语文优秀教案范文初中
初中语文七年级教案(优秀9篇)
七年级语文教案篇一【学习目标】1、体味本文生动形象的描写；2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣；3、了解中国画与西洋画的不同特点。
【教学重点】学习本文生动形象的描写，体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。
【课时安排】一课时【课前准备】1、初读课文，了解课文大意；2、将预习中发现的问题写在作业本上；3、学生查找丰子恺的漫画或散文。
【教学过程】一、导入新课用儿歌《影子》导入，学生齐读儿歌：影子影子在前影子在后影子是个小黑狗常常跟着我；影子在左影子在右影子是个好朋友常常陪着我。
今天我们就来学习一篇与影子有关的文章──《竹影》。
(板书课题)1、小组内交流收集的丰子恺的漫画作品、散文；2、请同学在班上介绍丰子恺的情况，明确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师，他在绘画及散文创作方面成就颇丰。
三、整体感知1、朗读课文，感知课文大意：⑴学生读完课文后，教师用多媒体展示生字、词及其注音。
⑵要求学生用一句话概括课文内容。
2、讨论、明确中心：学生讨论后明确：本文表现天真烂漫的童真、童趣。
四、探究交流1、再读课文，勾画文中你认为最生动形象的描写，并试着说明理由。
2、在小组内交流自己所找生动形象的描写句，并陈述理由。
五、质疑问难在小组内交流自己在预习中发现的问题，小组内不能解决的问题班上交流，共同解决。
六、延伸拓展1、小结导入：本文表现了天真烂漫的童真、童趣，它与上学期所学的《童趣》一文相映成趣，下面请大家不妨回忆一下《童趣》。
2、复习旧课，请同学背《童趣》，其他作评价、修正、补充。
3、延伸拓展：⑴述说一段童年往事，要求语言简洁，尽量表现童真、童趣，时间不超过2分钟。
学生先在四人小组内述说，然后推举同学到班上交流。
⑵讨论课后“研讨与练习”三⑶教师小结。
七、巩固拓展1、丰子恺的成功与其父的教育引导有关吗？文中的父亲给你留下怎样的印象，给了你怎样的启发？请以“如果我是家长”为题写一篇短文，畅谈自己的教育构想。
2、细读课文第6段，归纳中国画与西洋画的不同特点，然后在美术老师的指导下与美术课完成一幅水彩画或一幅国画。
九年级优秀初中语文教案(5篇)
九年级优秀初中语文教案(5篇)九年级优秀初中语文教案(5篇)书本把语文丰富的知识都挥散出来，那些美丽的修辞方法，标点，符号，把语言的魅力，都挥放出来，让文章变得更加生动，豪迈。
这里给大家分享一些关于九年级优秀初中语文教案，供大家参考学习。
九年级优秀初中语文教案（精选篇1）教学目标：一、体会作者童年的“苦”与“乐”。
二、认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好的明天。
教学方法：合作探究法学习时数：1课时教学过程：第一课时初备统复备一、课前学习：1.查字词典；把文中的重点词语及注音解释抄写在积累本上。
2.向长辈了解他们的童年生活。
3.试着尝尝过去人们吃的食物，诸如野菜、柳叶儿等等。
二、课堂学习（一）浏览课文，整体感知。
1.展示预习成果。
(1)向大家介绍你所积累的生字、词语。
(2)交流你所了解到的长辈的童年生活趣事等。
2.速读全文，用一句话概括文章内容。
（明确这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索，叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。
）3.独立思考：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？（试着用一个表示动作的字概括）恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿（二）合作学习，探究理解。
1.讨论交流：(1)本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”？(2)在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？（在文中找出依据并作分析）2.质疑解疑：（同桌讨论）组织引导学生结合课后练习二研读重点语句，学生回答可各抒己见，只要言之成理，但不能脱离当时和现在的特定时代背景，不能离开儿童的心理特点。
3.融合情感：（小组讨论）作者对“柳叶儿”具有何种感情？（师作引导，结合饱含感情的语言。
）4.积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。
（学生交流）5.小结。
（三）拓展延伸：根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一对比，以“吃”为话题，口头发表自己的看法。
人教版初一上册语文教案(优秀5篇)
人教版初一上册语文教案（优秀5篇）部编版初一语文教案篇一一、教学目标。
①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文，七年级语文上册《童趣》教案设计。
②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。
③学习积累重点词语。
④理解文章叙事顺序，了解各层大意。
二、教学重点。
①反复朗读，领会课文大意。
②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。
③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。
三、课前准备。
这是学生进入中学来，学的第一篇文言文。
课前让学生反复朗读，并能正确地读出停顿，那么句意也就容易掌握了。
四、教学内容。
使学生了解学习文言文的意义，掌握学习文言文的方法，整体感悟课文内容，领会课文大意。
五、教学设计。
第一课时（一）导入新课。
香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办？建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。
这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。
今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。
这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。
它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。
（二）朗读课文。
第一遍，教师范读。
第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句（为使学生正确地掌握停顿）第三遍，教师大声读，学生小声跟读。
第四遍，学生齐读。
注意下列加点字的`读音：藐(miao)、项为之强、鹤唳(li)、怡(yi)然、凹凸(aotu)、为壑(he)、癞(lai)虾蟆。
（三）要掌握文言文的规律。
（四）学生自由朗读课文。
用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。
学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
（五）全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
初中七年级语文教案(优秀8篇)
初中七年级语文教案（优秀8篇）篇一：七年级语文教案篇一【教学目标】1、理清文章思路，把握主要内容。
2、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。
3、体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
【教学重点】品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美。
【教学难点】体悟作者对美好生活的热爱欣悦之情。
【教学过程】（一）直接导入（二）初读，寻月之迹1、[引导]：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？[要求]：在预习的基础上，自由散读文章，概括主要内容，并做好提要。
[归纳明确]：孩子们在中秋月夜寻找月迹。
2、[引导]：孩子们在哪儿寻到了月迹？[要求]：提炼并圈划文章相关信息。
[归纳明确]：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……（三）品读，赏月之美1、[引导]：我们先看到镜中月。
你觉得镜中月美吗？美在何处？[要求]：齐读，任选角度，展开讨论。
（交流后，ppt呈现旁批范例）[归纳明确]：镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。
“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。
“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。
2、[引导]：你还喜欢哪儿的月？为什么？[要求]：自由散读，圈划批注，并交流。
[归纳明确]：（1）院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。
“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。
整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。
（2）杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。
（四）再读，探月之喻1、[引导]：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。
又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。
在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？[要求]：深入思考。
[归纳明确]：月亮是一切美好的事物的象征。
美好无处不在。
2、[引导]：让我们带着对这份美好的向往齐读文章最后两节。
初中语文教学设计(优秀9篇)
初中语文教学设计（优秀9篇）【教材分析】【学情分析】铁二中属于重点中学，学生的素质相对较好，预习作业会完成的比较顺畅，他们能够查阅大量资料解决一些相关问题，能够对照注释翻译课文，能够配合老师积极发言，但发言的内容有不定性。
【教育目标】1、知识和技能：掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏、感情、语气，提高对文言文的朗读、理解、赏析能力。
2、过程和方法：指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。
通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。
3、情感态度和价值观：【教学过程】一、导入新课刚才在课下就有几个同学聊方仲永的故事，甚至还聊到了现代版的方仲永，看来大家不但熟悉了课文，而且还查阅了不少资料，也挺有自己看法的。
那我们就来展示一下预习的成果吧。
（学生用幻灯展示预习查资料的成果，但注意其表述，要有具体的要求）（出示幻灯一）王安石，文学家和政治家，文章写得十分出色，是唐宋八大家之一、二十岁中进士，曾积极推行变法，后新法被废，忧愤成疾，第二年病逝。
三、朗读课文（给予必要的指导，如字音、停顿、节奏、感情等）1、易读错的字。
2、停顿节奏。
（举学生疑惑的典型例句）3、感情语气。
归纳朗读应该注意的点，要求同学们根据这些点，在下面各自朗读一遍，然后集体颂读。
（出示幻灯三）朗读注意：读准字音找准停顿拿准语调读出语气四、积累实词同学们分组讨论，目的是解决自己在预习过程中的字词句等问题，疏通文意，准备复述。
对分析实词的方法进行如下归纳：（出示幻灯四）实词分析注意：词性改变看语境一词多义要比较五、复述分析（评析复述的过程，即分析教材的过程，即展示合作探究成果的过程）1、这篇文章到底讲了一个什么样的故事？请大家用一句话概括出来。
2、由一个天才沦为一个庸才不能说不是一个悲剧，那么，造成这个悲剧的原因是什么呢？3、请同学们用两个句子概括这篇文章的内容：⑴本文叙述了方仲永由天才变庸才的故事，告诉人们后天教育对成才很重要。
中小学语文名师教案优秀范文5篇
中小学语文名师教案优秀范文5篇中学校语文名师教案篇1教学目标学问与技能目标：1.正确书写9个生字。
2.了解课文内容，能够用自己的话说清：鞋子为什么跑到树上的缘由及要点。
领悟“依偎”这一词语的意思。
3.能够恰当地想象后来发生的事情。
过程与方法：引导同学自主学习、合作探究。
情感态度与价值观目标：受到爱惜动物的教育。
教学设计一、质疑课题，导入新课老师板书课题，读了课题你想到了什么?二、自读课文，把握课文的主要内容。
1.自读课文，争取读正确、流利。
2.检查读文状况。
3.说说课文主要讲了一件什么事?引导同学把握住以下内容要点：①我发觉雏鸟藏进鞋子，看到树上的鸟在叫，明白它是从树上掉下来的。
②我发觉雏鸟望着树上的鸟妈妈叫，就托起它爬上树。
③我发觉鸟窝很高，爬不上去只好放弃。
④我发觉雏鸟把我的鞋子当成了它的家，就把雏鸟装进鞋子，并把鞋子放到树杈上。
⑤我发觉鸟妈妈不敢靠近鞋子，就走到远处观看。
⑥我看到鸟妈妈和雏鸟依偎在一起，才放心了。
三、细读课文，沟通评议。
1.自学思索：①一只鞋子为什么会跑到树杈上呢?请读一读棵文，说说自己的看法。
②“我”在睡梦中惊醒，发觉鞋窝里有一只雏鸟，“我”是怎么想的?怎样做的?后来“我”又发觉了什么?做了什么?2.在理解课文时，要抓住一些词语进行探究。
如：“依偎”一词写出了鸟妈妈和雏鸟安详幸福的挨在一起的样子，在谈论课文内容时，就要引导同学对这个词语的理解，引导他们想象“依偎”是怎样一种情景。
3.提出问题，组织同学争论沟通：“我”发觉雏鸟的境况而自觉自愿地救助它，并没有写想些什么，这反映了“我”儿时的天真、朴实以及爱惜鸟类的习性。
4.关于“以后会发生的事情”，建议给同学以下提示：①“我”回到家，爸爸妈妈会怎样看待这件事?②小伴侣们知道这件事情后，会有什么谈论?③别人看到树杈上有一个鞋子，会说些什么?想些什么呢?四、联系生活实际，叙述身边的故事。
依据课文内容，启发同学联系同学的生活实际，叙述发生在身边的趣事。
初中语文优秀教案一等奖范文5篇
初中语文优秀教案一等奖范文5篇初中语文优秀教案一等奖精选篇1教学目标：1、有感情的诵读课文，揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索感悟中心。
2、在快乐中学习，在合作中进步，并运用写景状物的方法，了解“借景抒情”的写作方法，提高观察力和想象力。
3、感受作品真诚坦然的美丽，培养积极乐观的人生态度。
教学重点：诵读、理解优美字词句的含义及表达效果。
教学难点：揣摩紫藤萝所蕴含的深刻寓意。
教具准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时(一) 创设情景导入新课我们先来看一幅一泻千里的瀑布，李白也曾说过：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
那如果花儿也能组成一条瀑布该是什么样的景象呢?将紫藤萝和瀑布进行对照，发现盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，难怪作者说是紫藤萝瀑布。
今天我们就一起走进这篇由当代女作家宗璞写的优美散文《紫藤萝瀑布》。
(二)检查预习1、走近宗璞让学生自由发言，饶有兴趣地说说自己预习查寻到的有关女作家的基本概况。
2.、正音正字扫除障碍检查字词是一个常规手段，它能督促学生认真预习，培养学生扎实的基本功，过字词关，而利用多媒体课件能有效地节省时间。
(三)整体感知1、擂台大挑战老师配乐范读课文，学生用“我认为------读得好，好在-----”和“我认为------读得不好，因为-------的形式“作出评价，并选取一段用你认为好的方式进行自读。
挑战老师，争当擂主。
[说明]通过这个环节初步把握抒情散文的朗读技巧2、全班齐读、并思考以下问题(1)作者为什么要不由得停下脚步?(2) 面对藤萝花作者的心情有变化吗?怎么变化的?(3)由此，作者产生了怎样的人生感悟?利用三个问题的提出，理清“看花——忆花——悟花”的思路和情感的变化，并让同学们自己对花的感受和作者对花的感受进行碰撞，初步了解*主旨“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。
”(四)合作探究在整体感知课文内容的基础上，我们了解，紫藤萝的勃勃生机不仅感染了作者，让我们在阅读的过程中也得到了美的享受，因此，我在以下环节引导学生通过互动合作的方式探讨下面两个问题：(1)、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝?(2)、作者按怎样的顺序描写紫藤萝瀑布?先把全班分为八组，讨论以上两个问题，并做好记录。
初中语文教案格式范文三篇
参读书目：
《百子全书》，浙江人民出版社，1991年出版；
《诗词典故词典》，书海出版社，1990年出版；《战国策》；《淮南子》；《郁离子》；《列子》；《新语》；《艺林 伐山》。
四、备教卡片
●卡片①
《画蛇添足》选自《战国策·齐策》。战国时，楚王派大将昭阳领师击魏而夺得八城，又令昭阳移师伐齐，齐请陈轸劝阻 昭阳。陈轸见昭阳，先贺军功，再谈楚的军功奖赏是“令尹”，又讲了这个“画蛇添足”的故事，并说：“今君相楚而攻魏，破军杀 将是八城，不弱兵，欲攻齐，齐畏公甚，公以为名足矣，官之上非可重也。战无不胜，而不知止者，身且死，爵且后归，犹为 蛇足也。”意思是，现在你已帮助楚王打败了魏国，以此捞到的名利已是够用了。因为楚不会再设两个令尹的，所以再打齐 国，齐怕你。你以此称名也足够用了，官职也加不上什么，还不知足，性命难保，即使是再加官进爵，也只能归于后人，这种 情形不是同那个本来已画成了蛇，可是硬去画足，反而连酒也喝不到的人一样吗?昭阳听了，便班师回国。后历代诗人常引此 寓言。唐韩愈《感春四首》之四：“画蛇著足无处用，两翼霜向趋埃尘。”唐偓《安贫》：“谋身拙为安蛇足，报国危曾捋虎须。 ”宋苏轼《与叶淳老、侯敦夫、张柬道同相视新河，乘道有诗，次韵二首》之一：“从来自笑画蛇足，此事何殊食鸡肋。”
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语文优秀教案范文初中。
篇一：《愚公移山》教学目标知识目标1.积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。
2.理解课文深刻的寓意。
能力目标1.反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。
2.把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。
德育目标学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
教学重点、难点1.积累文言文常用的词语，培养语感。
2.理解本文的时代意义，培养多角度分析问题的能力。
2.理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。
课时安排1课时教学过程一、导语设计愚公移山的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，愚公移山这首歌恐怕也都吟唱自如。
下面请看动漫flash——愚公移山。
学生欣赏画面，品味美妙的乐曲。
二、朗读课文，整体感知1.教师示范背诵课文。
学生循声跟读。
2.学生齐读课文，教师提示句子停顿。
惩/山北之塞曾不能/损魁父之丘遂/率子孙荷担者/三夫邻人京城氏之孀妻/有遗男命/夸娥氏二子/负二山3.学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。
同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。
4.指出下列句中的通假字并解释。
始一反焉汝之不惠亡以应一厝朔东无陇断焉三、思读课文，理解寓意1.学生分两组，展开课堂辩论。
辩题：愚公、智叟到底淮愚?正方：愚公实愚反方：智叟不智辩词选摘：正方：愚公实愚两座山雄伟高大.实难移走;愚公年且九十，山未移身先死。
如何享利?全家人力量微弱，况且只有一个七八岁的孩子帮忙;工具落后，敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外;路途遥远。
运土石到渤海之尾，隐土之北。
反方：智叟不智愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神;”指通豫南，达于汉阴”，确知移山之利，有长期奋斗的思想准备;有子孙的支持，使移山之役得以顺利开始;深明可移之理，“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”，有发展变化的观点;感动天帝，将山搬走，显示愚公移山力量之大，精神感人至深;智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移山是真正的愚。
教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。
2.提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢?示例：要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。
做任何事。
都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。
凡事预则立，不预则废。
大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，成功、失败亦如此。
四、品读课文，把握本文的艺术特征1.提问：如何理解课文的神话结尾?生1：这是作者迷信思想的反映。
生2：这反映了作者阶级的局限性。
生3：这是对愚公移山巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂，也表达了古代人民借助想象、寄托于神话向自然斗争并取得胜利的愿望。
这个神话结尾，增强了故事的艺术效果，使“愚公移山”的形象更为高大、感人。
教师点拨：神话不同于迷信，在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然。
这个神话式的结尾反映了古代劳动人民的美好愿望。
2.关于对比、衬托手法学生讨论，明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。
愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念;智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。
京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。
愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问;智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。
篇二：《公输》教学目的1.揣摩人物语气，体会人物思想感情。
2.在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。
3.了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。
教学重难点1.积累文言语汇，掌握文言句式用法。
2.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。
3.学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。
教学设想教学方法1.诵读法。
(解说：诵读应作为学日本文的主要教学手段。
可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。
做到读熟读懂。
)2.质疑法。
(解说：引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。
)3讨论法。
(解说：以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。
)4.练习法。
(解说：傅全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。
)媒体设计1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。
2利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。
教学时数2课时教学步骤第一课时。
一、导语设计同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢?是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢?是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢?相信答案是肯定的。
那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢?历史上的确曾发生过这样的事情。
今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。
(板书：公输).(解说：连续提问，唤起学生对有关战争信息的回忆和思考，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。
)二、研习课文1.整体把握，理清思路。
(1)初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。
借助投影仪，映示以下内容：①课文中的生字。
郢()荆诺() 舆yu2犀(xi1)兕(si4)。
糜(mi2)鳖()鼋(yuan2) 鼍(tuo2)雉(zhi4)。
鲋(fu4) 梓(zi3)楩(pian2)牒(die2) 圉(yu4)诎(qu1)②注意加点字在文中的读法。
公输盘(ban)不说(re) 请说(shui)之胡不见(xian)我于王臣之弟子禽滑(gu3)厘(解说：此设计是培养学生运用工具书和深下注释的能力，二是促使学生认准字形，读准字音。
)(2)分角色朗读课文，读准语气，揣摩语意。
一边播放范读磁带，一边挂出提前准备好的上面有下列语句的小黑板。
指导学生揣摩语气语意(句后括号中的内容供参考)。
公输盘曰：夫子何命而为? (疑问语气，有恭敬请教之意。
) 于墨子曰：北方有侮臣者，愿借子杀之。
(祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。
)子墨子曰：请献十金。
(祈使语气，有进一步激恼对方之意。
) 公输盘曰：吾义因不杀人。
(陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。
)予合子曰：然，胡不已乎? (疑问语气，有质问、责备、催促之意。
) 公输盘曰：不可，吾既已言之王美。
(陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。
)公输盘曰：诺。
(陈述语气，有无可奈何之意。
)_引导学生进行一番探讨之后，要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意。
最后分角色朗读课文，一边朗读，一边纠正，力求该准。
(解说：阅读由人物对话组成的文章，必须认真揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态，甚至心理变化人物性格和文章内容。
)(3)内容与形式总理。
通过朗读、揣摩、思考，同学们已经大致明白了文章的意思。
此时，教师可一边提问，一边组织讨论，一边提示、点拨。
篇三：《苏州园林》教学目的：1、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。
2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。
3、运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。
教学重难点：1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。
3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。
教学过程：一、导入课文二、讲析(一)把握全文结构(苏园特征)1、叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。
他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。
本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。
TheClassical Gardens of Suzhou2、解题俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”足以说明苏州之美。
苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。
3、范读开头两段，(1)请对出“江南园林甲天下”的下联?(2)作者对苏州园林的总体印象是什么?(3)(他山之石)各地园林都有自己的特色，设计风格是什么?(4)(苏园特征)苏州园林的设计理念是什么?(凭什么能成为中国园林的标本?)务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
(5)(操作方法)如何体现出出入画的原则?为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
(二)课件显示图片欣赏，把握重点部分脉络。
1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物?看后的感觉如何?2、同学的感受。
3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动;或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。
4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。
(三)详解重点段落，体会文章的语言美和画意美1、请同学读第三段，思考⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样?⑵这一自然段写法上有什么特色?明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
2、齐读第四段，试着给语段分层。
(精讲)⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?⑵引导分析说明层次。
明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什么?⑷池沼的安排有何讲究?3、指导学习第5自然段。
⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么?⑵逐句分析：第一句是中心句。
第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬;一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。
第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。
第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。