应用“发展性”教学,促进学生全面发展论文
关于教学实践的议论文(3篇)
第1篇摘要：本文从教学实践的重要性、当前教学实践存在的问题以及如何深化教学实践等方面进行论述，旨在提高我国教育质量，培养更多优秀人才。
一、引言教学实践是教育工作的核心环节，是提高教育质量的关键。
随着我国教育改革的不断深入，教学实践的重要性愈发凸显。
然而，当前我国教学实践仍存在诸多问题，制约着教育质量的提升。
因此，深化教学实践，成为我国教育改革的重要任务。
二、教学实践的重要性1. 提高教育质量：教学实践是教育质量的保障。
通过深化教学实践，教师可以不断提高自身教育教学水平，为学生提供更加优质的教育资源。
2. 促进学生全面发展：教学实践注重培养学生的综合素质，有利于学生形成健全的人格、提高创新能力、增强实践能力。
3. 优化教师队伍：教学实践是教师成长的重要途径。
通过实践，教师可以不断积累经验，提高教育教学能力，为我国教育事业发展贡献力量。
4. 推动教育改革：教学实践是教育改革的重要载体。
通过实践探索，可以发现问题、解决问题，为教育改革提供有力支持。
三、当前教学实践存在的问题1. 教学方法单一：部分教师仍采用传统的灌输式教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
2. 教学内容陈旧：一些教师教学内容与实际生活脱节，缺乏时代感和针对性，不利于学生综合素质的培养。
3. 教学评价体系不完善：当前教学评价体系过于注重学生的考试成绩，忽视学生的综合素质和能力培养，不利于学生的全面发展。
4. 教师队伍建设滞后：部分教师缺乏教育教学能力，不能适应新形势下的教学需求，制约着教学质量的提升。
四、深化教学实践的途径1. 创新教学方法：教师应积极探索新的教学方法，如项目式教学、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 优化教学内容：教师应根据社会发展和学生需求，不断更新教学内容，使课程更加贴近实际，提高学生的综合素质。
3. 完善教学评价体系：建立多元化的教学评价体系，注重学生的综合素质和能力培养，关注学生的个性化发展。
巧妙地构建和谐课堂,有效地促进全面发展论文
巧妙地构建和谐课堂,有效地促进全面发展【摘要】课堂是师生在学校中共同学习的中心舞台，课堂也是学生全面成长，健康发展的重要载体。
我们要巧妙地构建和谐课堂，有效地促进学生的全面发展。
【关键词】构建促进发展新课程呼唤和谐的课堂。
伴随着新课程的逐步实施与推进，”以人为本”的理念越来越得到人们的认可。
一切为了学生全面和谐的发展，已经成为当今教育界的共识。
学校教育培养学生的主阵地在课堂，课堂的和谐与否对学生的全面和谐发展起决定性作用，和谐的课堂教学是构筑理想课堂教学的一种新形式。
和谐课堂教学的研究和实践是学校教育活动的主要形式，是一切教育理念的出发点和归宿。
课堂是师生在学校中共同学习的中心舞台，课堂也是学生全面成长，健康发展的重要载体。
课堂教学是决定学校教育质量的关键。
因此，构建和谐的课堂，促进学生的和谐发展，是教育本质和规律的要求，是社会和时代发展的要求，是一个切需要解决的问题。
当然，”绝对完美和谐的课堂”是不存在的，但追求和谐课堂能较大程度地促进学生智力的发展，知识的掌握和能力的提高。
那么，如何构建和谐政治课堂，促进学生全面发展呢?一、师与生的和谐和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处。
这是保证社会机体协调发展的基础。
教师与学生关系和谐，便是构成和谐课堂的主体。
l、师生关系从权威、控制到平等、共生。
在和谐课堂里，教师与学生之间应建立一种民主、平等的对话关系。
每一个学生都能积极、主动、平等地参与课堂教学，教师与学生共同探究、合作、讨论、和谐共进、教学相长，呈现出一种课堂教学的生态平衡和谐之美。
第一，珍视民主平等。
教师与学生是平等的。
教师必须抛弃传统的师道尊严，从统治者的”神坛”上走下来，让学生感受到学习是一种平等的交流。
教师要敢于蹲下身来，敢当学生，与学生共建课堂，一起学习、探讨，一起活动，与学生融为一体。
第二，彰显个性差异。
和谐课堂应以学生的个性充分发展为核心，尊重学生的个性差异，保持学生良好的学习状态，使每一个学生都能自由发展，使课堂成为学生情感、智慧、人格成长的阳光快车道。
关于教育教学改革的论文范文
教育教学改革是当前教育领域中的热门话题之一。
随着时代的变迁和社会的进步，传统的教育教学模式已经越来越不能满足人们的需求，需要进行改革和创新。
在这个背景下，我认为，教育教学改革应该立足于学生的全面发展，推崇以学生为中心的教学模式，以便真正为学生培养出适应未来社会的能力和素质。
教育教学改革应立足于学生的全面发展。
学生的全面发展是教育的最终目标。
当下的教育中，注重的往往是学生的成绩和能力，而忽视了学生心理健康、性格、兴趣等方面的发展。
教育教学改革应该尽可能地将教育拓展到这些方面，注重学生的生命意义、人生价值和社会责任感的培养。
学科之间互相融合，多元化的学科教学，可以激发学生的学习兴趣，使学生在学习中感受到更多的快乐和价值。
教育教学改革应推崇以学生为中心的教学模式。
这种模式下，教学的主体是学生，而不是教师。
教师只是学习的引导者和辅助者，帮助学生发现问题、理解问题并解决问题。
在这种模式下，教师的任务是促进学生的自主学习和自主思考，并以学生的需求和兴趣作为教学内容的出发点和落脚点。
同时，教师应注意帮助学生提升他们的人际交往、合作和领导能力等方面的软技能，从而全面促进学生的发展。
教育教学改革需要为学生培养适应未来社会的能力和素质。
当前社会的发展变化越来越快，为学生的未来发展造成了不小的挑战。
学生除了掌握基本知识和技能之外，还需要具备良好的思维能力、创新能力、团队合作能力、领导能力和责任心等等素质。
教育教学改革应该使学生的知识结构和思维方式更加灵活、开放，提高学生的解决问题的本事以及全球化意识和多元化意识。
教育教学改革应该立足于学生的全面发展，推崇以学生为中心的教学模式，并为学生培养适应未来社会的能力和素质。
只有这样，才能真正满足人们对教育的要求。
教育的目标不仅仅是为了拿到高分和理论知识，更应该是培养出一批有内涵、有实力、有情怀的人。
这就需要教育教学改革跟上时代的脚步，不断地创新和改进，不断地为学生提供更好的教育资源和更好的教育服务。
教育教学心得体会论文
摘要：本文以我国教育教学现状为背景，结合自身教育教学实践经验，从教育教学理念、教学方法、教育评价等方面进行深入探讨，旨在提高教育教学质量，促进学生全面发展。
一、引言教育教学是培养国家未来建设者和接班人的重要途径。
随着社会的发展，教育教学改革不断深化，教师肩负的责任愈发重大。
本文从教育教学实践出发，结合教育教学理论，探讨教育教学心得体会，以期对提高教育教学质量提供有益借鉴。
二、教育教学理念1. 以学生为本教育教学应以学生为本，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位。
教师应关注学生的兴趣、需求和发展，引导学生在学习过程中充分发挥自身潜能，培养创新精神和实践能力。
2. 全面发展教育教学应注重学生的全面发展，既要关注学生的学业成绩，也要关注学生的身心健康、品德修养、审美情趣等方面。
教师应引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的社会责任感和使命感。
3. 终身学习教育教学应倡导终身学习理念，培养学生自主学习的习惯和能力。
教师应引导学生树立终身学习的观念，关注学生终身发展，为学生提供丰富多样的学习资源。
三、教学方法1. 灵活多样的教学方法教育教学过程中，教师应根据学生的年龄特点、知识水平、兴趣爱好等因素，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等，提高教学效果。
2. 激发学生学习兴趣教师应关注学生的学习兴趣，通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习热情。
同时，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 注重学生实践能力培养教育教学应注重学生的实践能力培养，通过开展丰富多彩的实践活动，让学生在实践中学习、成长。
教师应引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的综合素质。
四、教育评价1. 多元化评价体系教育评价应建立多元化评价体系，关注学生的学业成绩、品德表现、身心健康等方面。
教师应从多个角度评价学生，全面了解学生的成长状况。
2. 重视学生自我评价教育评价应重视学生自我评价，引导学生反思自己的学习过程，总结经验教训。
强化高中体育教学,促进学生全面发展[论文]
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强化高中体育教学，促进学生全面发展摘要：学校体育教育本身具有特殊的教育属性。
在学校整个教育体系中，体育并不单独存在，属于德、智、体、美、劳五育有机联系的整体中不可缺少的一个重要组成部分，体育是提高社会生产力和培养全面发展人才不可缺少的。
随着现代教育的发展，学校体育被赋予新的历史使命。
高中学校要从教育塑造人的任务和适应未来的需要考虑体育的任务，即体育教育除了要向学生传授体育的知识、技术及增强体质外，还要把道德品质教育、终身体育思想教育、美育教育贯穿始终，把育人放在首位。
通过体育过程中的行为表现，有利于培养组织性、纪律性、集体主义等道德品质。
在体育活动中，常常要求克服困难，勇敢奋斗，有利于培养勇敢、坚毅、果断、机智等意志。
这些道德品质和意志，在体育活动中，比在教室里的学习中更容易表现出来，教师针对学生的种种表现及时对学生进行教育，效果相较其他课程更好。
因此，在许多国家制定的学校体育教育任务中，都提到注意发挥体育的教育作用，对学生进行道德品质教育。
对学生进行共产主义道德品质教育，是学校体育的一个主要任务。
关键词：高中体育教学道德品质教育终身体育思想教育美育教育学校体育教育本身具有特殊的教育属性。
在学校整个教育体系中，体育并不单独存在，而属于德、智、体、美、劳五育有机联系的整体中不可缺少的一个重要组成部分，体育是提高社会生产力和培养全面发展人才不可缺少的。
随着现代教育的发展，学校体育被赋予以新的历史使命。
遵照邓小平同志对教育战线提出的“面向现代化，面向未来，面向世界”的要求，高中学校要从教育塑造人的任务和适应未来的需要考虑体育任务，即体育教育除了向学生传授体育的知识、技术及增强体质外，还要把道德品质教育、终身体育思想教育、美育教育贯穿始终，把育人放在首位。
一、体育中的道德品质教育体育是一种行动的教育。
通过体育过程中的行为表现，有利于培养组织性、纪律性、集体主义等道德品质。
在体育活动中，常常要求克服困难，勇敢奋斗，有利于培养勇敢、坚毅、果断、机智等意志。
注重课堂教学有效性,促进学生思维发展论文
注重课堂教学有效性，促进学生的思维发展所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学是否有效果，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
因此，学生有无进步或发展是教学有没有效果的唯一指标。
有效的教学就是学生获得充分发展，包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，这是从新课程基本理念来规定“发展”。
从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。
任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。
以前教学太注重当下发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。
有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。
如何做到提高初中科学课堂教学质量，有效地利用各种教学资源和教学条件，充分调动学生学习的积极性和主动性，促进学生思维的发展，本人结合自己从教十五年以来的教学经验，谈谈几点体会。
一、以人为本，让课堂焕发活力在实施初中科学课程时，我们应该根据知识的内在逻辑，从学生的认知水平和需求出发，把课堂演绎成学生从未知到已知、探寻真理的乐土。
如《不断运动的地球》一章中，在“北京时间和北京的时间”部分：从地球的自西向东自转，引出不同经度的时刻不同（地方时）；再从如果世界各地都采用各自的地方时，会引起的问题（时间混乱、难以计时），引出分区计时的方法（全球24个时区）；又从假如向东或向西做环球航行，由不同时区的区时差可知，日期又会怎样变化（比原来多一天或少一天），从而引出国际日期变更线（日界线）。
层层递进，浑然天成！若停留在知识的传授上，那就会成为枯燥乏味、支离破碎、艰涩难懂的“知识”。
我的做法是：以逻辑为暗线、以问题为明线，以活动为载体，环环紧扣，水到渠成。
环节1：读图抢答——何处正午？何处午夜？何处日出时分？何处日落时分？环节2：大家来算——全球总经度多少？24个时区，每个时区占几度经度？以0°经线为中央经线的中时区东西各占几度？东十二区、西十二区的中央经线是哪条？环节3：相互比较——“北京的时间”指什么？“北京时间”又指什么？两者有何区别？环节4：校准钟点——已知“北京时间”为14：00，那么东京、伦敦、纽约的区时各为多少？环节5：讨论回答——假如我们向东（向西）做环球飞行，再回到原地时日期将会怎样变化？为了消除环球旅行中发生日期混乱，有什么办法可以解决？环节6：深度讨论——日界线东西两侧的日期怎么变化？环节7：故事会——说一说关于日界线的奇闻逸事。
发展性教育评价在体育教学中运用论文
谈发展性教育评价在体育教学中的运用摘要：随着新课改进程的不断加快，发展性教育评价已是未来体育教学发展的趋势。
虽然发展性教育评价近几年在体育教学中得到了越来越多的认可。
但在体育教学中，传统型教学模式仍占主导地位，发展性评价在体育教学中的运用理论还相对匮乏，需要不断的进行完善。
关键词：发展性评价教学运用发展性教育评价是一个学习持续的过程，贯穿于教学的每个环节，主要重视的是学生的学习变化与成长过程，而不是单一性的结果。
发展性教育评价是新课改的一个关键环节，重在体现教学活动中师生的共同发展，发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性，突出学生学习的主体地位。
将发展性评价引进到体育教学活动中，与体育教学活动结合起来，有利于体育教学的改革，形成更加适合现代学生学习的体育教学模式。
笔者就发展性评价在体育教学中的运用浅做分析。
一、当前中高职学校学生体育评价的现状传统性的教学模式在当今的体育教学活动中仍占主导地位，在体育的教学活动中，高校体育成绩的评价方法主要是取决于体育课的出勤率与课堂表现、运动能力、运动技能和相关的体育文化知识，一般都是将运动技术和运动能力作为体育课成绩的主要构成。
但这种成绩考核忽视了学生的个体差异，因为学生的运动能力主要还是受到遗传的影响。
因此，这种考核方法就会有一定的局限性，一些身体条件基础较好的同学在体育上就会具有明显的优势，而一些身体条件相对较差的学生则需要不断地通过后天努力。
这种情况也容易形成身体条件好的学生不用怎么认真上课就能取得好成绩，而身体条件差的学生无论怎么努力还是达不到理想成绩，最终会导致学生的厌学心理，抑制了学生的锻炼兴趣。
只注重单方面运动能力考核结果的考核方式，忽视了学生的努力过程和进步的空间，不能全方位的反应一个学生的学习情况。
这种传统模式也不能满足现代学生全面发展的需求和新课改的发展。
发展性教育评价区别于传统的教育评价，发展性教育评价是针对学生学习过程中的评价，重视过程。
加强语言教学,促进全面发展论文
加强语言教学,促进全面发展著名语言教育家吕叔湘先生曾感叹到：“我国目前花两千七百多个课时，所培养的高中生大多数不合格。
”这指的是我们所培养的学生缺乏自主阅读能力和得体的口语交际能力，高中生如此，初中生就自不待言。
现在，不少已经完成九年义务教育的农村学生走上社会后，深感语言能力不能适应社会的需求，不仅书面语言的表达存在障碍，而且在口头交际方面也存在这样那样的问题，这是我们农村初中语文教育的最大失败。
长期以来，人们认为学习语言的关键时期是在六岁以前，进入正规化的学校教育后，随着年级的不断上升，情感化、程式化的东西逐渐取代了专门的语言学习，特别是面对“升学”这个不能回避的问题，许多教师不得不口里喊着“素质教育”，实际却在搞“应试教育”。
这种对语言能力发展的忽视和对情感发展的过分强调，使学生的语言能力得不到应有的发展和提高，从而导致学生初中毕业时，语言能力不合格。
乌申斯基曾说：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因为对一切事物的理解都要从它开始，通过它并回复到它那里去。
”美国阅读问题专家史蒂文斯也说，“如果忽视孩子掌握语言的意义，我们就失去了对人类生长发育的一个基本侧面的认识。
”就语文学科的本质属性而言，它是人文性、基础性和工具性完美统一，如果语文教学不能把它作为基础性与工具性的语言能力发展当作首要任务，那么，毫无疑问，这样的语文教育是失败的。
那么，农村初中语文教学应该如何加强语言训练呢？如同幼儿和小学一样，我们同样要强调口头语言与书面语言的同步整体观念学习。
在学生的生活和学习中，语言是人们交流和沟通的重要工具，因此我们应把学生的语言学习放在“语文大天地，生活大语文”的环境中，让学生时刻注意语言学习的无处不在。
对于口头语言，以听（接受信息）和说（表达信息）为主要方式，要学会从生活中熟练地接受外来信息和恰当地表达自己的内心世界；对于书面语言，则以读（接受信息）和写（表达信息）为主要方式，侧重于在课堂上得到训练，当然，我们也不能忽视生活中训练的机会，比如，读报、看电影、写日记、写书信等。
一切为了学生全面发展论文
一切为了学生的全面发展【摘要】《标准》的基本目的是促进学生的全面发展，也就是要求教学者在教学的过程中，必须以教师为主导、学生为主体，以学生发展为根本，充分考虑学生自身的特点，使学生全面地、和谐地发展。
本文略谈几点教学体会。
【关键词】数学教学体会学生发展义务教育阶段《数学新课程标准》的基本理念是：“数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”这就明确指出了《标准》的基本目的是促进学生的全面发展，也就是要求教学者在教学的过程中必须以学生为主体，以学生发展为根本，充分考虑学生自身的特点，使学生全面地、和谐地发展。
一、激发兴趣，调动学生积极性要使各层次的学生都在数学学习上有所提高，有所发展，首先要使学生对学习数学产生兴趣。
爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师，兴趣永远胜过责任感。
”美籍华人学者杨振宁博士也指出：“成功的秘诀是兴趣。
”我把激发学习兴趣作为学生学好数学的动力，做法是：（1）新课引入，激发学生的好奇心和求知欲。
比如讲有理数，先让学生观察温度计上的数字，然后提出-5、-10各表示什么意思，与5、10有什么区别？一开始就使学生产生了想弄清楚的欲望。
又如讲授直角三角形，我先提出学校的旗杆不能直接量度，有什么办法可以测出旗杆的高度。
初时，同学们都觉得不量度不可能知道旗杆的高度的，我告诉他们，只要学会解直角三角形，这个问题就可以解决了。
同学们都觉得好奇，都想知道怎样去测出旗杆的高度，自然就会认真去学习了。
（2）联系实际，激发学生的学习热情。
如结合当前社会对人才素质的要求激励学生努力学好数学，为将来到社会参加竞争打下良好的基础。
（3）循序渐进，克服学生的畏难心理。
针对不少学生知识基础差、遗忘率高的情况，授课中，注意从易到难，由浅人深，由简到繁。
如分解因式(a+b)2﹣4(a+b)+3，先解x2﹣4x+3。
小学教育教学改革论文
小学教育教学改革论文摘要：本文旨在探讨小学教育教学改革的重要性、现状以及未来的发展方向。
通过分析当前小学教育中存在的问题，提出了一系列针对性的改革措施，以提高小学教育质量，促进学生全面发展。
关键词：小学教育；教学改革；全面发展小学教育是整个教育体系的基础，对于儿童的成长和发展具有至关重要的作用。
随着社会的不断进步和教育理念的更新，小学教育教学改革已成为教育领域的重要议题。
一、小学教育教学改革的重要性（一）适应社会发展的需要当今社会，科技迅速发展，知识经济时代对人才的要求越来越高。
小学教育作为人才培养的起点，必须紧跟时代步伐，培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的新一代。
（二）促进学生全面发展传统的教育模式往往注重知识的传授，而忽视了学生的个性发展和综合素质的培养。
改革能够更好地满足学生的多元化需求，培养他们的思维能力、创造力、合作能力等，为其未来的发展奠定坚实基础。
（三）提高教育质量通过改革教学方法、课程设置和评价体系等，可以优化教育资源配置，提高教学效率和效果，提升小学教育的整体质量。
二、小学教育教学改革的现状（一）课程改革不断推进近年来，小学课程逐渐丰富多样，增加了综合实践活动、艺术、体育等课程，注重学科之间的融合和学生的实践能力培养。
（二）教学方法的创新不少教师开始尝试运用小组合作学习、探究式学习、情境教学等新的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
（三）信息技术的应用多媒体教学、在线教育平台等信息技术手段在小学教育中得到广泛应用，拓宽了教学资源和教学渠道。
然而，当前小学教育教学改革仍面临一些问题。
（一）应试教育观念的束缚部分学校和家长过于看重考试成绩，导致素质教育难以真正落实，学生的课业负担较重。
（二）教师素质参差不齐一些教师教育理念陈旧，教学方法单一，缺乏创新意识和能力，难以适应教育改革的要求。
（三）教育资源分配不均城乡之间、区域之间的小学在师资、设施等方面存在较大差距，影响了教育公平和教育质量的整体提升。
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应用“发展性”教学,促进学生全面发展
【摘要】巧妙地运用“发展性教学”，让学生在数学学习中获得全面、和谐的发展，提高学生的综合素质。
【关键词】发展性教学全面发展
现代教育最重要的特征是充分展现人的主体性，追求人的全面发展。
《国家数学课程标准》在简介里，就指出了学科教学特点是：在使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学基础与技能的同时，更为关注他们在情感、态度、价值观和一般能力等方面的全面发展。
“发展性教学”正是实现了这种教育新理念。
每一位数学教育工作者都应让学生在数学学习中获得全面、和谐的发展，提高学生的综合素质。
一、灵活运用教材，发展学生的学习能力。
传统的课堂教学是把学生当作接受知识的容器，学生被动地听结论，而不是积极参与教学过程去发现知识。
学生没有自己思维的时间，没有自我发展的空间。
因此，据现代教学理论建构思维，我们要给学生主动学习、自主探索的机会，让学生成为知识与真理的探求者、发现者，发展他们自主学习的能力。
(一)自主探索，学会学习。
教育家的研究表明：学生通过课堂教学获得的知识只有20％左右。
可见，人的知识绝大部分是靠自学获得的。
数学知识的获得，能力的形成和发展，更是靠自学自练。
我们要相信学生具有自学的潜能，有主动发展的需要。
在新课例题教学前，精心设计自学提纲，诱发学生学习的欲望，给学生自主探索
指明方向。
(二)活用教材，注重创薪。
学科教学离不开教材，教材是实现创新的主要依据。
现行教材虽然作了改动，但仍存在着不足，主要问题有两方面：一是教材编排基本上是一题一例的形式，。
忽视创新价值：二是教材中的问题、结论甚至连“想”的过程也同时出现，束缚孩子们思考的空间，而教师都是跟着教材走，凭着教材教。
很大程度上限制了学生创新价值的发挥，难以激发课堂的生机和活力，不利促进人的发展。
(三)精心设计，激发活力。
反馈练习是学好新知所必须的一个环节，要避免作业练习总是“一刀切”、“一个样”的通病。
应学会选择练习题，让学生可持续发展。
如：在练习设计上要有立体性，做到有层次、多样化，具有趣味性、发展性。
在教学“最小公倍数”时，对这一内容的思维训练可按学生智力形成过程，分为三个层次。
l、基本练习：求8、10的最小公倍数是多少?
2、变式练习：既能被8整除，又能被10整除的数，最小的是多少?
3、发展练习：有一包糖果，不论是分给8个人，还是分给10个人，都能正好分完，这包糖果至少有多少块?
二、增强问题意识，发展学生的思维能力。
一个勤于思考的人总是善于发现问题。
我们要启发和鼓励学生发现问题，提出问题，及时捕捉学生“智慧的灵感，”培养他们强烈的问题意识。
学生主动观察事物，反复思考问题，寻根究底，是不
断发展进行创造思考与实践的源泉。
(一)质疑问难，多向交流。
我们要为学生创设一个宽松、和谐的教学环境，变学生不敢、不懂提问题为敢于、善于提问题。
在应用题教学中，隐去其中的问题，让学生说一说可提出哪些问题，再选择所要解决的问题解答，取得了很好的效果。
如：教学工程问题应用题第二课时，出示条件：“一项工程，甲独做10天完成，乙15
天完成。
”让学生提问题：“甲、乙每天各完成工程的几分之几?甲乙合做；几天完成工程的?甲先做4天，剩下的由乙来做，还需几天?……”。
学生多角度提出不同的问题，进行思考、比较，这样学生学习的情感丰富，各抒己见，多向交流，轻松、愉快地获取新知。
(二)集中看管，解决漏洞。
学生在学习中有不懂的，不理解的就记下来。
如：大于平角而小于周角的角有名字吗？为什么公元年份是整百的要是400的倍数才是闰年? 的分数单位是，可以吗?……带着问题或与同学一起讨论，或自己查阅资料，或请教教师，做到“视野之内无疑点。
”“数学日记”给予学生一双数学的眼睛，处处留心观察，时时留意数学问题。
三、参与实践活动，发展学生的智慧潜能。
实践活动是学生超越自我，自主发展的必要过程。
良好的实践能力对于开发人类所具有的潜能有很大的帮助，而数学是一门工具性很强的学科，对于培养学生的实践能力有独特的优势。
(一)动手操作，丰富感知。
智能开发，从手开始。
学生智力、技能的形成，常常是在外部动作技能的基础上发生、发展的，从而内
化成学生内部的思维活动，建立合理的认知结构。
如几何公式的推导过群，算理的理解过程，都要放手让学生动手、动脑、动口，运用多种感官，去探索，去发现。
学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析、说理的过程中，发展各种智能。
(二)实践运用，深化认知。
生活处处有数学，处处需要用数学。
让学生把数学知识与实际相联系，有利于培养学生用数学眼光来观察周围的事物的兴趣、态度和意识，有利于培养学生应用数学知识解决简单的实际问题的能力，有利于学生开阔知识视野，促进学生发展。
1、增长知识。
如学习“分数、百分数”的意义后，让学生摘出报纸中有关数据，并说一说反映了什么问题，让学生了解社会、增加信息量。
2、调查统计。
如学习“简单的统计”后，让学生作一份调查，对去年自家每日用水，用电量或每月开支情况，制成统计表，从而适时进行“勤俭节约”教育。
3、自编应用题。
学习某一知识点后，让学生编几道与本知识点有关的应用题。
如学生编出“求家中长方体皮箱体积”，“学校圆柱形水桶的容积”，“甘蔗的出糖率”，“肉松重量与用肉量的比”等等，内容不一，水平各异，新颖独特，叙述流畅，促其个性发展。
4、设计规则方案。
这是对应用题教学提出更高的要求。
如设计“租船、租车、购票、购物”等方案，或给要装修的房间规划一下所需的涂料及经费等，显示出数学在现实生活中的应用价值。
这样，
学生实践中学习有价值的数学，学习“活”的数学，促进学生生动、活泼，主动的发展，使人的潜能充分挖掘出来。
应用“发展性”教学，让学生感受知识美、生活美、应用美。
使学生的身心获得和谐、全面、持续的发展，造就良好的个性素养、智慧潜能，为提高人的整体素质奠定了基础。