、促进教师角色的转换、促进课堂教学特色的形成。（二）教师素质和能力的基本要求 1.规划与设计活动的能力 2.组织管理与协调的能力 3.探究与解决问题的能力 4.收集与处理信息的能力 5.反思与改进教学的能力 } 以上能力及素质是教师在实施综合实践课程的必备要求，是达到新课程要求教师的必要重要条件。允许教师在规定的时间内达到。

河北省普通高中课程改革实施方案

河北省普通高中课程改革实施方案根据教育部普通高中课程改革推进计划，自2009年秋季起，我省普通高中学校全面进入新课程实验。按照教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号）、《普通高中课程方案（实验）》（教基[2003]6号）、《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）精神，为指导各地科学有序地开展普通高中课程改革实验工作，结合我省实际，制定本实施方案。一、指导思想普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，是培养学生终身学习愿望和能力，为学生终身发展奠定基础的重要阶段。实施普通高中课程改革,必须坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面深入贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，立足我省实际，借鉴先期进入高中课程改革省份及我省义务教育阶段课程改革的工作经验，大力推进教育创新，以促进学生全面而有个性发展为核心，全面、准确地实施普通高中新课程，构建特色鲜明、充满活力的普通高中课程管理体系和课程资源体系，努力提高全省基础教育质量和办学水平,为我省全面建设小康社会培养和造就大批高素质的劳动者、专门人才和拔尖创新人才奠定坚实基础。二、目标任务（一）构建河北特色课程体系。结合河北省实际，创造性地实施国家《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中各科课程标准(实验)》，积极探索普通高中实施素质教育的有效途径，努力构建具有河北特色的普通高中新课程体系。（二）树立以人为本教育理念。努力转变教育观念，认真落实教育方针，遵循教育规律，尊重学生人格，开阔国际视野，运用现代技术手段，为创新型人才培养奠定基础。（三）提高课程行政管理能力。在国家课程方案框架下，构建我省高中课程建设与管理的有效机制，提高各设区市、县（市、区）教育行政部门和高中学校建设与管理课程的能力，开发多样化的课程资源。（四）努力实现教学改革。积极开展教育教学改革，推进普通高中课堂教

自我评价学生综合素质发展水平_1

( 自我评价) 姓名：____________________ 单位：____________________ 日期：____________________ 编号：YB-BH-025437 自我评价学生综合素质发展水Self evaluation of students' comprehensive quality development

自我评价学生综合素质发展水平一、道德品质与公民素养本人，热爱祖国，遵纪守法，以自己是一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动着我的心，香港回归的日子，神州五号发射的日子，申奥成功的日子，都是我最难忘，最让我激动的日子，我和每一位热爱祖国的中国人一样，为那一时刻的到来而欢呼雀跃。在家里，经常帮助家长做家务，比如洗碗筷，擦地，修理一些简单毛病的电器，家里的电脑中病毒后从作系统等，父母工作忙，不在家时，可以做一些简单的饭菜，帮助表弟表妹学习，爸爸工作忙，家里的力气活，都是我帮妈妈干。在学校和同学相处能够以诚相待，信守承诺，平时不管学习多忙，只要同学求我帮忙的事，我都会答应他们。比如他们组织的特色班会，需要我客串的，或需要我帮忙找的材料，我都会认真准备。能够主动帮助老师组织各种活动，有一定的组织能力，各科老师都把我当成是他们的好帮手。能够积极参加各项活动，参与并组织班级和学校的各种课内外活动，活动中与同学能够和睦相处，关心集体，有很强的集体荣誉感。乐于帮助别人，在各种劳动中积极肯干，不怕脏，不怕累。二、学习态度与能力

学习态度端正，目的明确。各科成绩还算可以，没有偏科现象，喜欢和同学讨论问题，自主学习能力强。上课能够认真听课并积极参与讨论，能够主动完成各项学习任务，自觉，独立地完成各科作业。课余时间参加《计算机编程》特长班的学习，并获奖。能够合理安排课余时间，按时起床，按时休息。在家上网查找学习资料后能够主动下线，不上不良网站上浏览，从没上过网吧，没有网瘾。能够节制自己看电视，自己整理房间和衣物，外出补课不用父母接送，自我管理和自立能力强。三合作交流与探索我具有很强的团队精神,很乐于参加集体活动,珍惜集体荣誉,维护集体利益,我能表达个人观点,当别人的观点不受赞同时,我都会尊重他的观点,即使不对,为了不伤害他的自尊心,我会尊重和鼓励他。我善于与他人交流合作,每当我有快乐的事,我都会与朋友一起分享。我的人际关系也很融洽.我热爱生活,我喜欢观察生活,为了发展我的实践能力,我会参加一些活动,不但可以认识一些朋友,还可以开拓视野。做事认真负责，在各项工作中，能把同学们团结到一起，善于与他人协同“作战”，社会实践能力强，对新事物接受能力快，乐观向上，爱好广泛，并能努力做好每一件事。能够积极上进并主动挑战一些困难。四运动与健康平时注意锻炼身体，喜欢打篮球，乒乓球，游泳等，会骑自行车，有时早上会和爸爸骑赛车在环路绕一圈。在班级任体委，经常组织同学和其它班级同学打比赛。活动中同学之间产生矛盾能够帮忙调节，遇事冷静，不冲动。五审美与表现

改革学生评价办法 促进学生全面发展[1]