小学数学北师大2011课标版三年级《文具店》吴晓敏
北师大版小学数学三年级上册《文具店》说课稿(附反思、板书)课件
师:你能看图完成下面的习题吗?(课件出示教材第80页最下面的题) 学生尝试独立完成练习,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 师:把你的想法跟大家说说。 生1:第一幅图中是2元2角2分,用小数表示是2.22元。 生2:第二幅图中是2元0角4分,用小数表示是2.04元。 生3:第三幅图中是0元8角1分,用小数表示是0.81元。 【设计意图:本节课仅仅是对小数的一个初步认识,结合“文具店”这样一 个具体的情境,以现实生活用钱(元、角、分)为基础,使学生初步建立小数 的概念,体会小数的特征,理解小数的意义。】
板块二、探究新知
师:你知道这些商品的价格究竟是几元几角几分吗?说一说。 生1:每本笔记本3.15元,是3元1角5分。 生2:每支铅笔0.50元,是0元5角0分。 生3:每把尺子1.06元,是1元0角6分。 生4:每支钢笔6.66元,是6元6角6分。
师:像3.15,0.50,1.06,6.66,…这样的数,都是小数。3.15读作三点一五。 “.”就是小数点,读数的时候,小数点前面的整数部分仍然按整数的读法来 读,小数点后面的小数部分直接按顺序读出数字即可,小数点读作“点”。 请同学们在小组里读一读这些小数。 学生在小组里互相听、读小数,教师巡视了解情况。 组织学生汇报交流,给予读正确的学生表扬和鼓励。 3.15读作:三点一五。 0.50读作:零点五零。 1.06读作:一点零六。 6.66读作:六点六六。
答案： 1. 3元1角5分 6元6角6分 1元0角6分 2. 3.5 2.55 15.6 0.8 0.05 3.50 3. × √ × × 4. 1.8+2.0=2.8（元）
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
小学数学北师大2011课标版三年级文具店 (小数的初步认识)
小数的初步认识
学校：北京理工大学附属小学
教师：郭海银
学科：数学
年级：三年级
课题：小数的初步认识
2．学科教学设计模板
都以元角分为背景来认识小数。
把几元几角几分改写成以元为单位的小数。
北师大版
苏教版 人教版
把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
苏教版
分数的初步认识以分数为媒介小数的初步认识
北师大版
借助元角分这一直观模型认
识小数，更有利于渗透模型思想，
把握数学本质。
甚至很多学生都认为小数点把小数分成了两个数，前面应该是元，后面应该是角。
这充分说明大部
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小学数学北师大2011课标版三年级北师大版小学数学三年级上-文具店
文具店（认识小数）教学目标1，结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2，能把几元几角几分的人民币的币值，用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3，感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数字与日常生活的密切联系。
重点难点重点：结合具体情境理解小数的意义。
难点：正确读小数。
一，创设情境师：我们的好朋友淘气的数学书丢了，他到新华书店买了一本新数学书，数学书的价格（板书6.89元），它是什么数，该怎样读，它又表示什么意思呢？今天我们就一起去“文具店”来学习新的数学知识。
二，探究新知1、填一填，说一说（1）出示文具店的主题图（2）学生之间相互说一说，每种文具是几元几角几分。
把交流结果记录在作业单上。
（3汇报师：第一种是什么文具？（笔记本）它的价格是几元几角几分？生：3元1角5分。
也有可能说：三点一五元，你读得真好，能把笔记本的价格正确读出来，那么三点一五元是几元几角几分呢？师：还有三种文具的价格，你能说出它们的价格分别是几元几角几分呢？师：铅笔的价钱是多少钱？生：5角或说出0元5角0分师：你把铅笔的价格说得清清楚楚。
师：尺子的价格呢？生：1元0角6分（如果说出是1.06元，你和刚才同学一样了不起）师：钢笔的价格呢？生：6元6角6分师：哎，老师发现一个问题，笔记本和铅笔的价格中都有一个5，表示的意思一样吗？生：不一样，分别表示多少元？师：钢笔价格中的三个6，表示的意思一样吗？（生答）分别表示多少钱（4）师：同学们表现非常出色，从文具的价格中发现了这么多数学知识。
2、认一认，读一读（1)认识小数师：老师在黑板上写的这些数和我们以前学习过的整数有什么不同？师：你知道小圆点叫什么吗？师：大家知道像这样的数叫什么数吗？（生：小数。
说不出，师告诉：叫小数）师：小数的最大特点是什么？生：有小数点（2）试读小数师：谁来试读这个数（3.15）？生如读不出，换一个学生读。
小学数学北师大2011课标版三年级《文具店》吴晓敏
《文具店》教案太和镇育苗小学吴晓敏教学内容北师大版小学数学三年级上册教材第80-81页《文具店》教学目标1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。
教学重、难点教学重点：能认、读、写简单的小数。
教学难点：借助元、角、分初步理解以元为单位的小数的实际含义。
教学过程一、联系生活，导入新课孩子们今天来上课带文具了吗？这些文具都是在哪买的？今天我们就去看一看文具店里有哪些数学知识。
二、自主观察，解决问题（一）填一填，说一说。
1、出示课件，观察柜台里陈列的文具，你发现了什么数学信息？生：文具下面有标价。
2、3.15、0.50、1.06、6.66 这些数与我们以前学的数有什么不同？生：中间有个点。
3、小数的定义。
像3.15,0.50,1.06,6.66 这样的数，都是小数。
师板题：小数的初步认识。
4、看课题，关于小数，你想知道些什么？生：是什么，怎么读、写。
5、认识小数的各部分名称：小数点，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。
师点拨：小数点“.”读作“点”，整数部分的读法和整数读法相同，小数部分只要按顺序读出数字即可。
以元为单位，点前面的数是几就表示几元，后面第一位上的数是几就表示几角，第二位上的数是几就表示几分。
6、小数的读法。
请学生试读3.15，说说小数应该怎么读？指名汇报：每本笔记本3.15元，是3元1角5分。
师板书：在3.15、3元1角5分之间画上等号。
思考：3元15角对不对？（如果学生没有这样说，老师要问一下）7、强调小数点的重要性。
举例说明：把笔记本标价牌上的小数点写错位置，把3.15元写成了31.5元，会造成什么后果？8、其他文具的单价是多少？先在书上填一填，再和同桌说一说。
小学数学北师大2011课标版三年级文具店教学设计
文具店教学内容北师大版小学三年级数学上册第80~81页“文具店”。
教材分析《买文具》这课将围绕初步认识小数，会读、写简单的小数，初步理解小数的意义展开教学。
在一、二年级，“数与代数”领域主要教学整数的知识，而本课紧紧围绕小数的初步认识和小数的读与写。
本课内容是学生在学习中首次接触的数学知识，但也是学生今后学习小数四则运算的基础。
学情分析本课内容是对小数的初步认识，是学生学习小数的起始部分，是对数的认识的一次拓展，是今后进一步学习小数知识、解决简单的生活问题，沟通分数与小数联系的重要基础。
教学目标1.在文具店的情境中，通过“填一填，说一说”，借助元角分初步体会小数的意义，能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，能正确说出以元为单位的小数表示几元几角几分。
2.通过自己的试读和小组的互读、交流，会快速准确的认、读、写简单的小数。
3.在解决问题的过程中，感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
重点难点重点：学生能正确认、读、写小数。
难点：能结合具体情境，理解小数的意义，认识小数的特征。
教具学具教具：多媒体课件、小卡纸、磁铁学具：作业纸、白色卡纸、人民币教学设计一、开门见山，揭示课题师：今天，我们一起来学习小数的相关内容。
（板书课题：小数）关于小数，你有哪些认识？生：我会写小数，我会读小数，我会......二、探索新知（一）初步认识小数，小数的组成。
师：有的孩子会写小数了，谁能来黑板上写一个你知道的小数？生：在黑板上写一个小数。
师：小数与我们以前学过的数最大的区别就在于小数有一个圆圆的点，这个点就叫小数点。
以小数点为界限，小数点左边是整数部分，右边是小数部分。
小数可是数字王国的一类新朋友。
它最明显的特征，就是它有小数点。
（二）小数的读法。
师：知道了小数的组成，老师想请几个小朋友到黑板上来写一写小数。
（生板演写小数）师：谁会读黑板上的小数，谁能试着读一读？指名生读小数。
师：刚刚的小朋友读得对吗？我们请智慧老人来帮忙，看看智慧老师是怎么说的。
小学数学北师大2011课标版三年级《文具店》
《文具店》教学设计临晋小学：郭晓教学内容：北师大版小学数学三年级上册教材80-81页《文具店》教学目标：1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解以元为单位的小数的实际含义。
2、学会认、读、写简单的小数。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：能认、读、写简单的小数。
教学难点：借助元、角、分初步理解以元为单位的小数的实际含义。
教学方法：1、教法：观察发现法、情境教学法、合作交流法2、学法：学生自主探索，发现为主，教师相机引导为辅。
体现“玩中学——学中玩——在合作交流中学“的新理念。
教学准备：课件课时：一课时教学过程:一、诱思导学1、激趣导课：孩子们，今天老师给大家带来了一个好消息，我们的好朋友米老鼠开了一家文具店，想邀请同学们去看看，大家愿意吗？我们就去看一看文具店里藏着哪些数学知识。
板书课题：《文具店》2、出示学习目标，学生齐读。
二、自主学习（1）、认识小数1、从这幅图中发现了什么？这些数与你们以前认识的数有什么不一样的地方呢？它的特点是什么？2、都有一个小圆点，“.”叫做小数点，像3.15、0.50、1.06、6.66……这样的数，是我们数学王国里的好朋友，叫做小数。
这节课我们就一起来认识小数，板书——小数的初步认识。
（2）、借助生活经验找小数与元角分的联系，了解小数的意义1、这些小数能告诉我们什么信息呢？比如我想知道一本笔记本的价格是几元几角几分，根据学生的生活经验来说说，学生自己独立完成课本80页的第一个小绿点。
指明回答并集体订正。
2、观察这个6.66元中6表示的意思有什么不同？小数点前面的6表示：6元，小数点后面的第一个数位上的6表示：6角，小数点后面的第二个数位上的6表示：6分根据回答并一一板书。
3、看来同样的数字在小数中不同的数位上表示的意义不同，那么小数中各个数位分别表示什么呢？观察课件，用箭头表示小数点前面的3、0、1、6分别表示的就是3元，0元，1元，6元，总结：小数点前面的数表示的都是以元为单位的数。
小学数学北师大2011课标版三年级《文具店》(小数的初步认识)教学设计
《文具店》（小数的初步认识）教学设计柳林四小段炜炜教学内容：北师大版三年级上册第八单元80-81页文具店。
课程标准相关要求：经历从日常生活中抽象出数的过程，能认、读、写小数。
学情分析：本节课是在学生学习了元、角、分和万以内数的认识的基础上初步认识小数。
在对学生的前测中发现，80%的学生在生活中都见过小数，并不陌生，但学生对于小数的名称和读法却没有几个人知道，3.15元表示多少钱一部分学生知道，一部分学生还很模糊,学生还没有从数学的角度去学习去理解。
教学目标：1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、结合具体的情境，能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式；也能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
重难点：1、重点：会认、读、写简单的小数，借助元角分初步理解小数的意义。
2、难点：小数的读法，小数与元、角、分的关系教学课时：1课时教学准备：PPT课件、小数卡片、作业纸。
教学设计：一、创设情境超市照片导入，引出文具店。
(生感知小数与生活实际紧密相连，体验数学与生活的联系。
)二、探究发现（一）借助元、角、分初步认识小数。
1、文具店①说一说、填一填。
②集体交流。
③发现、小结。
（通过这个活动，使学生将表示价格的小数各个数位上的数与元、角、分建立一一对应。
）2、认识小数及读、写法微课学习。
（这部分内容不能探究学习，只能接受学习，通过微课直接告诉学生什么样的数是小数及读、写法。
）（二）将元角分转化为以元为单位的数1、以第一幅图为例，明确思考过程和方法。
2、学生独立完成其余两小题。
3、集体交流，在纠错中使学生明白2.04和0.81中的0表示的意义。
（这是学生在本节课学习中常遇到的困难，以些来突破难点。
）4、直接用小数表示出钱数。
三、了解小数的历史。
（让学生了解数学发展历史，感受我国古代人民的智慧。
小学数学北师大2011课标版三年级《文具店》教学案例
促进学生形象思维和抽象思维协同发展——《文具店》教学案例金水区南阳路第三小学李振亚《文具店》是三年级上册第八单元“认识小数”的第一课，初步认识小数。
本节课的学习重点是初步理解小数的意义，能正确认、读、写小数。
我经过访谈发现，学生虽然在日常生活中见过小数，但是学生对如何正确的读小数及抽象建构小数的读法还有一定的困难。
那么在本节课中，如何突破学生学习的难点，发展学生的思维能力，我采用了以下的方式：巧引领，促进学生形象思维和抽象思维协同发展。
课前我布置了学生收集生活中的商品价格信息的实践作业，上课时通过举行商品信息发布会，激发了学生探索小数的兴趣和学习热情，同时，学生积累了丰富多样直观形象的经验，借助现实模型很容易就正确地将小数与元角分建立了一一对应关系。
在“读小数”的重点关键问题时，有的学生把3.15元读成三块一毛五，有的学生读成三点一五元。
“到底该如何读呢？来看看智慧老人是怎么说的。
”我把智慧老人请来帮忙，统一了读法，让学生明白三块一毛五是生活化的语言，数学语言应该读作三点一五。
“现在你会读了吗？”由于指点了迷津，学生一学就会。
但是新的问题又出现了！学生在读黑板上我记录的商品信息中的小数时：15.80读成十五点八零元，32.90读成三十二点九零元......突然，一名学生把手高高的举起，“老师，错了！这里没有元。
”全班愕然。
“是啊，没有元作单位，你还会读吗？！”我充满挑战性的问题立刻激发了学生的求知欲望。
同学们利用知识正迁移，顺利突破该难关，其实他们已经悄然把小数的读法从以元为单位的价签中抽象出来，从具体形象思维过渡到抽象思维。
为了促进学生抽象思维的进一步发展，我又设计了这样的问题：“小数的读法与整数有什么不同？小数点左边部分怎么读，小数点右边部分怎么读？小组讨论，说一说小数读法中的奥秘。
”学生再读小数，体会小数点左边部分怎么读，小数点右边部分怎么读。
经过讨论交流，竟然有同学抽象概括出了小数的读法：小数点左边的数字和整数的读法相同，小数点右边的数字像读电话号码那样是几就读几。
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《文具店》教案
太和镇育苗小学吴晓敏
教学内容
北师大版小学数学三年级上册教材第80-81页《文具店》教学目标
1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。
教学重、难点
教学重点：能认、读、写简单的小数。
教学难点：借助元、角、分初步理解以元为单位的小数的实际含义。
教学过程
一、联系生活，导入新课
孩子们今天来上课带文具了吗？这些文具都是在哪买的？今天我们就去看一看文具店里有哪些数学知识。
二、自主观察，解决问题
（一）填一填，说一说。
1、出示课件，观察柜台里陈列的文具，你发现了什么数学信息？
生：文具下面有标价。
2、3.15、0.50、1.06、6.66 这些数与我们以前学的数有什么不同？
生：中间有个点。
3、小数的定义。
像3.15,0.50,1.06,6.66 这样的数，都是小数。
师板题：小数的初步认识。
4、看课题，关于小数，你想知道些什么？
生：是什么，怎么读、写。
5、认识小数的各部分名称：小数点，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。
师点拨：小数点“.”读作“点”，整数部分的读法和整数读法相同，小数部分只要按顺序读出数字即可。
以元为单位，点前面的数是几就表示几元，后面第一位上的数是几就表示几角，第二位上的数是几就表示几分。
6、小数的读法。
请学生试读3.15，说说小数应该怎么读？
指名汇报：每本笔记本3.15元，是3元1角5分。
师板书：在3.15、3元1角5分之间画上等号。
思考：3元15角对不对？（如果学生没有这样说，老师要问一下）
7、强调小数点的重要性。
举例说明：把笔记本标价牌上的小数点写错位置，把3.15元写成了31.5元，会造成什么后果？
8、其他文具的单价是多少？先在书上填一填，再和同桌说一说。
指名汇报，全班订正。
9、师追问：老师有一双发现问题的眼睛：3.15元和0.50元中都有5，表示的意义一样吗？
谁像老师一样，也有一双发现问题的眼睛呢？引导学生找并说出1.06元、6.66元中的6表示的意义不一样。
10、建构小数各个数位上的数与元角分一一对应模式。
（二）想一想，填一填
1、板演如何把几元几角几分写成以元为单位的小数。
以2元2角2分写成小数形式为例。
注意元角分与数位一一对应。
2、其他两题如何用小数表示商品的价格呢？独立填到书上。
3、投影展示错题，说说错在哪里，应该怎样写。
特别是有0的情况，要强调。
4、全班订正。
让学生总结一下改写小数的要领。
师点拨。
小结：把几元几角几分写成用元作单位的小数时，几元就在小数点左边的整数部分写几，几角就在小数部分的第一位写几，几分就在小数部分的第二位写几。
三、大胆尝试，练习巩固。
1、通过读商品的单价，进一步借助元、角、分理解小数所表示的具体含义，以及同一个数字在不同的数位上表示的不同含义。
2、目的是以元、角、分为背景巩固小数的读写法。
3、目的是继续结合元、角、分进一步巩固理解小数表示的含义。
课堂小结：
通过这节课的学习，你有什么收获或感受？
课后作业：
去超市做个小调查：用以元为单位的小数和几元几角几分两种形式记录10种商品的单价，并读出这些小数。