人教版小学五年级语文上册《钓鱼的启示》第二课时教学实录
五年级语文上册《钓鱼的启示》课堂教学实录
五年级上册《钓鱼的启示》课堂教学实录【小编寄语】五年级上册《钓鱼的启示》课堂教学实录是查字典语文网小编为大家收集到优质教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!五年级上册《钓鱼的启示》课堂教学实录(课前谈话)师：认识我吗?认识?生：因为我们已经知道你的名字了!师：老师已经介绍过我了，对吧?谢谢你们的老师。
同学们今天要辛苦了。
比平时要晚放学吧，是吧?生：是的。
师：那，老师初来乍到，想跟同学们请教一下。
在银川，老师要住几天，需要注意些什么?哪些同学提醒老师一下。
生：如果老师要在银川住几天的话，我建议老师可以去银川的几个名胜古迹看一看。
师：在生活方面，还有什么要提醒老师的吗?生：在生活方面的话，如果银川生活的话，我觉得大家都是其乐融融的。
(这里有点结巴)老师到银川住的话，也要其乐融融，欢乐一点。
师：谢谢!同学们，银川——据老师了解被称为塞上江南，对吗?(对)还被称为塞上湖城，湖中有一项运动一定很盛行。
什么活动?生：钓鱼。
师：同学们钓过鱼，看到过钓鱼吗?(看到过)那就来聊聊钓鱼的经历或者你了解到的钓鱼的知识。
生：我觉得钓鱼应该是要恒心。
如果你很骄傲，你不愿意坐在那里静静地等，那鱼永远也不会上钩。
师：哦，需要有耐心。
还有吗?生：我觉得钓鱼应该要有一些耐性，有恒心。
不能就是你过了一些时间钓不上鱼，就换一个位置，就是没有恒心。
而且你技术一定要好，抛鱼竿的时候一定要甩得比较好。
师：还有钓鱼的姿势。
知道的真多。
有没有喜欢钓鱼的?好，你给大家介绍介绍。
生：钓鱼还要找一个好一点的地方，鱼多的地方，这样才可能钓到鱼。
还要有耐心，着急时永远不会钓到的。
师：谢谢你。
生：我觉得钓鱼要选一个好地方，鱼不喜欢在太晒的地方，太凉的地，温度适中。
而且鱼饵很重要。
如果鱼饵穿得太多，抛在水里化了，所以鱼饵很重要。
还要加一小运气和一点恒心，才能钓上大鱼。
关于《钓鱼的启示》的教学实录(通用21篇)
关于《钓鱼的启示》的教学实录（通用21篇）捞饵溅钩翼纵啪鳃皎唇沮诱诫践四、划分__段落一（1——3）“我”和父亲去钓鱼并钓到了一条大鲈鱼二（4——9）“我”把鱼放回湖中的经过三（10—11）这件事对“我”的启示五、课文分析1。
分析__第一部分1）齐读第一自然段，找出信息：__开篇点明了事情发生的时间、地点、人物和事情。
2）阅读第二自然段，找出信息：a、介绍了事情发生的具体时间b、周围环境c、钓鱼的地方景色如何？用自己的话来回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光洒下湖面，就像洒下了无数细碎的银子……在这么美的环境下钓鱼，简直是一种美的享受。
d、读课文，把这么宁静的美的气氛读出来。
3）分析第三自然段a、这条鱼是不是我一下子就钓上来的？你从哪些句子中知道的？从这些句子中你能体会到什么？不是。
“过了好长时间”和鱼在不停的挣扎。
通过对钓鱼的细致描写，明白鱼来之不易及鱼很可爱。
b、这鱼怎么样？这是条多么可爱，多么漂亮的大鲈鱼啊。
c、此时此刻，我的心情是什么样的？得意（过度）我真得意，真兴奋啊，但是爸爸的一句话让我从快乐的云端一下子跌进无底的深渊。
2、分析__第二部分1）找出文中有关作者的语句并体会其心情a、“爸爸！为什么？”我急切地问道。
——急切、不解b、“可是不会钓到这么大的鱼了。
”我大声争辩着，哭出了声。
——难受c、我抬头看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父亲。
——乞求d、我慢慢的把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍的把它放回湖里去。
——依依不舍、无可奈何2）找出文中描写父亲的语句并体会父亲的态度a、父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。
”——态度坚决b、“你还会钓到别的鱼的。
”父亲平静地说。
——态度不变，仍然坚决c、。
从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。
——不容争辩3）文中父与子的对话一共有几组？两组a、父：“孩子，你得把它放回湖里去。
《钓鱼的启示》第二课时教学实录
《钓鱼的启示》第二课时教学实录教学过程一、复习导入。
师：今天我们继续学习《钓鱼的启示》。
生：钓鱼的启示。
师：谁说说文章的主要内容？生：这篇课文先写了“我”和父亲去钓鱼，钓着了一条大鲈鱼，再写了父亲让“我”把鱼放了，最后写了这件事给“我”的启示。
生：这篇课文先写了“我”和父亲在鲈鱼捕捞开放日前的一个夜晚去钓鱼，钓着了一条大鲈鱼，再写了因为还不到鲈鱼开放捕捞时间，所以父亲让“我”把鱼放了，最后写了这件事给“我”的启示。
二、初读启示，质疑。
师：请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。
生：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
三、自读自悟，解疑。
（一）理解道德的“是”与“非”。
师：就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？师：这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？师：下面我们就带着这两个疑问自由的读一读3-9自然段，从中找出理由。
（二）理解道德说起来容易，做起来难。
师：请同学们自由读3-9自然段，找出理由。
师：“我”为什么不愿意将鱼放回湖里？生：这条鱼是我好不容易钓到的。
师：请你将课文中描写钓鱼的句子读出来。
生读：“过了好长时间，……溅起了不少水花。
”师：从读中你体会到了什么？生：我体会到这条鱼是作者好不容易才钓到的。
师：从他的读中你们听出了什么？生：我听出钓到这条鱼真是太不容易了。
齐读这段话，体会体会。
生：这条鲈鱼很大、很美。
师：这是一条什么样的鱼？生读：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。
”师：是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。
师：你在读这句话的时候，体会到作者的心情了吗？（得意）生：我体会到作者钓到这条鱼时很得意。
师：来，让我们一起来感受你得意的心情，读——“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。
”师：钓到这么大、这么美的鱼是多么地高兴、多么地得意啊，你感受到了吗？请你读——师：钓到这条又大又美的鲈鱼，我当然很得意，齐读——“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。
小学语文课堂实录 钓鱼的启示第二课时课堂实录9篇
小学语文课堂实录钓鱼的启示第二课时课堂实录9篇钓鱼的启示第二课时课堂实录 1第一课时〖教学目的〗1、认识11个生字，学会14个生字，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。
从而严格要求自己，做一个有道德的人。
4、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。
〖教学重难点〗1、重点：学习生字词，有感情地朗读课文。
2、难点：整体感知课文内容。
〖教学准备〗多媒体课件。
〖教学过程〗一、导入激趣1、谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。
2、齐读课题。
二、学习新课1、学习生字词：易错音：沮漪。
易错形：距（拒）、纽（扭）、践（线）、挣（诤）。
三、指导有感情地朗读课文重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子四、初读课文, 整体感知课文内容思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？（分小组合作学习。
）五、教师总结我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。
第二课时〖学习目标〗1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。
〖教学重点〗1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
〖教学难点〗感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
〖教具准备〗电脑课件。
〖教学过程〗一、导入在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。
《钓鱼的启示》第二课时教学实录
朗读课文，整体感知
教师范读课文，学生听读，初步感 知文章大意
教师指名朗读课文，纠正读音，正 音正字
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
学生自由朗读课文，圈画生字词， 借助工具书解决生字词障碍
学生齐读课文，加深对文章的整体 感知
精读课文，深入理解
教师引导学生精读课文，逐段分析， 加深学生对文章的理解。
教师对重点、难点进行讲解，帮助 学生更好地理解课文。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
通过提问、讨论等方式，引导学生 深入思考文章的主题和意义。
布置作业，要求学生背诵重点段落， 进一步巩固所学知识。
课堂练习，巩固所学
课堂练习的设计思路
练习题目的难度和数量
学生完成练习的情况和反 馈
教师对练习的点评和总结
通过对文中人物的 语言、动作、心理 等描写，深入理解 人物内心世界。
引导学生感受文章所 表达的“道德抉择” 的重要性和必要性， 培养学生的道德意识 。
通过对课文的朗读 、思考和讨论，提 高学生的阅读能力 和思维能力。
掌握本课生字词，理解重点词句
掌握本课的生字词，包括正确的读音和书写。 理解课文中的重点词句，深入体会文章的主旨和内涵。
教学目标达成度：对照教学目标，评估学生是否能够理解和掌握本节课的重点和难点。
课堂氛围：观察课堂氛围是否活跃，学生是否能够互相合作、交流和分享学习成果。
教师自我反思：对教学方法、教学内容和课堂管理等方面进行反思，总结经验和不足， 为今后的教学提供改进方向。
教学方法的反思与改进
教学方法的有效性：是否能够激发学生的学习兴趣和动力，提高课堂参与度。
教学方法的多样性：是否能够根据不同的教学内容和学生特点，采用多种教学方法相结合的 方式，提高教学效果。
《钓鱼的启示》的教学实录
《钓鱼的启示》的教学实录《钓鱼的启示》的教学实录一、谈话导入同学们当你看到有的同学乱丢垃圾时你会怎么做？有的同学在课堂上大声喧哗时，你会怎么做？嗯，看来咱班同学都是遵守社会道德的好孩子！美国有一位的着名建筑设计师，他时刻严格遵守社会规范，赢得了所有人的尊重和信任。
他的美好品德来自小时候一次钓鱼的经历，这次钓鱼经历让他明白了什么道理呢？想不想知道？今天我们就走进这位着名建筑设计师，与他一起回顾这一次不平常的经历。
板书：１３《钓鱼的启示》二、理解课文（一）检查预习情况师：课前大家都预习了课文，现在老师来检查一下你们的预习情况。
轮读思考：课文讲了一件什么事?生：写了作者11岁那年和父亲去钓鱼的时候，钓到一条大鲈鱼，最后放掉的.事。
师：为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？生：因为在这件事中，父亲教育了“我”。
生：因为从这件事中，父亲教育“我”，让“我”学会了做人的道理。
师：课文先写什么，再写什么，最后写什么？生回答（板书：钓鱼放鱼启示）（二）学习“钓鱼”部分。
师：请同学们自由读课文２、３自然段，“我”钓到了一条什么样的鱼？我和父亲当时心情是怎样的？自己读书，划出有关词句，读出你的感受。
生：我钓到一条大鲈鱼师：你从哪句话看出这条鱼大的？生：啊，好大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。
师：大到什么程度？生：从来没见过。
师：那心情仅仅是高兴吗？生：是兴奋！（其他学生：是惊喜、自豪......）师：怎么把这种心情通过朗读表达出来呢？（一生试读）师：听了他的朗读，老师觉得这条鱼还不够大。
（生笑）谁再来！生：（声情并茂地读）师：请你转过身去再读一遍，让大家看看你的表情。
师：这条鲈鱼就这一点魅力吗？生：漂亮（师板书：漂亮）师：找出依据。
生：“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
”（生读）师：这样一条又大又漂亮的鲈鱼，你喜欢吗？你想据为己有吗？生：喜欢想师：面对这样一条又大又漂亮的鲈鱼，喜欢垂钓的“我”当然也是希望把它留下。
[专题范文]钓鱼的启示教学实录(5则)
![[专题范文]钓鱼的启示教学实录(5则)](https://img.taocdn.com/s3/m/f25055612b160b4e767fcf39.png)
[专题范文]钓鱼的启示教学实录(5则)钓鱼的启示教学实录钓鱼的启示教学实录（一）：教学目标：1、能正确认读11个生字，会写14个生字，理解由生字组成的词语。
2、能比较准确地概括课文的主要资料。
抓住关键词句，体会词句的含义及表达效果，比较清晰表达出来。
3、联系上下文和生活实际理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
教学准备：多媒体教学过程：一、导入新课师：这天，我们走进第四单元的学习，第一篇生：钓鱼的启示师：钓和“钩”容易混淆钓钩我和父亲在鱼（）上放好鱼饵，把（）线抛了出去，不一会儿，大家伙上（）了。
师：很多人喜欢钓鱼，因为能从钓鱼中得到许多快乐，而从钓鱼中能得到启示的人并不多，（板书：启示）美国著名建筑设计师詹姆斯.兰弗蒂就是其中一位，（齐读课题）来看看作者詹姆斯在与父亲的一次钓鱼中收获了什么终身有益的启示？二、检查读文师：请同学们自由再读一遍课文。
出示检查字词溅起涟漪留意翼翼筋疲力尽月光皎洁鱼腮翕动沮丧告诫诱惑实践抉择操纵嘴唇.出示长句子：一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
指导学生注意停顿读好这一段话。
三、整体感知师：课题是“钓鱼的启示”，一看就明白，有两部分组成，一是钓鱼，一是“启示”，请通读课文，哪几个自然段是写作者小时候钓鱼的事；哪几个自然段写作者成年以后得到的启示？生：倒数第二自然段是写作者获得的启示。
生：第一到第九自然段是写钓鱼的事情。
师：那是一件什么事情呢？一边读课文，一边思考。
学生朗读课文，老师巡视。
生：课文写的是“我”跟着父亲去钓鱼，钓着了一条大鱼，父亲让我把鱼放掉，我依依不舍的把鱼放掉了。
师：我能给你的答案打80分，其中最主要的漏掉了，会让人产生歧义。
这父亲凭什么要让人把鱼放了呀！生（恍然大悟）是我在鲈鱼开放日前就钓着了鱼，父亲才让我放鱼的。
师：请同学们组织好语言再交流。
生：“我”跟着父亲去钓鱼，在鲈鱼开放日前两小时钓着了一条大鱼，父亲坚决要我把鲈鱼放掉，我无可奈何，依依不舍地把鱼放到了湖里，这件事情中让我受到了启示。
人教版五年级上钓鱼的启示实录2
《钓鱼的启示》实录2一、回顾师：我们来回忆一下昨天学习的内容，有讲到三个点。
第一，文章的时间顺序；第二，事情的发展顺序；讲了回忆性的文章，根据年龄时间分，可以就这个事，如果没有时间差的话，可以根据事情的发展顺序，包括起因经过结果；然后讲了在我们的作文里边，说大一点，小说、创作等，有两个线，一个是情节线，一个是情感线索。
昨天我们从情感线入手，主要讲钓鱼这件事，课文的第一板块，最后讲启示，很多年以后作者受到的启示。
所以在钓鱼这个版块，我们抓情感线。
作者钓到鱼首先是什么样的心情？生：得意。
师板书师：得意之余，父亲却叫他把鱼放了，这个时候他是什么样的心情？生：急切师：急切的争辩，但是有没有用？生：没有师：这个时候必须放，什么心情？生：无奈、失落师：无奈之举，不得不去做，很失落，甚至是——沮丧，最后他决定放鱼了，但是这个时候还没有放鱼，有不舍，但更多的是沮丧，钓到鱼很高兴，突然要放，一下子很不高兴了，很沮丧。
最后放鱼的时候？生：（依依）不舍师：上节课有同学说，失落不仅仅是在要放鱼，更多的是在放鱼之后。
这样可能更准确。
温故而知新，复习也是很重要的。
回顾一下，你的思路可能更清楚了。
作者不舍，舍不得有很多理由，理由1是什么？生：不容易师：在文章的第几自然段？打开书，生：3自然段师：你有没有批注上理由1？有批注，继续往下走，理由2是什么？生：大生：大应该是理由1不容易师：（修改板书）好，侧面描写鱼的大，钓鱼不容易，还有鱼的筋疲力尽，勾出来，写上侧面描写，写鱼其实就是写作者钓鱼也很费力。
这是我们语文描写中的侧面描写，目的是为了铺垫，更多的是对比和衬托。
所以在答阅读题的时候，除了铺垫、对比，还有衬托，或者是烘托，有了黑才能衬托我们的白，所以有鲜明的对比。
还有理由3是什么？生：时间长生：那也是不容易师：对，都是不容易。
钓鱼时间太长，等了很久，还有吗？生：不会钓到这么大的鱼师：我加了一个词“再也不会”，有可能不是，但在那个时候，作者这个小孩可能会这样觉得。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、激情开篇，与学生进行交流。
师：同学们，是不是第一次在这么多老师面前上课？（学生点头）
师：你们在想些什么，能跟我说说吗？
生：老师，我有点紧张。
师：有我在，你还紧张？（笑）大家认识我吗？
生：（齐说）认识！您是五年级一班的班主任，姓佟。
师：那你们介绍一下自己，我想尽快了解咱们四年级（5）班的同学们。
生：我叫李宜修，今年10岁，爱好广泛，尤其是朗读。
师：哦，那今天这堂课一定给你个机会施展才能。
生：我来介绍一下我们班集体，我们很活跃，今天在这里和佟老师一起上课，感到很兴奋。
我们一定要把光明实小学生的风采好好展示一下，让老师们了解我们，了解光明实小。
师：看来，同学们很有信心上好这堂课，我们现在开始上课，好吗？
生：好！
二、激发情趣，指导学生书写课文标题。
师：今天我们继续学习《钓鱼的启示》，谁想到黑板前写课文题目？老师相信你们一定有勇气跟我合作，志愿者请闪亮登场、一展丰采!（举手的学生很多）这么多同学都想来？推荐一名同学。
其他同学在本子上写。
三、检查自学情况，了解学生在读书中出现的问题
师：上节课我们花了一节课的时间去读书，谁能够告诉我，通过读书你都有哪些收获？
生：老师我能把课文读熟了。
生：我认识了本课的生字，还会写呢。
生：我不仅认识了生字，读熟了课文，我还了解了课文的主要内容。
生：老师我有问题不明白，我在读书时画在了书上。
师：同学们真会读书。
收获也真不少，咱们先来看生字，读准字音。
师：回想一下课文讲了一件什么事。
师：刚才我听同学说在读书时有不明白的地方，学习贵能发现问题，提出问题，如果同学们在读书和学习过程中产生了疑问，请大胆提出来，不要把问号留在大脑中，要把它抻直变成感叹号。
四、自读质疑，培养学生[此文转于斐斐课件园]问题意识。
师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题找出来。
生：（边默读，边思考，然后陆续陆续举手。
）
根据学生发言，选择播放幻灯片：
1．在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
2．道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。
3．要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
4．父亲为什么一定要让我放掉鲈鱼，他做得对不对？
师：同学们找的问题基本上都来自同一个段落，也就是在写由钓鱼得到的启示这一部分，我建议同学们仔细默读这一段。
师：这段话反复几次提到了“钓鱼”，看来理解这一段还要结合前面描写钓鱼的那部分段落。
我们把同学们提出来的问题联系在一块，解决了难题也就读懂了这篇文章。
师：出示幻灯，“但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”，大家比较一下，文中后一个“鱼”为什么加上了引号？
生：说明不是真正的鱼。
师：虽然不是真正的鱼，但文中的“我”却说与那条鲈鱼是“相似的”咱们找一找，作者钓到的那条鱼有什么特点？和其它鱼有什么不同？
生：鱼很大。
生：是条鲈鱼。
生：还很漂亮，我从来没见过。
师：正是因为这样一条鱼，对于一个喜欢钓鱼的孩子来说，充满了诱惑力，让人心动啊。
谁会用朗读去表达？
生：（读课文。
）
师：那么后来文中的我说不止一次遇到与其相似的“鱼”，成年后让他心动的会是什么？（汽车，洋房，金钱，名声等一切对他有好处的东西）
师：你知道他是怎么处理的吗？具体怎么做的这些事？
生：好象都拒绝了。
生：最恰当的应该说是学会了放弃。
师：还记得父亲说过的那句话吗？找出父亲的话来。
生：(读书。
)
师：道理简单，实践很难。
对于钓鱼这件事，什么简单，什么难？
生：道理是很简单的，我们都知道没有到鲈鱼捕捞开放日没到是不能捕捞鲈鱼的。
师：父亲在做什么，他会想什么呢？
（投影）父亲划着了一跟火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞只有两个小时。
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我:“孩子你得把他放回湖里去。
”
师：谁能象父亲那样把这句话读给大家听？
生：（朗读训练。
）
师：好不容易钓到的鱼，父亲却一定要我放掉，难道他不喜欢吗？
生：不是，父亲也很喜欢这条鱼。
师：给个理由。
生：1．父亲盯着鲈鱼看了好一阵子，他肯定特别喜欢，要不他才不会看那么久。
[1][2]下一页。