巧用评价,促进学生发展论文
浅谈巧用评价促进学生发展
浅谈巧用评价促进学生发展评价是教育教学活动中不可或缺的一环，它可以促进学生的发展，引导学生进行自我认知和自我调节，激发学生的学习兴趣和动力。
好的评价可以指导教师制定合理的教学方案，帮助学生找到自己的优势和不足，促进学生全面发展。
现实中很多教育评价并没有达到应有的效果，甚至成了学生和教师的负担。
那么如何巧用评价来促进学生发展呢？本文将从评价的目的、种类和方法等方面进行探讨。
一、评价的目的评价的目的是为了促进学生的学习和发展。
评价可以帮助教师了解学生的学习情况，指导教学。
通过测评，教师可以了解学生的学习水平和学习习惯，有针对性地制定教学计划，帮助学生解决学习中的问题。
评价可以帮助学生发现自己的优势和不足，激发学习兴趣和动力。
通过评价，学生可以清晰地知道自己在哪些方面做得好，哪些方面需要提高，可以引导学生进行自我调节，培养学生的自我学习能力。
评价还可以为学生提供参考，指导学生进行学业规划和发展。
评价结果可以让学生和家长更清晰地了解学生的学习情况，为学生的升学和就业提供依据。
二、评价的种类评价的种类有很多，主要包括定性评价和定量评价。
定性评价指的是对学生的学习情况进行描述和解释，而不是用具体的数字来衡量学生的学习水平。
这种评价方法注重对学生全面发展情况的观察和描述，可以帮助学生了解自己的学习情况，但缺乏具体的参照标准。
相对而言，定量评价是通过具体的数字或分数来评价学生的学习情况，可以更加客观地表现学生的学习水平，但可能忽视了学生在其他方面的发展。
还有形成性评价和终结性评价。
形成性评价是在学习过程中不断进行的，目的是为了指导学生的学习和发展。
而终结性评价则是对学生的学习情况进行总结和评价，一般出现在学期末或是学年末。
三、巧用评价的方法为了促进学生的发展，教师需要巧用评价的方法。
教师应该注重形成性评价。
形成性评价是教育评价的重要形式，其目的是为了促进学生的学习和发展。
教师可以通过课堂测验、作业评定、讨论质疑等形式，全面了解学生的学习情况，指导学生的学习。
浅谈巧用评价促进学生发展
浅谈巧用评价促进学生发展评价是教育教学过程中不可或缺的一部分，具有推动学生发展的重要作用。
评价不仅可以反映学生已学掌握的知识技能水平，也可以促进学生进一步发展，提高学生学习动机和成就感。
本文将从不同角度探讨巧用评价促进学生发展的方法。
一、多元化评价方式学生的个体差异很大，单一的评价方式难以反映每个学生的真实情况。
因此，教师应该考虑使用多元化评价方式，包括课堂表现评价、作业评价、考试评价、小组讨论评价、项目评价等。
这些评价方式不仅可以收集学生不同方面的信息，还有助于培养学生的多方面能力。
二、正向反馈学生的学习动机和成就感很大程度上受到教师评价的影响。
因此，教师应该在评价过程中多给予正向反馈，让学生认识到自己的努力和进步。
正向反馈可以是口头表扬，也可以是写在评价单上的积极描述，这样可以帮助学生形成自信和积极的心态。
三、关注过程评价传统的评价方式主要关注结果，即学生已经掌握了多少知识和技能。
但是，学习过程同样重要。
教师应该关注学生的学习动态，了解学生学习的困难和疑惑，及时给予指导和帮助。
关注过程评价可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时充分发挥学生的自主学习能力。
四、鼓励学生参与自我评价自我评价是评价体系中一个重要的环节。
教师可以让学生参与自我评价，让学生对自己的学习情况进行客观总结和评价。
这样可以激发学生的自主学习和自我管理能力，同时帮助学生建立正确的学习态度。
五、注重细节评价教师在评价时应该注重细节，注意评价内容的客观性和公正性。
评价内容应该具体，避免模糊和笼统。
同时，评价结果应该及时反馈给学生，让学生了解自己的优点和不足，及时调整学习策略。
总之，巧用评价可以帮助学生更好地发展，提高学生的学习动机和成就感。
教师应该灵活运用不同的评价方式，注重正向反馈，关注学习过程，鼓励学生参与自我评价，同时注重细节评价，为学生提供有效的学习支持和指导。
浅谈巧用评价促进学生发展
浅谈巧用评价促进学生发展评价是教育中至关重要的环节，它不仅关乎学生的学习成果，更关乎他们的发展。
然而，过于简单粗暴的评价方式有可能引起学生的反感和焦虑，甚至会对其发展产生负面影响。
如何巧妙地使用评价，促进学生的发展呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
首先，评价应该具有多元性。
学生的发展是多方面的，应该从不同的角度进行评价。
除了传统的考试成绩，还应该考虑学生的课堂表现、作品质量、社会实践经验等因素，这些都可以作为评价的重要依据。
对于不同课程和不同学生，评价方式也应有所不同。
其次，评价应该关注过程。
学习的过程对于学生的发展同样重要。
对于不同的学习阶段，教师应该及时进行评价，及时发现学生在学习过程中所遇到的问题，并给予及时的指导。
这样不仅可以帮助学生提高学习效率，还可以为他们的未来发展打下坚实的基础。
第三，评价应该与鼓励结合。
评价不应只是一个纯粹的结果，更应该是一种鼓励。
评价结果应该引导学生探索自身的潜力，鼓励他们不断努力，不断挑战自我。
评价结果也应该告诉学生自己的优势和不足，帮助他们更好地了解自己，更好地认识自己的价值。
第四，评价应该关注学生的自主学习能力。
根据现实情况，很难找到一个能确保每个学生都能接受到同样的教育水平的评价方法，因为每个学生的学习能力和兴趣会有所不同。
因此，评价方法应该能够同时考虑到学生的自主学习能力，把重点放在对学生的培养上，而不是对学习成绩的单纯强调。
最后，评价应该能够促进学生的学习和发展。
学生应该感觉到自己受到了尊重和鼓励，这样才能更好地参与到学习过程中。
评价需要让学生能够在正确认识自己的情况下进行自我调整和发展，从而实现自身的价值。
总的来说，评价是学生发展的必要环节，它需要教师能够巧妙地运用到教育教学之中。
评价应具有多元性、关注过程、与鼓励结合、注重学生自主学习能力，最终能够促进学生的学习和发展。
教育教学中的评价不仅对学生有重要意义，对教师的专业水平也是一次挑战和提高的机会。
浅谈巧用评价促进学生发展
浅谈巧用评价促进学生发展评价是教学过程中不可或缺的重要环节，它可以帮助教师了解学生学习的情况和成长的方向，也可以刺激学生的学习积极性和自信心。
在教学实践中，教师可以巧用评价来促进学生的发展。
本文将从三个方面分享巧用评价的方法和技巧。
一、巧用反馈评价，激发学习积极性教师对学生的评价应该及时、准确、具体。
其中，反馈评价可以在课堂上给学生及时的反馈，提供有效的指导，帮助学生发现自身的差距并激发学习积极性。
比如，在英语阅读课中，教师可以在学生阅读任务完成后，给出个性化的反馈评价，如“你的发音很好，但需要注意单词的拼写和语法错误”，使学生更加关注自己薄弱的环节，着手改进。
教师也可以对学生的优点给予明确、具体的反馈，以增强学生的自信心和积极性。
二、巧用多角度评价，全面发掘学生潜力教师应该采用多样化的评价方法，比如口语表达、主题演讲、写作能力等多角度评价，才能全面发掘学生的潜力。
教师也可以根据学生的不同学科特长和兴趣，采用不同的评价方式来激发学生的学习兴趣和学科热情。
例如，在数学课中，教师可以通过小组合作和讨论的方式，评价学生的解题过程和思路，以加强学生的团队合作和解决问题的能力。
三、巧用自我评价，提高学习反思能力学生的自我评价可以帮助他们更好地了解自己的学习状况和未来的发展方向。
教师可以要求学生在作业或考试后进行自我评价，以了解自己的优劣势和学习目标，并定期与教师沟通交流，探究更多学习策略和方法。
此外，教师还可以通过给学生一些开放性的问题，鼓励他们进行自我评价和思考，促进学生深度思考和判断能力的发展。
综上所述，巧用评价可以促进学生的全面发展和学习能力的提升。
教师在教学实践中应该充分利用评价手段，精准评估学生的学习状态和成长之路，并给予恰当的指导和建议，使学生能够不断提高自身学习水平和发展潜力，成为全面发展的人才。
浅谈巧用评价促进学生发展
浅谈巧用评价促进学生发展评价在教育过程中扮演着非常重要的角色，它不仅是对学生学习成绩的客观记录，更是对学生学习过程和学习能力的有效反馈。
巧妙地运用评价，可以促进学生的发展，激发他们的学习兴趣和潜能。
本文将就如何巧用评价来促进学生发展进行探讨。
评价应该是多样化的。
传统的评价方式主要是考试和测验，但这种方式过于单一，不能全面地了解学生的学习情况。
教师可以采用多种评价方式，包括平时作业、小组讨论、课堂表现、项目报告等。
这样一来，不同类型的学生就能够充分展现自己的特长和潜能，也能够更全面地了解自己的学习状况。
评价应该是及时的。
及时地反馈学生的学习情况对于学生的发展非常重要。
及时的评价可以让学生及时地了解自己的学习状态，及时地发现自己的不足，及时地调整学习方法和学习计划。
教师在评价学生的时候应该尽量及时，不要等到期末才给学生反馈，而是要在学习过程中就给学生及时的评价和建议。
评价应该是科学的。
科学的评价是客观公正的评价，它需要有明确的评价标准和准确的评价工具。
教师在评价学生的时候要根据学科特点和学生实际情况，确定合理的评价标准，使用合适的评价工具，确保评价的科学性和准确性。
只有科学的评价才能有效地引导学生的学习，推动他们的发展。
评价应该是引导性的。
评价不应该仅仅是简单地给学生打分，而应该是有针对性的引导。
在给学生评价的时候，教师要注重引导学生，给他们明确的学习目标和发展方向，帮助他们分析评价结果，找出不足之处，提出改进的建议。
这样一来，评价才能够真正地促进学生的发展，使他们在评价的基础上不断地完善和进步。
巧用评价可以有效地促进学生的发展。
多样化、及时、科学和引导性的评价方式可以帮助学生全面地了解自己的学习情况，及时地调整学习策略，科学地指导学习方向，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，促进他们的全面发展。
教师在评价学生的时候要善于巧用评价，引导学生健康成长。
改革学生评价方式促进学生全面发展范文
改革学生评价方式促进学生全面发展范文第一篇：改革学生评价方式促进学生全面发展范文——对学生评价方式改革实验的几点做法通过学习现代教育理论和新课程标准，我们认识到：以往对学生的评价主要采取以期末一次考试成绩和一份学生成绩单等终结性为主的评价方式，过分地强调了“甄别与选拔”功能，忽视了对学生的改进与激励功能。
过分注重结果而忽视过程，不利于帮助学生自我认识和健康成长。
根据《教育部中小学评价与考试改革的指导意见》和多元智能理论，一学年来，我校在开展新课程实验过程中，积极参与区里的《关于学生评价方式改革》的课题研究，建立了一套以“学生成长记录袋”为基础，以改革学科评价方式为重点，旨在激励学生全面发展和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的，以对学生学习活动全过程评价为主的发展性评价体系，使对学生的评价与考试工作和贯彻新课程理念相对接。
我们的主要做法是：建立具有激励、评价、学习功能及教育功能的《学生成长记录袋》，为使“学生成长记录袋”针对性、实用性强，我们结合学校开展的各项教育、教学活动，设计了“东霞小学一年级学生成长记录袋”。
该“成长记录袋”创设了“我爱我家、我有好习惯、假日生活真难忘、课外阅读真有趣、我的作业多棒啊、收获园、我最得意的……”等２４项内容，这些内容涵盖了学生思想品德、知识技能、课外活动等方方面面。
注重学生对学习知识与技能实践的结果的收集和学习过程与方法、情感、态度、价值观的自我成长的认识，也增强了学生评价的趣味性、参与性。
为了整体推进学生评价制度改革，我们制定了《新课程实验年级建立和使用学生成长记录袋实施方案》，对其工作意义、使用要求、各教师工作进度以及评价标准等都做了具体要求并开展校本培训。
评价标准力求客观，不带随意性，如要求教师在评价学生时要客观，不带偶然性，评价态度要客观，不带主观性，并将做好此工作列入教师工作考核内容之一。
学校定期检查教师指导学生完成“学生成长记录”的内容情况，并在年级组中开展交流活动，组织参与教师研讨工作体会与收获，倾听教师对评价工作改进意见，为下一期做好学生成长纪录积累经验。
浅谈巧用评价促进学生发展
浅谈巧用评价促进学生发展【摘要】评价在学生发展中发挥着非常重要的作用。
通过多样性和灵活运用评价方式，可以更好地激发学生的学习兴趣和潜力。
定期评价和及时反馈能够帮助学生认识到自己的不足，并及时调整学习方向。
评价也可以激发学生内在动力，指导他们不断提升自我。
通过建立良好的评价与学生情感关系，可以促进学生心智的健康发展。
评价是教育中不可或缺的一环，巧用评价方式能够有效促进学生全面发展。
学校教育应该更加重视评价的作用，为学生提供更好的学习环境和发展空间。
【关键词】评价、促进、学生发展、多样性、灵活运用、定期评价、及时反馈、内在动力、自我提升、情感关系、教育、全面发展、重视。
1. 引言1.1 介绍评价在学生发展中的重要性评价在学生发展中起着非常重要的作用。
评价不仅是学生学习成绩的反映，更是对学生学习过程、学习态度、学习方法等方面的综合考量。
通过评价，教师可以了解学生的学习状况，及时发现和解决问题，从而帮助学生更好地成长和发展。
评价也是激励学生的有效手段，可以鼓励他们克服困难、不断进步。
在教育教学过程中，评价是不可或缺的一环，对于学生的全面发展起着至关重要的作用。
只有通过科学、公正、全面的评价，才能真正帮助学生提升能力，培养综合素质，实现个性化发展。
引导学生正确对待评价，加强评价的科学性和针对性，对于促进学生健康成长、全面发展具有重要意义。
评价不应该仅仅停留在分数和等级上，更应该关注学生的学习过程、方法和态度，引导学生树立正确的学习观念，培养自主学习的能力。
1.2 评价促进学生发展的作用评价在学生发展中扮演着非常重要的角色，是学生学习的一个重要环节。
通过评价，教师能够全面了解学生的学习情况，及时发现学生存在的问题，并针对性地进行指导和帮助。
评价的作用不仅在于检验学生学习成果，更重要的是能够促进学生的进步和发展。
评价能够激发学生的学习兴趣和积极性。
通过及时的评价，可以让学生了解自己的学习状态，从而增强学习的自觉性和主动性，帮助他们建立正确的学习态度和方法。
浅谈巧用评价促进学生发展
浅谈巧用评价促进学生发展1. 引言1.1 评价在学生发展中的重要性在学生的学习过程中，评价扮演着至关重要的角色。
评价不仅仅是对学生学习成果的反馈，更是对学生整体发展的重要促进。
评价在学生发展中的重要性不可忽视。
评价可以激励学生积极学习。
通过及时、准确地评价，学生能够清晰地了解自己的学习状况，从而更有动力地投入学习。
评价能够帮助学生认清自身优劣势，找到提升空间。
通过对学生学习情况的评价，老师可以针对性地指导学生，帮助他们克服困难，实现自身发展。
评价还可以让学生建立自信心。
当学生获得良好的评价时，他们会对自己的能力更有信心，更有勇气面对挑战。
适当的评价也能够让学生保持谦逊、进取的态度，不断提高自身水平。
评价在学生发展中扮演着不可或缺的重要角色，对促进学生全面发展具有深远意义。
2. 正文2.1 促进学生发展的评价方式评价在学生发展中扮演着重要的角色，而促进学生发展的评价方式多种多样。
及时性是促进学生发展的评价方式之一。
及时的评价能够帮助学生及早发现自己的不足之处，及时进行调整和改进，从而加快学习进程。
个性化评价也是一种促进学生发展的有效方式。
每个学生的背景、兴趣、学习方式都不同，因此需要根据学生的实际情况进行个性化评价，让学生在适合自己的环境中获得更好的发展。
鼓励性评价也是重要的促进学生发展的方式之一。
通过给予学生积极的评价和激励，可以激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地发展自己。
促进学生发展的评价方式应该多样化，结合学生的实际情况，及时有效地进行评价，激发学生的学习热情和潜能，从而实现学生成长和发展。
2.2 巧妙运用不同形式的评价工具巧妙运用不同形式的评价工具是促进学生发展的重要手段之一。
评价工具的多样性能够满足不同学生的学习需求和方式，从而更好地激发他们的学习兴趣和潜力。
传统的书面考试和口头测试可以帮助学生检验自己的学习成果，同时也可以让老师了解学生的学习情况。
作业和课堂表现评价也是常见的评价工具，通过及时反馈学生的学习状态和表现，促使他们更加积极地参与学习过程。
巧用教学评价促进学生发展论文
巧用教学评价促进学生发展教学评价在具体的教学过程中，是教师对学生的学习状况表现出来的高超的评价艺术。
正确的评价语言给人带来的往往是一种美的享受，将使人产生愉悦的情绪，产生主动地投入教学过程的“力”。
在教学活动中，让学生听着老师美的语言、感受着老师美好的情绪，使儿童从中获得一种鲜明的亲和的美感，从而有利于完美人格的培养，成为强大的教育手段，让孩子们在正确的评价语言中得到激励，唤醒鼓舞。
通过几年来的课题研讨，教师的评价语言丰富了。
如：“你真笨”改为“如果多动动脑筋，你也能有更好的答案。
”对于一个“金口难开”的学生偶尔的一次发言，应该这么说：“哇！这么难的问题你都能回答，老师希望你今后更积极发言，好吗？”这样一来，就能促进学生大胆发言，敢于与别人交流、沟通。
根据以上例子表明，恰当运用语文教学中的课堂评价是一种能力、也是一门艺术。
我认为应注重以下几个方面。
一、诚挚的情感性。
教师的教学评价语言应该是真诚的，恰如其分的。
一个真正把学生装在心里的老师，他在课堂上就会时时处处为学生着想，在教学用语上，尽可能地贴近学生思想、生活和学习的需要。
朴实的、真诚的语言才是温暖的。
如，我真诚地对给我挑出语音错误的孩子说：“谢谢你，老师接受你的指导。
”我恳切地对读得比老师好的孩子说：“你读得比老师好，我要拜你为师。
”我送给博览群书，语出惊人学生“小博士”的美称。
我送给带领同学朗读生字的小女孩“小老师”的荣誉。
我毫不犹豫地对第一个读得不是流利的女孩说：“你很勇敢，第一个站起来读书”我对爱动脑筋的孩子说：“你真会学习，从一个小词语上，就能读出这么多的东西，真不简单啊！”我真真切切地表扬孩子，感谢孩子，因为，我也有过一样的童年，也体验过表扬的激动与幸福。
二、热切的激励性。
苏霍姆林斯基说过：“只有在学习上获得成功，而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。
”实践经验告诉我们，当学生某种良好的行为出现后，如果能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极的努力。
浅谈巧用评价促进学生发展
浅谈巧用评价促进学生发展评价是教育过程中不可或缺的环节，它既是对学生学习成果的总结，又是对学生潜力的发掘和培养。
巧妙运用评价方法，可以激发学生的学习动力，促进学生全面发展。
评价应注重学生发展的全面性。
评价不仅仅是对学生知识和能力的检验，更应考虑到学生的个性特点、兴趣特长以及社交能力等方面。
在评价过程中，教师应综合使用各种评价方法，如考试、作业、考勤、小组合作、个人陈述等，全方位了解学生的发展状况，从而更好地发现学生的优点和不足，为学生的全面发展提供指导。
评价应注重激发学生的主动性和创造力。
评价的目的是为了激励学生进一步学习，因此评价应致力于激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以运用鼓励和奖励的方式，及时给予学生积极的反馈，使学生认识到自己的学习成果和进步，从而增强学生的自信心，激发学生的学习动力。
教师还应鼓励学生发挥想象力和创造力，允许学生犯错误并从中学习，以培养学生的创新意识和解决问题的能力。
评价应注重个体差异和个性化发展。
每个学生都有自己的个体差异和特长，因此评价应注重发现和培养学生的潜能。
在评价过程中，教师应尊重学生的个体差异，不过分强调学科成绩，而是将眼光放在学生的兴趣和特长上，并给予相关的指导和支持。
教师还应提供多样化的学习机会，为学生提供个性化的学习空间和自主选择的权利，让学生能够根据自己的兴趣和需求进行学习，从而更好地促进学生的个性化发展。
评价应注重培养学生的终身学习能力。
评价不仅仅是对学生当前学习成果的总结，更应培养学生的终身学习能力。
在评价过程中，教师应关注学生的学习方法和学习态度，并给予相关的指导和培养。
教师可以通过自我评价、互相评价和反思等方式，帮助学生认识到自己的学习方式和问题，并引导学生不断完善和改进自己的学习方法，提高学习效果。
教师还应引导学生树立正确的学习态度，培养学生的学习兴趣和学习习惯，使学生能够在终身学习的道路上不断进步和发展。
巧妙运用评价方法可以促进学生的全面发展。
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巧用评价，促进学生发展
摘要：教学评价是教学的必要手段，贯穿于教学的整个过程中，成为教师及时调整教学行为的必要依据，成为学生不断反思改进学习活动的重要途径。
而课堂上的学习评价是教学过程中不可缺少的环节。
评价得好，能激发学生的学习兴趣，促进其主动发展。
因此，在课堂教学中，教师应充分重视评价作用，树立正确的评价观，讲求评价艺术，使评价的过程成为促进学生发展和提高的过程，使学生在学习中获得成功，促进成长。
关键词：促进运用策略强化拓宽突出展示
新课程告诉我们，教学评价不应成为教学的最终目的，而应成为教学的必要手段，贯穿于教学的整个过程中，成为教师及时调整和修正自己教学行为的必要依据，成为学生不断反思和改进学习活动的重要途径。
而课堂上的学习评价是教学过程中不可缺少的环节。
评价得好，能激发学生的学习兴趣，促进其主动发展；反之，则可能对学生的身心发展产生消极的影响。
因此，在课堂教学中，教师应充分重视评价的作用，树立正确的评价观，讲求评价艺术，使评价的过程成为促进学生发展和提高的过程，使学生在学习中获得成功，促进成长。
一、树起“一面旗帜”
树起“一面旗帜”，即树起“以学生发展为本”的旗帜。
《课程标准》明确提出“评价的目的是为了促进每个学生的全面发展。
”强调评价要“注意更多地重视学生的纵向比较，而不是首先关注他们
知识和能力上的差异，无论是评价结果的呈现，还是评价结果的分析，都要有利于学生的发展，有利于学生树立学习的自信心，有利于提高学生学习的兴趣。
”
二、“运用多种策略”
评价策略的恰当选择、运用，是对学生的学习行为进行有效评价的重要条件。
在课堂教学中，应采用的评价策略有：
1、综合性评价，提高学生的综合素养
课堂学习的评价，应体现对学习的调整和完善，从学生的综合素质出发，既要对学生的知识、技能、学习方法、思维方式、能力发展、学习成效等因素加以评价，同时又要兼顾学生在学习过程中表现出的情感态度，习惯等因素。
只有这样才有利于学生全面，和谐，持续地发展。
例如，有一次学生上课自学，我巡视后评价；“第一、二小组中有些同学很好，边看书边用笔勾画”。
生听后主动学着去做，增强了学生良好学习习惯的培养。
又如，某学生在一次课堂上表现活跃，我对他说：“今天你学得真带劲！”及时对他的学习态度给予鼓励，使他树立起进一步学习的信心。
2、激励性评价，强化学生的个性学习
激励性的评价是通过教师的语言，情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定，激励和赞扬，使学生在心理上获得成功的体验，激发学生学习动机，诱发学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。
在课堂教学中，我们只有从学生的实际出发，实施激励性评价，并坚持做到以个性为主的评价标
准，才能促进学生个性的健康发展。
如把思维敏捷，爱发言的学生评为“小一休”；对学习成绩提高快的学生评为“进步之星”；课外书看的多，知识面广的学生命名为“小博士”。
这样，根据每个学生的实际学习情况分别给予不同的评价，不仅让每个学生发现自己学习上的优势，而且能强化学生的个性学习，有效促进学生优势潜能的发展。
同时教师在教学过程中要让学生评价留下深刻印象。
如发奖品，留手印，送贺信，贴小红星，都会有不同凡响的作用。
3、自主性评价，突出学生的主体地位
学生是学习和发展的主体，自然也是评价的主体，因此，要把评价权还给学生，加强学生的相互评价和自我评价，实现其对课堂学习的自主性评价。
（1）学生间的相互评价。
学生间的相互评价是指学生对学习伙伴的学习行为进行分析，评价的过程。
其组织方式可以多种多样，如同桌评价，四人组互评，组与组之间互评等。
通过评价，让学生学会合作、辨别、欣赏、关心、学会以团队的力量去竞争。
避免了个别学生学习的失败，体验到了合作的快乐，同时又调动了学生的积极性，互相取长补短，共同提高。
正如《标准》所说：“这种评价活动本身就是学习的过程。
”未来社会是需要合作的，学生间的相互评价倡导的合作精神是与学生未来生活相适应的。
因此，它应是课堂活动的主流。
要使学生充分地，毫无保留地发表他们的想法，必须使他们具备一定量的评价语言。
为丰富学生的语言，教师在平时的教学中要时时注意为学生
提供和积累一些评价语言，如：我想为某同学做一些补充；我能否为某同学提一点建议；我非常赞成某同学的想法；你的回答不够全面，我想补充。
学生借助语言这座桥梁，就能流畅，自然地反映各自的心理活动，从而使评价顺利进行。
（2）学生个体的自我评价
他人评价是横向的，自我评价往往是纵向的，而学生发展水平是不平衡的，横向评价容易挫伤学生的积极性。
学生是学习的主体，引导他们对自己的学习情况进行自我评价，可以就自己学习的兴趣，态度，课堂上的表现，作业完成情况以及学习的结果等全方位、全过程地进行评价和反思。
从而发扬自身优点，改正不足，使评价在个人成长过程中既发挥鉴别，诊断功能，也发挥激励，调节作用，使评价更贴近学生的生活实际，发展状况。
让学生进行自我评价是尊重学生人格的一种表现，也是加强学生自我肯定，调节的有效途径。
“只有能够对自己的活动作出正确评价的人，才能称得上独立自主的人。
”独立自我评价与矫正，应成为每个人学习活动的有机部分。
4、形成性评价，展示学生的思维过程
《标准》明确要求“以过程性评价为主”。
改变了传统教学注重实施终结性评价，而忽略对学生思考和解决问题能力形成过程的考查。
在课堂教学中，实施形成性评价，让学生有机会展示自己的思维过程。
教师经常让学生说说“怎么想的、学的”等等。
通过评价来引导或矫正学习过程。
可见，教师在本节课的教学中给学生营造宽松，自由的思维空间，通过自主探索、讨论、质疑、辩驳等活动，把解决问题的过程变成学生之间互教，互学，互评的过程，变重结论为重过程。
学生在对待问题时，不仅仅拘泥于结果，而重在理解解决问题的方法和思路。
总之，课堂学习评价是整个学习过程的有机组成部分，教师应努力提高对学生学习情况进行评价，真正促进学生发展。