德育论与班主任工作(提纲)

其次，德育作为一种社会活动，离不开社会生产 为之提供的物质条件，同时它自身对社会生产也 表现出间接和直接的影响作用。 和谐的社会关系是社会生产得以很好进行的基本 条件。德育正是通过自身的活动帮助社会保持稳 定的社会关系，从而影响社会生产的发展。 另外，通过德育还可以为人们参加社会生产奠定 认识基础，开发人们从事社会生产的精神资源， 增强精神动力，从而提高社会生产的效率和效益。
第一节 德育的概念和意义
一、德育的概念
广义的德育: 包括“政治教育”、“思想教育”、“道德教 育” 、“法律教育”和“心理教育”等，是这些教育 活动的总称（学校德育即指广义的德育）。 狭义的德育: : 是与“ 政治教育”、“思想教育”、“法律教育” 相对而言的，仅指道德教育，即教育者根据一定社会 的道德要求和个体的品德心理发展规律，在受教育者 身上培养所期望的道德素质，使他们具有正确的道德 观念、丰富的道德情感、坚强的道德意志、热切的道 德信念和较高的道德实践能力，不断提升他们的道德 境界的教育过程。
本章思考题： 本章思考题： 1．了解班主任在德育工作中的地位、作用。 ．了解班主任在德育工作中的地位、作用。 2．学习《德育与班主任工作》课程的意义？ ．学习《德育与班主任工作》课程的意义？
第一章
德育基本原理
德育是全面发展教育的重要组成部分，在人的 培养中占有重要地位。 加强和改善学校德育，不仅是个体自我发展、 完善的需要，也是社会发展的强烈需要。 了解和掌握德育的一般原理，是做好学校德育 工作的基本前提。
“班主任”：作为一个教育角色的出现，与班级教学形
式相联系，没有“班”，也无所谓“班主任”。
古罗马教育家昆体良在《关于学生的制度论》第一卷 里，出现了“班级”一词。 最早正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的教育 家埃拉斯莫斯，在一份书简中描述伦敦保罗大教堂的 学校情形时，借用了昆作良提出的“班级”一词。 到17世纪，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中对 班级进行了理论概括，奠定了班级的理论基础。 18--19世纪班级教学制度已逐渐成熟，欧洲学校广泛 采用。当时有些学校有相当于班主任的教师，但是专 门设置“班主任”职位、建立班主任制度的国家并不 多。
（三）德育影响着个体的成长与发展
1．德育有利于个体的社会化 ． 个体社会化是指一个人从出生到成长为成熟的、独立 的社会成员的过程。 任何社会都非常重视人的社会化问题，并注意通过各 种手段来实现人的社会化，德育便是其中的一个重要 手段之一。 在德育活动中，各种影响无不体现社会的要求，也无 时无刻地不在用反映一定社会要求的思想准则、道德 规范等来训练人的行为，指导人的社会化发展方向， 以至最终使教育对象成为合格的社会成员。
（三）班主任的基本任务是对本班学生进行 有计划的、经常性的政治、思想、 有计划的、经常性的政治、思想、道德教育
通常每个科任教师在教学中都能做到既当“经 师”，又当“人师”，既教书，又教人，但科 任教师更侧重于在学科内容的传授中育人，而 班主任是学校中全面负责一个班级学生的思想、 学习、身心健康和活动的教师，班主任工作的 基本任务是对本班学生进行有计划的、经常性 的政治、思想、道德教育。 这就增强了德育工作的全方位性、针对性、连 续性、有效性。所以，班主任是对学生进行德 育的 骨干力量。
我国的班级及班主任：
1862年清政府在北京开办的京师同文馆采用班级组织。 1902年清政府颁布《钦定学堂章程》，班级组织逐渐 在学校中普遍采用。 随着教育事业的发展，为了协调各方面的教育影响， 使班级各项工作有条不紊地进行，往往通过一定方式 委派一位教师对班里的各项工作全面负责，这位教师 就是班主任。 20世纪50年代以前有人称这样的教师为主任教员，也 有人称为级任导师或班主任，以后则统称为班主任。 1952年，教育都颁发中小学教育《规程》，明确提出 学校每班设班主任一人，由校长从各班教员中选聘， 由此开始我国学校教育正式确立了班主任制度。目前， 我国中小学各个班级组织都设立班主任，由班主任全 面负责班级的组织领导和学生的教育指导工作。
（二）班主任是联系、沟通各种教育影响的 班主任是联系、 纽带、 纽带、桥梁
学生的成长受到学校、家庭、社会多方面因素的影响， 是多种教育力量综合作用的结果。各种教育力量发挥 作用的大与小，关键在于各种教育力量的一致性和协 调性，否则就会出现类似于“5+2=0或＜0”的德育效果 （在校五天的教育抵不过在家和社会上2天的影响）。 所以，应协调学校、家庭、社会等各种教育力量，把 “分力”变成“合力”，统一对学生施以积极的教育 影响。 班主任就是联系、沟通各种教育力量的纽带、桥梁。 因此，班主任桥梁作用发挥的好坏，往往影响班级德 育工作的质量。
（二）德育决定着学校教育的性质和方向
德育决定教育的社会性质和发展方向。 任何社会的德育都反映教育目的，任何社会的 教育目的又都把对人的思想品德方面的要求作 为其内容的主体。德育最能反映教育是为哪个 社会、哪个阶级培养人。 一般说来，学校对学生进行什么样的思想品德 教育，就预示着是什么社会性质的教育，同时 也体现着它的发展方向。
（三）有助于推动德育改革，发展德育理论 有助于推动德育改革，
时代的不断发展要求德育工作的理念、内容、 方法等与时俱进，通过及时改革，不断充实、 完善、发展德育理论。 德育改革是德育领域里的创新。进行德育改革 需要相应理论的指导，以避免盲目带来的失误 和偏差。 通过对德育实践中产生的新经验、新方法进行 总结和概括，也可升华为科学的理论，使德育 理论得到进一步的充实，最终促进德育理论的 完善与发展。
（一）德育影响着社会的稳定与发展
德育，对社会物质文明和精神文明的发展具有深远的意义。 首先，德育是维护社会稳定的强大的思想武器。 社会关系是否有序和谐，影响到整个社会的安定。任何社 会为了达到和谐稳定，都特别重视维护社会关系的思想准 则、道德意识、文化传统等的教育。中国古代儒家就把道 德教育放在首位，所谓“建国君民，教学为先”，“修身、 齐家、治国、平天下”。 德育通过传播一定社会的思想道德、文化传统，培养具有 一定社会政治思想和道德意识的人，来维护和巩固一定社 会关系，建立和完善新的思想道德体系，促进社会思想道 德建设和发展。
（四）有助于教师专业化
教师专业化的目的是使教师从教书匠型、经验型教师 转变为专家型、理论型的教师。 教师专业化包括学科专业化和教育理论专业化。所以， 教师（班主任）的成熟必须经过严格的、专门的教育 理论和实践的系统学习与培训。 按专业化的要求，班主任工作就不能单凭热情和魄力， 而需要理论的指导和实践操作策略的支持。 再有经验的班主任如果没有系统的德育理论做基础， 其德育与班主任工作水准很难达到一定的高度。 所以，学习《德育与班主任》，有助于教师专业化， 有助于班主任尽快成熟，迈向教育专家的行列。
二、班主任在德育工作中的地位、 班主任在德育工作中的地位、 作用
搞好德育工作是班主任的重要职责；班主任是 进行德育的途径之一。 因此，班主任在实施德育中有着特殊地位、作 用。
（一）班主任是班级集体的组织者、教育者和领导 班主任是班级集体的组织者、 者
班级是学校进行教育、教学工作的最基本单位，是学 生学习、活动的基层集体， 所以，班级是学生个体接 受各种教育影响的最集中、最重要的场所。班级集体 的好坏直接影响着学生品德的健康发展。而良好班级 集体的形成不是自然而然产生的，需要精心的组织与 培养。 班主任就是学生班级的直接组织者、教育者和领导者。 班级集体一旦形成，会发挥巨大的教育作用。班级集 体的目标、纪律、舆论等都会对其成员的言行产生巨 大的约束和调节作用，久而久之，就会改变或强化学 生某一方面的行为习惯或活动方式，形成良好的思想 品德。所以，班级集体在学生品德发展中的特殊作用， 决定了班主任在德育工作中的特殊地位。
（二）有助于增强德育的实效性
德育是有规律可循的，德育工作的成败与能否 正确理解和遵循德育规律有着密切关系。 德育理论作为德育实践的研究成果，既来自于 德育实践，又高于德育实践，对德育实践起着 指导作用。 在学校德育过程中，德育理论可以帮助教师 （班主任）遵循德育规律，掌握德育方法 吸收 古今中外优秀的德育遗产去完成德育任务，使 他们在德育工作中表现出更大的自觉性和创造 性，减少盲目性，从而提高德育的效果与质量。
天津师范大学教育学院
德育与班主任工作
内容提要
绪 论 德育基本原理 班主任工作的理念及内容 班主任工作技能 班级活动的设计与组织 新时期班主任的基本素质
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章
德育是社会发展和人的发展所需 要的客体， 要的客体，是全面发展教育的组成 部分。 部分。 以人为本的教育， 以人为本的教育，是优良人格的 教育， 教育，而人格教育的根本途径及内 涵是以人格育人格。 涵是以人格育人格。
三、学习“德育与班主任”课程的意义 学习“德育与班主任”
基于以上几点考虑，“德育与班主任”这门课 是以德育为主线，阐述德育基本原理，揭示德 育规律，指导班主任德育实践，培养班主任德 育能力的一门课程。 主要意义包括：
（一）有助于提高教师职业意识
现代教育是以人为本的教育，以人为本的教育 关键是素质的教育，素质教育的核心是以德为 首的教育，是学会做人的教育。 所以，学习《德育与班主任》可以帮助教师 （班主任）提高对德育工作重要性的认识，增 强德育工作的热情进而激发其对教育工作的兴
所谓德育，是指教育者按照一定社会的要求和 受教育者身心发展需要，对受教育者进行系统 的影响，（通过教育者和受教育者双主体在实 践活动中的互动，）把一定社会所要求的政治 准则、思想观点、道德规范、法纪规范和心理 品质，内化为受教育者个体素质的教育。
二、德育的意义
德育作为社会和人的发展所需要的客体， 德育作为社会和人的发展所需要的客体， 作为全面发展教育的组成部分， 作为全面发展教育的组成部分，它对社会的发 展、对人的发展和全面发展教育都有着重大的 意义。 意义。
绪
论
一、“德育”与“班主任”的由来 德育” 班主任”