医学仪器原理课程的多元化教学模式研究
课堂教学设计中的多元化策略研究
课堂教学设计中的多元化策略研究随着社会不断发展，知识的更新换代也越来越迅速，传统单一的课堂教学模式已无法适应当今社会对人才的需求。
教师必须不断学习和尝试新的教学方法，并灵活地设计多元化的课堂教学策略，以满足不同学生的需求和个性化发展。
本文将从理论和实践两个角度出发，探讨课堂教学设计中的多元化策略研究。
一、多元化教学理论探索多元化教学是一种以学生为中心的教学模式，旨在满足不同学生需求和促进他们的全面发展。
这种模式下，教师应该根据学生的年龄、性别、文化背景、知识水平、兴趣爱好以及学习风格等多方面因素，将教材进行分类和筛选，设计出合适各个学生的教学内容、任务和活动等。
例如，对于不同知识水平的学生，教师可以使用分层教学法，将学生分为几个层次，为不同层次的学生设置不同难度的教学内容和任务，以达到最优教育的效果。
同时，教师还可以采用不同的教学方法和技术，如小组合作、问题解决、案例分析等，以增强学生的参与度和学习兴趣。
通过这些多元化的策略，教师能够更好地促进学生的全面发展和个性化成长。
二、多元化教学实践应用多元化教学不仅需要理论支持，更需要在实践中不断探索和运用。
下面以语文课堂为例，介绍几种多元化教学策略的实践。
1. 情境教学法。
例如，对于古代诗歌的学习，可以采用角色扮演的方式，让学生在模拟的古代场景中，感受诗歌的情感和意境，并通过互动对话、创作等活动，深入理解和体验诗歌内涵。
2. 认知策略教学法。
例如，在学习儒家经典《论语》时，通过多面观察、对比理解、问题解决等认知策略，引导学生深入理解经典中的思想、文化背景和智慧。
3. 阅读教学策略。
例如，针对不同学生的阅读水平和兴趣爱好，可以设计不同类型的阅读任务和活动，如精读、泛读、速读、影视阅读等，以满足学生阅读需求和提高阅读水平。
4. 信息技术教学策略。
通过多媒体、网络教学等新技术手段，引导学生探索知识、参与活动，提高课堂效率和互动性。
三、结语多元化教学策略是一种有效的教学模式，具有较强的适应性和实用性。
探究医学教学方法多样化
探究医学教学方法多样化医学是一门综合性较强、范围广泛的学科，传统的医学教学一直被认为是传授理论知识及技能操作，强调“师徒传承”和“书本教学”，缺乏互动交流、实践操作等环节，这种单向传授的教学方法已经逐渐不能满足当前医学教育的需求。
因此，近年来，医学教育开始向多元化、多样化的方向发展，增加了案例教学、实践教学、团队教学等多种教学方法，以更好地培养医学专业人才。
一、案例教学案例教学注重课堂实践，采取实例分析方法，引导学生思考、互动交流、从中学习解决问题的方法和思路。
案例教学具有动态性、灵活性、针对性等特点，通过涉及医学实际案例的探讨，学生能够学习到必要的诊断思维、分析方法和选择最佳治疗方案的技能。
例如，在临床医学实践中，疑难病例的分析和解决是医生必须掌握的关键技能之一，因此案例教学也变得越来越重要。
二、实践教学实践教学是将理论知识转化为实际操作的一种教学形式，通过生动的模拟操作、真实的患者接诊和治疗过程，让学生能够更直观地感受到医学实践的实际操作过程，提高其技能和经验。
在实践教学中，学生能够更快速地掌握知识，也更容易发现和规避实践中可能出现的错误。
同时，实践教学能够提高学生的实际运用能力，增强对知识的记忆和理解。
三、团队教学团队教学强调通过交流和协作来完成学习任务，培养学生的团队意识、领导能力、沟通能力和协作能力。
医学教育中，团队合作是十分重要的，因为医疗行业是一个集体性强的行业，需要多个医疗专业人才协调合作完成工作。
多人协作，能够提高工作效率，减少出错概率，保证患者安全。
总体来说，多元化的医学教学能够满足不同学生的需求，增强学生的兴趣，提高教学效果，培养更优秀的医学专业人才。
未来，随着技术的不断发展和医学知识的不断丰富，教学方法也会不断演变和调整，以适应日益变化的医学教育需要。
新医科视域下开展“教、学、做、创”一体化教学模式研究
Course Education Research课程教育研究2021年第42期随着我国社会主义市场经济和现代加工技术的迅速发展,社会企业及医院对医疗器械相关专业人才的知识和技能结构提出了更新、更高的需求,2018年8月,中共中央、国务院印发关于新时代教育改革发展的重要文件,首次正式提出“新医科”概念,要求学生不仅有一定的理论知识,又要有很强的实际操作能力,既要能解决实际操作的问题又要有技术创新的能力。
2006年,教育部对“教、学、做、创”一体化、实施工学结合、校企合作、改革人才培养模式提出了更加明确的要求[1]。
目前我国多数高校管理下的医工类专业的教学模式还处于传统的普通教学模式、“双师型”教师偏少、教学设备和实验设施缺乏等问题。
本文从新医科角度出发“教、学、做、创”一体化教学模式的研究。
“教、学、做、创”一体化教学模式实施措施:一、构建基于“教、学、做、创”一体化的课程体系为了适应“教、学、做、创”一体化教学的需要,根据国家医疗器械行业标准及医工专业的社会需求,紧密结合企业医院实际及技术发展现状,完善高等院校医工类专业课程体系。
本文以新医科教育思想为基础,以医工类专业中具有代表性的生物医学工程专业为改革对象将理论课程和实训课程进行融合,优化课程设置,按照“通识课程—基础课程—核心课程—拓展课程—实践教学与竞赛指导课程—顶岗实习课程”进行课程体系优化建设[2-3],将所学课程模块划分为医学影像工程应用、医用电子分析与维护以及医学仪器应用与开发三个方向,具体划分主要表现在以下五个方面:(1)搭建“通识课程”平台:包括医工学生所必备的如思想道德修养与法律基础、形势与政策、高等数学、大学英语、大学生职业发展与就业指导等全校性的通识教育课程。
(2)搭建“基础课程”平台:包括医工专业必需具备的知识技能,可以为学习专业核心课程打下坚实基础的课程,如电路、模拟电子基础、电工电子等基础课程。
(3)构建“核心课程”平台:依据医工专业的培养目标和就业面向岗位,打破理论教学和实践教学的界限,围绕典型工作任务(过程)设置体现专业理论与职业技能综合的专业核心“理实一体化”课程,重点开设数字信号处理、医学影像设备、单片机等专业核心课程平台的建设,推进“教、学、做、创”合为一体。
以OBE为导向的多元教学模式在实验诊断学教学改革中的应用
以OBE为导向的多元教学模式在实验诊断学教学改革中的应用秦岩;刘斌;梁思;倪志宇;王彦;王建国;赵明慧;史建红【期刊名称】《中国继续医学教育》【年(卷),期】2024(16)1【摘要】目的探究以成果导向教育(outcomes-based education,OBE)为基础的多元教学模式在实验诊断学教学中的应用效果。
方法 2022年2—8月,选取河北大学2019级临床专业3班、4班学生作为研究对象,共计159名学生,将3班79名学生作为对照组,4班80名为试验组。
对照组学生应用传统教学模式教学,试验组学生应用以OBE为导向的多元教学模式教学,比较两组学生的总成绩、笔试成绩、课堂提问+出勤成绩,并从多维度对教学满意度进行调查,对比分析两组学生的学习效果。
结果试验组总成绩、笔试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);两组课堂提问+出勤成绩比较,差异无统计学意义(P> 0.05)。
试验组学生对教学的课程设计、教学方法、教学内容、学习兴趣、学习效率、检验报告解读能力、临床思维培养能力的满意度均高于照组,差异有统计学意义(P <0.05)。
结论OBE导向的多元教学模式在实验诊断学教改中的应用提高了学生的学习能力、学习兴趣、团结合作和沟通能力,有助于培养适应医学发展所需要的具有创新能力的实用型医学人才。
【总页数】4页(P10-13)【作者】秦岩;刘斌;梁思;倪志宇;王彦;王建国;赵明慧;史建红【作者单位】河北大学附属医院/临床医学院检验教研室;河北大学附属医院/临床医学院教育处;河北大学附属医院/临床医学院影像学教研室【正文语种】中文【中图分类】G642【相关文献】1.应用为导向的模块化多元教学模式对深化药剂学教学改革的探讨2.应用为导向的模块化多元教学模式对深化药理学教学改革的探讨3.基于OBE的项目导向式教学模式在机械原理课程教学中的应用4.OBE理念的案例及问题导向教学模式在急诊临床教学中的应用研究5.混合教学模式下以OBE为导向的“C语言程序设计”教学改革研究因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
“仪器分析实验”课教学效果提升探讨
“仪器分析实验”课教学效果提升探讨随着社会的发展和科技的进步，仪器分析实验课程作为化学专业中的重要课程之一，对于学生的专业能力和实践能力的培养起着非常重要的作用。
目前在实际教学过程中，仪器分析实验课程存在着一些问题，如教学方式单一、实验设备不足、实验指导不够详细等，导致学生的学习兴趣不高，学习效果不佳。
为了提高仪器分析实验课的教学效果，本文将从教学方式改革、实验设备完善、指导方法改进等方面进行探讨，以期能够为相关教师在教学实践中提供一定的参考和借鉴。
一、教学方式改革1. 多元化教学方法传统的仪器分析实验课教学方式单一，主要以老师讲解和学生模仿为主。
这种教学方式容易让学生产生疲劳感，降低学习兴趣。
可以采用多元化的教学方法，如案例教学、小组讨论、问题解决等方式，激发学生的学习热情，提高教学效果。
2. 探索式学习在仪器分析实验课程中，可以引入探索式学习的教学方法，让学生在实验中通过自主探索和实践，培养他们的动手能力和实际操作能力，促进他们的思维发展，从而提高实验课的教学效果。
3. 创新实验设计在教学实践中，可以尝试创新实验设计，设计一些有趣、有挑战性的实验，激发学生的学习兴趣。
可以根据学生的实际情况，设计不同难度的实验，满足学生的学习需求，提高学生的学习积极性。
二、实验设备完善1. 更新实验设备仪器分析实验课程对实验设备要求较高，而目前一些学校的实验室存在着设备老化、设备不足等问题，影响了实验课的教学效果。
可以加大对实验设备的更新力度，购置先进的实验设备，满足实验教学的需要，提高实验课的教学效果。
2. 加强设备维护对于已有的实验设备，要加强设备的维护工作，定期检查设备的运行状态，及时进行维修和保养，确保设备的正常运转，为教学提供良好的实验条件。
三、指导方法改进1. 详细实验指导在仪器分析实验课程中，实验指导书起着非常重要的作用，它直接关系到学生对实验内容的理解和实验操作的成功与否。
教师在编写实验指导书时，要尽可能详细和清晰地编写实验操作步骤，避免模糊不清的表述，给学生留下操作空间。
基于OBE理念的混合教学模式在仪器分析实验教学中的探索与实践
!"#!$%&$'(')*+&,-./&$01$21(3$&)%)())%3(基于K B3理念的混合教学模式在仪器分析实验教学中的探索与实践蔡盼圆4干雨4刘开永4许媛媛安徽医科大学!安徽合肥!%#$$#%摘4要 通过对仪器分析实验教学的探索与实践!提出"Z]教育理念指导下的+线上P线下,与虚拟仿真实验相结合的混合实验教学模式#基于"Z]教育理念!结合预防医学学科专业特点!采用+线上P线下,与虚拟仿真相结合的混合式教学模式!注重学生的创新意识和创新能力的培养!由传统的单一的实验教学模式转变为以学生为主导的教学模式改革$多元考核评价体系的构建有利于客观"精准地对学生的实验成绩进行评估#关键词 "Z]理念$混合教学模式$仪器分析$实验教学中图分类号 5344文献标识码 Z3456,%&$7,8&8-;%&'$7'),>O74)-<)&':78=O,-) 78X8#$%@A)8$&6!8&6*#7#D&",%&$,%*<)&':78=B&#)-,8K B3?,8')5$&7;&8*@&84Q&8U@4D7@(&7*,8=4I@U@&8*@&8W9/@8X6;8.:1A98B67C8D4!W9/@8E6268!%#$$#%!"#$%&'$!Z=B9C:-7899;FA:?=7/:-=-C F?=,7/,9:</-B7?@G9-7=A=-=A E B/B A=I:?=7:?E79=,8/->"789G/;9C A=I:?=7:?E79=,8/-> G:C9:<a:-A/-9P:<<A/-9a,:G I/-9C D/78K/?7@=A B/G@A=7/:-9;F9?/G9-7@-C9?789>@/C=-,9:<"Z]9C@,=7/:-,:-,9F7/B F?:F:B9C& Z=B9C:-789,:-,9F7:<"Z]9C@,=7/:-",:G I/-9C D/78789B F9,/=A7E,8=?=,79?/B7/,B:<F?9K9-7/K9G9C/,/-9"789G/;9C79=,8/-> G:C9A:<a:-A/-9P:<<A/-9a=-C K/?7@=A B/G@A=7/:-/B=C:F79C7:F=E=779-7/:-7:789,@A7/K=7/:-:<B7@C9-7B c/--:K=7/K9,:-B,/:@B-9B B =-C/--:K=7/K9=I/A/7E&l?:G7897?=C/7/:-=A B/->A99;F9?/G9-7=A79=,8/->G:C97:789B7@C9-72A9C79=,8/->G:C9?9<:?G7:/G F?:K9 7897?=C/7/:-=A/-B7?@G9-7=A=-=A E B/B A=I:?=7:?E79=,8/->F?:IA9G B&R89,:-B7?@,7/:-:<G@A7/FA9=B B9B B G9-7=-C9K=A@=7/:-B E B79G/B ,:-C@,/K97::I+9,7/K9A E=-C=,,@?=79A E9K=A@=7/->B7@C9-7B c9;F9?/G9-7=A?9B@A7B&()*+,%-#!"Z],:-,9F7#Y/;9C79=,8/->G:C9##-B7?@G9-7=A=-=A E B/B#^=I:?=7:?E79=,8/->44*仪器分析+课程是预防医学专业本科生的基础课程"对预防医学专业人才培养具有重要意义"科技的进步和发展使得大型仪器已经广泛应用于医学检测分析领域"与传统的化学分析方法相比"大型仪器的特点是灵敏度高$检出限低和快速智能%*仪器分析+课程由理论教学和实验教学两部分组成"理论知识指导学生选择合适的检测仪器和分析方法"系统$规范的实验操作可以加深学生对仪器原理$仪器构造和仪器分析方法等理论知识的理解%仪器分析实验主要内容为各类大型仪器的操作使用和维护"学生通过理论知识$实验操作步骤和记录$处理实验数据的训练和学习"巩固*仪器分析+课程相关理论知识"为学生毕业论文设计$科研实验的开展或毕业后工作提供实践指导&$'%大型仪器基本实验操作技能的掌握有利于培养学生的科研意识$科研素养和创新实践能力"以适应当前社会发展对人才培养提出的新要求&)2('%"Z]("@7,:G92Z=B9C]C@,=7/:-)是一种以学生学习结果为导向的教育理念"强调教育教学必须以实现预期的学习成果为重点"在整个"Z]教学理念中"学生的高度参与始终是教育的中心"所有教学环节必须围绕着学生展开&32M'%"Z]教育理念指导下的教育教学改革"对解决当前学生毕业后个人能力与社会需求不匹配的问题具有重要指导意义%医学类人才在社会发展中发挥着重要作用"对保障人类健康和人民生活质量具有重要作用&0'%本文以预防医学专业*仪器分析+课程教学存在的问题为出发点"提出"Z]教育理念下的混合教学模式在仪器分析实验教学改革中的初步探讨"探索融入虚拟仿真技术的*线上P线下+的混合教学模式改革"以期充分调动学生学习的主观能动性"提高学生实验课堂参与度和积极性"使实验+%&.科技风/0/1年2月创新教学Copyright©博看网. All Rights Reserved.课堂更高效培养学生的实践操作能力"提高学生实验教学过程的学习积极性和参与度#通过构建多元评价考核体系"完善仪器分析实验教学考核模式"提高仪器分析实验课程教学质量"培养专业知识$能力和综合素养全面发展的预防医学专业人才"探索符合当今社会发展需求的人才培养方案"为复合型预防医学人才的教育和输出提供更加科学的培养模式%现行实验教学模式与人才培养需求有失匹配扎实的专业知识和过硬的实验操作技能是当前预防医学专业人才培养的重要内容"现行传统的实验教学模式还无法完全达到当前人才培养需求"加强预防医学专业学生实验操作能力的培养是当前仪器分析实验教学面临的难题%让每个学生都实际参与到实验操作中"培养学生协调合作$发现问题$分析问题和独立解决问题的能力"为复合型预防医学人才的培养提供保障"探索预防医学专业仪器分析实验课程教学改革%$&$教学模式单一传统的实验教学模式是教师课堂讲授实验原理$操作步骤和注意事项"学生按照讲义进行机械的实验操作$获得实验结果和提交实验报告的过程"涉及的实验也多为验证性实验&1'%学生在实验课前虽然已经学习了仪器分析相关理论知识"但对实验操作过程$仪器操作程序和实验方法选择等实验内容的预习环节所占比重较少"对整个实验课程的学习缺乏自身的思考%学生进入实验室后"教师讲授实验原理$实验步骤和仪器操作步骤"并进行实验操作演示"学生根据讲义按部就班地完成试剂配制$仪器操作和数据记录"机械的实验操作贯穿于整个实验过程%学生虽然了解基本实验操作步骤"但对实验实操过程中的考核知识点和规范的实验操作技能还无法完全掌握"对实验中产生的误差缺乏思考"学生以照着实验课本抄写实验目的$实验原理$实验步骤和注意事项的形式撰写实验报告"没有学生个人思考和创新点的融入"因此学生提交的实验报告千篇一律%这种被动式教学方式不利于学生自主思考和创新合作能力的培养%$&)实验教学资源有限仪器分析实验教学需要各类大型仪器设备和理化分析实验室"实验仪器价格昂贵"使用和维护成本高"并且需要专业的实验技术人员进行管理和维护保养&N '%我院仪器分析实验课程多为分组教学"一般(\M 位同学为一组合作完成实验项目"由于实验仪器数量不足$实验教学时间和教师资源有限等问题无法使每个学生都能进行一套完整的实验操作流程"教师也无法及时纠正每组同学实验过程中的错误操作%另外"在学生没有预习的情况下进行实验操作"经常因为试剂配制错误造成实验材料浪费"增加实验成本#仪器操作不当使实验仪器出现故障"课程进度拖慢导致教学效果不理想%$&(教学内容陈旧仪器分析实验课程是依附其理论课开设"仪器分析实验课程内容单一"且多年来内容没有更新#多数实验以验证性实验为主且实验操作重复较多"综合性和设计性实验所占比重较少#*仪器分析+课程各部分内容之间相互独立缺少连贯性"并且实验课堂教学内容与专业理论知识联系不够密切"缺乏实验内容与实际案例的结合"脱离生产和生活实际"使学生认为课堂所学与实际工作联系不大#知识的碎片化使学生学习效率低下"无法将所学理论知识与实验技能操作融会贯通"并且学生在实验过程中缺少独立思考过程和机会"对仪器分析实验这门课程无法形成完整认知&''%目前的实验课教学模式不利于学生对原创性实验的探索和实验过程中创新能力的培养%$&3考核方式单一实验课程的考核总评成绩包括教学过程和教学结果考核两部分内容%教学过程(包括考勤$实验操作过程$实验报告和课堂测验等)"教学结果主要是期末考核(考核理论知识或者某一实验的完整操作过程)%由于仪器分析这门课程为(%人班教学"学生人数较多"教师在课堂教学过程中无法关注到每位学生的完整实验操作过程"因此对于平时成绩的考核无法做到精准把控%仪器分析实验是一门操作性极强的课程"考核方式的完善有利于学生知识体系的形成和应用%$&M 数字教学资源对传统实验教学模式的冲击教师讲授和演示.学生观看.课后撰写实验报告的传统教学模式无法满足当下复合型预防医学人才的培养需求"受上课时间和空间等客观条件限制"学生在时间相对紧凑的情况下需要完成全部实验操作内容"无法对实验进行探索和创新%网络信息技术辅助手段和网络教学平台的建设"虚拟仿真教学作为一种数字教学资源共享模式正不断冲击着传统的实验教学模式"对推行实验教学模式改革具有重大意义"从以教师为中心转变为以学生为主导开展实验教学"教师在课堂上发挥指导作用"虚拟仿真凭借其独特的优势和特点"不断冲击着传统的实验教学模式"为提高实验教学质量和效率提供了重要手段%混合教学模式的设计与实施)&$混合教学模式的设计以仪器分析实验课程教学大纲和现行实验教学模式存在的问题为出发点"设计适合我院仪器分析实验课程的*线上P 线下+与虚拟仿真实验相结合的教学模式"包括课前$课堂和课后三个部分%课前"教师通过雨课堂线上提前发布实验课相关内容和预习要求"学生学习讲义中基本理论知识后在线上虚拟仿真系统进行虚拟实验操作练习"学生通过自主学习发掘问题"及时与教师和同学交流讨论或带着疑问进入课堂学习#课堂教学是在"Z ]教育理念的指导下"教师对学生预习中的问题进行答疑解惑"通过创新教学科技风/0/1年2月Copyright ©博看网. All Rights Reserved.提问的方式引导学生理解实验原理和操作步骤"重点强调实验操作知识点和注意事项"通过与学生交流互动指导学生完成线下实验操作环节#课后"学生通过虚拟仿真平台完成虚拟实验练习和测评习题"对课堂知识进行加深和巩固并撰写实验报告%)&)混合实验教学模式的实施)&)&$课前自主学习($)雨课堂平台的自主学习!教师通过雨课堂发布仪器分析实验课程的教学讲义(包含教学目标$实验目的$实验原理$实验步骤$注意事项和思考题)和实验操作视频"学生根据自己的时间开展课前预习"通过线上平台完成预习工作%学生在预习过程中遇到的问题可以及时与教师和同学交流讨论"也可以将自己的问题带入线下课堂教学"在课堂教学中寻求答案%这种课前自主学习模式可以满足不同认知速度和接受水平的学生对理论知识的理解和吸收"结合线上教学资源"充分调动学生学习的主动性"将知识点的被动传输转变为主动吸收%雨课堂的应用有利于有效跟踪学生学习效果"对课程的评价机制的建立和教学改革具有重要辅助作用%())虚拟仿真平台的操作练习!通过对实验讲义的预习"学生利用虚拟仿真平台进行完整的实验操作流程"如试剂的配制$仪器的开关机流程$仪器操作步骤$分析方法的建立$标准曲线和样品的检测以及实验数据的处理等%以原子荧光光谱法测定砷含量实验中砷标准应用液的试剂配制为例"为学生提供了有购买于国家标准物质中心砷标准储备液(5[Z%32$1$32)%%3)$容量瓶$吸量管和洗耳球等"学生通过计算得出砷标准储备液的需求量"采用逐级稀释的方法"单次稀释不超过$%%倍"用吸量管吸取砷标准溶液$容量瓶定容的方式"最终稀释为)% >*^的砷标准应用液备用%对操作错误的步骤重点关注"学生也可以通过主动预习的方式以更好地理解和掌握实验原理和操作知识点#教师通过平台及时查看学生预习情况"获得反馈并及时解决学生提出的问题%)&)&)课堂教学活动教师通过对学生线上教学平台的学习和虚拟仿真操作练习反馈进行全面评估"针对学生的共性问题"引导学生进行课堂讨论"重点讲解学生操作错误较多的地方和注意事项"在线下课堂教学活动中"学生自由分组"分工完成试剂的配制$仪器操作和数据处理等步骤"整个实验过程中"学生起主导作用"在教师的指导下小组内成员通过沟通协调和交流合作共同完成实验内容#教师在整个实验过程中起辅助作用"教师有更多的时间纠正学生在操作中出现的错误"引导学生学会发现问题和解决难题%在完成实验操作后"教师针对出现错误较多的步骤和学生提问进行回答和总结"讨论本次实验课的重点内容和注意事项"并引导学生分享本次实验的心得体会和收获"不仅可以有效培养学生实践操作能力$合作协调能力$发现问题和解决难题的能力"还对学生综合素质的提升$科研思维和科研态度的培养具有重要意义%)&)&(课后教学反馈课后"学生在虚拟仿真平台上对实验操作流程进行再次练习并完成测评习题"对自己课前预习和课堂实验操作的掌握情况进行评估"从而改进学习方法"提高学习效率#同时"学生根据实验数据撰写实验报告"实验报告除包含实验目的$实验原理$实验步骤$注意事项和实验结果分析外"还应当加入个人总结反思和心得体会"最后形成一篇完整的实验报告%教师通过实验报告和学生考试测评结果"评估学生对本次实验课的掌握程度#教师根据学生的反馈结果及时整理和总结整个实验教学过程中出现的不足和需要改进的地方"积极调整和优化实验教学方案#教师还可以利用线上教学平台向学生推送与实验课程相关的前沿科研资料信息"以改善实验内容陈旧的状况%)&)&3多元考核评价体系的构建*线上P线下+与虚拟仿真实验相结合的实验教学体系是在"Z]教育理念的指导下考核学生的综合素养$创新能力和实践操作能力"最终达到理想的教学效果%考核体系主要包括课前成绩()%X)$课堂成绩((%X)$课后成绩()%X)和期末考核((%X)"该考核体系既强调教学过程的考核"也注重教学结果的考核%课前成绩主要考查学生自主学习能力和发现问题能力"提高学生学习的主观能动性#课堂成绩是对学生实践操作能力$合作协调能力和解决问题能力的考核#课后成绩则是对学生实验掌握程度和综合应用能力的评估%考核评价体系的构建有利于更加客观$精准地评估学生的实验成绩和知识掌握程度"促进学生知识$能力和综合素养的全面发展%总结与展望将基于"Z]教育理念的混合教学模式引入仪器分析实验教学中"从传统单一的教学模式转变为以学生为主导的教学模式"打破时间和空间的限制"学生可以利用零碎时间进行预习和复习"提高学生学习的主动性和积极性#将虚拟仿真实验融入实验教学"多元化考核评价体系可以对学生的实验成绩进行精准评估"有效提升学生的综合素养$创新实践能力和综合应用能力%在数字教学资源的冲击下"开展"Z]教育理念指导下的*线上P线下+与虚拟仿真实验相结合的混合教学模式改革"优化仪器分析实验教学体系"弥补传统实验教学的不足"加强预防医学专业学生实践操作能力的培养"提升学生就业竞争力和岗位胜任力"为进一步深化实验教学体系改革提供新思路"助力高水平公共卫生学院建设%参考文献$ 许祯毅 范俐&食品质量与安全专业仪器分析技术.科技风/0/1年2月创新教学Copyright©博看网. All Rights Reserved.实验课程改革探索%Q &&武夷学院学报!)%)$!3%'$)()'32'1&%)&张伟!宋怀庆&基于微课和虚拟仿真实验平台的翻转课堂在仪器分析实验教学中的应用探索%Q &&科技风!)%))')(()$%N2$$%&%(&陈毅挺!黄露!李艳霞!等&产教融合背景下的仪器分析课程建设%Q &&化学工程与装备!)%))!'%N ()(()2((3&%3&王芬&"Z ]理念下工科专业的分析化学实验教学改革%Q &&广州化工!)%))!M%''())%N2)$%&%M &王一男!杨冬芝!赵子明&基于"Z ]教育理念的医学院校分析化学课程教学改革探索%Q &&卫生职业教育!)%)%!(N '$1())N2)'&%0&薛亚光&公共卫生与预防医学人才培养模式研究%Q &&科学咨询'教育科研(!)%))!'%'()M12M'&%1&王会镇!郭芸芸!赖鑫悦!等&+线上,P +线下,混合式仪器分析实验教学模式的建立与运行%Q &&广州化工!)%))!M%'$)()$132$10P $1'&%N &胡晓雨!宗蕊!叶能胜&虚拟仿真技术在仪器分析实验教学中的应用%Q &&中国现代教育装备!)%)$!'$(()('23)&%'&肖玉涵!王佳艺!张悦&仪器分析实验+三点一线,式教学模式探索%Q &&特产研究!)%)(!3M '%(()$N12$'%&基金项目 安徽医科大学公共卫生学院预防医学国级一流专业建设规划项目'f :)6b Y `L Y 2(%$M (作者简介 蔡盼圆'$''0*4(!女!汉族!安徽宿州人!硕士研究生!助理实验师!研究方向为生殖发育毒理学#"通讯作者 许媛媛#*********************************************'上接第(%页(学工作量分配不均也是重要影响因素%因此"亟须结构合理的临床教师队伍%首先"优化专业梯队建设"构建由专业带头人$专业骨干教师和优秀青年教师组成的能级梯队结构#其次"优化职务结构"鼓励临床教师的临床职称和教学职称同步发展#再次"优化学历结构"提高教师的学历层次"鼓励支持青年教师通过不同的形式攻读学位#从次"优化年龄结构"建立合理的年龄梯度"避免出现*年龄断层+等情况#最后"优化来源结构"应多渠道$多元化地从国内外不同高校引进高级人才"扩充发展临床教师队伍%(&)&3建立健全教学激励与约束机制完善教学奖励与表彰办法"能够引导和提高广大临床教师投身教学的主动性和积极性%研究制定对各类教师人员的年度考核办法"在业务科室年度目标考核任务书中细化和量化教学考核指标"适时适度地提高临床教师的福利待遇%建立教师承担教学工作的激励和约束机制"对在教学工作中做出突出贡献的人员"在职称评定$岗位调整等方面给予一定的倾斜政策"鼓励名医$名师等知名专家$教授参与理论授课与临床带教工作"充分发挥知名专家和教授在教学中的示范作用"同时也可通过这种*以老带新+*传帮带+的方式"提高年轻新教师的教学能力和教学素养%定期组织开展临床教学名师的评选"给予荣誉获得者一定的事迹宣传和物质奖励"从而提高临床教师的教学积极性%参考文献%$&张付芝!潘晨!刘莹&高等医学院校临床教师教学发展支持服务体系建设研究%Q &&高校医学教学研究'电子版(!)%$'!''%$()MM2M'&%)&邓心强&论大学教学与科研的异同与协同%Q &&教育与教学研究!)%))!(0'%(()$2$3&%(&祝丽琼!张建平!林仲秋!等&探讨影响临床教师带教积极性的因素及其对策%Q &&岭南急诊医学杂志!)%)%!)M '%)()$'(2$'3P )%1&%3&施旖旎!罗兴喜!李春海!等&浅谈教研室在外科临床教学师资管理中的作用%Q &&继续医学教育!)%$N !()'%)()1121'&%M &颜华&浅谈提高临床教学水平的对策%Q &&中国高等医学教育!)%$%'$)()1M210&%0&檀军!蔡仁莲!陆祥!等&教研共同体意识在组织学实验教学中的应用探索%Q &&现代医药卫生!)%)%!(0'%N ()$)M%2$)M)&基金项目 安徽省)%)$年度高等学校省级质量工程项目+基于3医教协同4模式下临床教师教学能力发展体系的构建,')%)$+E ;G %N(((作者简介 胡蕊'$''(*4(!女!汉族!安徽怀宁人!硕士研究生!经济师中级!主要从事教学管理"教师发展等相关研究#"通讯作者 华小果#创新教学科技风/0/1年2月Copyright ©博看网. 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仪器分析“教学做”一体化教学设计和实践
仪器分析“教学做”一体化教学设计和实践1. 引言1.1 背景介绍仪器分析在化学、生物、医学等领域具有重要的应用价值，对于培养学生的实验技能和科学研究能力起着至关重要的作用。
在当前的教学实践中，仪器分析教学仍然存在一些问题和挑战，如教学内容单一、缺乏实践性、与实际科研需求脱节等。
为了有效地提升仪器分析教学的质量和效果，我们有必要进行“教学做”一体化教学设计和实践。
这种教学模式旨在将教学与实践紧密结合起来，让学生在学习理论知识的能够通过实际操作感受仪器的原理和方法，培养他们的动手能力和问题解决能力。
本文将从仪器分析教学现状、教学做一体化教学设计、实践案例分析、教学效果评价和教学改进建议等方面进行探讨和分析，旨在为提升仪器分析教学的质量和效果提供参考和借鉴。
希望通过本文的研究，能够促进仪器分析教学模式的创新和发展，提高学生的学习兴趣和实验技能，培养更多具有创新精神和实践能力的学生。
1.2 研究目的研究目的是通过对仪器分析教学的现状进行分析，探讨教学做一体化教学设计在提高教学效果方面的作用。
通过实践案例分析，评价教学效果，总结教学改进建议，为进一步推进仪器分析教学改革提供理论支持和实践经验。
通过本研究，旨在探索一种更加有效的教学模式，促进学生的能力培养和综合素质提升，为提高高校仪器分析教学质量和效果提供参考和借鉴。
1.3 研究意义仪器分析教学在当今教育领域中占据着重要地位，通过对实验仪器的使用和实践操作，可以帮助学生提升实践能力和实验操作技能，培养他们的综合素质和创新意识。
针对仪器分析教学“教学做”一体化教学设计和实践的研究具有十分重要的意义。
研究“教学做”一体化教学设计可以有助于提高学生的学习效果和兴趣，将理论知识与实践操作结合起来，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
这种教学设计方式可以激发学生的学习动力，培养其独立思考和问题解决能力，促进学生全面发展。
通过实践案例分析可以深入了解“教学做”一体化教学设计在仪器分析教学中的应用效果，有助于总结和提炼出成功的教学经验和教学方法，为今后的教学改进建议提供参考和借鉴。
实验教案的多元化教学策略
近年来，实验教学已逐渐成为高等教育教学的主要手段之一，对于提高学生实践能力和创新精神具有重要作用。
然而，在实验教学中，教师不仅需要注重实验结果的准确性和合理性，还要注重学生的多元化需求，采用多元化的教学策略，以促进学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从以下几个方面介绍实验教案的多元化教学策略。
一、任务型教学策略任务型教学策略是指在教学过程中，将学生的学习任务和现实问题紧密结合起来，使学生在解决实际问题的过程中获得知识和技能。
在实验教学中，可以设置不同的学习任务，让学生在实验操作中解决问题、实现任务，如在化学实验教学中，可以设置制备某种药品的任务，让学生在实验操作中了解到制备药品的原理和方法。
二、探究式教学策略探究式教学策略是指让学生通过自主探究、发现问题、解决问题的方式进行学习。
教师在实验操作中可以提出一些开放性问题和问题解决思路的提示，鼓励学生积极探究和研究，从而促进学生的主动学习和创新精神。
例如，在物理实验中，教师可以让学生探究“什么因素影响电流的大小”。
三、合作式教学策略合作式教学策略是指通过合作学习，鼓励学生之间合作、交流、促进彼此之间的学习和进步。
在实验操作中，可以让学生组成小组，一起完成实验任务，并互相协作、交流实验经验。
在化学实验中，教师可以设置小组竞赛，让学生在竞争中相互学习和提高。
四、个性化教学策略个性化教学策略是指根据学生的不同需求和特点，采取不同的教学方式和教学方法，促进学生的学习兴趣和学习效果。
在实验教学中，教师可以根据学生的个体差异，采取不同的教学模式和手段，如针对性帮助学习困难的学生、加强课后辅导等。
以上是实验教案的多元化教学策略，不同的教学策略能够满足学生的不同需求和教学目标，进而促进学生的学习兴趣和学习效果。
实验教学作为高等教育教学重要手段之一，需要教师注重不断创新、积极探索教学方法和教学策略，以提高教学质量和教学效果，为学生提供更好的学习环境和学习方式。
生物医学工程专业复合型《医学仪器》课程教学的实践
验到学习乐趣，更能激发和增强学生对学习医学心理学的兴趣及自主性。
４．２ 体验式教学方式更切合医学心理学课程教学内容的特点 医学心理学是一门偏于人文的学科，学生普遍对该学科感兴趣但认为比较抽象、虚无而难以理解与掌握。
体验式教学将学生置身于某一特殊的与教学目标一致的具体情景之中，教师引导和关注学生的体验与领悟，让学生成为学习活动的主体，正所谓“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深，绝知此事必躬行”，由此，加深学生对某个抽象概念的理解和认知。
４．３ 体验式教学能提升医学生的职业素养体验式教学中的一个关键环节是教师为学生创建一种与真实生活环境相近或相似情境，学生在这一情境化学习过程中，课堂变成了学生自己的舞台，激发了学生的主动性和创造性，各种情境体验中情感得到进一步升华，这种教学方式不仅利于学生的知识、能力的获得，也利于学生良好心理素质的形成［４］。
此外，在师生共同交流分享体验中，学生能挖掘到活动与自身间的共同要素，并能发现吸收别人的不同要素，扩大了学生对生命的好奇、敬畏、感悟与探索。
医生服务的对象是人，对人性理解的提升直接会融入到医学生的今后职业行为中，从而提高了医学生的职业素养。
４．４ 体验式教学在高等医学教育中推广的难点及注意事项 目前，体验式教学模式已被应用到中学教育的诸多学科的教学中，如语文，数学、英语，此外，在心理咨询与心理治疗在职继续教育培训上也广泛采取了小组体验式培训方式，由于体验式教学的良好的教学效果，受到了学生的普遍欢迎。
但在高等医学教育中推广该教育方法尚有难度。
高等医学教育课程门类繁多，尽管医学心理学是必修科，但无论是校方还是学生本人，更多的是将医学心理学视为选修课来对待，而且课时安排较少，课时设置不能满足实施体验式教学的要求，此外，由于体验式教学对于学生参与度要求高，学生需要花更多时间在资料的准备和思考上，学生早期响应的人数偏少，直接影响了教学实施与效果；体验式教学同样对带教教师综合能力要求高，需要教师具有很强的专业能力、总体掌控能力、良好的协调能力，因此，笔者建议将医学心理学科课堂教学过程中，占用少量的课时时间选择过度抽象、不易理解的心理学概念实施体验式教学，将体验式教学方法作为现行教学模式一个补充的环节进行实施，逐步推进体验式教学的开展，随着对提高医学心理学教学效果的需要，体验式教学将发挥越来越重要的作用。
生物医学工程专业《医学仪器学》研究型实验教学模式的探索
进行 了多方面 的探索 ， 进一步 明确了实验 ｎ ｅ ｎ Ｂ Ｅ） ｅｆ ｇ， Ｍ 崛起 于 ２ ０世纪 ６ ０年代 ， 同时是一 门高度综 的综合素质方 面 ， 合性的学科 。 它是运用现代 自然科学和工程技术 的原理与方 改革 的方向 ， 即由单纯 的验证性实验向验证性实验与研究型 法， 从工程学的角度研究生物体特别是人体 的结构 、 功能 及 实 验 相 结 合 的方 向发 展 、 由传 统 型 实验 向 开放 性 实 验 的方 向 其他生命现象 ； 研究和开发用于防病治病 、 人体功能辅助及 发 展 。
８ 高校 开设 了生物 医学工程 专业 。近年来 ， ５家 有更 多 的高 ２１ 研 究 型 实验 教 学模 式 的环 节 ．
校 ， 别 是 医学 院校 开 设 了生 物 医 学 工 程专 业 ｆ 特 ２ １ 。
实验开展分为以下 ５ 个环节进行。①在 学期初期 ， 教师
医学仪器课是生物 医学工程专业学生的专业必修课 ， 是 讲解实验 的整体安排 。使学生从学期 初就开始准备 实验 方
模 拟 电子技 术 、 数字 电子 技术 、 机 原 理 、 片机 、 微 单 医学 传感 器 案 ， 在 学 习 理论 课 的 过 程 中根 据 理 论 知 识 不 断 地 调 整 和 完 并 等 专 修 课 程 的 综 合 运 用 。 握 医学 电 子仪 器 的 基本 原理 、 掌 设 善 自己的方案 。 ②学生 自选项 目， 设计方案。 ③准备仪器设备 计 方法 、 装调 试过 程 ， 于学 生 的动 手 能力 有极 大 的帮 助 。 安 对 与 元 器 件 。 学 生 独 立 完成 实 验 ， 师 指 导 与监 督 。 学 生 撰 ④ 教 ⑤ １ 《 医学 仪器 学 》 究 型 实 验 教学 模 式 改 革 方 向和 目的 研
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然后在计算机上观察信号 的波形 ， 还可 以通 过波形变 化， 观察运动对生理信 号的影响等 。这个 虚拟仪器平 台可 以扩展 功能 ， 感 兴趣的学生可 以在这个 平 台基 础 上 自己设计测 量模 块 ，另外 也解 决 了实 验室设 备 陈
发了一个生理检测信 号平 台 ， 不同 的生理信号有 各 自
的检测模 块 ， 比如心 电模块 、 血 压模块 、 呼吸模块 等 。 通过这个Ｌ ａ ｂ Ｖ Ｉ Ｅ Ｗ平台学生 自己动手测量 生理 信号 ，
同小异 ； （ ３ ） 受学 时限制 ， 理论 和实验 教学考核方 式传统 ， 重 理论知 识 ， 轻 学
可 以找老师答疑 ； 另一 方面在课程前期增加一些 医学
传感器和微机在 医学仪器设计 中应用 的相关 知识 ， 在
课程后期补充些有 关于医学仪器最新发展 动态 、 研究
了很好 的教学效果 ， 同学们一致反映对血压 测量 的原
理有 了更透彻 的认识 ， 对数据采集 、 数字 滤波 、 频谱 分
学质 量和 教 学水 平 。
关键词 ： 医学仪 器原理 ； 多元化教 学； 创新 能力； 教 学改革
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ５ ） １ ４ － ０ １ ７ ４ — ０ ２
《 医学仪 器原理 》 是我 校针对 生物 医学工 程本科 专业所 开设的专业课程 ， 是专业 主干课 程之一 。这 门 课 程理论 教学与实践教学 紧密结合 ， 是 为 了对学生 以 后从 事生物医学工程领域 的应用技术 工作打基础 ， 要 求 学生了解现代 医学 电子仪器 的特点 ， 掌握常见 医疗
基金项 目： 河南 省 教育 科 学 “ 十二五” 规划课题（ ２ ｏ １ ３ 一 Ｊ Ｋ Ｇ ＨＣ 一 ０ １ ８ ７ ）
作者简介 ： 秦鑫（ １ ９ ７ ８ 一 ） ， 女， 河南卫辉人 ， 硕士 ， 讲师 ， 研究方 向： 电子计算机及信号处 理。
拟信 号转换 为数字 电信号 ， 通过数 据采集卡 和系统 处 理后 实时显示在前 面板 的Ｇ ｒ ａ ｐ ｈ 控 件 中，并根据 血压 值计 算 出相 应 时刻 的心 率和平 均动 脉压 与血压值 实 时显示在 系统前 面板 的数值显示控件 中。 笔者在测量
系统针对 １ ２ 个 同学测量 结果 和电子血 压计 测量结 果 进 行 比较 、 分析后 发现 ， 血压测 量 中收缩压 与实 际基 本符合 ， 舒张压 与实 际存 在一定误差 ， 尚需 对传感器 、 调理电路和程序进一步优化 。 但是针 对实验教学取得
摘要 ： 《 医学仪 器原理》 作 为生物 医学工程 专业 的主干课程 ， 理论与 实践教 学并重 ， 知识点 多， 涉及 医学、 计 算机等相 关学科。针 对课程 特点、 教 学现状及存在 问题 ， 提 出多元化的教 学模式 ， 从 教学 内容、 教 学手段 、 考核 方式等方 面进行教 学改革 ， 不仅激发 了学生的学习兴趣 ， 有助 于培养 学生的创新精神和 实践 能力， 也提 高了教
式 的研究和实践 。
一
Ｌ ａ ｂ Ｖ Ｉ Ｅ Ｗ平 台上完 成一个 虚拟人体血压仪板 。 血压 采
集模 块 的主要 功能 是将 压力传感 器采集 到 的血压模
、
丰 富 教 学 内容
１ ． 理论教学 内容改革。理论课教学选用 的教材是 华 南理工大学 出版社 出版 ， 余学 飞主编的“ 十一 五” 国
旧， 不能及时更新的问题。
习积极 性不 高 ， 教学效 果不理 想 ， 不 利 于提高学 生 的 综合素质 。因此 为了加强学生创新和实践 能力 ， 根据
生 物医学工程 学科 和现代 医学 电子仪器 快速 发展 的 现实， 加大 教学改革 力度 ， 对 课程 开展 多元化教 学模
在这 个平 台上设计 的医疗 仪器 以血 压测量 仪 为 例， 运 用血压信号采 集调理 电路和Ｌ ａ ｂ Ｊ Ａ Ｃ Ｋ 采集卡 在
仪器 的基本构造 、 工作原理 、 主要技术 指标及 医学 仪 器基本的设计原 则和方 法。 但是在实际教学的开展 中
热点 等 ，这样 安排不仅使教学 内容更加 连续和 完整 ， 主要是为 了培养学生 自主学 习意识和能力 。 ２ ． 实验教学改革 。医学仪器原理课程 的实验 教学
和理论 教学是相辅相成 的， 其实验 内容 主要是通 过人 体各种 生理信号的检测及处理 ， 对 相关 硬件 电路 进行
分 析测试 ， 帮助学 生理解 书本 上的理论 知识 ， 提 高动
手能力 。笔者利用虚拟仪 器技术 ， 结合数据采 集卡开
发现 了一 些 问题 ： （ １ ） 课程 内容抽 象 ， 知识点 多 ， 涉 及 多个学科 ， 比如 医学 、 计 算机 等 ； （ ２ ） 医学仪器 的实验
设 备老化 、 更新不及 时 ， 实验项 目多是验证性实 验 ， 大
２０１ ５ 年 ４ 月 第 １４ 期
教 育 教 学 论 坛
ＥＤ ＵＣ ＡＴ Ｉ Ｏ Ｎ ＴＥ Ａ ＣＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ａ ｐｒ ． Ｚ０１ ５ Ｎ Ｏ． １４
医学 仪 器 原理 课 程 的 多元 化教 学 模 式研 究
秦 （ 新乡医学院 鑫， 王 昌 新乡 ４ ５ ３ ０ ０ ３ ） 生物医学工程学 院 ， 河南
家级规划教材《 现代 医学 电子仪 器原理与设计》 ， 教 材 中主要 阐述 医学 电子仪器 的特 点及 常见 医学 电子 仪 器（ 心电图机 、 血压计 、 监护仪器 等 ） 的原理 、 结构 和设
计 原则等 。 为 了扩大学生 的知识面 ， 优化教学 内容 ， 一 方面把教材上基础 知识安 排为学生 自学 ， 学生有 问题