英语教学中如何促进学生全面发展论文

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改进英语专业课程教学内容和方法全面提高学生毕业论文写作能力

也是实现人才培养的重要标志。近年来，随着高校
扩招政策的实施，毕业生的人数逐年增长，但毕业生论文水平却呈现逐年下降的趋势。主要表现在以
下几个方面：（）题目过于空泛或缺乏新意一
的３％，５２－％左右，抄袭现象非常严重。其中整篇４抄袭的学生占总的论文抄袭人数的１％左右，５其余也是至少５％以上论文皆为抄袭（０数字来源于辽宁
基金项目：辽宁对外经贸学院教学改革研究重点项目（００ＪＸＪＨＤ０）２１ＸＬＧＺ０１作者简介：张丽娟（９９）１５一，女，辽宁兴工业大学学毒（会科学版）艮社
第ｌ卷第５３期
的问题。课题组成员就上述问题的原因在学生中进行了广泛调查ｒ，解组织学科专家讨论和分析，大多数参与调查和讨论的人认为主要是学生自身能力水平问题，比如，学生缺乏自主学习能力，语言基础薄弱，逻辑思维能力、分析问题能力等综合能力差，对毕业论文工作不够重视，有应付心理等。但笔者认为，除了上述学生自身原因外，教师同样可以通过改革一系列教学内容和方法，使学生的论文写作水平得到显著提高。
毕业生论文写作是锻炼和检验学生理论科研能力的重要途径和手段，学生的毕业论文应该达到的标准是能够就有关学术领域的某一问题进行较为细致的研究；研究方法得当，具有一定的创建性的结论。从毕业生论文的整体情况来看，学生论文
章结构安排上——没有主线，没有背景，不讲因果，重点不突出，主次颠倒，或者本末倒置，各级题目
对外经贸学院毕业论文系统统计）。
（）论文缺乏学术价值五

高中英语课程教学论文五篇

《高中英语课程教学论文五篇》摘要：外英语教师情感教学还因更重培养学生学习兴趣其课背景就是学生作感兴趣容英语教师教学可以学生讲课背景知识并基础上渗透情感教育，高英语教师教学程要结合不学生实际情况对英语课堂进行全新设计以激发起高学生学习英语兴趣提高他们英语综合运用能力，当学生学习遇到困难、当学生开始学习、当引出新问题……总不场景带入不微课容将传统教学与现代教学组织形式相结合能够实现知识有效融合能够助学生以新视角接收所学知识、寻到学习乐趣等快速将学生吸引到课堂全面调动学生学习兴趣【】【摘要】是高英语教学重要组成部分可以助学生了国外先进科学化知识和风俗习惯还有利拓展学生视野但相关调研究结显示当前高英语教学教师仍然存“重认知轻情感”现象即重视培养学生语言知识和语言技能忽略培养学生情感以致教学始终处消极情感状态当阻碍学生学习对则从重视情感教学目标背景、创设知情并茂课堂以及构建和谐班级氛围等分析情感教学高英语教学应用策略【关键词】高英语；教学；情感教学；应用高英语教学纲明确指出该阶段教学目应初英语教学基础上扩和巩固学生基础知识培养学生听、说、、写基技能尤其通培养学生能力学生续学习和应用英语知识打下坚实基础多数英语教师传统英语教学侧重课词汇、短语和语法并以及语句翻译保证每学生能听懂基础上考试获取高分但这种教学模式只会越越淡化教学情感教学很少拓展主题因而要英语教师从多方面应用情感教学促使学生形成综合语言应用能力影响情感教学高英语教学实施因素似是而非教育理念传统教育理念相关历史期有其正确面也有其落面部分教育理念数千年沉淀化民族教育基因对情感教学开展产生影响对学校教育而言传统落观念和应试教育思维影响下浓缩智育忽视培养学生情感体验和综合素质高英语教学无论教学目、教学容、教学方式和教学评价都具有功利化趋势正是因高分低能教育弊端影响学生发展唯分是从升学制唯分是从应试制严重影响教师对学生情感态关更是阻碍开展情感教学重要因素教师该制背景下采取教学方式也以提升学生学习成绩目并以基础评价和择校制无疑打消教师开展情感教学积极性正是这种学校、长和社会强调应试教育而导致部分高英语教师放弃新颖式教学方式影响学生心理健康3重知轻情教学组织重知轻情是当前课堂教学常见现象阻碍教师关学习情感态教师以应试教育核心教育关学生知识掌握情况忽略学生情感体验严重抑制学生想象力和创造力影响学生综合素质提升由受到教学纲和课量限制部分学生常无暇顾及学生情感态甚至因没有及完成既定教学任而心生浮躁导致课堂气氛压抑部分学生也表示多数英语教师依旧运用满堂灌教学方式让学生背诵英语课长期以往学生无法享受学习乐趣情感教学高英语教学应用重视情感教学目标背景有效达到情感共鸣相关调研究结显示多数英语教师虽然认识课堂教学情感教学目标但实施力不足部分英语教师教学设计只关知识和技能目标基不会考虑情感目标教师从心深处认新课程标准提出开展情感教学先进理念行动层面却无动衷因而教学切教学活动只单单围绕知识目标开展而学生只是了学习英语而学习毫无兴趣所以要英语教师重情感教学目标使教学更有针对性例如学习'br课例该课情感目标让学生了二战期纳粹德国迫害犹太人历史以及犹太人悲惨命运再通《安妮日记》体会该课作者恶劣生活环境下对然以及和平渴望并坚持积极乐观人生态珍惜和平下幸福生活当学生明确教学目标就可基础上教学活动提高情感教学效外英语教师情感教学还因更重培养学生学习兴趣其课背景就是学生作感兴趣容英语教师教学可以学生讲课背景知识并基础上渗透情感教育样以'br课例英语教师就可学生简单介绍二战期犹太人遭受不公平待遇甚至可以引入国上海接受犹太人入境知识多数学生对段历史处模糊情况教师讲则立即被吸引学生十分期待安妮日记想要了她日记都记录哪些容引导学生进入课提高学生学习效率增强学生情感体验创设知情并茂课堂激发学生学习兴趣是高英语教学重和难更是英语教师感觉教学困难组成英语作世界上通用语言然而然应用围较广泛因而要改革高英语教学情感教学可以采取任型教学方式助学生学习目标激发学习兴趣因兴趣是学生学习动力只有兴趣才能将更多精力集英语学习活动当并带着探究心情学习课高英语要学习较多课教师制定任应从实际容着手限调动学生参与积极性例如学习glr课英语教师可以将课和影视片段欣赏相结合调动学生参与英语积极性学习卓别林课容样可以结合卓别林电影片段引导学生学习加深学生对所学课理必要英语教师可以将学生分若干合作组执行任组成员相监督任完成进以及结借纠正错误学习方法或展示优秀学生作品促使学生我监控提高学习效3构建积极和谐班级氛围实现良师生动相关教育者认新期教育应具有远教育目标和理想以及高尚人格魅力和长期教学验高英语教师要要不断提升身人格魅力积极营造和谐班级氛围教师和学生应处友爱和平等交往环境当尤其教师应学会关心学生成长和尊重学生发展并充分相信学生教师常和学生聊天从得知学生学习和生活情况而学生也能感受到教师重视和关拉近师生情感与还要学生营造友爱和平等交往氛围因班级是学生交往和实现我价值舞台因而班级学生应平等交流相理尊重不因庭条件、是否担任班干部、学习成绩、身体情况等各方面因素而对学生区别对待常言道“亲其情信其道”新课程改革和素质教育核心即“以人”要高英语教师充分认识到学生是班级主人更是身学习、生活和发展主体构建和谐师生关系前提即尊重和关爱学生让学生享有我发展和选择和权力尊重学生主体地位拉近学生师生情感动主旋律师生只有相依赖和尊重亲密关系并以热爱、关怀和诚挚情感感染学生激发学生美感、道德感和理智感升华学生思想认识3结语总情感是学生学习动机可以启动学生学习潜能调动学生参与学习积极性学习思想和心理问题因而高英语教师应教学将学生认知和情感相结合除了要学生传输语言知识还要培养学生语言技能通情感激发学生学习兴趣提高英语教学效率和质量促进学生全面发展参考献[]王东福,程红燕高英语教学渗透情感教育——以《高英语(必修)》'br例[]西部素质教育,06,()68[]高攀高英语教学情感教育与德育渗透探究——山东省06年高英语德育优秀课例观摩感悟[]英语教师,06,6(9)663[3]喜龙情感教学高英语教学应用研究[]西北师学,06[]刘伟情感教育高英语理教学渗透[]学生英语,06(30)[5]李峰高英语教学渗透情感教育[]校英语旬刊,07()【二】摘要以我国人教版高英语教材例利用多元智能理论对英语教学活动进行设计探讨有效开展高英语教学活动方法关键词多元智能理论；高英语；教学；设计实践随着新课标推行对高英语教学有了更高要高英语教师教学程要结合不学生实际情况对英语课堂进行全新设计以激发起高学生学习英语兴趣提高他们英语综合运用能力而多元智能理论对高英语教学活动开展具有现实义教师可以根据学生多元智能特合理设计课堂活动提高他们参与课堂学习热情充分发挥他们课堂主体作用培养他们综合语言能力、多元智能理论概述多元智能理论是由美国心理学rgrr提出他认每人类体都具有七种基智能包括言语智能逻辑数理智能,视觉空智能音乐节奏智能,身体运动智能,人际交流智能,我省智能多元智能理论认不体拥有不智能结构更重不体差异这也教育教学活动开展提供了新思路教学程教育工作者要运用科学态发现、理学生学习能力针对不体实际情况实施不教学活动充分肯定每体智能和学习独特性以提高体学生学习能力促进他们综合能力发展二、多元智能理论下高英语教学活动设计与实践人教版高英语教材材容非常广泛涉及到化、旅游、戏剧、科技、然等多方面非常有利教师利用多元智能理论进行多元化教学活动设计教师可以充分挖掘容结合体裁、话题、表达思想情感对教学容进行拓展通设计教学活动促进学生智能发展（）语言智能发展语言智能指是体能够有效运用语言进行口头表达和表达并通他人语言表达理他们思想并利用不语言表达方式更表达己思想情感例如必修二单元rrgl教学教师可以选择些常见词汇比如vlll等次对话提供素材让学生两两成组对对话容进行设计课堂上通对话形式探讨英国英语和美国英语不处这样教学设计能让学生充分感受英语语言学习特区分英国英语和美国英语又能够提高学生参与巩固他们所学英语语言知识提高他们英语语言运用能力发展他们语言智能（二）逻辑数理智能发展逻辑数理智能指是体能够理抽象并进行推理、运算、科学分析等活动高英语教学发展学生逻辑数理智能可以通猜测词义实现词义猜测是英语学习项重要技能教师可以让学生程通上下逻辑关系、构词规律对生词思进行猜测理人教版高英语材生词都用黑色粗体进行明确标示教师可以让学生行课了课然再对课进行精并通上下逻辑关系对生词词义进行猜测高阶段学生已掌握了定词汇量具有定逻辑思维能力因多数情况下都可以比较容易猜出生词思这样教学设计能够提高学生英语学能力加强他们对课容把握培养学生思考能力达到发展高生逻辑数理能力发展目（三）空智能发展视觉空智能辨别形状、空位置关系感知外部空世界能力高英语教学教师可以利用视觉化教学手段比如思维导图发展学生空智能教师可以通语思维导图让学生快速整体把握结构对语法知识进行梳理学生可以利用思维导图放射性结构总结重难单词、句型思维导图能够更加直观对信息进行展示增强学生对学习容理和接受开阔学生思维以必修单元例教师可以通思维导图设计让学生从多角思考、探讨朋友重要性（四）音乐节奏智能音乐节奏智能指是通音乐辨别、感知、表达进行音乐欣赏、抒发心情感课堂教学音乐可以起到活跃课堂气氛愉悦性情提高学生认知与情感水平作用高英语教师教学可以通播放与学习容及实际生活有密切关英歌曲提高学生学习兴趣培养他们音乐节奏智能比如必修二五单元这材可以选择些门基乐队创作世界知名歌曲如“rblvr”等加深学生对课理（五）发展学生运动智能运动智能指是体能够灵活运用身体动作满足身要表达心情感能力英语教学可以通课堂肢体表演方式发展比如教师可以课堂上根据教学容设计角色激发起学生运用语言进行交流能力发展身运动智能人教版高英语教材必修三三单元llbk教师可以指导学生改编课短剧课堂上表演学生表演程可以充分发展他们语言组织能力、肢体表达能力以及创造能力等这对发展学生运动智能提高他们综合素质都有非常积极作用（六）发展人际交往智能人际交往智能指是体与他人相处能够感知他人情感并做出反应发展学生人际交往智能方面可以通组合作方式实现学生组合作可以学习到人际交往方法学会扬长避短充分发挥身特长比如必修二二单元lg容是通虚拟采访人们讲奥运会基情况以及古代和现代奥运会差异教师可以根据课容设计采访活动通组方式让学生分别担任记者和采访对象进行问答这样活动设计加深了学生对课容及课结构理并且有效地训练学生对关键信息进行提炼、分析能力锻炼学生与他人进行交流、合作能力（七）我省智能我省智能指是体具有反思、省能力并通合理计划与引导不断发掘身潜能增强身能力英语教学教师可以采取我评估策略让学生通我反省更认识己培养他们主学习能力比如每单元学习结束教师可以让学生对己课堂表现、课作业完成情况以及学习程使用方法进行总结和评估引导他们对己学习状态、学习效进行正确评估并对学习方法进行适当调整以发展他们省智能提高他们发现问题问题能力三、结语多元智能理论对发展体智能有着非常积极作用高英语教学活动运用多元智能理论可以助教师更深层次挖掘教材容更理教学义并根据学生智能特科学、合理设计课堂活动促进学生全面发展【三】摘要随着英语学科核心素养提出化品格也日益受到教育界关了培养高学生化品格增强化信学线教师应当充分利用成品籍深挖现行教材编写相关校课程加对华优秀传统化输入使学生“有米可炊”成几年华优秀传统化传播主力关键词英语学科核心素养化品格华优秀传统化化信、当前形势与英语试题从0年教育部提出“核心素养”以培养学生核心素养成学教育热培养学生英语学科核心素养主要包括了几类主要有培养语言能力、培养学习能力、培养思维品质和培养化品格了把优秀传统化知识融入到高英语教学向高学生介绍外化尤其是用英语对高学生讲述丰富国传统化知识这是线英语教师们直都努力研究重要课题了应对日益升温“华优秀传统化”热潮高考、省考以及莆田市考考题都作出了积极回应07年高考英语全国、面表达、07年莆田质检英语面表达以及05年福建高考英语面表达都是对我国传统化重要应用让考生通应用写作向国际友人传扬国化卷面表达要学生向己英国朋友ll介绍唐诗以及唐朝历史；卷面表达采取提高写作水平方式是让考生邀请外教r参加有关国剪纸艺术展无独有偶07年莆田质检英语面表达也有关唐诗题要考生李华身份向美国朋友介绍唐诗以及唐代诗人而早05年福建高考英语面表达则要考生用英语写有关“凿壁偷光”短考了学生用英语表达国传统美德能力二、教学建议国优秀传统化必将走向世界我们高学生也将担起传承外化交流作用英语已成跨化交际主要工具高英语教育教学应当融入国优秀传统化可是笔者调发现现今高英语教材向学们传递外化交流以“外”主介绍西方名人、节日、风土人情等容居多而教材鲜有用英语介绍华上下五千年璀璨化容高英语课较少传播国土化学们缺失土化输入不能体验用英语表达国传统化美不程上患上“华化失语症”因我们线教师要教材特探华传统化特进行教学改革能够融入高英语教学创新教学途径和教学方法把化品格培养渗透日常写作教学和教学当不断增强化信选择教材高学生普遍英语词汇量不多吸收地道纯粹英语视听材能力有限高阶段英语教学传授国传统化任重道远教材选取方面应当图并茂语言简单易懂教材可以是系统地、较全面地涵盖国上层建筑政治历史、宗教化、风俗习惯、名胜古迹等方面“部头”周仪编写《国化概论》详细地介绍了国传统化背景及发展历程国传统化基特征以及传统化现代化进程是不错教；传播国传统化也可以选择些更有针对性教材比如许渊冲先生创作《英译古代诗歌000首国古诗词鉴赏》该就能够详尽诠释国古代诗词选择这些有针对性教材不仅能助学生了国古诗词美也学生用英语表达国传统诗词翻译编写校课程任何教材使用都要根据学情正因现有适合不地区、不学校学情传统化论著难线教师可以根据所校学情进行校课程编纂如二老师编写《西方化比较面面观》校课程适合校高二学生认知水平有效地提高了学生对国传统化精髓领悟进而提高化品格对国传统化更加信3深层次挖掘教材传承国化英语教学应立足统授课教材结合英语教材各课课有针对性各课融入传统化知识讲授能够使学生学习英语知识也能够潜移默化感受到些传统化知识教育这样不仅能够提高学生英语知识也能够培养提高学生对优秀传统化学习兴趣比如人教版教材vllbr这课主要介绍了些著名外国节日以及人们该节日风俗习惯这课教学当对国节日只是简单带教师们就可以深挖教材进行拓展设计国传统节日教学环节对我国元宵节、清明节、端午节、秋节、重阳节等具有浓厚国化底蕴节日进行渗透安排教学活动可以让学生介绍国传统节日名称介绍该节日活动介绍该节日食物等等使课堂容丰富形式多样培养化品格增强化信三、结论教育部发布《完善华优秀传统化教育指导纲要》要力推进华优秀传统化进学校学英语教学工作者要领会教育部件精神把握住这契机钻研改革教材研究校课程挑选对我校学生合适论著丰富高学生学习华优秀传统化输入让学们能够养成更化品格提高学生对华优秀传统化化信传承国明发展做出贡献【四】摘要微课是随着现代信息技术发展而逐渐被广泛关及运用教学辅助手段能够对现代教学工作产生积极影响教学实践可以发现高英语教学存着教学形式单、理念陈旧、对新课标贯彻不扎实问题整教学程教师要充分利用微课优势实现微课与英语课堂融合实现教学突破与发展关键词微课；高英语；融合前言当前高英语教学发现其存着诸多问题教学运用微课教学能够实现对课堂进步突破与发展课堂教学带焕然新面貌随着新课程改革发展微课已诸多学科教学实践得到了广泛运用然而实践教师仍然要关到运用微课不是单纯引入而是要实现深融合不断教学实践进行反思即针对微课高英语教学运用展开思考以期日教学实践发展做出启示、高英语教学现状及微课运用义（）高英语教学现状分析、教学形式单当前高英语教学存着教学形式单问题这与教师教学思路有着重要系尽管新课程改革已发展多年但是许多高教师教学思路仍然得到变加高阶段受到高考压力教学工作往往更审慎严谨教学工作更具功利性围绕终考试展开教学工作教学更倾向将知识灌输给学生这些教学思路下课堂教学体现如下几方面是课堂教师角色变不到位很多教师仍然将教学重关到对教材知识研究与讲作学生学习主导、课堂主体而存二是教学组织形式上较单更多教师了节约往往将课堂教学化要学生将知识进行记忆、对容进行积累通常是以背诵主实际上这与语言教学是相背离、对新课标执行不彻底当前教学也有部分教师根据新课标要进行改革尝试然而具体教学仍然存着问题难以真正发挥新课标要整教学程教师能够关到对新课标拓展与发展并且做出尝试但是却会不觉发生定偏差例如组织学生进行组合作学习程看似热闹组合作背却蕴藏着定问题如对学生分组随考虑到组成员分层和差异性而是盲目进行了组合作组成员补性不强而教师对学生组合作参与不足不能从发现问题有针对性地推进教学工作设计课堂提问环节教师提问也往往是奔着动而忽视了对学生身对知识理考察由看似丰富提问教学也走向了形式化整体而言当前教学环境下教师对新课标实践性把握仍然存着偏差使得教学改革逐渐流形式难以真正体现其义及发展性（二）微课高英语教学运用义、教学工作提供新思路微课身就是随着新课程改革发展以及教育信息化发展而出现教育新方式能够课堂教学带新面貌当前高英语教学借助微课实现教学全面突破不仅带是教学形式丰富更是教学思路变教学程微课融入已然使课堂出现了许多新可能；教学情境构建、容突破等方面都带了更体验另方面微课融入也翻课堂、师生动等合新课标精神教学组织形式带新发展与体验当前教学教师能够更多关到将微课带入到课堂实现与教学深入融合与传统教学语言讲、教具展示等进行结合能够教学工作提供新思路、全面调动学生学习兴趣微课通常是5到8分钟短视频形式上短精悍、直奔主题；容上带有明显趣味性能够快速地将学生吸引到课堂当前英语课堂教学融入微课容能够给课堂带新风貌能够对课堂教学进行增色当学生学习遇到困难、当学生开始学习、当引出新问题……总不场景带入不微课容将传统教学与现代教学组织形式相结合能够实现知识有效融合能够助学生以新视角接收所学知识、寻到学习乐趣等快速将学生吸引到课堂全面调动学生学习兴趣3、学生主学习提供助当前教学微课融入能够学生提供主学习助微课容往往比较精简能够以简洁凝练形式将重难知识快速地展现学生面前使学生直接地接收知识快速掌握知识；形式灵活微课能够使学生实现随学习、随地学习课下遇到问题能够及根据微课进行预习或回忆学习程微课比较短对高阶段紧张、心焦躁学生而言正能够满足其高阶段学生已开始出现了主识对知识主学习能力也进步提升对知识学习有了己观以及掌控识加教学越发走向总复习要及回忆以往知识有了微课辅助能够学生成长奠定扎实基础推动学生主学习能力发展二、微课与高英语教学深融合措施策略思考（）课前预习运用微课当前课堂教学可以借助微课展开课前预习课前预习运用微课可以提供两部分准备部分容是具有趣味性英语学科作门语言学科微课可以学生提供些具有趣味性电影片段、演讲片段等先将学生关及兴趣带入到课堂例如学习“rb”这样容可以选择关机器人或者人工智能电影片段学生进行展示微课教学加入英语电影片段方面激发学生英语表达和学习兴趣方面可以让学生简单了关机器人知识另部分容是具有知识性。

中学英语教学论文优秀6篇

中学英语教学论文优秀6篇浅谈中学英语教学论文篇一[论文关键词]中学英语教学教学和谐统一律三序和谐统一律知识与智力[论文摘要]教学是师生共同的双边活动，掌握运用教、学和谐统一规律，充分发挥教、学两个积极性；将教材学科体系知识结构的序、学生认识规律的序和教学结构程序三序统一，循序渐进，教学才能高质量高效率；教思路、教方法，进一步培养学生的能力、发展学生的智力、开发学生的创造力，使学生的知识和智力相互促进，协调发展。

笔者通过对《中学英语教学法》和《英语新课程标准》的进一步学习和研究，以及几年的中学英语教学实践，从理论和实践两个方面，探索出如下一些中学英语教学规律，供同仁们参考，如有不妥之处，请批评指正。

一、教学和谐统一律教学是师生共同的双边活动，教学中，教是为了学，受制约于学；学需要教，受指导于教。

教和学相辅相成，缺一都构不成教学过程的额有机整体，都不能圆满完成教学任务。

所以，教、学和谐统一是教学过程的一条基本规律，它是对立统一的规律在英语教学关系上的体现。

英语课是一门实践性很强的语言技能课程。

至少在最初阶段，教英语不像教学历史或化学那样主要是由教师把知识传授给学生。

英语教学中当然有该学到的知识，如语言学、音位学等知识，但这些并不是我们在教学初期阶段所要教给学生的。

同样，对于英语教学，毫无疑问，模仿是成功的钥匙之一。

语言学习在很大程度上取决于听准教师发音的能力，取决于准确模仿教师语音的技能，取决于反复练习同样的语音和句型的耐心和恒心，取决于掌握它们的牢固的记忆力。

当然，这首先要求教师要有良好的精神风貌、较高的业务水平和教学艺术，因为这些对学生的学习信念，学习习惯和学习质量起着重要的作用，直接影响到英语教学的质量。

既然英语课是一门实践性很强的课程，那么，无论是语言知识还是言语技能，都要靠学生自己学得主动、练得积极才能有所长进，教师只能主导而不能包办代替。

“君子之教，喻也。

道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。

道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗则思。

如何优化英语课堂教学论文

如何优化英语课堂教学【摘要】英语作为一种语言，课堂教学的目的是培养学生运用语言的能力。

新一轮课程改革的目的就是确定了以人为本的观念，采取启发式、发现式及讨论开放式的教学方式，让学生主动参与、自主学习，教师是知识的传授者，课堂的组织者，学习的指导者、促进者和咨询者。

【关键词】角色情景方法评价英语的课堂教学应注重激发学生学习的积极性、主动性、创造性。

为此，教者应顺应新课改的要求，讲究教法，调动学生参与学习的热情，让学生在一种自然和谐的氛围中学习英语、运用英语，并形成语言技能和语言素养。

近年来，笔者一直朝着这个方向努力，希望能有效的改善英语课堂教学，不断适应学生发展的要求和时代发展的需求。

在此，就如何优化英语课堂教学的问题作些探讨。

一、课堂教学中师生角色应转变教学活动是师生共同参与的活动，教学中处理好师生关系是组织教学、保证教学质量的前提。

学生有了具体的动机就能自主学习，在实践中运用语言，在运用中发展语言的能力。

因此，教师应从传统的教授型中解放出来。

其次教师还需要重视师生关系。

教者在课堂教学中应像朋友一样用真挚的爱进行情感交流，真正成为学生的朋友，对学生的点滴进步不失时机的给予赞扬和鼓励，在学生答对问题时给予“very good、excellent”之类的肯定，在答题紧张时说声“don’t be nervous”予以鼓励，在答错时也微笑安慰“nevermind……”、“try next time”。

长此以往，学生在不自觉中得到肯定、赞扬和鼓励，就会对老师产生爱戴，从而对英语产生兴趣。

二、创设情景，优化课堂教学情景教学法是建立在近代生理学和心理学基础上的。

情景教学法是使学生进一步挖掘大脑的潜能，使大脑两半球交替兴奋，克服单调和乏味的练习使学生产生厌烦的一种方法。

教师有目的的引入和创设具有一定情景色彩的、以形象为主的、生动具体的场景，能够帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到一定的发展。

常见的创设情景方法：1.利用肢体语言提高课堂效率。

优化英语教学过程,全面提高学生英语学习能力论文

优化英语教学过程,全面提高学生的英语学习能力摘要：英语难学，成绩提不高。

很多学生和老师都有这样的认为。

特别是高中学生到了高二、高三时，很多同学放弃了这门学科。

归根结底，是学生没有掌握学习英语的方法，没有学习英语学科的能力。

根据多年的教学实践，我认为通过优化英语教学过程，来提高教育教学质量是一个切实可行的好方法。

只有学生掌握了方法，具备了学习的能力，英语水平才能提高，故而也才能达到教学目的。

关键词：优化心理素质愉快教育学习方法英语难学，成绩提不高。

很多学生和老师都有这样的认为。

特别是高中学生到了高二、高三时，很多同学放弃了这门学科。

归根结底，是学生没有掌握学习英语的方法，没有学习英语学科的能力。

根据多年的教学实践，我认为通过优化英语教学过程，来提高教育教学质量是一个切实可行的好方法。

只有学生掌握了方法，具备了学习的能力，英语水平才能提高，故而也才能达到教学目的。

一、转变教育思想，更新教育观念。

用什么思想办教育，就有什么样的的教育，用什么思想指导教育改革，就有什么样的教育改革。

要“减负”，教师必须转变教育只为升学服务的观点，树立教育为提高国民素质，为社会主义现代化服务的观战转变以考试分数为评价学生唯一标准的观点，树立学生综合素质提高，个性特长充分发展的观点。

思想观念更新了，有利于教学方法，提高教学质量和效益。

培养学生良好的心理素质。

前段时间，新闻报刊里刊登了一则令人震惊的新闻：一个高中生竟拿刀砍死了对他过于严格要求的妈妈。

我认为发生如此恶劣的行为，一方面由于这个高中生学习中压力太大，导致心理失常，另一方面是因为心理素质差，承受能力差。

所以我我针对现在中学生的心理的特点，利用英语口语“it doesn matter”、“try again”、“no problrm”等引导他们要正确对待挫折和失败，明白失败是成功之母。

培养学生学习兴趣。

兴趣是人们积极探究事物的认识倾向，是产生动机的前提条件。

兴趣对英语学科尤其重要。

初中英语教研小论文(3篇)

第1篇摘要：随着我国新课程改革的深入推进，英语教学也面临着前所未有的挑战和机遇。

本文从核心素养的视角出发，探讨了初中英语教学模式的有效途径，旨在提高学生的英语综合运用能力，促进其全面发展。

关键词：初中英语；核心素养；教学模式；探究一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要地位。

近年来，我国初中英语教学取得了显著成果，但同时也存在一些问题，如学生英语综合运用能力不足、教学模式单一等。

为了应对这些问题，本文将从核心素养的视角出发，探讨初中英语教学模式的有效途径。

二、核心素养与初中英语教学（一）核心素养概述核心素养是指个体在知识、能力、情感、态度、价值观等方面所具备的基本素质。

英语核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。

1. 语言能力：指学生在英语学习过程中，能够运用英语进行有效沟通、表达和交流的能力。

2. 文化意识：指学生在英语学习过程中，能够理解和尊重不同文化，具备跨文化交际的能力。

3. 思维品质：指学生在英语学习过程中，能够运用英语思维进行思考、分析和解决问题的能力。

4. 学习能力：指学生在英语学习过程中，能够自主学习、探究学习和合作学习的能力。

（二）核心素养与初中英语教学的关系核心素养是英语教学的出发点和落脚点，初中英语教学应以核心素养为导向，培养学生的英语综合运用能力。

具体表现在以下几个方面：1. 语言能力：通过听说读写等技能训练，提高学生的英语实际运用能力。

2. 文化意识：通过了解不同国家的文化背景，培养学生的跨文化交际能力。

3. 思维品质：通过英语思维训练，提高学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。

4. 学习能力：通过自主学习、探究学习和合作学习，培养学生的终身学习能力。

三、基于核心素养的初中英语教学模式探究（一）情境教学模式情境教学模式是指在教学过程中，教师根据教学内容和学生的实际情况，创设具有真实性的教学情境，引导学生主动参与、积极互动，从而提高英语学习效果。

小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇 (296)

小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇(296)小学英语高效课堂实施方案为了进一步推进素养教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式转变，提高课堂教学效率，打造外语小学教育精品、实现高位运行；为了促进我校教师专业化进展和学生全面进展；为了进一步提高我校的教育教学质量，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。

一、指导思想以对于推进“三时期、四环节、十步骤”高效课堂教学模式实施方案为指导，结合我校工作实际，全面降实新课程理念，坚固树立以学生进展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探究自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学预备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、工作目标1.经过努力,使教师业务素养整体提高，教学能力大幅提升。

2.经过积极推XXX价改革培养学生学习兴趣，促进小学生良好的学习适应初步形成，努力提高教学效率和教学质量。

3.经过课堂教学有效性的实验和探究，形成具有我校特群、学科特点的教学模式或教学流程。

经过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。

三、要紧内容和具体措施(一)高度重视教学设计，提高教学预备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学预备环节，否则，谈别上有效的课堂教学，更谈别上高效的课堂教学。

教学预备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、办法的挑选、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等，所以教师备课要做到七备——备课标、备教材、备学生、备办法、备媒体、备程序、备作业。

教师要对比课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和时期目标，真正做到明白教材、吃透教材、活用教材。

教师要可以就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学打算。

将英语教学引向生活,全面提高英语素养[论文]

将英语教学引向生活，全面提高英语素养英语教学生活化要求我们必须通过现实生活或模拟现实生活，让学生学会运用英语帮助解决生活问题的方法，提高语言运用能力。

这样不仅可以克服传统英语课堂教学中只重语言智能的弊端，而且优化了英语课堂教学过程，激发学生参与活动的强烈愿望，将语言教学引向生活，让学生在生活中学英语，为生活而用英语，从而全面提高英语素养。

英语教学生活英语素养《英语课程标准》（实验稿）提出，英语课程的学习是“丰富生活经历”的过程，强调英语课程要从学生的学习兴趣和生活经验出发，倡导体验实践参与的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。

同时，新教材从学习的生活性和实践性出发，以学生的现实生活为出发点，强调学生能用所学的语言做事情，在“做中学，学中用”，提高分析、解决问题的能力。

因此，在教学实践中我们要不断挖掘课程资源，努力营造贴近生活的语言情境，让学生身临其境般去感知语言，体验语言，运用语言，师生共同在生动真实的语言情景中教和学，让来源于生活的语言，在生活化的课堂中得到运用，而能最后回归到现实生活中去。

一、英语教学生活化，必须创设生活化的英语教学氛围首先，在班级管理与经营上，我们可以多采用一些简单的classroom english 及口令，这样既可以使我们的班级与众不同，又可以培养学生对英语的感情，提高英语的听、说能力。

我看到本校部分班级在日常作息中已经穿插使用了一些生活用语，如早晨问好、上下课喊口令、放学道别等，这些都是最好的生活教育，潜移默化中告诉学生：英语是一门语言、一种工具，而不是什么望而生畏、遥不可及的东西。

一开始学英语听不懂、读不标准是很正常的，只要愿意努力，持之以恒，假以时日就自然能逐步掌握了。

每天使用英语，日积月累，又怎么会不知道像“open your books”这样简单的日常用语呢？在教室和家庭环境的布置上，我们的教师和家长应该尽量地使用英语单词来布置。

例如，在教室和卧室的墙壁上、门窗上可以直接贴上动植物的图片及其相应的单词卡片；也可以在所有家具和电器上贴上英文，在实物上贴上中英对照的卡片等。

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英语教学中如何促进学生全面发展
摘要：本文阐述了在初中英语新课程的教学过程中，牢固确立“以人为本”的理念，面向全体学生，教学环境的开放，充分体现对每个学生的关爱，变注重结果的“单一化评价”为“多元化评价”。

关键词：英语教学以人为本全面发展
传统的初中英语课程的构建特征是坚持以“知识为中心”的原则，在整个英语教育教学活动中漠视学生的权利和地位，使其主体性难以实现；现代的初中英语新课程秉持“以人为本”的理念，一切围绕以“学生发展为中心”开展英语教育教学活动，对学生的主体性实现具有极大的促进作用。

这使英语教育本质在更高层次上得以复归，乃英语新课改成功的关键，必须引起我们足够的重视。

一、真正体现对学生的关爱
传统的初中英语课程以学科知识构建为中心，片面强调知识的逻辑结构，具有浓厚的学术理性色彩。

课程忽视了把人放到应有的位置，扼杀了学生作为主体享有的独立人格，其知识的分割也导致了人格的分裂，对智力因素的偏好也导致了学生的片面发展。

现代的初中英语新课程突显“以人为本”的认知原则和规律，它以情境整合为基础，着眼于尊重人，关心人，培养人，发展人。

它是一种整合性课程，倡导的“全人”教育，认为知识要服从人的发展需要。

如教学jefc bookⅲ lesson10《make our world more beautiful》，指导学生们开展如下活动：走出书本，走出课堂，调访周围的环保现状，然后学生根据自己的知识特长，兴趣爱好，亲
身感受，自由选题，自主探究，自由创造，可自写环保文章，可自拍环保照片，可自绘环保图画，可自编环保公益广告词，可自编自演环保小品等。

指导学生参与这项活动，在方式上是书面语、口头语与摄影、绘画表达的整合；在内容上是课内知识与课外知识的整合；在表达上是达意与抒情的整合；在功能上是书本知识与实践能力的整合。

整合创出新成果，有的学生写出了“地球妈妈的忧伤”的好文章，有的在照片或图画中写上：“净土的哭泣！”，“污染的水在呼喊：别喝，有毒！”，还有的排演了小品《垃圾的危害》。

这样的课程整合，不但使每个学生不同的智力和潜能得到充分的发挥，而且增强了环保意识，提高了遵守社会公德的自觉性。

二、开放教学环境，变“课内封闭”为“课内外放开”
传统的英语教学却不许学生插话、提问、争论等，教学氛围沉闷，教学组织形式单一，只有师生之间的“直线”交往，缺乏生生互动的合作机会，而且忽视课外的延伸。

造成学生心理的压抑、负担承重。

正像英国哲学家约翰 . 密尔所说：“在压抑的思维环境中，在禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。

”
新课标颁布实施后，我们的英语教学环境得到了较大改善：大多教师积极的为学生营造一种宽松的教学环境，创造生动活泼、民主平等的教学氛围，使学生能在这样的空间里保持性格开朗、兴趣广泛、思维活跃的气息。

我们切实转变了只“重课内教学，只重师生交流”的理念。

课堂上“多些允许，少些不准”，学生错了可以重答，学生有疑点可以提出，有不同意见可以争辩，有新想法可以插
话，可以设计自选作业，学生可以选择伙伴进行小组合作探究。

课堂环境的全部放开，激“活”了课堂，使每一个学生都能得到各自应有的发展。

同时，丰富的课外英语活动的开展也为学生创造了全新的语言环境，比如让学生参加角色扮演、唱英文歌曲、看图问答、自由会话、答记者问等，既丰富了学生的课余生活，也锻炼了学生的实践能力，既培养了学生的学习兴趣，又引导他们掌握了自主学习的方法。

三、评价方式的开放
变注重结果的“单一化评价”为“多元化评价”。

传统的评价方式缺乏先进的教育理念作支撑，评价的概念往往和考试混为一谈，于是评价所关注的知识学生的学习结果，评价的对象单一的指向学生，而学生的个性发展、参与积极性等抽象的、难以操作的内容均被置于评价之外，严重制约了学生的主动发展和自我导向。

新课标强调：评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。

新课标和新教材促进了评价方式的多元化、多样化。

形成性评价与终结性评价的结合，比如学生成长档案，既包括平日的测评成绩，也包括学生的其他成果（音乐录音、书法作品等）；既包括教师的评价，也包括其他同学的评价；既包括量化的评价，也包括文字描述的评价等，既关注学习过程，也关注学习结果。

如课堂教是用语中多了诸如“that’’s exactly right!”“how clever you are!”“good! will you please express it in another way?”“think
it over and again!”等肯定性、暗示性、期待性评价语；作业本上也多了“you have improved a lot!”“i hope you’’ll do it better next time!”类的批语。

评价的多元化不但促进了师生关系的融洽，也激发和保持了学生的英语学习积极性。