文言文教学的课堂效率
如何提高文言文课堂教学效率
如何提高文言文课堂教学效率文言文是中华民族古代优秀文化的载体，它凝聚着前人的思想精髓和文明智慧，它可以使我们认识古代社会，更有助于我们继承古代的文化遗产，提高我们的语文修养，使中华民族悠久的文化得以发扬光大。
《初中语文新课程标准》强调了文言文教学对弘扬中华民族优秀文化、培育民族精神、提高学生人文素养的重要意义。
同时，提出了初中文言文教学的目标。
因此如何在课堂上提高文言文教学的有效性，成为文言文教学中的重要课题。
对初中文言文，我认为构筑有效的文言文课堂的研究对有效教学理论的丰富和发展具有重要意义。
文言文的教学现状是：教师教得累，学生学得苦，教学进程慢，学习效果差。
教师不注重学生文言文学习习惯的培养，文言文教学停留在了文章内容的了解上，基本上处在背课文、背注释阶段。
导致了学生普遍存在畏难情绪，学习兴趣不高，只是被动接受，没有怀疑与探索精神。
因此，我想根据自己的教学实践提出一些关于提高文言文课堂教学效率的相关设想，期望能为初中文言文课堂教学行为有效性的落实提供新的思路。
一、注重落实，变“死”为“活”1、落实要灵活。
文言文字词句的课堂学习要想活起来，就不能孤立地解释字词句的含义，而要把它们的理解与整篇文章的内容以及对人物思想感情的体会紧密地结合起来；不能光照着教参或者资料书简单的备备课，照本宣科的讲给学生，而应突出重难点，于重难点处发问，让学生相互质疑、讨论，让沉闷的课堂气氛活跃起来，学生还会恹恹欲睡吗？《与朱元思书》一文，在讲“蝉则千转无穷，猿则百叫无绝。
”这句话的翻译时，教参上是这样翻译的“蝉就长久不断地叫，猿也叫个不绝。
”学生就不理解了，都是写叫的，为什么一个用转，一个用叫呢？我就给学生解释，“转”通“啭”指的是鸟叫声，形容声音的婉转动听，而猿的叫声粗犷，所以没用同一个字。
表现了作者对大自然的喜爱之情。
《醉翁亭记》中连用了21个“也”字，它具有表示判断和舒缓语气的作用，这就需要学生在翻译时灵活掌握，使翻译的句意更符合文意。
如何提高文言文课堂教学的效率
如何提高文言文课堂教学的效率如何提高文言文课堂教学的效率一、引言文言文作为我国传统文化的重要组成部分，具有丰富的历史文化内涵。
然而，由于其语言结构复杂、生僻字多等原因，许多学生对文言文产生抵触心理。
因此，提高文言文课堂教学的效率，使学生更好地理解和运用文言文是十分重要的。
本文将从教师、学生和教学方法等方面提出相关建议，帮助教师更好地开展文言文课堂教学。
二、提高教师专业素养1. 加强自身文言文学习教师应注重自身文言文水平的提升，通过阅读经典文言文课文，积累生词和短语，加深对文言文语法的理解和掌握。
只有深入学习，教师才能更好地教授学生。
2. 激发教师对文言文的兴趣教师应积极参加有关文言文的研讨会议、学术讲座等活动，与专家学者进行交流，了解最新的教学方法和资源。
同时，可以注重自身的写作实践，提高对文言文的研究能力和创作能力。
3. 善用多媒体技术教师可以运用多媒体技术，结合教学内容设计精美的PPT课件、教学视频、互动教学软件等，使学生更加生动感受文言文的魅力。
同时，可以借助互联网资源，选取一些有趣的文言文视频、音频等辅助教学，增加学生的参与度和学习兴趣。
三、培养学生学习兴趣1. 提供丰富的阅读材料教师可以选取一些有趣的文言文课文让学生阅读，如《红楼梦》中的诗词、《论语》中的语录等。
通过阅读，培养学生对文言文的兴趣和审美能力，增加他们接触文言文的机会。
2. 创设情境培养学习兴趣在教学过程中，教师可以创设各种情境，将学生置身于文言文的历史背景中，引导他们感受传统文化的魅力。
如通过角色扮演、小组合作等形式，让学生模拟历史人物的言行举止，增强他们的情感认同和亲近感。
3. 运用游戏化教学法教师可以利用游戏化教学法，设计文言文知识竞赛、文言文逃脱游戏等形式，将学习变得有趣并激发学生的主动探索欲望。
通过游戏的形式，提高学生对文言文的学习动力和积极性。
四、灵活运用教学方法1. 分层教学法考虑到学生文言文的基础知识差异，教师可以采用分层教学法，根据学生的实际水平划分不同的学习小组。
提高文言文课堂教学效率的几点做法
提高文言文课堂教学效率的几点做法文言文承载着传统文化，是我们每个中国人的精神家园。
长期以来文言文课堂教学存在着诸多问题：教师过分强调考点，课堂气氛沉闷，学生了无趣味；教师只对文章做架空分析，教学就会流于浮泛花哨。
这两种做法都违背了语文教学的规律，导致文言文课堂教学效率低下，不利于学生语文素养的全面提高。
怎样才能让学生在愉快轻松的氛围中学习，从而提高文言文课堂教学效率呢？我认为可以从以下几个方面入手来改善这种状况。
一、巧设导语，激发兴趣。
精彩的导语能激发学生的兴趣，创造良好的学习氛围。
语文教师应根据需要灵活运用导入方式。
上《季氏将伐颛臾》一课，我是这样导入新课的：“1998年1月，世界诺贝尔奖获得者在巴黎集会，发表宣言‘人类要在21世纪生存下去，回头2500年，去吸取孔子的智慧’。
孔子的智慧指的是什么呢？这节课我们再一次走近孔子，去领悟孔子的精神世界。
”紧扣教材内容，把时新材料嵌入导入语，很好地调动了学生的学习积极性。
再如上《赤壁赋》一课，我是这样导入的：“在日本的千叶，一个风景秀丽的地方，立着这样一块石碑，上面写着两个字：虫二。
许多人不解其意，后郭沫若作了妙解，他说这两个字应分别加上两个边框，读为“风月无边”（“虫”“风”的繁体“蟲”“風”），是盛赞此地之美的。
而我们今天要鉴赏的《赤壁赋》，就是借咏无边风月而抒怀的。
” 此外，还可以引用导入、介绍背景导入，力求导入语能创设一定的教学情境，激发学生的学习文言文的兴趣。
二、披文入情，吟咏诵读。
刘勰说：“夫观文者披文以入情。
” 教师若能以情感体验为抓手，引导学生寻找自己与作者情感的契合点，学生就会有学习文言文的兴趣。
披文入情，对文本反复吟咏诵读是一条有效途径。
短文章整体读，长文章逐段读。
可以范读、领读、齐读、散读、默读；也可以读句读，读感情，读意境。
这样，学生心里就有了能意会课文的喜悦，也就能培养学生独立阅读和鉴赏文言文的能力。
如欧阳修的《秋声赋》一文，作者由秋声起兴，极力描写渲染了秋风的萧瑟，万物的凋零；并且联系人生，发出了世事艰难，人生易老的感慨。
如何提高初中文言文课堂教学效率论文
如何提高初中文言文课堂教学效率学生在语文学习中有三怕：”一怕文言文，二怕写作文，三怕学鲁迅。
”文言文首当其冲，学生对文言文学习的无奈、畏惧可见一斑。
文言文教学成了目前语文教师最不愿深究、也难以探究的领域，公开课、评优课，很少有教师愿意选择文言文来教学。
钱梦龙在《文言文教学改革刍议》也讲到：”文言文教学是语文教学改革的一个’死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块’世袭领地’上仍然是一派’春风不度玉门关’的荒凉景象。
”因此在平时的教学中作为语文老师应该把如何改变学生的厌倦情绪，提高文言文教学的课堂效率当做语文教学首先突破的要点。
经过近年来初中语文的教学的探索，笔者把提高文言文课堂教学效率归纳为”四个注重”。
一、注重激发兴趣苏霍姆林斯基说：”热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因”。
培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂中实现的。
”文言文教学是初中语文教学重要的组成部分，初中阶段是学习文言文的起始阶段，特别是初一学生，学习文言文有一定难度，兴趣、信心、方法和技巧在很大程度上是他们学好文言文的重要因素。
具备了浓厚的兴趣和充足的信心，学生就可以积极主动地去学习，产生强烈的求知欲，而掌握了正确、科学的方法和技巧，学生就可以少走弯路，提高学习效率，获得事半功倍的效果。
孔子曰：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”很多学生对文言文可以说是”恨之入骨”，每一次的语文考试文言文部分只能是碰运气。
所以只有让学生对文言文产生兴趣，他们才会积极主动地参与到探究性学习中来。
在文言文的教学之前，我常常先让他们回忆一些文言文中的经典名句和成语：如《论语》中的”三人行，必有我师焉”，《七子之歌》中的”金诚所致，金石为开”等；成语如”塞翁失马，焉知非福”、”士别三日，刮目相看”等。
让他们在认知上首先给自己提了个醒：生活中处处都有文言文的存在。
而在实际的文言教学中，绝不是几句名言名句就可以让学生动心的。
提高高中语文文言文课堂教学效率分析
72细究NEW WRITING2020.5 语文教学研究提高高中语文文言文课堂教学效率分析在高中语文教学过程中，文言文重要组成部分，它是高中语文教学实践中的重难点。
在现在的高中教学过程中，教学效果不尽如人意，很多学生只会死记硬背，并没有真正领悟到文本的真实含义。
因此全体高中语文教师要积极探索创新教学方式，努力提高高中语文文言文的教学水平，这也是现在高中语文教师正面临的一个重大挑战。
下文就针对如何提高高中语文文言文课堂效率进行具体分析探讨。
一、突出趣味性，激发学生学习兴趣常言道“兴趣是最好的老师”，所以在高中文言文教学的过程中，教师首先要注重学生学习兴趣的培养。
因此在课堂教学过程中，教师要突出教学内容的趣味性，只有让学生感受到文言文的趣味，改变以往学生心中“文言文枯燥乏味”“读不懂文言文”等这些思想。
通过教学内容趣味性的展现让学生喜欢上文言文，有可能在学习过程中学生会因为一句名言、作者的某个事迹或者是文言文中所描绘的某个人物、某个景象而受到触动。
但是不管是因为哪一方面激发了学生的学习兴趣，教师都应该积极探索创新教学方法来培养学生的文言文兴趣。
对此，教师可以根据学生的实际学习情况为学生设计合理的教学内容以及采取相应的教学方法。
首先，可以让学生进行诵读学习，正所谓“读书百遍，其义自见”，学生自然而然就会理解复杂难懂的文言文后面所蕴含的思想感情。
其次，教师还可以利用多媒体技术为学生创设教学情境，让学生进行角色扮演，在扮演之前学生需要提前去了解文言文以及所扮演角色的相关资料，这能够加深学生对这个角色的深刻理解。
这对提高学生的学习兴趣有着重要意义，只有提高学生的学习兴趣后才能真正提高高中语文教学水平，才能真正意义上体现出文言文教学的意义。
二、多联系史实，增长学生文学见识为了提高学生对文言文的学习兴趣，教师还需要多注重教学内容和史实以及相关背景的联系。
通过将教学内容和相关时代背景以及相关的史实结合起来，开展教学可以有助于增加学生的文学见识，从而大大提升学生的学习兴趣。
高中语文文言文课堂教学质量提高的策略
高中语文文言文课堂教学质量提高的策略文言文是高中语文课程不可或缺的一部分，然而，由于所涉及的词汇和语法较为复杂，学生学习难度较大，因此提高文言文课堂教学质量至关重要。
以下是一些策略，可以帮助教师提高文言文课堂教学的质量。
一、灵活运用多种教学方法文言文的学习需要强调对课文语言的理解和运用能力，而教学方法的多样化可以激发学生的学习兴趣和积极性。
除了传统的讲解、板书、讲解例句外，还可以通过配合动画、影音资料等多种形式进行教学，增强学生对文言文的理解。
二、注重文言文的实用性即使是文言文，也需要在实用性上下功夫，增强学生的学习兴趣。
在课堂中，可以通过将经典文言文材料与现代生活结合，如“老庄哲学”与当今社会的应用等，让文言文更贴近生活实际，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
三、注重学生的参与性在文言文教学过程中，教师可以引导学生自己发现问题，运用所学知识解决问题，这样可以增加学生对内容的理解和记忆，而不是简单的付诸于记忆，提高文言文的实用性。
四、注重创新新颖的教学方式可以引起学生的浓厚兴趣，让学生在学习文言文中感到乐趣和轻松自如。
例如，在课堂上通过自己编写古文故事，增强学生的创意思维，从而达到文言文学习的效果。
五、注重学生的个体差异学生的个体差异影响着教师课堂教学的策略。
因此，教师应当根据每个学生的变化，采取不同的教学策略，更好地满足学生的学习需求，帮助他们更好地理解文言文。
六、加强学生的思维训练文言文的理解必须建立在对文言文语法深刻了解的基础上，为此，教师可以通过例句，成语故事等训练学生的语言能力，从而强化学生文言文的语法专业能力，增加学生的研读经典文言文的能力和兴趣。
七、多元评价在文言文的评价过程中，单一的考试分数评估反映不足，故而，需要通过多元化的方式对学生进行评价，包括课堂互动表现，组织开展小组讨论，写作和思维练习等，这些都有助于进一步提升文言文的学习质量。
总之，提高文言文课堂教学质量需要从多个方面入手，采用多元思维及多种教学方法来激励学生的学习，更好地实现文言文学习的效果。
“实”“活”并重打造文言文高效课堂
“实”“活”并重打造文言文高效课堂2015年下半年，学校举行了教师课堂教学大赛，在这次活动中，我有幸担任了评委，其间听到了许多优秀的课，尤其是彭艳老师执教的《陋室铭》给我留下了深刻的印象。
彭老师打破了以往的文言文串讲的模式，消除了文言文课堂沉闷低效的状况，真正做到了既“实”又“活”，是一节不可多得的高效文言文课。
一、“实”字上下功夫语文课程改革无论到什么时候，文言文教学都要在“实”字上下功夫。
初中的文言文都是文质兼美、内涵丰富、内容浅易的文章。
但对于初中学生来说，要达到课标要求自己“能借助注释和工具书理解基本内容”也并不是很容易的事。
这就要求学生要掌握必要的文言基础知识（如一些专有人名、地名、年号等），积累常见的文言实词的意义（如一词多义、通假字、古今异义等），掌握一些常见的虚词如“之”“而”等的意义和用法，还有一些固定的文言句式，如省略句、倒装句、被动句等，这些知识都关系到学生能否读懂文言课文。
而这些知识都要在平时的文言文课文的学习过程中，在教师的逐步引导下，学生一点一滴地记下来。
因此，教学必须扎实有效。
彭艳老师这节课就很好地做到了这一点，的确在“实”字上下了一番功夫。
彭老师采用学生借助文下注释和工具书自学，疏通文意，然后小组内交流质疑，对于组内没有解决的疑难，班级质疑交流，教师点拨。
课堂上当堂检测一些重点的实词的意义、一些虚词的用法、重点句子的翻译，学生掌握得非常好。
同时，学生在整个学习过程中，培养了自学能力、合作交流的意识、大胆质疑的勇气等，真正提高了学生的综合素质。
二、“活”字上多努力文言文课如果不钻研教法，一味用传统的教法，字字落实，逐句翻译，课堂气氛就会沉闷，学生也会昏昏欲睡，教学效果可想而知。
因此，教师要在“活”字上多努力。
在备课时，就要根据学生的具体学情，设计相应的教法，灵活多样，如：导入新课可以“活”，理解内容可以“活”，复习巩固也可以“活”。
要想方设法调动学生学习的积极性，鼓励学生主动参与学习，使课堂气氛活跃。
谈谈提高初中文言文课堂教学效率
词； 而在“ 朝（ ｚ ａ ｏ ） 服衣冠 ” 一句 中是早晨的意思 ， 属名词。 （ ２ ） 要掌握古今异义 。古今 异义 即古 今形 同义 异 ， 文 言文 中也 较为
如何改变学生对文言文学习的厌 、 怕情绪 以及 提高课 堂教学 效率 ， 成 为
语文老师一个突破 口。经 过二 十多年 的初中语文从教 经历 ， 笔者在 自己
或规律 ， 我要求他们要做 到以下几个“ 要掌握” 。
１ ． 要掌握一定数量的文言 文词语 文言文 词也分 为实 词和虚 词两
中华 民族有着几 千年 的悠久历史 ， 有着 光辉灿烂古文 明。但 随着 时 间的流逝 、 现代 化步伐 的加快 ， 我 们与这 些古 文明渐 行渐远 ， 越觉 生疏 ，
类。文言文的实词就有 一词多 义 、 古今 异义 、 古 今通 假 、 异读 现象 、 词类
活用等现象 。 （ １ ） 要掌握一词多义 。一词 多义是指 一个词语 有几个 意思 ， 在 不 同 的句子里含义 可能不相 同。如 “ 朝” 一词在古汉语 中就有多种读 音 、 多种 含义 ， 词性也不尽 相同 ： 在“ 皆朝 （ ｃ ｄ ｏ ） 于齐 ” 一句 中的含 义是 朝拜 的意
思， 属 动词 ； 在“ 于是入朝 （ ｃ ｄ ｏ ） 见威王 ” 一 句 中含 义 是 朝 廷 的 意 思 ， 属 名
尤其是 现在 年轻一代 ， 学 习语文 害怕 写作 、 更 害怕文 言文 。而 情文并 茂
的文言文 ， 对于现代中学生 来说 ， 无 异于 “ 天书 ” 、 “ 骨 甲文 ” ， 深奥难 懂 ， 怎么办？现在许多教 师就是采取这种 办法 ： 老师对字 、 词一一讲解 ， 逐 句 翻译 ， 学 生专心 听讲 、 认 真做好笔记 ， 课 后强化记忆 。如果 是对刚 刚接 触 文言文的七年级学生来说 ， 还是 可行 的， 但对于八 、 九年 级学生来说 就没 必要再采用这种乏 味的填鸭式 教学方 式。 因此， 在平 时的语 文教 学中 ，
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文言文教学的课堂效率
一
提高课堂教学效率的问题，随着新课程改革试验的推开而提上了教学的议事日程，语文课也不例外。
对于这个问题，教师们的认识不同，做法各异：有认为提高课堂教学效率就是加大课堂密度，于是对课文条分缕析，详加讲解，一堂课45分钟，一点不剩。
有认为提高课堂教学效率就是增加课堂教学的知识信息量，于是围绕课文介绍大量的知识；有认为提高课堂教学效率就是课堂上多学几篇文章——就是对于相
当于半门外语的文言文的教学，也是采取上述方法。
这样做，对学生来说，或只记住一些章旨、技巧，而忽略了文章本身或疲于应付“知识”的包围圈；或水过地皮湿，不起任何作用——当然更谈不上教学效率的提高了。
笔者认为，课堂教学效率是否提高，不在于教师讲了多少，而在于学生接受、掌握了多少；不在于课堂教学的信息量有多大，而在于知识的教学是否“精要、好懂、有用”；不在于学习了多少篇文章，而在于能力的训练是否“务实、得法、有效”。
其次要有的放矢，紧扣教学目的进行教学活动，真正完成教学任务。
本文着重谈谈文言文课堂教学效率问题。
二
要提高文言文课堂教学效率，首先要转移文言文教学的重
心。
转移文言文教学的重心，就是针对文言文的特点——半门外语，把教学的重心从翻译课文、分析思想内客和写作特点转移到字词句的学习上来（学习字词句，也是新教材文言文教学的训练重点）。
这样讲，也许有人会说，翻译课文的过程不就进行了字词句的学习了吗？不一样。
这里说的字词句，主要是指文言文中与现代汉语意义、用法不同的实词，文言虚词，以及文言句子的特殊形式。
教学的重心放在翻译课文上，字词句的学习就会湮没在整个翻译过程及译文中，学生对它们的印象就必然不深。
因为学生没有掌握基本的“建筑材料”（词语）和“建筑方式”（句式），当然谈不上知识的迁移。
再说，也没必要去整篇翻译，逐字逐句去讲解、翻译，只会把学生学习语文的兴趣讲到九霄云外去。
当然，配合教学需要的必不可少的翻译还是要做的。
高中生学习文言文的目的很明确——培养阅读浅易文言文
的能力，亦即离开老师能独立读懂一般的文言文。
那么，把教学的重心放在分析文章的微言大义和写作的技巧上就大
可不必了。
笔者这么说并不是认为文言文教学中不要讲课文的思想内容和写作上的特色。
词不离句，句不离篇。
不理解思想内容，词语的学习也难以落实；形式与内容互为依存，不提写作特点，阅读能力的培养同样是一纸空文。
这么说的意思是不要把教学的时间和精力耗费在逐字逐段的分析上，
耗费在行文的起承转合上。
我们的中学生将来从事古文鉴赏研究的能有几人？何况这也不是我们中学语文教学的目的和任务。