潘集学区“分层教学”实施方案
分层教学具体实施方案有哪些
分层教学具体实施方案有哪些要使分层教学落到实处，达到预期的效果，必须在教学计划、课堂教学、质量考核和教学管理四个方面分别做好分层教学的贯彻、实施、落实和保障工作。
教学计划中贯彻分层教学思想。
按照厚基础、宽口径、适应市场多变性和一专多能的原则，结合学生的不同层次，就业岗位群的不同要求，在教学计划制定的过程中，我们把各专业课程体系划分为基础课、专业基础课和专业课三个平台。
对于基础课和专业基础课两个平台上部分课程，如高等数学、英语等设置合格、标准和升学三种不同的目标，通过分层学习的方法来实现相应的目标。
对于专业课平台中的同一专业，设置不同的专业方向，将专业课程按不同方向进行分组。
学生可以根据自己的特长、爱好和基础情况等自由选择其中一个方向参加学习。
课堂教学中实施分层教学是方法。
分层教学实施初期，可采用不同层次分班授课和同一班级分层授课相结合的方法。
不同层次分班授课在分层教学的具体实施中，我们是按合格、标准和升学三个目标分别组织教学。
合格目标，只要求学生掌握基本知识内容和基本的运算方法，形成基本能力，在教学中适当降低理论要求，加强实践和操作练习。
这类学生将来可进入职业岗位群的第一岗位，从事具体的操作工作升学目标，主要针对参加本科入学考试的高职学生，对于该层次的学生，利用选修课，按照有关考试大纲组织教学。
标准目标，这一目标下的学生人数众多，他们虽属于同一层次，但是仍然存在一定的差别，又可归结为同一班级不同层次的教学范畴。
同一班级分层授课对于同一班级分层教学必须切实做好分层备课、讲授、练习和辅导等工作。
教师要在深入研究教学大纲、教材和学生认知能力的基础上，根据学生的不同层次，制定教学步骤、安排教学时间和策划教学方法。
要特别注意把握讲授内容的深浅度和运用知识的难易度，并体现出层次感。
在完成基本的教学任务的基础上根据分层目标，做到分层设疑、分层提问、分层解答，使每个学生的思维都处于活跃状态，让每个学生都有表述自己观点的机会。
分层教学四年级语文
潘集区王圩小学四年级语文分层教学计划聂锋一、现状分析我班有十一个学生，其中有5名学困生。
他们分别是魏宜雪·王康伟·葛少年·王家伟·葛国栋。
中等生5人，分别是：王旭杰·王宜涛·葛悦君·王欣雨·王晓曼。
优生有1人，分别是：王欣悦。
学困生人数较多，特别是葛国栋，王康伟两位同学学习成绩停留在一年级的水平。
二、具体实施办法1.学生分层A层：王王欣悦。
基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀。
在分层教学中发展A层学生的学习品质，特长，培养并提高他们的知识的综合能力、应用能力、实验能力和创新能力。
B层：王旭杰·王宜涛·葛悦君·王欣雨·王晓曼。
基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等。
C层：魏宜雪·王康伟·葛少年·王家伟。
基础和智力一般，但是学习存在困难，胆小学习能力差，需要一步一步指导，学习反应慢，接受能力差，但是学习积极性高，成绩不能及格。
D层：葛国栋。
基础和智力差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳。
2.确定分层教学目标（1）.在分层教学中发展A层学生的学习品质，特长，培养并提高他们的知识的综合能力、应用能力、实验能力和创新能力。
(2).提高B层学生，使他们掌握课程标准、教材所规定的知识和技能，培养他们的学习能力和学习品质，努力争取成为A层学生。
(3).帮助C层学生，加强思想教育、心理教育，严格要求，热情关怀，转变他们的学习态度，培养良好的学习习惯，调动他们的学习积极性，努力使他们掌握最基本的知识和技能，提高学习质量，稳步发展成为B层学生。
(4).分析帮助D层学生，他们由于各种原因成为学习困难生，应在辅导的基础上帮助他们掌握最基本的学习，培养良好的学习习惯，鼓励学生培养学生学习的兴趣，简单的问题，简单的教学，要反复抓，抓反复，督促他们巩固基础知识，并及时检查。
分层教学实施方法
分层教学实施方法教学是一种高度个性化的过程，每个学生在学习上的差异是不可避免的。
为了更好地满足学生的需求，提高教学效果，分层教学成为一种常见的教学方法。
本文将介绍分层教学实施的方法。
一、了解学生的个体差异在实施分层教学之前，首先需要了解学生的个体差异。
这包括学生的学习水平、学习风格、兴趣爱好等方面的差异。
可以通过学生的调查问卷、测验成绩等方式收集相关信息，并进行分析和总结，以便更好地了解学生的差异化需求。
二、制定教学目标在了解学生的个体差异的基础上，制定分层教学的教学目标。
根据学生的不同水平和需求，将整个班级分为若干个小组，每个小组的教学目标可以有所不同。
教师可以根据学生的实际情况，设定不同的目标，以提高教学的针对性和有效性。
三、分组方式在分层教学中，分组是一个非常关键的步骤。
有多种方式可以进行分组，如随机分组、按照学生的学习能力分组、按照学生的兴趣爱好分组等。
选择适合的分组方式可以更好地满足学生的差异化需求，促进学习效果的提高。
四、教学内容的设计在分层教学中，教学内容的设计要根据学生的不同水平和需求进行调整。
对于高水平的学生，可以提供更深入和挑战性的内容；对于低水平的学生，则可能需要额外的辅导和指导。
教师可以根据学生的学习程度和能力，设计不同难度和深度的教学内容，以满足不同学生的需求。
五、教学方法的选择在分层教学中，教学方法的选择也十分重要。
对于高水平的学生，可以采用探究式教学、合作学习等方法，以激发学生的思维能力和创造力；对于低水平的学生，则需要采用更直观、具体的教学方法，以帮助他们更好地理解和掌握知识。
教师需要根据学生的不同需求，选择适合的教学方法，以提高学习效果。
六、评估和反馈在教学过程中，及时的评估和反馈对于学生的学习非常重要。
教师可以通过课堂测验、作业、小组讨论等方式对学生进行评估，并及时给出反馈和建议。
这样可以帮助学生了解自己的学习情况，从而更好地调整学习策略和方法。
七、定期调整在实施分层教学的过程中，教师需要不断进行调整和改进。
分层施教教学实施方案
分层施教教学实施方案一、引言。
分层施教是一种个性化教学的重要手段，它能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
本文将就分层施教的教学实施方案进行探讨，以期为教师们提供一些可行的教学指导。
二、分层施教的基本原则。
1. 尊重个体差异。
每个学生都有自己的学习特点和学习能力，教师应该尊重这些差异，采取不同的教学策略。
2. 确定教学目标。
在分层施教中，教师需要根据学生的实际情况确定教学目标，以便更好地指导学生的学习。
3. 灵活运用教学方法。
分层施教要求教师能够根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，以提高教学效果。
4. 关注学生的情感态度。
在分层施教中，教师需要关注学生的情感态度，激发他们的学习兴趣，增强学习的积极性。
三、分层施教的教学实施方案。
1. 教学前的准备工作。
在进行分层施教之前，教师需要做好充分的准备工作。
首先，要对学生进行全面的学情分析，了解每个学生的学习特点和学习能力。
其次，要确定教学目标，明确教学重点和难点。
最后，要制定详细的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学资源等。
2. 分层施教的具体实施。
在进行教学时，教师需要根据学生的实际情况，采取不同的教学策略。
对于学习能力较强的学生，可以采取拓展性教学，引导他们深入学习，拓展知识面。
对于学习能力一般的学生，可以采取巩固性教学，帮助他们夯实基础，提高学习效果。
对于学习能力较弱的学生，可以采取个性化教学，针对其学习特点，采取有针对性的教学方法，帮助他们提高学习能力。
3. 教学后的总结与反思。
在进行分层施教之后，教师需要对教学效果进行总结与反思。
首先，要对学生的学习情况进行全面的评估，了解每个学生的学习成绩和学习态度。
其次，要对教学方法进行总结，找出教学中存在的不足之处，并加以改进。
最后，要对教学目标进行评估，看是否达到了预期的效果。
四、分层施教的注意事项。
1. 需要根据学生的实际情况进行分层施教，不能一刀切。
2. 教师在进行分层施教时，要注重学生的情感态度，激发他们的学习兴趣。
分层教育实施方案
分层教育实施方案
首先，分层教育实施方案的意义在于满足不同学生的学习需求。
学生的学习水
平和兴趣爱好各不相同，有的学生学习能力较强，有的学生学习能力较弱，有的学生对某些特定领域有浓厚的兴趣。
因此，采取分层教育实施方案，可以更好地满足不同学生的学习需求，使每个学生都能够得到适合自己的教育。
其次，分层教育实施方案的目标在于提高教育质量。
通过分层教育，可以更好
地发挥学生的学习潜能，使每个学生都能够在适合自己的学习环境中充分发展。
这样不仅可以提高学生的学习积极性和学习效果，也可以提高教师的教学质量，促进教育教学水平的提升。
接下来，我们需要思考具体的分层教育实施方案应该包括哪些内容。
首先，要
根据学生的学习水平和兴趣爱好进行分层。
这需要对学生进行全面的评估，包括学习成绩、学习能力、兴趣特长等方面的考量。
其次，要制定相应的教学计划和教学内容。
不同层次的学生需要接受不同难度和内容的教学，因此需要针对不同层次的学生进行个性化的教学设计。
最后，要加强对教师的培训和支持。
教师是实施分层教育的关键，他们需要具备相应的能力和素质，才能够更好地完成分层教育的任务。
总之，分层教育实施方案对于提高教育质量，促进教育公平具有重要意义。
我
们需要充分认识到分层教育的意义和目标，制定科学合理的分层教育实施方案，为每个学生提供更好的教育服务。
希望通过我们的努力，能够为教育事业的发展贡献自己的力量。
分层教学实施方案
分层教学实施方案分层教学是一种根据学生的学习能力和兴趣，将学生分为不同的层次，采用不同的教学方法和教材，以满足学生的不同需求和提高学生的学习效果的一种教学方式。
分层教学的实施方案主要包括以下几个方面的内容：一、课程目标的确定在实施分层教学前，首先需要确定课程目标。
通过对课程目标的明确，可以更好地分析学生的学习需求，并且为学生的分层确定方向提供指导。
二、学生层次的确定学生的学习能力和兴趣是分层教学的基础。
根据学生的学习能力和兴趣，将学生分为多个层次。
可以通过学生的平时成绩、考试成绩、兴趣爱好等方面的情况来确定学生的层次。
三、教材的选择在分层教学中，不同层次的学生使用不同的教材。
教材的选择应根据学生的学习层次来确定。
对于学习能力较弱的学生，应选择内容简单、易于理解的教材；对于学习能力较强的学生，可以选择内容更为复杂、深入的教材。
四、教学方法的确定分层教学要求采用不同的教学方法，以适应不同层次学生的学习需求。
对于学习能力较弱的学生，可以采用直观教学、示范教学等方法，帮助学生理解和掌握知识；对于学习能力较强的学生，可以采用探究教学、讨论教学等方法，提高学生的学习主动性和创造性。
五、教学进度的安排在分层教学中，不同层次的学生学习进度也会有所不同。
对于学习能力较弱的学生，可以放慢教学进度，适当加大练习的时间；对于学习能力较强的学生，可以加快教学进度，给予更多的扩展性学习任务。
六、评价方式的确定分层教学还需要确定不同层次学生的评价方式。
对于学习能力较弱的学生，可以采用形成性评价，注重对学生学习过程的指导和反馈；对于学习能力较强的学生，可以采用终结性评价，注重对学生学习成果的考核。
七、培训师资队伍为了有效地实施分层教学，还需要培养和建设一支高素质的师资队伍。
教师应具备较强的教学能力和教学经验，能够灵活运用不同的教学方法，根据学生的实际需要做出适当的调整。
总之，分层教学实施方案需要明确课程目标，确定学生层次，选择合适的教材和教学方法，安排教学进度，确定评价方式，并且培养高素质的师资队伍。
分层教学实施方案及其成效与总结
分层教学实施方案及其成效与总结一、分层教学实施方案分层教学是一种针对学生不同的学习需求和学习能力进行的个性化教学方法。
它将学生按照其学习能力和学习风格等因素进行分层，然后为每个分组设计相应的教学方案，以满足学生的个性化学习需求。
以下是一个分层教学实施方案的例子：1.初步评估：在开始实施分层教学之前，首先要对学生进行初步评估，以确定他们的学习能力和学习风格。
评估可以包括书面测试和面试等方式，从而获得准确的学生数据。
2.分层分类：根据学生的评估结果，将其分为不同的层级。
一般可以分为高、中、低三个层级。
每个层级的学生具有不同的学习需求和学习水平。
3.设计教学方案：根据不同层级的学生特点，设计相应的教学方案。
高层级的学生可能需要挑战性的任务和更高层次的思考问题，中层级的学生则需要巩固基础知识和技能，低层级的学生则需要更多的辅助和帮助。
4.教学实施：根据教学方案，教师开始进行教学。
一般会采取小组讨论、项目研究、个别辅导等不同的教学方式，以满足不同层级学生的学习需求。
5.跟踪评估：在教学过程中，教师要不断跟踪学生的学习进展，并进行适时的评估。
通过评估结果，可以对教学方案进行及时调整，以提高教学效果。
二、分层教学的成效分层教学的实施可以带来以下几个方面的成效：1.进一步发展学生的潜能：分层教学可以满足学生的个性化学习需求，并挖掘学生的潜能。
高层级的学生可以有更高水平的学习任务，从而进一步发展其能力。
2.提高学习动机和学习兴趣：通过分层教学，学生可以获得适合自己的学习内容和学习方式，从而提高他们的学习动机和学习兴趣。
3.提高学习效果：分层教学可以使教师更好地针对学生的学习需求进行教学，从而提高教学效果。
学生可以在适合自己水平的环境中更好地学习和理解知识。
4.促进合作学习和互助学习：分层教学通常会采用小组讨论和项目研究等合作学习方式，从而促进学生之间的合作和互助学习。
学生可以相互交流和分享自己的学习经验，共同进步。
分层教学实施方案2
分层教学实施方案2分层教学实施方案2分层教学实施方案是指根据学生的学习水平和学科能力，将学生分为不同层次进行教学的一种教学模式。
分层教学可以更好地满足学生的个性化需求，提高学生的学习效果和兴趣，提高学生的综合素质和能力。
以下是一份分层教学实施方案。
一、分层依据根据学生的学习水平、学科能力和学习兴趣的不同，将学生分为三个层次，分别是基础层、进阶层和拔尖层。
基础层学生需求基础知识的学习与巩固；进阶层学生已掌握一定的知识并具备一定的能力，能进行较为复杂的学习任务；拔尖层学生对基础知识已经相当扎实，能独立完成较高难度的学习任务。
二、分层课堂1.基础层针对基础层学生的特点，教师将更多的时间用于基础知识的讲解，并通过简单的练习和例题帮助学生巩固知识点。
同时，教师会加强与学生的互动交流，帮助学生解决问题和答疑。
为了提高学生的学习兴趣，教师可以适当引入游戏、故事和图片等教学资源，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.进阶层对进阶层学生来说，教师会更多地进行思维训练和拓展。
教师可以采用启发式教学法，引导学生通过问题解决和讨论来掌握知识和解决问题。
同时，教师会对学生进行适当的课外拓展，鼓励学生参加各类学科竞赛和科技活动，并提供相关的资源和指导。
在教学过程中，教师还会注重培养学生的创新思维和团队合作能力，引导学生独立思考和解决问题。
3.拔尖层拔尖层学生具备较高的学科水平和能力，因此教师会更多地提供个性化的学习任务和挑战，让学生在超纲学习和深度拓展中不断提高。
教师可以设置专题研究课程或开展科研项目，鼓励学生进行独立探究和实践。
同时，教师还会注重培养学生的领导能力和团队合作精神，鼓励学生参加学术交流和社会实践活动，不断提升综合素质和能力。
三、分层评价为了有效评价学生的学习情况和进步，教师可以采用多种评价方式。
对基础层学生，可以通过学习记录、小测试和练习册等方式进行日常评价和巩固。
对进阶层学生，可以采用小组讨论、项目作业和学科竞赛等方式进行综合评价。
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潘集学区“分层教学”实施方案
在传统的教学中，由于学生思维、认知水平、性格等方面的差异，造成了一部分学生长期缺乏老师的关注，能力强的学生“吃不饱”，能力欠佳的学生“吃不消”，给全面提高教学质量带来很大阻力。
教师们经常感到付出很多，收获却比较小。
而“分层教学”机制从根本上解决了这一难题，各个层面的学生都得到了应有的关注，使每个层面的学生都得到最好的发展。
一、分层教学的概念
所谓的分层教学，比较集中地被强调了几点：①学生的现有知识、能力水平②分层次③所有学生都得到应有的提高。
综合各家观点，分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
二、分层教学的理论依据
我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”；原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为：每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。
教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展；美国学者卡罗尔提出的“如果提供足够的时间（或是学习机会），再具备合适的学习材料和教学环境，那么几乎所有的学生都有可能达到既定的目标”。
这些都是分层教学的理论依据。
三、分层教学的原则
根据学生的知识和能力水平，分成不同的层次，确定不同的教学目标，运用恰当的教学策略，辅以不同的训练和辅导，借助各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的了发展。
四、分层次教学的目标
1、发展A层学生的学习品质，特长，培养并提高他们的知识综合能力、应用能力、实验能力和创新能力。
2、提高B层学生，使他们牢固掌握课程标准、教材所规定的知识和技能，培养他们的学习能力和学习品质，努力争取成为A层学生。
3、帮助C层学生，加强思想教育、心理教育，严格要求，热情关怀，转变他们的学习态度，培养良好的学习习惯，调动他们的学习积极性，努力使他们掌握最基本的知识和技能，提高学习质量，稳步发展成为B层学生。
五、分层教学的分层实施
（一）时间安排
2012年12月10日—14日为宣传发动时间，至本学期结束为试点工作时间，下学期为推广时间
（二）试点确定
各校教导处将此实施方案向广大教师广泛宣传，对年富力强，工作态度端正，业务能力较强的教师进行重点宣传。
以自愿报名为首选因素，也可由教导处根据教师日常工作表现指定语、数学科各一名教师作为试点人员，其所带的班级做为试点班级（对于人员选拔确有困难的学校，可以仅指定一人）。
12月14日前各校将试点名单报中心校教导处备案。
（三）工作启动
12月17日，各校“分层教学”试点工作全面推行，各试点教师要在认真研究本方案的基础上，利用其他途径研究分层教学的相关教育研究资料，确定本班分层教学工作实施步骤和方案，拟定分层教学工作计划，在学期结束时要做好总结工作。
试点工作全面推行后，中心校教导处将定期召开试点人员专题工作会议。
原则上每月不少于一次。
（四）班级“分层教学”工作实施意见（仅作参考）
1．学生分层
把学生分层建组是实施分层次教学的基础。
对学生分层应遵循“多维性原则、自愿性原则和动态性原则”。
教师通过对全班学生平时的学习能力、学习积极性、学习习惯及学习成绩等因素进行综合分析，采取学生自报和教师考查相结合的办法，把学生按好、中、差分为A、B、C三层，分别占全班人数的30%、50%、20%左右，随着学生成绩的全面提高，A层学生所占的比例应有所增加，B、C层学生所占的比例应有所所减少。
分层前先做好学生的思想工作，使学生明白分层次教学的目的，了解分层次教学的方法，并说明根据学生的学习情况定期地作些调整，合理地进行升降，消除学生的心理不平衡状态。
分层后，再按自愿结合的方式组成互帮互学小组，每组里A、B、C三层学生都有，给学生提供互帮互学的机会，锻炼学生的交流能力。
另外，教师还应建立学生在智力因素、非智力因素、心理素质和学习成绩等方面的个人档案，使分层次教学更具有针对性和实效性。
2．分层备课
在学生分层的基础上，根据教材和新课程目标的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标。
根据不同层次的教学目标，设计好教学内容，课堂提问，技能训练并注意层次和梯度，以使每一个层次的学生吃饱、吃好。
对于学习困难学生的目标是掌握基础概念、基本知识点、基本计算技能，重视情感目标，以维持这些学生的学习积极性为努力方面。
3．分层授课
分层授课，根据备课要求，做到对C层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能；对B层学生，则实行精讲精练，重视四基教学，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对A层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧。
B、C两层学生按课标要求的进度实施授课，A层学生则加快进度。
每一层次的课堂教学注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。
4．分层训练
分层练习是分层施教的重要环节之一。
课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。
因此，教师在授课过程中要运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。
教师在设计练习或布置作业时，C层学生作业应以知识的直接运用和基础练习为主；B层学生作业应以变式题或简单综合题为主；A层学生为综合题或探索性问题。
这样可使A、B、C三层学生都有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高学习的积极性。
5．分层辅导
学生训练时，要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对B、C层次学生的辅导。
特别对于C层次的学生，教师要倾注更多的努力和关心。
积极组织A层次的学生开展第二课堂活动，开拓学生的视野，丰富学生的各方面的知识。
6．分层评价
分层评价也是分层施教过程中的一个重要环节。
对学生的学习评价能使学生分析学习中的进步和存在的问题，了解自己在多大程度上实现了预期目标，了解自己的学习状况，评价的目的在于发扬成绩，改进学习策略，不断取得学习进步。
以往一张考卷，需要兼顾各层次的学生，对于学习成绩优异的学生来说难度偏小，不能考出学生的真实水平；对于学习困难学生来说难度偏大，不能适应，以致经常不及格，渐渐失去学习的信心及进一步学习的愿望。
分层评价的方法主要有：一是采取A、B卷的方式，根据学生能力选用A卷或B卷，以卷面成
绩记载评定，使一些过去经常不及格的学生，在降低要求的试卷中及格。
第二种方法是试卷难度降低，以基础知识点为标准，增加几道开放题，既保证大部分学生能做出，又满足了好学生。
第三种方法是一份试卷，根据学习困难学生的能力，删掉几道难题，增加基础题，使这些学生能获得成功。
六、分层教学的流动机制
每学期流动两次。
第一次是期中考试后，第一次月考成绩占30%，第二次月考成绩占30%，期中考试成绩占40%，名列前茅者向上流动进入高一层次学习，名列末尾者向下流动进入低一层次班级学习。
第二次流动是期终考试后，向上流动者按第三次月考占40%，期终考试占60%，名列前茅者流动；向下流动者按第一次月考占10%，第二次月考占10%，期中考试占30%，第三次月考占10%，期终考试占40%，名列末尾者流动。
为给向上流动的学生有充分的适应期，一个学期内不往下流动。
七、分层教学的管理
各校教导处必须将“分层教学”试点工作作为教学研究的重要任务来抓。
教导主任必须时刻关注试点班级，经常了解教师和学生的动态。
沉下心来狠抓课堂的教学改革和教学质量的提高,加强对备课、授课、作业、辅导、测试五大教学环节的检查，坚持进行质量跟踪管理，发现问题及时调整和改进。
在班级管理中，注意培养学生良好的行为习惯和学习习惯，注意形成良好的班风和班貌。
加强行为规范教育，在学生中树立榜样的作用。
各校对于试点教师要加大关怀力度，在工作上给予全面支持的基础上，对于取得突出成绩的教师可进行适当奖励。
为以后的全面推广基础做好铺垫。
潘集中心学校
2012/12/7。