张扬学生个性
张扬个性作文(优秀5篇)
张扬个性作文（优秀5篇）篇一：张扬特性作文篇一此刻这个社会里，人们经常把特性与约束挂在嘴边，不管走到哪里遇到些什么样的人总是这样，像是离开了特性与约束的话题就不能活一样．我到想亲身接近他们，听听他们是如何对特性与约束的进行评价的．大部份的人是盲目的追求别人，去学别人身上的特点，完全遗忘自我身上的，总觉的自我什么都没有别人好，但这样就像用一张白布把自我掩盖起来，自我的灵魂与身体以不在真真正正的属于自我了，那些都是躯壳，没有一点的‘‘血肉‘‘．张扬与特性在表面上没有什么联系的，但事实上两者之间是亲密联系的，是一个整体不能分割．在张扬特性当中存在着一个很重要的问题，那就是尺度问题，他必需受到自我约束，在自我约束的领导下发挥着重大的作用。
仅有这样我们在自我约束的前提下才能不能忘夫所以，才是真正的自我．我们此刻大部份的学生都应当这样，不能盲目的去追求别人身上的好处或坏处，要信任自我，要拍着自我的胸口大声说：我才是最棒的，没有人比我更棒．我明白有这么一个人就是盲目的去追求而耽搁自我的一生，他起先是一个品学间优的好学生，那时的他是一个两耳不问窗外事的人，把自我的全部心思都用到了学习上，但之后不明白怎样了，也不明白他从哪里听到的斜言斜语，说他只顾着学习，其他的什么都不会，是一个完完全全的书呆子，完全不明白自我的形象，他就是听了这些话，之后就把自我的心思转移到了那些方面上，自我的学习成果一天一天的掉下来。
之后他还学会了抽烟；。
喝酒，有时还逃课，打架，他整个人都变成了一个废人，这就是盲目的去追求，没有注意自我约束，遗忘了自我要干些什么，应当干些什么，自我的目标是什么．假如要真正的与别人不一样，就要表现自我，张扬自我的特性，可是要在适当的场合下．懂得约束自我不能表现得太突出，只要自我觉的有特性，不管别人怎样说，那才是真正的自我．我们要学做自我，要有自我约束力，这样的人才是有特性的人才是我们所学习的榜样。
篇二：张扬特性作文篇二每个人都有自我独特的特性，张扬特性才能演绎出不一样的人生；张扬特性才能得到无尽的快乐；张扬特性才能获得巨大的胜利。
班级管理中要让学生发展共性、张扬个性
班级管理中要让学生发展共性、张扬个性在我眼里，一个优秀的班集体，应该有着温馨的爱的气息，有着浓郁的的学习氛围，有着积极的合作竞争意识，有着强大的凝聚力量，有着良好的道德风气。
可你看：你碰我一下，我踹你一脚，各不相让；抄作业的催作业的，乱成了一团；你听：我还没想出来呢，自己想，我不知道；跑哪干什么，挺累的，我不参加；减分减吧，无所谓。
没想到这竟是新初一孩子们的所为，但更可怕的是，基础知识是全年级最差的，真是应了那句话“学习不好，干什么也干不好”.但功夫不负有心人，终于在我一次又一次的摸索下，再一次又一次的尝试中，寻求到了--在共性的天空下个性飞扬，这把班级管理的金钥匙，开启了优秀班级的大门。
心理学认为：个性是在素质的基础上形成的，在先天自然素质的基础上可以经过后天学习、教育与环境的作用和影响逐渐形成起来的。
加强个性教育，有助于提高学生素质；实施素质教育，有助于培养学生个性。
为了让每个孩子个性得到飞扬，我们应该注重共同性，强调面向全体，全面发展集体教育；注重差异性，强调因材施教，个别对待的个性教育，并把二者有机的结合起来-把握共性，张扬个性。
一、优化班集体，注重共性教育在进行班集体建设时，积极营造教育教学氛围，创设丰富多彩的，富有共性的，具有开放性的场境，为学生营造一个轻松、愉悦的学习环境。
（一）创设班级文化，装扮教育环境根据学生的年龄特点，各个小组在教室四面墙的不同位置，创办了多姿多彩充满个性的版块，如：“群英荟萃”是学生展示自己成果的地方，自己得意的作业可以随时展示，也可以展示课外生活的具有创造性的作业，总之，只要是能反映自己进步，成功的作品都可以展示。
创造出更好的作品可以随时更换，这里是学生自由发挥的地方，这里是学生的地盘，在这里，孩子们找到了自信，展示了自我。
还有“信息台”，同学们可以在这里第一时间了解到与他们有关的各类信息，要求学生每天必看，合理安排，防患于未然，从而养成做事有计划有条理的好习惯。
学生作文个性张扬的养成策略
２０ ． ０２
材料 的积累可从以下两个方面进行 ：
１ 课 本 中积 累 素 材 ． 从
的习作范例在课文 中都是可 以找到的。
２从 课 外 阅读 中积 累 素 材 ．
充分利用课 文 ， 认真 阅读课 文 ， 跟着 教材学习写作 ， 是一种有效的途径 。学习 《 乐巨人 贝多芬》 音 以事 件为 线索 、 刻画
爱》 以及 印度诗人泰戈 尔的诗歌等 ， 通过
法 ； 习《 戏》 学 社 围绕 “ 戏” 社 表现 童年情
趣 ， 事 件写得 生动 ， 人 人胜 的写法 ， 把 引
三、 多渠道建立素材库
《 日制 中学语 文教 学大 纲》 全 明确 规
定 ：课外阅读是语文教学 的重要 组成部
阅读建 立知识结构的主体 ，扩展 同学们
２ １． （ ０ ０２ 总第 ５ ８期）
我们应 让学生的作文 闪烁着个 性的 光彩， 为学生搭 建平 台 ， 指导 选材 ， 作 使 文教学沐浴人 文的阳光 ，发展学生 的个 资源 ， 是培养学生能力 的重要阵地 。 我们 选人 的文章都是名 篇 ，这样的文章不仅 能使学生提高心智 ， 陶冶情操 ， 也是指导 学生 习作 的宝 贵资源。充分利用教材资 源 ， 导学 生从 写作角度汲取知识 ， 指 对提 高 学生 写作 水 平将 起 到 事半 功 倍 的作
一
精 品 ，让学生从 大量的优秀文学作 品中
汲取营养 。 合阅读教学 ， 配 训练学生 的写 作基本 功 ，是提高学生作文能力 的有效
途 径 。 中 学 语 文 教 材 中所 选 的文 章 均 是
生的阅读积累 ， 根据 自己的生活经验 ， 感 悟作文规律 ， 促进学生作文 的爪． 。 陡化 我
荣胜教育张扬案例(2篇)
第1篇---案例名称：荣胜教育“张扬计划”背景：荣胜教育是一家专注于青少年教育和培训的服务机构，致力于帮助学生在学业和个人能力上取得显著进步。
随着社会对青少年综合素质要求的提高，荣胜教育意识到张扬学生个性、激发学生潜能的重要性。
目标：荣胜教育提出了“张扬计划”，旨在通过一系列的教育活动和课程，帮助学生发现自己的特长和兴趣，同时提高他们的自信心和表达能力。
实施策略：1. 个性测评：对学生进行全面的个性测评，了解他们的兴趣、优势和潜能。
2. 特色课程：开发和提供多种特色课程，如艺术、体育、科技等，以满足学生的多样化需求。
3. 导师制：为每位学生配备专业导师，提供个性化的指导和支持。
4. 实践活动：组织各类实践活动，如社会服务、户外探险等，让学生在实践中锻炼自己。
5. 舞台展示：定期举办学生才艺展示活动，为学生提供展示自我、增强自信的平台。
成果：通过实施“张扬计划”，荣胜教育取得了以下成果：- 学生在学业成绩和个人能力上都有显著提升。
- 学生自信心和表达能力得到增强。
- 学生个性得到充分张扬，特长得到充分发挥。
- 家长和社会对荣胜教育的满意度显著提高。
案例总结：荣胜教育的“张扬计划”不仅关注学生的学业成绩，更注重学生的全面发展。
通过个性化的教育方案和实践活动，荣胜教育成功地帮助学生在张扬个性的同时，也促进了他们的健康成长。
---请注意，以上内容是基于假设的案例描述，实际情况可能会有所不同。
第2篇---案例名称：荣胜教育“张扬未来”系列讲座背景：荣胜教育是一家专注于K12阶段个性化辅导的教育机构，近年来在行业内逐渐崭露头角。
为了进一步扩大品牌影响力，提升学生及家长对其教育理念的认可，荣胜教育决定通过举办一系列具有影响力的讲座活动，来张扬其教育成果和学生风采。
案例详情：1. 目标定位：荣胜教育选择了“张扬未来”作为系列讲座的主题，旨在通过展示学生的成长历程和未来梦想，传达“激发潜能，共创未来”的教育理念。
张扬个性作文(优秀5篇)
张扬个性作文（优秀5篇）张扬个性作文700字篇一现在这个社会里，人们常常把个性与约束挂在嘴边，不管走到哪里碰到些什么样的人总是这样，像是离开了个性与约束的话题就不能活一样。
我到想亲身接近他们，听听他们是如何对个性与约束的进行评价的。
大部份的人是盲目的追求别人，去学别人身上的特点，完全忘记自己身上的，总觉的自己什么都没有别人好，但这样就像用一张白布把自己掩盖起来，自己的灵魂与身体以不在真真正正的属于自己了，那些都是躯壳，没有一点的‘‘血肉‘‘。
张扬与个性在表面上没有什么联系的，但实际上两者之间是密切联系的，是一个整体不能分割。
在张扬个性当中存在着一个很重要的问题，那就是尺度问题，他必须受到自我约束，在自我约束的领导下发挥着重大的作用。
只有这样我们在自我约束的前提下才能不能忘夫所以，才是真正的自我。
我们现在大部份的学生都应该这样，不能盲目的去追求别人身上的好处或坏处，要相信自己，要拍着自己的胸口大声说：我才是最棒的，没有人比我更棒。
我知道有这么一个人就是盲目的去追求而耽误自己的一生，他开始是一个品学间优的好学生，那时的他是一个两耳不问窗外事的人，把自己的全部心思都用到了学习上，但后来不知道怎么了，也不知道他从哪里听到的斜言斜语，说他只顾着学习，其他的什么都不会，是一个完完全全的书呆子，完全不知道自己的形象，他就是听了这些话，后来就把自己的心思转移到了那些方面上，自己的学习成绩一天一天的掉下来。
后来他还学会了抽烟；。
喝酒，有时还逃课，打架，他整个人都变成了一个废人，这就是盲目的去追求，没有注重自我约束，忘记了自己要干些什么，应该干些什么，自己的目标是什么。
如果要真正的与别人不同，就要表现自己，张扬自己的个性，但是要在适当的场合下。
懂得约束自己不能表现得太突出，只要自己觉的有个性，不管别人怎么说，那才是真正的自己。
我们要学做自己，要有自我约束力，这样的人才是有个性的人才是我们所学习的榜样。
张扬个性作文篇二“我们不必羡慕他人的才能，也不须悲叹自我的平庸；各人都有他的个性魅力。
语文教学注重张扬学生的个性
语文教学注重张扬学生的个性《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”“教师是学习活动的引导者和组织者”。
教师在实际教学过程中，应当引领学生走向现实的社会生活，促进学生认知与生活的联系，为学生个性发展提供开放的空间。
一、在生活实践中体验学习的快乐学生的生活蕴藏着无限的教育价值，在语文实践活动中，教者要善于捕捉学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为张扬学生个性的源泉。
在现实生活中，养成学生乐于探究和勇于实践的精神，推进学生对自然、社会的责任感，发展学生的创新能力、实践能力及良好个性品质。
比如：在开学之初，让学生拾撷起暑假生活中一页页值得回忆的美好片断。
把在暑假中听到的、看到的、做过的事情在班里相互交流。
在活动前，教师要创设一种宽松、和谐的氛围。
充分发挥学生的主体性，同时，要给学生提供必要的指导和帮助。
开学的一两天内，我就让每一位学生都讲一讲自己假期的故事：也许是一段真实的经历，也许是一段美丽的传说……在这种心与心的碰撞中，学生了解许多风土人情，也有了许多感人的体验和收获。
然后，用一段话把自己的小故事再写下来。
这样，不但提高了学生的语言文字表达能力，而且开阔了学生的眼界，达到了情感交流、资源共享。
二、在研究性学习中培养学生的创新意识在研究性学习活动中，学生就会针对特定情景中的事物仔细观察，并且提出问题：针对所探究的问题，形成简单的探究思路，并以自己的方式实施探究；学会使用简单的工具和设备收集基本的信息、数据，运用信息和数据对问题做出简单合理的解释或回答。
比如上北京师范大学出版的小学语文一年级下册的第三单元“春天”篇，上第一篇主题课文《春天的手》。
通篇课文以拟人的手法描写春天里大地新绿、小河解冻、小鸟欢歌、小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。
通过学习，使学生形象地感知春天的伟大，从而树立热爱生活珍惜时光的观念。
然后组织学生到校园，到郊外去“找春天”。
初中作文教学如何张扬学生的个性
《语文新课程标准》明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
学生只有认识到写作是自我表达和与人交流的需要，是每个人生存和发展的需要，才能有写作的欲望，才能写出有个性有创意的作文。
通过一阶段的摸索实践，笔者在通过创设情境激发学生个性写作上作了一些粗浅探究，敬与同行们商榷。
一、个性习作来自个性活动喜欢活动，这是学生的天性和共性，活动中蕴合着丰富的作文内容，加之学生是活动的参与者，将“活动”与“写作”结合起来，文章自然会“言之有物，言之有情”。
因此，我们应有意识地组织学生参加一些贴近自然，贴近社会，贴进生活尤其是贴近学生自身的活动。
如参观名胜古迹、田园风光、工业园区，访问市场商厦、旧城新村，进行歌咏比赛、智力竞赛、田径运动会，举行升旗仪式、演讲会、颁奖会等，让学生在缤纷的大千世界中观察生活，更多地吸收感性信息，在积淀下丰富的写作素材的基础上，通过在一次次积极主动的活动参与过程中激发起学生潜在的表达“需求”，充分把表达（习作）溶入活动之中，使学生在不知不觉中进入习作状态。
为了检验我班学生进入初中前的作文水平，在他们进校后，设计了《记一次活动》的作文教学：在教师节前夕，许多同学都建议举行一次庆祝“教师节”的文艺活动。
于是借助这次活动，我有意识地把习作表达充分溶入其中，实施了一次“真实”而“自主”的表达训练：活动前，我先在班会中统一认识，交流意见，商讨活动的各项准备工作，有目的地听取他们的意见，然后再组织全体学生讨论：如何搞好这次活动？如何安排各项准备工作？如何进行人员调配？等等，同时告诉学生，为了使这次活动有条不紊地开展，需要制定一分详细的活动计划。
该如何指定活动计划呢？在组织学生充分讨论的基础上，让他们各抒己见，然后再由学生独立设计（也可以以组为单位展开设计），如如何选拔主持人、节目的安排、节目的要求、节目的形式等。
张扬学生作文个性的策略
一
个性和创造才能 ，因 此在设题上 ， 采用
话题作文的形式 ， 提出一个思维方式多 元性的问题 ，学生可 以根据 自己的经 历、 体验 、 见闻、认识，或记叙经历 ， 或编述故事 ，或抒发感情 ，或发表议
论，或展开想象等等，可以选取适合的
他思维的个性。有鉴于此 ，对同一个事 物的认识， 可以根据不同的经验，运用 不同的方法作出不同的结论，强求只从
一 一
潜在的素质， 进行有意识的作文训练和 培养 ， 使他们萌发出独特的创见， 培养
学生的作文个性。教师应积极地指导，
使之向良 好的方向发展。唯其如此，走 向 未来工作岗位的学生也才会有鲜明的 个性。 Ｑ
正确选择视角， 显现学生作文个性 记得有位钢琴演奏家到某大城市开 演奏会，只卖出去一半的票 ． 于是他上 台便对听众说：我发现这个城市的人都 非常富有， 来听演奏的每个人都买了两 个以上的座位。他赢得 了热烈 的掌声 。
性； 根据歌曲， 描绘画面作文； 续写课
文等等。这些具体课型的作文训练 ， 可 以给学生创造发挥个性的空间， 创设多
得 出的哲学命题都有它的相对合理性。 在写作时， 应该允许写作者以独特的视
角 ，作探索性独立性 的思考 。只有这 样 ，才能表现出写作者的个性 ，激发出
。
创造才能。近几年的高考作文试题，明 确提出 要充分尊重学生个性， 展示学生
这些文章有外国的， 有中国的； 有古代
的， 有现当 代的；同时精选了大量优美 的时文 。优秀的文学作 品有极强生命 力， 许许多多短小精悍的佳作佳句深深 地吸引着成千上万的读者。通过大量阅 读，诱导学生个性的发展。同时定期把
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
张扬学生个性
【摘要】班主任团队体现着一所学校的品位，不仅如此，还关乎着千家万户
的未来，我的班务工作是从这几个方面入手的：培养学生的合作精神；合理的评
价机制，开发学生潜能；尊重个体差异。
【关键词】独立自主 和谐成长 个体差异
干了多年班主任工作，要说教训，那是不少的，经验嘛，那是打肿脸充胖子，
我只是想在这里给大家谈谈在“生本”课改中我是怎样做班主任工作的，也顺便谈
谈课改中当班主任的一些体会吧，仅此而已！
帕克说：“儿童必须是教育经验的中心，所教的每件事都必须对儿童有意义。”
康有为说：“变者，天下之大事也，变则通，通则久。”
不可否认，千百年来形成的各种传统的教与学的关系发生着深刻的变化：老
师形象不再仅仅是蜡烛、园丁、灵魂工程师……而成为与学生平等的学习者、组
织者、协调者、参与者和指导者；班主任也不再是单纯意义上的班级管理者与组
织者，而被赋予了更多新的内涵，等待我们去诠释。
今天的班主任，面对的是网络时代成长起来的学生。与传统意义上的学生相
比，他们的眼界更开阔，获取信息的渠道更广泛，学校、教师不再是他们唯一的
信息源和影响源；他们大多不盲从教师、家长的权威，独立而又主见，叛逆而不
知天高地厚。作为新时期的班主任，要紧密结合时代的特点，准确了解和把握今
天初中学生出现的新特点、新情况，了解他们的所思所想，站在学生的角度思考
和处理问题。这就需要班主任重新定位自己，更新理念，大胆尝试，积极参与课
改。
如何做好课改背景下的班主任工作？一切为了孩子，为了孩子的一切，这是
无庸置疑的。问题是如果过于为学生着想就不见得对学生有益。班主任不宜过度
地为学生着想，更不宜事无巨细都一一操心安排，而应该适当地放手，让学生去
摸索，去自我管理，对学生的小差错，没必要求全责备。只有这样，才能更好地
张扬学生个性，才能有效地培养学生的自强意识和自律能力，让学生的能力得到
更好的挖掘。
一、养成学生良好独立自主的意识——培养学生的合作精神
作为班主任，我们时刻都在注重培养学生的健全人格，但是传统的教学模式
中，能实现这样美好的愿望的班主任，恐怕为数不多吧。新课改，生本课堂给了
我们做班主任最好的契机，课堂的模式，也是要求学生们学会合作，学会生存，
学会做人。
我在班级里建立了三个学习领导小组和九个互助小组。领导小组也就是中心
组，他由成绩优秀的学生自愿组成；互助小组的建立也是由学生自愿组织为原则，
同时兼顾学习成绩，兴趣爱好等因素，每组内既有纪律性强，学习成绩好的学生，
也有成绩中等和偏下的学生。组长由组员民主选举，要求学生在小组里团结互助，
谁在学生上遇到困难，要共同研究，互相启发，互相学习。成立中心组主要是培
养尖子生，在学习和其他各方面都起到领头示范作用，当然最主要的是帮助其余
的九个互助小组。这种小组合作学习的方式，让学生在独立思考的基础上，综合
同学之间不同的思路，不同的方法，从而扩展思维。而且在面对面的交流，面对
面的沟通学习中，学会与别人交流，与别人合作，学生在议论的过程中，在争执
的过程中或听别人讲解的过程中学到知识，学会做人。又如：让学生自己制定课
余学习任务，让小组自己制定奋斗目标和信守格言，让学生自己安排座位，学生
自己办手抄报，学生自己组织野炊户外活动等，也体现他们团结合作的精神，使
学生真正当家作主。
二、建立科学合理的评价机制——促进学生全面和谐的成长
对每一个学生进行公正客观的评价，是班主任工作的重要内容。我们知道正
确评价学生，就可以帮助学生正确地认识自己，看清自己的长处和短处，建立自
信，发挥潜能，不断进步。但在我班主要是评价小组，以此来促进小组全面和谐
的发展。评价机制就是记分制，先根据班上的总体情况规定一个保底分。
记分分两块，一是加分（主要是包括学生上台展示后学生们打出的分，以及
学生提问与答问精彩所得的分，另外就是表现突出上台展示有进步的同学奖的分
等）。二是减分（主要是包括小组准备不充分上台展示很糟糕而扣的分，以及在
小组学习抽查同学时做错题扣的分，另外就是在课堂上不遵守纪律小组上台展示
不认真听扣的分，其次就是其它方面扣的分，比如上课迟到、迟操旷操、卫生不
积极不合格等都要扣分）。一个月下来就结一次帐，对每个小组的得分做一次公
布做一次评比，惩罚没有超过保底分的所有小组。
三、提供施展才华的平台——开发学生潜能
我们不再束缚学生的思维，他们就能大胆地想；不再蒙住学生的眼睛，他们
就能新奇地看；不再抢占学生的时间，他们就能学自己想学的东西。只有解放了
学生，才能开发他们的潜能。如在班风建设上，我采取了竞争上岗的方法评选班
干部。首先，广泛征求学生的意见，根据他们的愿望和特长，为他们设置相应的
管理岗位，通过竞争，来担任班组干部，参与班级管理。最后，上岗的干部要根
据自己职责，制定相应的管理目标及方法，使班级管理既民主又科学，既分工又
合作，学生的潜能得到挖掘。又如：让学生设计主题班会，小组自编自导节目表
演等。在老师监控下，在老师提供的舞台中，学生必然会汇报一份惊喜。
四、重视学生主体的地位——尊重个体差异
新课改重视学生个体的发展，尊重学生发展的差异性，要求老师更加人性化
地讲究方法。西方的一则寓言对我有极大的启示作用，讲的是南风和北风比赛，
看谁能把路人的大衣吹掉。于是北风劲吹，吼声如雷，路人为抵御寒风，把大衣
紧裹。南风则不然，徐徐吹拂，风和日丽，路人顿觉暖意，于是个个把大衣脱去。
在班主任工作中，既要重视学生主体的地位，又要尊重个体差异，我在班里制定
了自愿而且必须与班主任谈心、交流的规定，迎接着学生各式各样的意见和建设；
有的反映班风、学风的存在问题或建议；有的表达对老师讲课，处事的看法；有
的指出自己在学习，生活上的困忧；有的指出同学间的相处问题等；有的提出自
己的愿望，希望老师的指导……等等。使我及时掌握了各种信息，帮我为不同的
学生，不同的情况解决了难题，使班风、学风变得更好，师生关系进一步改善，
学生的主体地位，教师的主导地位得以体现。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这是我在工作中的一点不成熟的体会，
希望能抛砖引玉！
【参考文献】
1.帕克：《关于教育学的谈话》，教育科学出版社，2009.3.
2.梁启超著：《变法通议》，华夏出版社，2002.10.