洋思中学典型教案示例语文《乡愁》
洋思中学教案选登.doc
洋思中学教案选登语文公开课教案《乡愁》教学过程：一、教师导言：今天，我们一起来学习台湾诗人余光中的一首诗《乡愁》。
（板书：乡愁，并出示教学目标，1、体会诗人所表达的感情；2、能背诵这首诗。
）下面，先请同学们朗读这首诗，比谁读准字音。
如有读错字音的，请其它同学举手帮助更正。
二、指名读（一人读一节，共十几人读）。
［如有读错字音的，则说停，并引导学生更正，教师并板书；如无，则罢。
］［可能读错的字音：一枚e海峡后来呵y］三、下面请同学们根据老师的指导自学。
朗读课文，边读边体会《乡愁》这首诗所表达的感情。
4分钟后，比谁能背诵课文，并能回答课文后的三道思考和练习题。
四、检查自学1、指名背。
（背对的同学要表扬：好，对）师会背的同学举手，比住背得好。
［若举手多，则检查；如不多，则再给2分钟］［生若背错了，请期它同学更正］2、比男生、女生谁背得好。
①女生背②男生背3、比哪一组背得好。
第一组、第2组、第3组、第4组。
4、齐背这首诗。
五、讨论。
同学们，大家通过自己的读书已能背熟了。
这是理解课文的必由之路。
通过自学能把课文后的题目都正确回答出来的同学请举手。
有不会的，哪道题不会的，那就请前后桌讨论（可进一步弄懂某些词语的含义，如这头、那头指什么？）如这3分钟后比谁回答得好。
（一）指名回答。
师：谁来回答第1题？若不对，则问：有不同意见的举手。
你同意这种意见吗？（着重弄懂这头、那头指什么？说明什么？你怎么知道的？最深：其它任何思念都不及它）若生能回答出：用前三种愁衬托现在的乡愁，使爱国之情更加突出。
（喊多名学生回答）师问：为什么？多名学生回答，必定有学生逐个分析各个时期的乡愁。
①小时候，我外出求学、打工，最使自己思念的便是家中的母亲，对母亲的思念寄托在一封封家书之中，而保证这封信能够从“这头”到“那头”，干系就在一张邮票上。
小时候的“我” 一定最关注邮票；邮票便是小时候最突出的“乡愁”。
②长大后，在外边了，最思念的是新娘，以此来衬托现在的乡愁。
语文《乡愁》教案范文大全
语文《乡愁》精选教案范文大全第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握《乡愁》的基本内容，体会作者的情感表达。
培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
引导学生思考乡愁的主题，提高学生的思维能力。
1.2 教学内容课文《乡愁》的阅读与理解。
分析作者的情感表达和文学手法。
探讨乡愁的主题和现实意义。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探索。
运用讨论法，促进学生之间的交流和合作。
运用案例分析法，让学生通过分析具体案例来理解抽象概念。
2.2 教学手段利用多媒体课件，展示课文相关的图片和视频，增强学生的感官体验。
提供相关的背景资料，帮助学生更好地理解课文内容。
使用问答卡片，让学生通过回答问题来检验自己的理解。
第三章：教学步骤与活动3.1 导入通过展示一幅描绘乡愁的画作，引起学生对乡愁的兴趣和思考。
引导学生分享自己对乡愁的理解和感受。
3.2 阅读理解让学生独立阅读课文《乡愁》。
学生之间互相讨论，交流对课文的理解和感悟。
3.3 分析与讨论教师引导学生分析课文中的文学手法，如比喻、象征等。
学生分组讨论，分享自己对作者情感表达的的理解。
3.4 主题探讨教师引导学生思考乡愁的主题，并提出问题引导学生深入思考。
学生分组进行小组讨论，分享对乡愁主题的思考和看法。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过学生的课堂参与度、讨论和回答问题的情况来评估学生的理解和思考能力。
通过学生的作业和作文来评估学生的写作和表达能力。
4.2 教学反馈教师在课后及时给予学生反馈，指出学生的优点和不足之处，并提出改进的建议。
鼓励学生在课后进行自主学习，进一步深入研究和思考乡愁的主题。
第五章：教学拓展与延伸5.1 教学拓展教师可以引导学生阅读其他关于乡愁的文学作品，进行比较和分析。
可以组织学生进行乡愁主题的写作活动，如写一篇关于乡愁的作文。
5.2 教学延伸教师可以引导学生思考乡愁在现代社会的意义和表现，与现实生活相结合。
初中语文教学课例《乡愁》教学设计及总结反思
初三学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构
的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的 学生学习能
困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块， 力分析
即“诵读——品读——美读——解读”。通过听说读品
等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，
对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的
教师小结鉴赏诗歌的方法：可以从诗歌的意象、构 思、意境、语言等方面来鉴赏。
（五）解读 诗歌是跳动音符，欣赏诗歌就是将这一个个音符串 成一段精美的华彩乐章，本诗的意境很美，每一节诗歌 都是一幅凄美的画面，那么请同学们拿起手中的笔，发 挥你的想象力，选择你最喜欢的一节诗，走进诗人的内 心，用生动形象的文字将它描绘出来。 （六）情感体验 让学生尝试着仿句练习，以“乡愁是……”的句式 说一两句或一段有诗意的话。
能力训练。教学如何将抽象的意象物化成形象的东 西，
掌握比喻的修辞手法。 最后再以朗读结束课堂。 （七）布置作业： 1、课外阅读《乡愁四韵》。 2、比较阅读本诗和席慕容的《乡愁》。
《语文课程标准》中要求“欣赏文学作品，能设身 处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作 出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”， “提高自己的欣赏品味和审美情趣”。《乡愁》是一首 抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、 完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。对于这首诗歌 的学习，我既没有要求学生逐句讲解诗句的意思，也没 课例研究综 有概括诗歌每节的内容，而是按照“朗读——品味—— 述 发现”这样的教学思路，引导学生去感受诗歌的音乐美， 品味诗歌的语言美，发现诗歌的新奇美，使学生对诗歌 的赏析上升到一定的审美，空间的转移，诗人将乡愁诠
释为亲情、爱情、思乡之情，大家喜欢这首诗吗？ （四）美读 1、请部分学生饱含感情的背诵这首诗，其他同学
《乡愁》教案设计
《乡愁》教案设计乡愁教案设计一、教学目标：1. 理解乡愁这一主题，培养学生的情感表达能力和文学欣赏能力；2. 学会运用多种艺术形式表达乡愁的情感，如音乐、绘画、写作；3. 发展学生的合作与创造力，并提高他们的批判性思维能力。
二、教学内容：1. 导入：教师可以播放一段描绘农村风光或乡村生活的音乐，引导学生进入乡愁这一情感主题。
2. 学习文学作品《乡愁》：教师提供一篇关于乡愁的短文，并引导学生阅读、分析和解读其中的情感表达。
学生可以通过讨论和思考，深入理解乡愁的含义，并表达自己对乡愁的感受。
3. 艺术表达：学生分组进行艺术活动，可以选择音乐、绘画、写作等形式，表达自己对乡愁的理解和感受。
每个小组可以展示他们的作品，并分享他们的创作思路和感受。
4. 合作与创造：学生再次分组，以小组为单位合作创作一段关于乡愁的小戏剧或短片。
学生可以自由发挥创造力，展示他们对乡愁的理解和表达方式。
每个小组可以在课堂上进行演出或播放短片。
5. 思考与反思：学生进行课后反思和讨论，分享他们对这次活动的感受和思考。
教师引导学生思考乡愁对个人和社会的影响，并引导他们从不同角度去思考乡愁这一主题。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：- 播放一首富有乡村风格的音乐，如《乡村小路》。
- 引导学生讨论音乐中传达了哪些乡愁的情感。
2. 学习文学作品《乡愁》（15分钟）：- 分发《乡愁》短文，要求学生默读。
- 教师带领学生分析并解读短文中的乡愁情感表达，可以引导学生回答以下问题：- 作者如何通过语言和描写表达出乡愁的情感？- 文中描写的景物和细节如何帮助读者理解乡愁的含义？- 你自己对乡愁的感受是什么？3. 艺术表达（30分钟）：- 学生自由选择艺术形式，如音乐、绘画、写作等，表达对乡愁的理解和感受。
- 学生分组进行创作，可以讨论并相互借鉴。
- 每个小组选择一位代表展示作品，并向全班分享他们的创作思路和感受。
4. 合作与创造（40分钟）：- 学生再次分组，以小组为单位合作创作一段关于乡愁的小戏剧或短片。
《乡愁》教案（共五篇）
《乡愁》教案（共五篇）第一篇：《乡愁》教案《乡愁》教案教材分析《乡愁》是初三下册第一课《诗两首》中的其中一首诗。
本诗抒写思乡愁绪，体现了余光中思想中最执著的主导情感——中国意识。
在诗中随着乡愁在每个阶段的对应物的改变，“乡愁”的情绪越来越浓，最终由个人的故乡之思上升到带有普遍意义的家国之思。
这首诗回环往复，一唱三叹，具有古典诗词的格律美和音韵美。
《乡愁》以独创的意象、精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思、怀亲之情、盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。
学习目标1、有感情的诵读诗歌，体味诗歌的意境和深刻的意蕴。
2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。
3、体会诗人在不同时期、不同环境下的思乡爱国之情。
重点：反复诵读，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
难点：体会独创的意象和精巧的构思对表达乡愁的作用。
教学课时：一课时教学程序一、走近乡愁师：同学们，我们学校实行的是住宿制。
大家来自五湖四海，来校少则半年，多则几年。
在住校的日子里，你们会想家吗？（略）想家的感觉是什么样的？（略）故乡，是每个离家在外的人都魂牵梦绕的地方，它是人生的起点也是人生的终点。
当我们离开故乡，带着美丽的憧憬去追寻自己的梦想时、带着寂寂的惆怅离家外出求学时、带着深沉的苍凉去为生活奔波时，家乡总是游子心中最温柔、最温馨、最温暖的怀抱。
我们想家时还可以常回家看看，可是那些远离祖国、漂泊异乡的海外游子，特别是海峡对岸的台湾同胞，长期不能和亲人团聚，那该是一种怎样的痛！每个日落的黄昏、每个月圆的夜晚、每阵西风里断雁的叫声，都会勾起游子对故乡深深的眷恋。
于是，就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章。
那么大家读过哪些描写乡愁的诗句呢？元·马致远《天净沙·秋思》“夕阳西下，断肠人在天涯”。
南唐·李煜《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
南宋·李清照《武陵春》“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。
乡愁教案8篇
乡愁教案乡愁教案（一）：教学重点：1、朗读，把握节奏，重音，体会诗歌的意境与情感。
2、探讨诗歌的主题。
3、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法。
4、阅读迁移训练。
教学目标：1、让学生进一步掌握现代诗的阅读方法与技巧，提高阅读水平。
2、学习借物抒情的写法。
3、透过反复诵读，体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。
提高学生维护祖国统一的思想意识。
教学难点：1、深层理解文本，理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
2、引导学生进入情景，把握诗歌的感情基调。
教具安排：ppt教学课件flash课文配乐朗读课件教学课时：安排1课时教学过程：一、课前播放思乡歌曲，创设情境：导言：同学们，每到周五，你们最想做的事情是什么？如果将来你远离故乡，远离亲人，在遥远的异地工作生活，最容易产生一种什么感情？（思乡之情）“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，自古以来有多少文人骚客抒发过这种完美的情愫。
那么，请同学们回顾你以前学过或读过的作品，说出有关描述乡愁的诗，词，曲。
有关作品：1、苏东坡的《水调歌头.明月几时有》“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”2、李煜的词《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”3、马致远的曲：《天净沙.秋思》“枯藤老树昏鸦，…….夕阳西下，断肠人在天涯”4、王湾《次北固山下》“乡书何处达，归雁洛阳边”5、崔颢的《黄鹤楼》“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”6、李白的《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”是阿！游子思乡，故土难忘。
抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。
其乡愁诗也是异彩分呈。
这天，我们一齐来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。
[幻灯片]二、简介作者，了解写作背景：[幻灯片]展示幻灯片后补充：1928年余光中出生于南京，1949年随国民党军到台湾，台湾与大陆由于人为的长期隔绝，有近四十年不通来往，漂流到孤岛上去千千万万的同胞无时无刻不在思念着祖国和亲人。
乡愁 教案优秀10篇
乡愁教案优秀10篇乡愁教案篇一《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。
下面是第一范文网小编为你带来《乡愁》教案及反思，欢迎阅读。
《乡愁》教案教学目标：1、通过诵读，感知《乡愁》的意境和情感。
2、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法3、体会台湾同胞浓厚强烈的思乡情怀教学重点：1、结合音画营造氛围，让学生走进自己所不熟悉的乡愁世界。
2、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法教学难点：培养学生的联想思维和运用诗歌表达情感的能力教具准备：多媒体课件一套课堂教学设计：一、导入新课(课前播放毛啊敏演唱的《乡愁》，创设情景)据说毛啊敏在中央电视台一次大型晚会上演唱这首歌时，曾使全场观众潸然泪下。
这收首歌何以如此感人？让我们带着这一疑问一起走进《乡愁》作者余光中简介(大屏幕显示)二、诵读乡愁1、生自由朗读，根据课文提示划分节奏，把握感情基调。
2、师示范朗读后，师生共同总结朗读要求(感情深沉语速舒缓)3、生朗读(齐读、分组读或指名个人读)三、解读乡愁(一)、欣赏图文并茂的录音朗读，解决以下几个问题1、这首诗抒发了作者怎样的情感？他是通过哪些具体事物来表现这种情感？2、分析四种意象，每种意象各寄托了作者怎样的乡愁？3、想景悟情，通过想象，演绎诗歌内容，感受表达诗人情感。
(二)、欣赏诗歌这首诗美在哪里？从结构、修辞、意境等去欣赏。
(三)背诵诗歌四、拓展训练1、仿句，结合自己的理解，用具体的事物为乡愁打个比方乡愁是。
2、诗词积累，你还知道哪些关于思念家乡、思念亲人的名诗名句。
附：板书设计邮票母子分离对母亲的思念家愁乡船票夫妻分离对妻子的依恋愁坟墓母子死别对母亲的追念海峡离开大陆对故土的眷恋国愁托物寄情《乡愁》反思乡愁》是我很喜欢的一首诗，所以这次比赛才会选择它。
在备课上我花了较多精力，但上下来后感觉并不好。
下面我就这节课从教学设计、课堂教学效果和课堂重建三方面进行反思。
《乡愁》教学案例(语文版七年下)(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
《乡愁》教学案例(语文版七年下)(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《乡愁》教学案例(语文版七年下)(教师中心稿) 教案教学设计1《乡愁》教学案例(语文版七年下)(教师中心稿) 教案教学设计一. 教学目标：1.了解文学作品中的意象、意境、意义和艺术特色；2.提高学生文学鉴赏能力，培养学生审美情趣；3.通过文学课堂的阅读、感悟、表达，提高学生的文学素养、语文素养和人文素养。
二. 教学内容：本节课主要介绍了人民文学出版社出版的《乡愁》这本课本中的一篇文章。
三. 教学过程：1. 导入提问：谁知道什么是乡愁？2. 阅读与分析让学生先自由阅读文章一遍，然后把遇到的难点拿笔圈出来。
接下来，老师引导学生一起分析文章的意象、意境和艺术特色。
3. 文学赏析和评价在分析完意象和意境之后，我们来谈谈这篇文章的艺术特色。
让同学们拿出笔来，说说他们所认为的这篇文章的特点和优点，比如描写的是一个乡村，描写得非常的真实，情感表达得很深刻，更能吸引人的关注。
在讲到这些优点的同时，老师可以根据学生们的思路慢慢引导出文章的主旨。
4. 再读在简要谈了文章的特点和优点之后，再来读一遍这篇文章。
这一次，每个人都要用自己阅读了文章的理解，来表达一下自己从文章中汲取到的营养和情感。
5. 总结通过这一堂课的学习，我相信学生们能够更深入的认识到什么是乡愁。
通过学习一篇这样的好文章，还能够让学生们更进一步的提高自己的语文素养、文学素养和人文素养。
四. 教学总结通过这篇课文的分析，学生们可以感受到乡愁的真实和深刻，激发了同学们对于乡村的热爱和关注。
同时，老师引导学生们分析文本，注重学生的感性体验和积极思考，提高学生的文学鉴赏能力和思维能力，是很有收获的通过这堂关于《乡愁》的课程，学生们对于乡愁的内涵和意义有了更深入的理解和体验。
老师通过分析文本、引导学生发表感想以及进行课堂交流，提高了学生们的文学鉴赏能力和思辨能力，同时唤起了他们对于乡村的热爱和关注。
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教学过程：
一、教师导言：
今天我们一起来学习台湾诗人余光中的一首十分优美、哀婉的诗《乡愁》。
（板书：乡愁）下面，先请同学们朗读这首诗，比谁字音读的准。
如有字音读错的，请其他同学举手帮助更正。
二、指名读（一人读一节，共十几人读）【如有字音读错的则一段结束时暂停，引导学生更正，教师板书；如无，则罢。
】
三、下面请同学们根据老师的指导自学
朗读课文，边读边体会《乡愁》这首诗所表达的情感。
四分钟后，比谁能背诵课文，并能以下三道思考和练习题。
（投影，教师读一遍）
四、检查自学
1、指名背。
（背对的要表扬：好，很好，不错等）
师：会背的同学请举手，我们看看谁背的好。
【若举手多则开始检查；如不多，则再给2分钟】
【若背诵出错则请其它同学指正】
2、男生、女生比谁背的好。
A．女生背；B. 男生背。
3、比那一组背的好。
第一组、第二组、第三组、第四组。
4、齐背这首诗。
五、讨论思考、练习题。
师：同学们，大家已能背这首诗了，这是理解诗文的必由之路。
通过自学能回答投影上的三道题的同学请举手。
可以互相讨论，时间为三分钟。
我们比谁答的好。
（一）??? 指名回答
师：谁来回答第1题？学生答。
若不对，则问：有不同意见的同学请举手。
你同意这种意见吗？形成学生争辩。
（题目：这头、那头指什么？说明什么？你怎么知道的？其它任何思念都不及它是是什么思念？）（请多名同学回答）答案：用前三种乡愁衬托现在的乡愁，凸现了作者的爱国之情。
师问：为什么？
有多名学生，必定有学生逐个分析出各个时期的乡愁。
A、小时候，我外出求学、打工，自己最思念的便是家中的母亲，对母亲的思念寄托在一封封家书之中，贴上邮票才能保证这封信能够从“这头”到“那头”。
小时候的“我”一定很关注邮票；邮票寄托了作者小时候的“乡愁”。
B、长大后，出门在外，最思念的是新娘，以此来衬托现在的“乡愁”。
C、后来啊，中年的我，祭扫母亲的坟墓时，看到那一杯黄土，黄土下安睡着母亲，脑海里浮现出昔日亲人的面容。
“这一方矮矮的坟墓”是多么令人痛楚，黄土的里外是两个决然不能沟通的世界，无家书可达意，无舟船可抵达，它牵动着自己全部的思绪。
中年丧母是最令人痛楚的了，一次进一步衬托现在的“乡愁”。
（无法解决的愁，终身的痛苦）
以上三种乡愁是在三个特定的时期最令作者思念的。
D、台湾与大陆，本应亲密往来，但却相互隔绝，既不能通邮也不能通航，最令人痛心！（本来可以通，而没有通，令人心痛）
师：你能读出这些感情吗？（点名背、齐背）
（二）??? 回答第2题（共两问）
1、（第一问）指名多名学生回答。
【估计学生能回答出：寄信、写信、等信、读信、保存信等】引导学生描述某一情景、细节。
2、（第二问）多名学生回答：
意味着台湾和大陆山水相连，台湾是中国领土不可分割的一部分；
意味着隔不断台湾同胞对祖国的思念；
意味着不可逾越；
意味着宝岛和大陆本应密切往来，但现实情况缺相互隔绝，既不能通邮也不能通航，令人心痛！
乡愁是一种难以表达的感情，诗人却化抽象感情为“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体的意象，借助它们把台湾同胞思念祖国的深情表现出来。
同学们在以后的写作中，也可以运用这些方法。
齐读课文。
（注意感情）
（三）????? 回答第3题
多名学生回答：
乡愁是一台电话机；
乡愁是一座桥梁；
乡愁是一本厚厚的日记；
乡愁是一只洁白的信鸽；
乡愁是一轮明月；
等等
（对富有创造的要表扬，如比喻不恰当，则让其它同学说出理由）
六、作业
师：同学们通过自学，已经能够背诵课文，理解课文，下面请大家完成课堂作业。
专家点评1：这首诗是诗人余光中写的一首著名的诗。
诗人寄复杂的爱国之情于“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等具体意象中，意味悠远，匠心独运，如何激发学生学习的主动性和积极性，以深刻领悟诗人的这种复杂情感，成为展开教学的难点。
本科教学中教者在让学生基础之上，通过精心安排的三个问题导学，水到渠成。
教者还将竞赛贯穿课堂教学的始终，学生情绪高涨，思维张驰有度，畅所欲言，课上高潮迭起，营造了很合适的氛围，尤其是在情感渲染上十分到位，大大促进了学生学习兴趣的提高，保证了最终学习效果，顺利达成了目标。
专家点评2：古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
本教学设计首先让学生熟读诗文，大概也是基于这种考虑吧。
教者很好的把握了诗歌教学的特点，引导学生一遍一遍的诵读，在读中体会诗歌的意境及诗句的深刻内涵，体验游子思乡的复杂内心世界，激发学生的爱过热情。
这样不仅体现了语文学科的工具性，而且更充分的体现了语文学科的人文性。
专家点评3：本课时结构设计很好的突出了学生的主体地位，实施过程中教师的引导、反馈、监控作用发挥的也很恰当，学生真正学到了这首诗，做到了记住、理解、迁移，也使能力得到了提高，更难得的是培养了学生对诗歌兴趣，提高了欣赏品味。