成人高等教育的特征初探
高等教育学的学科性质及相关问题初探
高等教育学的学科性质及相关问题初探一、高等教育学的学科性质1. 综合性高等教育学是一个涉及多个学科领域的综合性学科，它融合了教育学、管理学、心理学、社会学、经济学等多个学科的理论与实践，从而形成了自己独特的理论体系和研究方法。
在高等教育学的研究中，我们需要综合各种学科的知识和理论，来全面分析和解决高等教育体系中的问题。
2. 应用性高等教育学是一个具有实践应用导向的学科，它的研究目的是要找出符合高等教育实际情况的解决方案，以提高高等教育的质量和效益。
高等教育学的研究不仅要关注理论的探讨，更需要关注实践的应用，通过实践验证来检验理论的有效性和可行性。
3. 政策性高等教育学是一个具有政策导向的学科，它的研究成果往往会影响到高等教育的政策制定和实施。
高等教育学的研究成果不仅要在学术界获得认可，更要在政府和社会中具有一定的号召力和引导作用，以推动高等教育的发展和改革。
二、高等教育学的主要研究内容高等教育学的研究内容主要包括高等教育的组织与管理、人才培养与教学改革、高等教育政策与体制改革等多个方面。
下面我们将分别对这几个方面进行简要分析。
1. 高等教育的组织与管理高等教育的组织与管理是高等教育学的一个重要研究领域，它涉及到高等教育机构的组织结构、人员管理、财务管理、信息化建设等多个方面。
在这个领域的研究中，我们可以通过比较不同国家或地区的高等教育组织与管理模式，来寻找最适合自身国情的管理方式和方法。
2. 人才培养与教学改革人才培养与教学改革是高等教育学的另一个重要研究领域，它涉及到高等教育的教学目标、教学内容、教学方法、评价体系等多个方面。
在这个领域的研究中，我们需要关注高等教育的人才培养目标是否符合社会发展的需求，以及教学方法是否能够适应当代学生的学习方式等问题。
三、高等教育学的相关问题初探在对高等教育学的学科性质和研究内容进行了简要的分析之后，我们不难发现，高等教育学的发展离不开当前社会发展和高等教育实践中所面临的问题。
成人学员的学习心理特征与教学方法初探
一
、
成 人 学 员 的 学 习心 理 特 征
目的一 般是 由于在 职 的 压 力 ，为 了 升 职 、再 就业 或
美 国心 理 学 家 桑 代 克 （ ． ． ｏ ｎ ｉｅ Ｅ Ｌ Ｔｈ ｒｄｋ ）是 对 个 人提 升而学 习 ，因此 他们 的学 习 的 目标 相对 比较
成人 学 习者 的心 理 进 行研 究 的第 一 人 ，揭 示 了人 的 明确 ，学 习 内容 一 般 与 自己升 职 再 就 业 相关 联 ，具 学 习能力 与 年龄 之 间 的关 系 曲线 。即人 的学 习能 力 有 明显 的个人 功 利 主 义和 急功 近 利 的 思 想 。在 学 习
计划 ， 自己确定 学 习进 度 ， 因此成 人 学 员 的 自我 学
５ 、成 人知 识 需求和 接受 能力 的多样 性 。成人 学
１ 、学 习动 机淡 薄 。成人学 员 之间缺 乏竞争 ，学 习能 力和 自我 监控能 力就 显得尤 为 重要
习积极性 不 高 ，普 遍存 在考 试 过 关 心 理 。 由于现 在 的成人 学 员 都 已经 是 就 业 人 员 ，没 有 就 业 的 压 力 ， 员 的年龄 、学 历 、性 格 、职 业 、兴 趣 等存 在 很 大 的
自幼年 起持 续增 加 ，到 ２ ２岁达 到最 高点 ，而在 过 了 时往 往希 望 快 拿 学 历 ，对 知 识 的 掌握 不 是 很 关 心 ， ２ ５岁 就逐 渐 轻 微 下 降 （ 年 １ ） ９ ８年 《 人 学 习兴趣缺 乏 ，导致 了经 常缺课 、逃课 等 现象 。 每 。１ ２ 成
成人高等教育课程体系国际化特色初探
归根结底是人才与科技的竞争， 而人是创造知识、 传播知识和 应用知 识的主体， 所以科技的竞争最终还是人才的竞争。 人 才资源是一切经济资源中最重要的资源， 代表着现代社会生 产力发展的水平和未来世界经济发展的方向， 而从事人才的
观 、 维 观 和 外语 观 。 思
关键词 ： 成人高等教 育 ； 课程体 系； 国际化 中图分类号 ： ７ ０ Ｇ２ 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ：０ ９— １６ ２ １ ）２— ６ Ｏ １０ ４ ５展的趋势， 国际的维 将 度或观念融入到高等学校的各主要功能之中， 也即高等教育 在面向国内的基础上面向世界发展， 已经成为美 、 德 、 英、 法、
继 续教 育研 究
２１年第 １期 ０１ ２
成 人高等教 育课 程体 系 国际 化特 色初 探
周 文根
（ 苏州 市职业大学 继续教育学 院 ， 江苏 苏州 ２ ５０ ） １１４
摘要 ： 成人 高等教 育作为我 国高等教 育的一个重要组 成部 分 ， 在知识 经济到 来之 际， 其课 程体 系如何顺 应 高等教 育 国 际化趋 势和潮流 以及独具特 色地发展 ， 关键在 于转变狭 隘的专业教 育思想 ， 深化 改革 ， 立面 向２ 世 纪、 确 １ 面向世 界 的人 才
果， 并活跃于国际社会的“ 国际人” 。
透， 这两方面趋势的 自然结合显示出这样一个鲜明的事实 ： 合设置则可以培养出苏联学者提出的“ 高瞻远瞩式的专家” 和
学做 、 学会共同生活和学会发展。在此之前， 本的大学审议 “ 日 深井型” 的课程设置只能培养出“ 适应式的专家”而课程综 ， 阔， 富于创造性和综合判断能力， 掌握高深的专 门知识和技 美国人强调的“ 通才” 。
试论中国成人高等教育发展现状及改革措施
科技信息2008年第24期SCIENCE &TECHNO LO GY INFORMATION ●一、引言成人高等教育是我国高等教育体系的重要组成部分,也是普通高等教育体系的重要补充。
随着经济的快速发展,知识带来的经济效益显著,让人们认识到,只有掌握了大量的知识,才能成为技术的主人。
在这种背景下,成人高等教育得到迅猛发展。
大力发展普通高等教育的同时发展成人高等教育,这是实现高等教育大众化的重要途径[1]。
因此,近年来我国成人高等教育的招生数量一直保持着快速增长的发展趋势。
本文针对成人高等教育的特点以及当前面临的问题,提出改革的建议。
二、成人高等教育的特点和面临的问题成人高等教育的最大特点是,其教育对象来自于社会各行各业、承担一定社会职责并且具有一定人生阅历的在职从业人员[2]。
因此成人学生在年龄、文化基础、社会阅历、工作生活环境、学习目的、学习要求、学习兴趣、接受能力和未来期望等方面与非成人学生相比都存在着较大的差异,从而导致了成人教育有着不同于全日制教育的鲜明的特点。
从认知能力方面看,成人的认知能力主要取决于成人的年龄、文化基础、社会阅历以及工作和生活环境等客观因素,其中文化基础的差异可能是最主要的影响因素。
这是和近年来中国实行高等教育的扩招政策以及国家对招生考试科目的改革有关,导致了成人大学生之间的文化基础差异越来越大[3]。
从学习动机方面看,成人的学习动机主要取决职业要求、学习兴趣和爱好以及对未来的期望等,其中职业要求又是成人学习的主要动机来源。
成人教育的学生原本有着较为稳定的职业,只是为了升职或者增加自己的人力资本,选择继续攻读学位。
因此,更多的成人学生学习的目的是为了在自己能够所从事的专业工作方面提高,能够不断提升自己的专业素质,增加竞争能力,获得更多的晋升职称或职位机会。
从关注角度方面看,成人教育的学生对完成学业的内容和时间十分敏感,并渴望获得最大的学习自主权。
他们期望通过继续教育,将学习和实际工作相结合,产生立竿见影的效果,并且希望能够以最少的时间成本尽快完成学业,获得文凭。
转型期成人教育的课程改革初探
转型期成人教育的课程改革初探[摘要]成人教育是终身教育的重要载体，改革和创新成人教育是建设终身教育的重要任务。
成人的课程是成人教育改革的核心内容。
转型期成人教育课程改革应该尊重成人学习的特点，满足人力资源建设的需求，精选内容，同时满足成人自我知识体系建构的需要。
[关键词]转型期成人教育课程改革进入21世纪后，以高新技术为核心的知识经济快速发展给人类社会带来了持续深刻的变革：改变了人们的生存方式，加快了知识传播与更新的速度，培植了现代人终身学习的现实需要。
全面提高教育水平，从而提高人力资源水平，是当今世界教育发展的主要潮流。
近年来，成人教育的生源不断萎缩，“成人教育终结”“成人教育的历史使命已经完成”的呼声不断出现。
与其抱怨外部环境的忽视与冷落，不如冷静分析成人教育自身发展过程中的偏颇与失误。
在我国成人教育的实践中，缺少准确合理的定位，缺少自身特色的课程和教材。
因此，加强成人教育课程改革与创新的研究与实践，开发满足终身学习需求的特色课程，树立自身的品牌，才能摆脱困境，在构建我国终身教育体系中发挥更大的作用。
一、课程改革必须遵循成人学习的特点成人教育课程是成人教育教学的核心内容，是实现教学目的的重要手段和载体。
由于成人作为学习对象有着与其他基础教育对象不同的特点，成人教育课程在教育实践中的地位显得格外重要。
成人教育的课程目标、课程内容、课程结构、课程发展及评价等都受社会政治、经济和文化科技发展的影响与制约，课程必须能迅速适应社会的需求，及时吸收科学技术进步的成果，既要灵活易变，又要有一定的稳定性；既要能改善生活质量，又要能提升个人的处事能力；既要提高学历层次，又要提升技术水平；既要满足职业发展要求，又要满足文化休闲个人发展的需求；既要满足当前的需要，又要有对未来发展有引领作用的前瞻性的知识等。
这些多样化的需要是由成人学习自身的特点决定的。
美国成人教育学家诺尔斯在《从儿童教育学到成人教育学》一书中明确分析了成人学习的特点，提出了成人学习的基本理论：第一，随着个体的不断成熟，自我概念将从依赖型人格向独立型人格转化。
地方高校成人教育教务管理现代化初探
精疲 力 尽 。如 果把 教 学 过 程 中 的各 种 通 知 、安 排 、学 生 的成 绩 等都 ＿ 学 校 的局 域 网 ，那 么 老 ｌ 卜 师 、学 生 、学 生 家长 无论 在哪个 地方 ，通 过 Ｉｔｒｅ，就能 随 时 查 到 自已所 需 的信 息 。这 样一 ｎｅｎｔ 来 就会 大 大减少 教务 员 的工作量 ，提高工 作 效率 ，使 教务员 能省 出时间来 处理 诸 如学 生成绩 的 登 记 、试题 或其 它教学 档 案 的归档 、协助 领 导或 为领 导分担 处理 每学 期每 一 时期 的教学 管理 工
转 ，还要协 助领 导处 理好 一个 学期 中各 阶段 的 【 及学 牛学藉 管理 、教学档 案 的管 理 、学生成 作
绩 的登记、课程安排 、统考 、补考 、教材征订、给学生家长寄家庭报告书等工作 ，并随时接受
教师 、学 生对 教学 等方 面 的各 种 咨 询 ，常 常是 办公 桌 前 围 满 了学 生 或 教 师 ，而不 知 该 先 回答
念不断深入人心 ，成教事业迎来 了更好的发展机遇 ，但传统 的管理模 式和方法已经难以适应成教发 展的需要 。通过对 目前部分地方高校成人教育教务管理 现状 的分 析 ，论述 了利用计算机及互联 网进 行成教教务管理的意义 ，并强调 了利用计算机 及互联 网进行 成教教务管理应 当解决的问题 。
员。
宴 小辉 （９ ９一） １ ｌ １６ ，男 ，广东五华人 ，佛 山科 学技 术学院南海学院党总支副书记 、讲 师。
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的优 势在 于快 捷 、规范 、方 便 ，特别 是学籍 管 理 ，过 去学籍 管理 从 做名册 到 统计 学 习成绩 、学
浅议我国成人高等教育的作用及地位
现 代 企 业 文 化
ＭＯＤＥＲＮ Ｅ ＮＴＥＲＰ Ｓ ＲＩ Ｅ ＣＵⅢ ＲＥ
Ｎ ０ ，０ ０ Ｏ． ６ ２ １
（ ｕ ｌｉ ｔＮ ． ４ Ｃ ｍｕ ｔｅ Ｏ１ ） ａｖ ｙ ５
浅议我 国成人高等教育的作用及地位
马根 喜
（ 河南科技 学院 ，河 南 新 乡４ ３ ０ ） ５ ０３
摘 要 ：我 国成人教育的作 用就是拾 遗补缺 ，就是发现 ，就 这个 战略任务的提出为我 国教育特别是成人教育 的发展提供 了
是提 高全 民族文化素质 。成人 高等教 育在其发展过程 中，逐步 契机 ，也提出了新的更高 的要求 。随着我 国经济社会 的不断发
形成 了适合 自身发展 与建设的特征 ：应变性 、专才性、地 方性。 关键词 ：成人教 育；高等教育 ；学习型社会
中 图分 类 号 ：Ｇ７０ ２ 文 献标 识码 ：Ａ 文章 编 号 ：１７ — ５ （０ ０ — １７ ０ ６４ １４ ２ １） ６ ０ ８— ２ １ ０
展 ，中国特色社会主义的总体布局 ，社会主义经济建设 、政治
甘肃科技 ，０ ８ （ １． ２０ 。１ ）
［】 丽 ． 浅 谈 科 技 档 案 的 三 种 作 用 Ⅱ． 档 案 人 语 ，０９ ３张 ３ 】 ２０ ， （） ３．
第五 ，设置任务 ，针对 当前频 繁出现 由于科技档案管理不 善造成技术泄密纠纷这一核心 的问题 ，请 同学分析探讨 ，并力 图找到解决方案 ，这也是提高科技档案开发利用率的关键所在。 学生通 过资料 的搜集、分析 ，经过工作情 境的体验引导学
科技档案 的重要作用 ，从而 引导他 们正确对待保密与有效开发 人员审核 ，防止资料 的外泄或重复，等等。
成人函授教育改革初探
长春教育学院学报
Ｊｕ ｎ ｌｏ ｈ ｎ ｃｕ ｄ ｃ ｔｏ ｎ ｔ ｔ ｔ ｏｒ ａ ｆＣ ａ ｇ ｈ ｎ Ｅ ｕ ａ ｉｎ Ｉ ｓ ｉｕ ｅ
Ｍ ｒ ２ １ ａ ．０２ Ｖ １２ Ｎ ． ｏ．８ ｏ３
成 人 函授教 育改革初 探
用及 特 点 、发展 现 状 及 存 在 问 题 。阐 述 了成人 函授 教 育改 革 的 必要 性 。并 提 出 了改 革 措 施 。
关 键 词 ：成 人 函授 ；教 育 教 学 ；教 学模 式 ； 改 革
中 圈分 类 号 ：Ｇ ２ ７７ 文 献标 识 码 ：Ｂ 文 章 编 号 ：１７ － ５ １ （０２ ３ ０ ２ － ２ ６ １ ６ ３ ２ １ ）０ － １ ５ ０
、
程 中 ， 们常感 到对课程设置 、内容体系探讨较多 ， 我 而对课程教 中大范围开展 ，符合 高职新生的身心发展特点 。他们既渴望了解 学具体实施 的研究较少 ；心理健康课程教 学中理论知识的讲授较 自己 ，又渴望 与同龄人交流 ，但又很羞怯 。在团体中 ， 随着 人际 多， 而心理素质训练的比重较少 ； 学生心理 健康教育课程的笼 关系的发展 ， 大 会逐步建立起一种开放 的、包容的、支持性 的团体 统论述较多 ，而真正体现高职教 育规律的研究较少 ，心理踺康教 氛围 ，在这样 的氛 围中 ，成员们可以更轻松 自然地 自我表露 。 育教学活动迫切需要改革。结合 高职教育 特点和教学改革的实际 除 此之外 ，团体咨询的高效性在一定程度 上可 以解决高职大 情况 ，总结几年来心理健康教 育课程 的经验 ，近两年我们尝试 把 学生心理健康课程师资不足的问题 。大学生Ｊ 理健康教育工作需 团体心理辅导应 用在大学生心理健康教育课程 中，根据高职大学 要更 多优质 的师资 ，但 目前能够胜任 这项工作 的教师 还远 远不 生心理发展特点 ， 突破传统 的课堂教学 ，对学校素质教 育和课程 够 。团体咨询丰富多彩的形 式，相对个体心理咨询的主要优势在 于 ，为学生提供了与其他成员一起尝试与体验新行为的环境 ，有 改革做出新的尝试 。 众 所 周知 ，高职教 育 人才培养 定位在 技术应 用型人 才 ，所 助于成员的人际学 习与 自 我探索 ，并且时间上更经济。它可以在 以 ，高职教 育与现行的普通专科和本科教育有着明显的不 同。高 同一时间内提供多重帮助 ， 不仅仅是咨询 员对参与者的帮助 ，也 职教 育具有很强的职业定向性 ，比较明显地体现在直接为产品生 是参与成员的互助。在 一种帮助集合 中，推动咨询进程 ，达 到咨 产和社会服务的职能上。高职教学必须突出与之相适应的 自身特 询效果。 点 ，主要体现 在知识理 论上 以够 用为度 ，职 业技能上 以适 用为 参 考 文 献 ： 本 。大学生心理健康课程 作为高职教 育的重 要组成部分 ，主要内 ［ 何少颖 ． １ 】 构建大 学生心理健 康教育模 式 叨． 州大学 学报 （ 福 社科 容应该包括职业生涯规划 、自我意识、人格 培养 、情绪调控 、入 脑 ， ０ ， ） ２ １（ ． ０ ５ 】 大学生心 理健康教 育发展模式构建 Ⅱ 湖南人文科技学 】 ． 际关系协调 、学 习方 法指导 、恋爱 心理调适 、心理 危机干预等。 ［ 杨忠旺． ２ 因此 ，心理健康教育课程应 该是生 活经验型 的课程 。这就决定 了 院学报 ，０ ４ （Ｏ． ２０ ， ） １ ３ 】 论高校心理健 康教 育与思想政治教育 的关 系Ⅱ． ｆｌ 】 －￣ 荆 ］ 在 教学方法上必须突破原有 的教学模式 ，采取 以团体咨询所侧重 ［ 马奇柯 ．
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是成人学员的硬约束 ； 普通高 等教育 则主要 培养 社会和 而 市场需要的各级各类后 备人 才 ， 日制脱 产学 习是 其主要 全
形式。
二 、 人 高 等 教 育 的特 征 成
（ 成人高等教育对 象的特征 一）
Ｍａ ．２ Ｏ ｒ ０７
●教育教学改革与研究
成 高 教 育 的 特 征 初 探 人 等
叶 东源
（ 四川工程 职业技术学 院， 四川 德阳 ６ ８０ ） １０ ０ 此 而论 ， 成人高等教 育在教 育对 象 、 育途 径 、 教 教育方法 和
一、Leabharlann 成 人 高 等 教 育 发 展 现 状
维普资讯
四 川 工 程 职 业 技 术 学 院 学 报
２０ ０７年第 ２期
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ Ｏ Ｉ Ｆ Ｓ ＣＨＵＡＮ ＥＮ ＮＥ Ｉ Ｅ ＧＩ ＥＲ ＮＧ Ｔ ＣＨＮＩ ＡＬ Ｃ Ｌ ＧＥ Ｃ ＯＬ Ｅ
２０ ０ ７年 ３月
有明显的收获。
分配 、 消费角色 ， 为一个现实 的“ 成 经济 人” “ 或 社会人 ” 我 ， 们说他或她就是成人 高等教育 中的 “ 人 ” 成 。一个 ４ 岁 的 Ｏ 研究生或博士生 ， 只要他或她没有参加社会生产， 没有承担 相应 的社会义务 ， 是物质 文明和精神文 明的直接 承担 者 ， 不 他或她就不是标准意义上的成人 高等教 育 中的“ 成人 ” 以 ，
一
，
么， 学什么” “ 、缺什么， 补什么”有的成人学生希望补充新 ，
知识 ， 有的需要 补充 知识 断层 提 高层 次 ， 的希望 强化技 有
能； ④以“ 问题为 中心 ” 而不是 以“ 学科为 中心 ” 。由于对 专 业、 社会 、 学科知识 已有基本 认识 和把握 ， 成人学生 在接受 高等教育时 ， 他们会有各 种各样 的 问题 、 问 ， 疑 他们 在学 习 每一门课 、 每一阶段 的学 习后 ， 希望解决 一些问题 ， 完成 都
根据美 国著名成人 高等教育专家马尔科姆 ・ 诺尔斯教 授的研究 ， 学生 有四大特点 ： 成人 ①独立 自我意识。成人 自 我概念从依赖的人变 为独立 的人 。世 界观基 本形成 ， 对教 育资源供给者只有需求 ， 没有崇拜 ， 没有 唯命 是听。他们 更 经过 中等教育和若 干时间 的社 会实 践 ， 自己需要什 么非常 清楚 ， 进一步学 习的 目 的性 方向性 非常明确 ； ②经验成为 他 们宝 贵的学 习 资源。成 人学 员 一般 积 累了一 些宝 贵的 经 验， 他们对理论和知识的有效性 、 运用条件 、 实用性 、 实践性 已有 了一个基本的认识 ， 学习 中他们 能理论联系实际 ， 能较 快地理解和掌握理论 内容 ： ③学 以致用 。一 些理论工 作者 和普通学校 的 学生 ， 学 以致 知 ” “ 是其 重要 的学 习 目标 之 而成人学 生 的主要学 习 目的则 是 “ 以致用 ” 干什 学 。“
手段等方面都主要考 虑在 职和从 业人 员的要求 ， 业余学习
成人高等教育 ， 顾名思义 ， 是对成人实施的高等教育形 式。其 内涵包括相互联系 的三个 方面 ： ①施教 的对象 是成 人（ 主要指在职从业人员 ）②施教 的内容是 高等教育 层次 ； 的科学 文化 知识 和技 能 ； ③施教的 目 标是培养为社会 、 经济 发展服务的高级 专门人才 。我国成人 高等教育的学 历层次 主要是专科 和本科 ， 职读 硕士 等。成人 高等教 育既包 括 在 普通高校所属的成 （ ） 继 教学 院、 高职学 院 、 职工高 等学校 、 农 民高等学 院、 网络教 育、 干部管理学 院、 教育学院 、 电 广播 视大学等各类高等院校举 办 的成 人高 等学历教 育 ， 也包括 这些院校举办的高层次 岗位培训 、 续教育 等非学历 高等 继 教育。 成人高等教育是我 国高等 教育事 业的重 要组成 部分 。 首先 ， 随着我国改革 开放和现代化建设的深入进行 ， 会经 社 济总体规模迅速扩大 ， 国家对大批 高质 量的 专业 人才 的需 求日 益迫切 。 次 ， 其 科学技术 发展 日新月异 ， 知识更新 的速 度大大加快 ， 出了对在职成人 的再教育的紧迫性。第三 ， 突 劳动力市场竞争 、 才竞争 、 人 岗位 竞争 日 激烈 ， 强烈 趋 人们 要求重新塑造 自己 ， 完善 自己， 实 自己， 充 因而成 人学 习科 学文化知识 和技 能的热情 日益 高涨。所有 这一 切 ， 对成 人 高等教育事业 的发展提 出了新 的要 求。建国 ５ 多年来 ， ０ 我 国的普通高等学校发 展很 快 ， 目前 已达 到相 当的规模 。但 其 培养 能力与社会 、 经济发展 的需要 以及 广大青年 求学 的 要求相 比， 仍有很大 距离 。单 一的全 日制普 通高等 教育 已 不 能完全解决这一矛盾 ， 因此成 人高 等教 育 日益受 到全社 会的普遍重视和欢 迎。特别 是改革 开放 以来 ， 国的成 人 我 高等教育采取各种形式 、 多种 层次 、 多种 规格 、 多种渠 道的 办学方式， 为提高在职成人的科学文化水平 ， 培养高级专门 人才起 了很大 的作用 ， 显示 出强 大 的生命 力 。２ ０ ０５年 ， 全 国成人高等 学校 ４ １所 ， 人 高 等 教育 共 招生 １３ ０ ８ 成 ９． ３万 人， 在校生 ４６０ 万人 ， ３．７ 毕业生 １６７ 万 人。学历教育 在 ６．９ 校生规模超过 ４０ ０ 万人 。成人 高等教育为我 国社会主义建 设事业培养了大批人 才。 普通高等教育 与成人 高 等教 育 已经 成 为相辅 相成 的 “ 两条腿” 两条腿 走路 ” 齐头 并进 ， 能真 正适应市 场 。“ 、 才 经济 的要求 ， 才能满足成人 “ 身教 育 ” “ 身学 习” 终 、终 的需 要。成人高 等教 育 与普 通 高 等 教育 的 最 大 区别 在 于 “ 成 人 ” 成 人” 涵义在 于它 的社 会经济 内容 ， 。“ 的 当一 个人 承