张扬学生个性促进学生健康成长论文
评价过程 张扬学生个性论文
探索评价过程张扬学生个性中高年级的作文教学常常使教师陷入这样的困境:学生的每一篇习作,老师都精批细改,又是眉批又是总批,耗费许多时间与精力。
可学生拿到批改后的作文,常常只是看一下等级,并不留意老师批改。
于是有些语文老师也把批阅的过程当作应付上级领导的检查,一改了之。
这样的批改过程,又能给孩子怎样的帮助呢?“作文评价”何去何从,怎样才能让这一教学环节更好地促进学生发展,让教师的教更轻松,让学生的学更有效?那就要激发学生的作文兴趣,引领学生积极参与作文评价,让作文评价成为学生作文的动力。
一、求诚评价,发展学生个性学生说大话、套话,没有表达自己独特的感受和思考,却掩盖了他个性化的心灵。
教师要利用评价让学生说真话,写真情感,让狭隘的思绪豁然开朗,让真诚的情感奔涌而出,以求写作的个性化。
老一辈语文教育家认为:假若有所表白,这当是有关于人间事情的,则须合于事理的真际,切乎生活的实说;假若有所感兴,这当是不倾吐不舒快的,则必须本于内心的郁积,发乎情性的自然。
这种要求可以称为“求诚”。
(一)评价,求得真实的自我评一评谁的内容最真实。
每次写作文前,让大家在审清题目要求的基础上,说说自己要写的内容;写好作文之后,读读自己的作文;批改后,老师集体评讲作文……让大家评评他写的内容是否真实。
这样的训练既提高了表达能力,也训练了听说能力,最主要的是鼓励了学生写身边的人、事,写真实的世界。
评一评谁的情感更真实。
同样,评讲作文时,读读自己或他人作文中能表达感情的句子,或是写心理变化的句子,让大家评一评。
实施这样的评价,孩子们要主动去掉胡编乱造的语句,用心去感受生活,同时学生对真情实感的体会也比老师说出来深刻多了。
教师投入了感情,与学生达成了共识,起到了“春风化雨”的作用。
(二)评价,求得独特的自我“学无止境”的理念使我们教师对学生的作文要求过高,“拔苗助长”成了束缚学生写作的过程。
要让学生写出有个性,有创意的作文,方法是可以探寻的,在评价中我们不妨做一些尝试,让学生注重写作的过程,在训练中形成自觉的创新意识,写出独特的自我。
初中议论文：个性的张扬
初中议论文：个性的张扬个性是指一个人在思维、情感、行为等方面的独特性，是每个人独一无二的存在。
个性的张扬对于每个人来说都是一种需要勇气和自信的表达方式。
在初中阶段的学生中，有些人还没有真正找到自己的个性，有些人害怕被别人嘲笑，因而不敢真实地表达自己。
本文将探讨个性的张扬在初中生中的重要性及其益处。
个性的张扬有助于发现自己的潜能。
每个人都拥有独特的天赋和特长，而个性的张扬则是发现和展现这些特长的途径之一。
有些人善于表达，可以通过写作、演讲等方式展现自己的思考和见解；而有些人擅长运动，可以参加体育活动来展示自己的身体素质和协调能力。
只有勇敢地表达自己的个性，我们才能真正发现自己的潜在能力，进一步发展和完善。
个性的张扬有助于培养自信心。
在初中阶段，学生们往往面临着竞争激烈的学习环境和复杂的社交圈子。
有些同学因为担心被他人嘲笑或评价，而不敢展示自己的个性，造成内心的压抑和自卑。
只有敢于展现真实的自己，我们才能找到自信的源泉。
当别人认可和接受我们的个性时，我们会感到自豪和自信，从而更加勇敢地面对挑战和困难。
个性的张扬有助于增进人际关系。
每个人都是一个社交的动物，我们需要与他人建立起良好的关系来获得支持和帮助。
而个性的张扬可以帮助我们更好地与他人沟通和交流。
当我们表达自己的个性时，我们将吸引那些与我们志同道合的人，从而建立起深厚的友谊。
我们也可以通过与不同类型的人交往，不断拓宽自己的视野和思维方式。
个性的张扬不仅让我们更加丰富和充实，也让我们的朋友圈子更加多样化和丰富。
个性的张扬并不是任何时候都是适合的。
在表达个性的我们也需要注意尊重他人的感受和权利。
当我们的个性与他人的利益产生冲突时，我们需要学会妥协和理解。
并且，我们也需要在适当的场合和方式下表达自己的个性，而不是为了张扬个性而不顾他人感受。
当我们真实地表达自己的个性时，也要注意规矩和礼仪，以免给他人带来不适。
个性的张扬对于初中生来说具有重要的意义和益处。
初中议论文：个性的张扬
初中议论文：个性的张扬在如今这个多元化的社会中，个性的张扬已经成为了一种时尚。
无论是衣着打扮、言谈举止还是行为举止，都有越来越多的人开始追求个性化。
个性的张扬给人们的生活带来了很多乐趣和创造力，同时也引发了一些争议。
在我看来，个性的张扬给人们带来了更多的好处。
个性的张扬可以增加人们的自信心。
每个人都是独一无二的，有着不同的兴趣爱好和观点。
而个性的张扬可以使人们能够表达自己的独特之处，展现自己的价值和才能。
当一个人能够在公众场合展示自己的特点时，自然会得到肯定和赞美，从而增加自己的自信心。
有些同学特别擅长绘画，他们在校园里的展览中展示自己的作品，无疑会受到其他同学的羡慕和赞许，从而更有动力继续发展自己的绘画才华。
个性的张扬可以激发人们的创造力和创新能力。
只有通过不断尝试和探索自己的特点，人们才能够发现自己的潜力所在，并将其发挥到极致。
当一个人对自己特别感兴趣的领域充满热情时，他会不断地学习和思考，不断地寻找创新的方法和思路。
这种积极的态度和创造力对个人的发展和社会的进步都有着积极的作用。
有些科技爱好者通过自己的努力和独特的见解，发明了一些颠覆性的科技产品，改变了人们的生活方式。
个性的张扬也可能会引发一些问题和争议。
有些人可能会因为别人的个性而感到自卑和孤立，从而导致心理上的压力。
有些时候，一些人为了追求个性化而过分张扬，无视他人的感受，甚至违背社会的道德和法律。
这种过分个性张扬的行为是需要加以引导和规范的。
我们应该鼓励每个人展示自己的特点，但同时也要尊重他人的权益和感受。
个性的张扬给人们的生活带来了很多积极的影响。
它可以增加人们的自信心，激发人们的创造力和创新能力。
个性的张扬也需要在一定的范围内加以控制和引导。
只有在遵守社会规范和尊重他人的基础上，个性的张扬才能够为个人和社会带来更多的好处。
让我们更加注重个性的培养和发展，并以积极的态度对待个性的张扬。
张扬个性促进学生成才
气 氛。 ” 课堂教学 中需要营造一种个性得 以自由发展的宽松 在 的 、 深层 的动 ， 更要落 实动静 结合 、 收放适 度 、 动得有
氛围 ， 教师应走下讲 台真正成 为学 生的“ 良师益 友” ， 学生走 序 、 动而不乱 的原则 。这就要求教师既要放得开 ， 又要收
出位置 ， 成为“ 合作伙伴 ” 。古人 云 ： “ 亲其 师 ， 信其道。” 学生 得拢 。 那么 ， 怎样 才能让学生既能动得了 ， 又能动得好 ， 体
的， 一类是倾 向性弱 的 ， 这 样在交流合作 的过程 中满 足 、 张扬各 自的个性 ， 同时培养学生互补 个性 ； 反之个性相
似的同学组队 ， 课堂就会 出现严重 的不平衡性 ， 一边 是没
一边则是没有交流 的合作 ， 这样学生 的个 主、 独立 、 创造 ， 只有教师选择合适 的 、 富有个性 的教学方式 有秩序的合作 ， 才能更好地激 发学生 的学 习欲望 ， 培养其 独立 、 自主 、 创 造 性没有真正地得以满足与张扬 ， 而是走 向极端 ， 凡事 过犹
教师是权威 ， 学 生违命是从 ， 师生 之间必然有一道不可逾越 过 量 。
的鸿沟 ， 课堂上师生平等是和谐课堂的前提 。 ③开辟师生交
相信立足 以上 ， 老师就能融入 学生 ， 学生就能融人老
流 的秘密通道 ， 只有 内心深处的交流才是最真诚 的信任 ， 可 师 ， 最终师生融人课 堂。学生就会 敢想 、 敢言 、 敢交流 ， 从 以通过每一次反馈作业来交流 ， 可 以开辟班级 网页 、 个人博 而满足 、 张扬 、 培养 了学生 的个性 。总之 ， 通过建立信 任 、 客或个人信箱 的交流平 台 ，还应该定 期开展与学生促膝谈 平 等 、 和谐 的师生关 系 ， 打 造动而不乱 的小班化课堂 ， 来
小学作文教学中张扬学生的个性优秀获奖科研论文
小学作文教学中张扬学生的个性优秀获奖科研论文小学作文教学非常重要, 要让学生写出自己的个性, 也就是要张扬学生的个性, 释放学生的生命活力。
小学语文教师要让学生充分积累素材, 实现学生“我要写”, 发挥学生的想象能力, 写出自我的心声, 让学生表达自我, 张扬自我, 让学生追求成功, 张扬学生的个性, 要多让学生写童话, 评价要人性化, 多元化。
一、充分积累素材, 实现学生“我要写”学生大多数不喜欢写作文, 有的学生写作文完全是应付, 老师要写多少就写多少, 没有写作的欲望。
其实生活就是学生写作的源泉。
学生写作文的时候, 教师要创造情境, 找出学生最关心的话题, 让学生有话可以说。
教师要激发学生的写作激情, 让学生动起来, 改变学生要我写为我要写的状态。
教师要让学生克服写作的畏难情绪, 在写作中形成良好的习惯, 让学生热爱写作文, 从而释放学生的生命活力, 张扬学生的个性品质。
二、发挥想象, 写出自我的心声小学作文教学内容丰富, 方式多样, 教师要让学生写自己身边的生活, 让学生抒发真情实感, 说出自己的心声。
教师要让学生放开自己的手脚, 进行大胆地想象, 写自己真实的生活, 让学生在写作的过程中追求真善美。
想象是培养学生创造力的重要因素, 是作文过程中的思维形式。
教师要激发学生的想象力, 创造写作的佳境, 营造美好的写作氛围, 鼓励学生表达心声, 产生强大的内心力量来进行写作。
三、表达自我, 张扬自我创新是作文教学的核心, 教师要鼓励学生在作文实践中发挥创新精神。
作文教学要讲究创新, 每个人的见闻、经历等都是不一样的。
教师要鼓励学生写自我, 在自己的人生经历中写出有创造性的自我, 有个性的自我。
教师要鼓励学生写出自我的心声, 不断地抒发自己的想法, 进入到写作的新境界中来, 写出作文的人情味, 写出人性的光芒, 张扬学生的个性。
四、追求成功, 张扬学生的个性好的写作习惯需要教师长时间培养学生, 好的学习习惯一旦养成, 就会影响学生的一生。
张扬个性作文(优秀5篇)
张扬个性作文（优秀5篇）张扬个性作文700字篇一现在这个社会里，人们常常把个性与约束挂在嘴边，不管走到哪里碰到些什么样的人总是这样，像是离开了个性与约束的话题就不能活一样。
我到想亲身接近他们，听听他们是如何对个性与约束的进行评价的。
大部份的人是盲目的追求别人，去学别人身上的特点，完全忘记自己身上的，总觉的自己什么都没有别人好，但这样就像用一张白布把自己掩盖起来，自己的灵魂与身体以不在真真正正的属于自己了，那些都是躯壳，没有一点的‘‘血肉‘‘。
张扬与个性在表面上没有什么联系的，但实际上两者之间是密切联系的，是一个整体不能分割。
在张扬个性当中存在着一个很重要的问题，那就是尺度问题，他必须受到自我约束，在自我约束的领导下发挥着重大的作用。
只有这样我们在自我约束的前提下才能不能忘夫所以，才是真正的自我。
我们现在大部份的学生都应该这样，不能盲目的去追求别人身上的好处或坏处，要相信自己，要拍着自己的胸口大声说：我才是最棒的，没有人比我更棒。
我知道有这么一个人就是盲目的去追求而耽误自己的一生，他开始是一个品学间优的好学生，那时的他是一个两耳不问窗外事的人，把自己的全部心思都用到了学习上，但后来不知道怎么了，也不知道他从哪里听到的斜言斜语，说他只顾着学习，其他的什么都不会，是一个完完全全的书呆子，完全不知道自己的形象，他就是听了这些话，后来就把自己的心思转移到了那些方面上，自己的学习成绩一天一天的掉下来。
后来他还学会了抽烟；。
喝酒，有时还逃课，打架，他整个人都变成了一个废人，这就是盲目的去追求，没有注重自我约束，忘记了自己要干些什么，应该干些什么，自己的目标是什么。
如果要真正的与别人不同，就要表现自己，张扬自己的个性，但是要在适当的场合下。
懂得约束自己不能表现得太突出，只要自己觉的有个性，不管别人怎么说，那才是真正的自己。
我们要学做自己，要有自我约束力，这样的人才是有个性的人才是我们所学习的榜样。
张扬个性作文篇二“我们不必羡慕他人的才能，也不须悲叹自我的平庸；各人都有他的个性魅力。
放开学生手脚 张扬学生个性论文
放开学生手脚张扬学生个性新课程标准强调：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，更重要的是要唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，尊重学生在探究过程中的独特体验。
这是当今语文教改中提的最多、最响的一个问题。
那么如何将其落到实处、取得实效呢？我在教学中进行了如下的探索和尝试：一、转变观念，建立新型的师生关系传统的师道尊严，教师的封建家长式的权威意识，导致了学生绝对的服从心理、惰性心理、因循守旧的保守心理等。
究其根源，在于我们教师观念的滞后。
我们教师要敢于放下架子，勇于丢掉面子，给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，也只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程中，才能提高学生运用语言的能力。
我在多年的教育教学实践过程中，努力创造此种境界：与学生建立坦诚平等的兄长朋友式的师生关系，无话不谈、激烈争辩的课堂氛围，敢于说“不”勇于提出尖锐问题的思维习惯等等。
这样不但唤醒了学生的主体意识，同样赢得了同学的信任、尊敬和亲近，也正迎合了中学生的心理特点，发挥了学生的潜在的主体作用。
因此，我所带的班级，学生不但感觉轻松而且学得愉快学得主动，语文成绩也总是名列前矛。
二、适时鼓励，激发学生的学习兴趣鼓励是来自外界的令人兴奋的刺激，是对人的动机的一种激发，是对人的主动性、积极性的调动。
因此在教学中应多送蜜少送刺，尊重学生的人格。
在任何情况下都特别注意保护他们的自尊心不受伤害，想方设法为他们获得成功创造条件，使学生的个性得到张扬。
我经常使用“你真棒”“你是我教过的学生中悟性最高的一个”等简短而真诚的话语对学生进行表扬和鼓励，这样就让学生体验到成功的喜悦，这一心理过程，极大地激发了学生的学习热情。
值得注意的是在教学时应针对不同层次的学生采用不同的评价方式，特别是对差生的评价要格外慎重，要善于捕捉他们的闪光点，使他们感到老师的信任、鼓励，获得心理上的满足，他们才敢于去探究去体验，才不怕出现错误，不怕闹笑话。
张扬个性论文：张扬学生的个性,点燃创造的火花
张扬个性论文：张扬学生的个性,点燃创造的火花摘要：二十一世纪是创造的世纪，创造将成为社会进步与发展的主旋律。
怎样才能让学生的个性得以张扬，怎样才能激发他们最大的创造潜力，怎样才能丰富学生的个人体验与感悟，是我们教育工作者始终不渝的目标。
关键词：张扬个性；实践；创造我作为一名长期工作在农村的小学教师，每每看到身边的孩子为分数所累，为没完没了的作业所累，心情总是格外沉重。
记得古罗马教育家普罗塔克说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。
”说得多好啊！能够点燃孩子心中探索创造的火种，使他们个性飞扬是为师者最大的教育境界。
一、呵护童心，激发创造意识儿童的好奇心是创造意识的火花。
根据日本学者对儿童创造力的研究表明，3~9岁是儿童创造力的“启蒙时期”，因此，有人把幼儿园和小学前三年作为培养智能的基础阶段。
我认为无论是作为父母还是教师，对待孩子表现出来的好奇心，应该把握最佳时机去点燃它们。
而有些师长根本没感受到这些，他们可能在不知不觉中无情地扼杀过这些可贵的科学萌芽。
我所住的楼下的一位八、九岁的小男孩，学习成绩不突出，可他对有零件的东西特感兴趣，常常他父母买回手电筒、钟表等东西，准会被小男孩偷偷拆得七零八碎，为此他也没少挨父母的训斥打骂。
我常想：如果这个小男孩的父母对其行为进行正确的引导及适当的鼓励，说不准小男孩会成为一个很出色的人才的。
但作为教育工作者，如果有类似的行为，那就不可原谅了。
我曾经听过一位年轻老师的自然课《鱼》，当老师讲到鱼的生育方式时，忽然坐在教室最前面的一个小女孩站了起来：“老师，小鱼是从鱼妈妈的嘴里吐出来的。
”记得当时讲课的年轻老师脸立马涨得通红，有点不高兴地说：“老师讲完课后，你自然就知道了，先坐下吧。
”结果小女孩悻悻地坐下了。
这位老师的做法对好奇的孩子是多大的伤害啊！因此，我认为，要培养学生的创造精神，首先应该保护儿童的好奇心，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，激励孩子们所有的创造欲望和尝试。
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张扬学生个性促进学生健康成长
个性，是一个人的立身之本。
人的才华通常是由人的个性表现出来的。
人的个性如遭到过分压抑，必定导致心情不愉快，精神萎靡不振，做起事来也缩手缩脚，顾虑重重，很难发挥出自己的聪明才干。
作为老师不免遇到学生“顶嘴”，对于这种现象如何看待呢？顶嘴是说明孩子有话要说，不管他犯了多大的错误，总应该有说话的权利。
在我们的教育中，很少让孩子建立起一种维护自身权利的观念，尤其是面对“强权”（在孩子的眼里，老师具有绝对的权威），在自身处在相对较弱的地位时，应采取什么态度，我们只是一遍又一遍地对孩子强调要听话，别调皮，培养出一代又一代只知机械地服从，屈服于强权，不能坚持真理的“好孩子”，更谈不上张扬学生的个性了。
是啊，我们的教育，从孩子一入学就在对他们进行修枝剪叶的工作。
这也不行，那也不行；这也要乖，那也要听话；到头来，孩子们都成了室内娇小精美的盆景，却失去了自然界树木的天然之气。
我们一致认为只有那种弯弯扭扭的盆景，才是美的，而其他的一切都是丑陋的。
我们的审美标准是多么的狭隘和短见啊，以至于我们丧失了欣赏大自然中苍松劲柏的勇气，丧失了欣赏原始树林中古木参天的机会！这是多么的得不偿失呀！我们的教育，一直以来就没把学生与老师的关系处理好。
学生总处于从属的主要地位，老师才是真正处于主要的次要地位。
这种师生地位的不平等，导致了孩子人权的丧失，孩子应该有的个性，被无情地永远地剥夺了。
我们说，孩子应该有属于他们的权力。
父母是孩子的第一任老师！孩子不乖、不听话、反抗顶嘴，这一切并不是坏事，因为这是他们有主见、有个性的表现。
一个很乖的、听话的，对一切服从的孩子，就象一摊死水一样，毫无个性，毫无生机可言。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
只有活泼泼的鲜活之水，才能浇灌出生命的创造之花。
一个个性充分发展的人，才是一个有自主创见的人，才是一个具有无限活力无限创造力的人。
而一个没有任何主见、人云亦云的人，怎么会有所创新、有所建树、出类拔萃、为社会作出重大贡献呢？
个性为什么会如此不重视。
个性强为什么要被当作缺点呢？其根源在于传统文化和封建思想。
人有各种各样的欲望，包括食欲、求知欲、金钱欲、成就欲、性欲……一般来说，这些欲望都是正当的，但要适度；一味地放纵不好，一味地遏制也不好。
梁漱溟在他的《中国文化要义》里曾由衷地发出这样的感叹：“中国文化之最大偏失，就在个人永不被发现这一点上。
一个人简直没有站在自己立场说话的机会，多少感情要求被压抑，被抹杀”。
在封建社会里，统治者希望老百姓能视自己为“草民”、“顺民”，任其摆布，而不希望老百姓个性张扬。
这种传统文化和封建制度结合起来对人的塑造，就是要遏制人的欲望，泯灭人的个性。
一个欲望枯竭、个性泯灭的人，在别人肯定自己的时候，总是妄自菲薄，“哪里哪里”地直摆手；在应该展现自己的场合，总是自我铲平，“不行不行”地往后缩；即使是在个人生活方面，也是在有意无意地遏制自己的正当欲望，
不让自己有吸引力，甚至以自身没有吸引力为荣。
我们认为要彻底放弃绝对服从地奴化教育。
尊重孩子，就是尊重我们自己，就是尊重孩子的个性！在不久以前，“个性强”这三个字，还曾作为缺点被老师批评，因为大凡这些学生，都有点“刺儿头”的味道，都不大乖，不大听话。
一些个性不强、人云亦云、唯若是从的孩子，被视为“乖孩子”。
可以毫不讳言地说：我们学校中评选出的“三好学生”“优秀少先队员”，都是“听老师的话”的乖孩子。
我们的教育，就是在给孩子树立“乖孩子”的榜样，在要求孩子向他们学习，学习他们乖、听话的优点。
而这样的乖孩子，正是没有个性的孩子。
因为越优秀的学生越没有个性，越没有个性就越没有创造力！所以，他们在学校里是数一数二的前三名，长大后却干不出名堂，业绩平平！
我们的教育工作者，应该比一般的人要有远见，要比一般的人更认识到个性的重要性。
我们的教育，应该大张旗鼓地宣扬个性，发展个性，而不是对个性的压抑，乃至取消。
张扬个性，发展个性，其本质是对人的尊重，是对人的尊严的崇敬，是对人的本性的回归，是对人权的高度重视！“世界上没有两片相同的树叶，也没有两个相同的人”。
每个人本来都是各具特色的，都有权利确定自己的位置。
我们的家长和教师，为什么要千方百计把孩子培养成无棱无角很乖很听话的、放在千万人之中不会被发觉有异样的人呢？我们有什么理由要求每个孩子一模一样，个个都听话顺从地好似一个胚子里生产出来的砖块呢？
对于一个追求成功的人来说，创新精神是必备的素质，而创新精神又与个性紧密相连；创新精神只有在不受强权干扰，充分发挥自己潜能和个性的情况下才能产生。
因此，从某种意义上说，人无个性必平庸。
让我们不要怕孩子顶嘴，不要怕孩子吵闹，不要怕孩子不顺从——还孩子自由地天性，给孩子自由的空间。
让他们在玩中学会学习，在广阔自由的空间张扬个性，促进健康和谐的成长。