多媒体教学手段在中学英语教学中的运用
浅谈多媒体在中学英语教学中的应用
、
运用多媒体创设教学情景 。 激发学习兴趣
英 语 教 学 的 目的 ， 主要 是 运 用 于人 与人 之 间 的 交 际 。运
用 多媒 体创设好的交际情景 ， 让学生 在课 堂上多进行交际 。
英语是一¨语言 ， 最终要使学生能够进行交 流为 目的 ， 显然许 多知识与学生现实生活或实际环境相脱离 ，对于学 生来说是 比较抽象的东西。但通过多媒体教学手段 ， 创设一
定 的情景 ， 能让学生充 分感 知事物 ， 化抽象 为具 体 ， 丰富学 生的形象思维 ， 拓宽思维广度 ， 提高思维灵活性 。这样 ， 教学 内容更明确 ， 形象更生动 ， 方法更有效 ， 学生 掌握速度快 、 功 效高 。 利用多媒体辅助教学 ， 能使教学内容以生动的画面 、 声
作 为教 师 ， 我事 先会对话 题 、 情景 、 训练项 目（ 日常用语 、 词 汇、 语法等） 进行精心 的设计。通过学 生们参 与情景对话 ， 多
一
幻灯机 、 实物投影仪 、 挂 图等等。方便 、 快捷 、 高效多媒体教
学通过演示课件 ， 使授课方式变得方便 、 快捷 ， 节省了教师授
种现代化的教学手段 已深入到各科教学之中 ， 特别是对英 现生活 巾的场景 ， 丰富教学 内容 ， 开拓学生视野 ， 拓展学生的 思维空间 ， 提高课堂效率 ， 从而获得最佳的教学效果 。
Ｗ ＥＮ Ｕ ＤＡ０ ＨＡＮＧ
多媒体 在 中学英语教 学 中的应 用
文 ／秦 召 英
多媒体是 可用计算机处理的多种信息载体 的统称 ， 包括
需要 鼠标点 击 ， 就可以避免多次 交换使用 录音 机 、 录相机 、
文本、 声音 、 图形 、 动画 、 网像等。 近年来 ， 运用多媒体教学作 为
多媒体课件在中学英语教学中的运用
多媒体课件在中学英语教学中的运用1 运用多媒体课件的优势1.1 充分挖掘网络信息，让教学活动便捷化作为21世纪的新宠，网络已几乎是家喻户晓。
丰富而便捷的网络资源，给英语教学营造了一个富含信息的语言环境。
多媒体课件是一种非常好的教学演示工具。
它把丰富多彩的信息融合于教学中，既弥补了“一支粉笔，一块黑板，一本书”的传统教学模式，又加大了授课信息量。
我们只需轻轻点击鼠标，就能让学生上知天文，下晓地理。
与课本相比，它更能让学生接触各种知识层面，激发学生的探索精神。
“科学技术是第一生产力。
”多媒体课件为教师提供了先进的教学手段，简捷的操作平台和优越的教学环境。
1.2 尽情发挥多媒体优势，使教学活动立体化众所周知，多媒体课件能融合不同的文字，画面，声音和材料，并且可以把这些东西或静或动地展现在课堂上，立体地呈现教学内容。
它把抽象的，枯燥的学习内容转化成生动的有趣的动感内容。
这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且，在讲解抽象的课文时，还为学生提供了直观，立体，形象的场景。
除了课堂之外，学生还可以通过“英语角”，网络交流等形式把教学变得更生动。
试想一下，有哪位学生不愿意在优美的音乐旋律中，与老师轻松对话，愉快交流，与老师一起品读课文，学习地道的英语？1.3 完全利用多媒体技术，把教学过程多元化多媒体课件的优势之一就是可以采用可视的，可听的多种资源，使得英语教学中的听，说，读，写更好地结合。
这有利于调动学生的各种感官，刺激学生敏感的神经，令他们专注认真地学习英语。
因此，我们更应该充分利用电脑“图、文、声一体”的特点，促进四种基本技巧的训练，让教学事半功倍。
不仅如此，多媒体课件还能提供灵活多变的练习空间，让学生在丰富的“互动”练习空间进行操作。
当然，教师还得以学生为基础，利用网络练习的灵活性去设计适当的练习。
1.4 适时创建合理语境，使语言学习真实化真实的语言环境是语言学习者的最佳环境。
多媒体课件的另一优势就是能把“处于英国伦敦商店的对话”搬到教室里来。
多媒体在中学英语课堂教学中的运用
多媒体在中学英语课堂教学中的运用随着社会的进步，现代科技日新月异，多媒体已经广泛地运用于中学英语课堂教学，为英语教学开辟了新的教育教学手段，近年来，笔者利用多媒体在英语教学中做了大量实践，觉得多媒体的运用能够在很大程度上改变传统的教学模式。
它更能调动学生的学习积极性、主动性和创造性。
充分利用多媒体的视觉、听觉等感官的冲击力能极大地丰富教学内容，拓宽课堂教学的渠道，更新课堂教学的观念。
激发学生自主合作探究的学习兴趣，有利于提高英语课堂教学效率。
一、有效利用多媒体能够激发学生学习英语的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣和情感对学习过程至关重要，老师要提高课堂教学效率，就必须给学生营造一个宽松、民主、和谐的课堂氛围，学生只有对英语学习有了积极的情感，才有可能在英语课堂学习中充满激情和动力。
相反，消极的情绪会影响课堂教学的质量，久而久之，学生就会丧失学习英语的积极性。
调查显示，就中学生而言，中学的各个学科中，英语是学生最难学也是最不感兴趣的学科之一。
尤其是男生，往往学习英语时有畏难情绪，因此，利用现代多媒体激发学生的学习兴趣至关重要。
心理学家指出，现代教育的目的并非只是教会学生知识和技能，更重要的是老师在课堂教学中针对学生的情感意志的要求，使学生在课堂学习中在知识、情感、动机等方面都得到较均衡的发展，从而培养学生健全的人格和良好的意志品质。
一般来讲，学生的学习成绩与学生的情感和意志有着极强的关联，因为学生的情感可以修正学习者大脑中尝试记忆的内容，学习者强烈的求知欲望可以促进学习者自主或不自主地抓住一切学习的机会，并在大脑中反复回忆，形成深刻的记忆。
教师在英语课堂教学中，能否让学生充分利用已有的一切资源，发挥学习的积极性和主动性，是能否取得良好的学习效果的关键。
利用多媒体教学，可以把比较呆板的教材变得多元化和立体化，因为多媒体是集声音、图像、文字和动画于一体的，课堂教学通过多媒体的演绎，能够把原本抽象和枯燥的教学内容有声有色、生动活泼地表现出来，可以增强感官体验的效果，给学生强有力的视觉和听觉的冲击。
论多媒体教学在中学英语教学中的运用
和信息反馈 ， 就会使教学活动处于一个单向的信 息系统 。缺
乏应 有 的课 堂 亲 和 力 和感 染 力 。
（ ） 三 教学课件取代了学生 的想象空间
当前 ，在英语教学实践 中多媒体课件集动 画和声音融 合 到来一起 ， 将需要展现的东西 ， 通过动 画片的形 式展现 出 来， 强化了学生的视 听效果。值得注意 的是 ， 这些 多媒 体课 件 只是将文 中情 景与语言 以一种动 画的方式 展示 出来 了，
示 ， 以一改 以往传统教学枯燥 乏味的缺点 ， 可 从而使学生 能 够有身 临其境 的感 觉 ， 这样 的方法在学生轻松 、 舒适学 习的 同时 ， 还可 以感觉到学 习的趣 味性 以及 良好 的学 习氛 围 ， 有 利于调动学生 的学 习主动性 ， 开发学 生的智能 ， 让学生的学
习热 情 得 到 进 一 步 的 提 升 。
（ ） 二 制作适当的语 言环境
如 果 ， 师 在 教 学 的 过 程 中 ， 到 了一 些 能 难 将 或 者 是 老 遇
学生部易接受 的教学时 ， 多媒体教学 可以解决这些难题 ， 教 师可以使用多媒体可 以将这个难点形 象生动话 ，语 言更 加 的现实 ， 更加 的贴 近实际 ， 还可 以加深学生对这个难 点的印 象， 使学生能够准确 的理解 文章阐述 的内容 ， 比如在讲授 一 般 现在时和现在进行时的区别时 ，教 师直接用语言及板 书 来讲授 语法 ， 十分枯燥 ， 并且不容易记 忆。这时就可 以制作 多媒体课件 ， 利用大量色彩鲜艳 、 画面生 动的图片来说 明两 者 的差 ห้องสมุดไป่ตู้ ， 让 学 生 根 据 图片 造 句 或 做 其 它 的一 些 练 习 ， 并 以 达到掌握这两个时态并达 到一定 的熟悉程度的 目的。 （ ） 三 运用多媒体教学 ， 加深学生的 自主学 习性 现在的教学较 以往 的教学而言 ， 了比较大 的改变。现 有 在 的中学英语教学主要体 现 ，教师在这个过程 中的引导作 用 ，充分地体现老师 的主导作用 和学生才是课堂 主体 的认 识， 在提升学 生语 言能力的同时 ， 注重对学生 自主学 习能力
多媒体教学手段在中学英语教学中的运用
多 媒 体 信 息 展 示 的 功 能 ， 使 教 学 内 容 丰 富 多 彩 ， 图 文 并
茂 。形 象 直 观 ，化 静 为 动 ，化 难 为 易 ，使 教 学 过 程 生 动 活 泼 ，从 而 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，调 动学 生 的 学 习 积 极 性 ，
变 被 动 学 习为 主 动 学 习 ，把 课 堂 教 学 的 主 体 由教 师 转 向 学 生 ．更 好 地 体 现 了新 课 程 改 革 的 方 向 。 多 媒 体 教 学 手 段 能 增 强 课 堂 容 量 、提 高 学 习 效 率 、减 轻 学 生 的 作 业 负 担 ；还 可 以 分 解 教 学 的复 杂性 ，降 低 知 识 难 度 ，体 现 因 材 施 教 的 原 则 ，及 时 反 馈 学 习效 果 ，巩 固 所 学 知 识 ，提 高 课 堂 教 学
一
、
计 算 机 多媒 体 技 术对 课 堂 教 学 的意 义
３运 用 计 算 机 多 媒 体 技 术 在 课 堂 教 学 中 的 优 势 。多 媒 ．
体 教 学 手段 有 助 于 形 成 新 的 教学 模 式 ，改 变 教 师 职 能 ，形
１多媒 体 教 学 是 现 代 化 社 会 发 展 的 必 然 要 求 。 人 们 利 ． 用 计 算 机 技 术 ，按 照 科 学 的 方 法 解 决 教 育过 程 中 的 问 题 ， 由此 形 成 了 一 种 新 的 教 育 技 术 ，即 计 算 机 辅 助 教 育 。 它 包
效果 。
习惯 的养 成 等 多 元 化 的 教 学 目标 。转 变 教 学 内容 也 由 单 纯
的语 言 学 习 向 既 学语 言 又 培 养 学 生 文化 意 识 ，既 学 习 科 技
多媒体教学在中学英语教学中的运用
论多媒体教学在中学英语教学中的运用一、中学英语教学的现状及发展传统中学英语教学是以教师为主的“填鸭式”教育。
过去很长的一段时间在应试教育的大纲下老师仅凭板书和照本宣科的形式来完成课堂的教学任务，这样的教育方式无疑将学生的积极性和创造性扼杀于摇篮之中，不利于学生综合素质的培养。
近年来由于计算机相关技术得到广泛的应用和研究，多媒体教学成为课堂上的一大亮点，打破了传统的教学模式，教学质量显著提高。
同时，随着我国改革开放的深入推进、对外交流的日益频繁，语言教学实用性价值观不断被认可和重视，当下中学英语教学中利用多媒体资源平台来实现其开放性、实用性价值的做法得到普遍应用和推广。
二、多媒体教学的优势多媒体教学方式为训练语言技能的实践性提供了多种可能，能够在教师表述不清楚或无法表述的情况下，让学生在对语言直观感受的氛围下得到抽象化的理解，提高学生的抽象思维能力和逻辑思维能力；可以为英语教学创造一个特定的环境，提高教学质量和效率；可以充分调动学生学习的积极性，享受学习英语的乐趣，不断提高学生的综合素质。
1.教学内容的多样性可以激发学生的学习热情多媒体教学方式将教学内容形象化、生动化，营造形象生动的学习氛围，使得学生可以直观地感受到语言的魅力，而且通过音乐的播放和优质画面或动画的展示，使学生有身临其境的感觉，弥补传统教学中枯燥乏味的缺点，提高教学的趣味性和表现力，让学生在舒服、轻松的学习氛围中潜移默化地吸收知识，有效调动学生的智力和非智力才能，从而激发学生的学习热情。
2.多媒体教学可以有效培养学生自主学习的能力中学英语教学应该转变教学观念，充分体现在老师主导课堂还是学生是课堂主体的认识上。
多媒体教学在提升学生语言能力的同时，通过设置场景、“留白”等多种方式注重学生自主学习能力的培养，提高学生独立思考、合理判断及举一反三等能力，增强学生在教学过程及课外阅读中的主体意识。
3.多媒体教学有利于提升学生的语言应用能力多媒体教学通过设立情景对话，或者动画演示，不仅提升教学的趣味性、集中学生的注意力，而且激发学生思考问题、分析问题的能力，养成喜欢用英语表达的习惯。
多媒体技术在中学英语教学中的运用
多媒体技术在中学英语教学中的运用摘要：近年来，多媒体技术在教学中已被广泛使用，因其具有图文声像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象直观，无疑为学生创造了最佳的外语学习环境。
关键词：英语教学；多媒体；丰富教学一、多媒体技术在英语教学中运用的优势1.教学情境形象生动，有利于学生英语学习兴趣的提高通过计算机多媒体所创设的各种各样的情境，动感直观，形象生动，大多富有趣味性与娱乐性。
在初中英语课堂教学中，对于学生英语学习兴趣的提高，多媒体技术运用是一个很有效的教学手段。
2.丰富教学内容，提高教学效率和质量英语学科有两大特点：一是知识点多，内容包罗万象；二是基础知识多，要记忆、理解的东西多。
多媒体技术的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；更能发挥调动和启发作用，变单纯以听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。
3.可以淡化教与学的矛盾，促进教学目标的实现多媒体辅助英语教学，使教师的角色有了以下转变：由传统教学中的知识传授者转变为学生学习中的指导者，由教学活动的主导者转变为教学活动的参与者和咨询者，教师从前台走到了后台。
同时，具有友好交互界面的多媒体技术，可以调动学生思考及运用英语交流的积极性和主动性，从而促进教学目标的实现。
二、当前多媒体技术在英语教学运用中存在的问题1.观念陈旧，多媒体课件沦为电子化的课本有些教师易犯“穿新鞋，走老路”的毛病，手里运用的是现代教育技术，心里念的是“应试教育”那本旧经。
认为运用电教媒体教学就是大容量、大训练，把书本上、教案中、题库中有关的内容全部搬到屏幕上，将多媒体当作简单的投影仪来使用，把课件变成书本和资料的压缩饼干，从而使多媒体课件显得单薄无力，效果不佳。
2.过分追求声像效果，淡化了教学目标的实现部分教师采用多媒体授课时，陷入误区，过分的追求视听感受和动画效果，转移了学生的注意力，造成教学内容主体不突出。
这样，虽然课堂气氛活跃了，学生学习积极性也高了，但学生的成绩却反而下降了。
初中英语教学信息技术手段的运用
初中英语教学信息技术手段的运用随着信息技术的快速发展，教育也在逐步地引入信息技术，使得教学变得更加便利化和多样化。
在中学英语教学中，信息技术手段的运用是必不可少的。
下面将介绍中学英语教学中信息技术手段的运用。
一、多媒体教学多媒体教学是一种将多种介质的信息融合在一起的教学手段，这些介质包括文字、图片、声音、视频等。
多媒体课件的优点是：能更好地提高学生的学习兴趣和主动性，激发学生学习的积极性；可视化的表现方式容易让学生理解、接受和记忆；信息呈现多样化，更能满足学生的不同学习需要。
例如，教师可以通过制作多媒体课件向学生展示英语国家的名胜古迹、名人事迹等，用图片、声音等多媒体手段的方式，将知识传递给学生，这样学生更容易理解和记忆。
二、网络资源的应用互联网是一种非常重要的信息资源库，它为教学提供了丰富的素材资源和信息技术手段。
教师可以利用网络资源丰富课堂内容，例如可以通过观看外国影片、听取外国音乐来让学生接触不同的语音语调、语言风格等。
同时，教师也可以将自己的教学资料分享在互联网上，供所有学生参考，实现信息的共享。
三、在线答疑、提问信息技术的运用还使得在线答疑和提问成为可能。
学生可以在任何时间、任何地点上网参与答疑和提问。
这可以让学生获得更多的学科知识，同时也使教师的教学更加精准。
教师可以通过网络，收集学生们的问题，更好地了解学生的学习情况，及时调整教学内容，使学生的学习更有效。
四、电子化英语教材的应用随着时代的发展，传统的纸质教材已经逐渐被电子化教材所取代。
电子化教材可以在学生办公室或自己的电脑里，随时访问，不需要学生携带大量的书籍。
这种方式灵活便捷、节约空间、省时省力，是传统教学方式的很好补充和替代。
五、互动式教学的应用信息技术的另一个优点在于它能让教学更生动、更活跃。
互动式教学可以更好地培养学生的思考能力、自主学习能力和创新能力。
学生可以自己控制电脑、操控鼠标、键盘等，通过网络与教师建立互动式的交流，完成类比、对策、举例、替换等等，使学生认识问题的本质，加深对问题的理解。
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多媒体教学手段在中学英语教学中的运用
作者：李广谦
来源：《新课程研究·基础教育》2009年第08期
【摘要】本文结合自己近几年的教学实践,论述计算机多媒体教学手段在中学英语教学中的运用和意义。
【关键词】计算机多媒体教学手段英语教学
随着现代信息技术的飞速发展,计算机多媒体技术越来越多地被引入课堂教学。
新的课程标准也由过去的注重语言知识的传授和应试能力的培养向重视语言实践能力的培养、学习兴趣的激发、有效学习策略的形成、良好学习习惯的养成等多元化的教学目标。
转变教学内容也由单纯的语言学习向既学语言又培养学生文化意识,既学习科技知识又陶冶情操,既健全人格又培养人文精神和良好的道德。
如何有效地把计算机多媒体技术和教学活动有机地结合起来,成了摆在我们面前的严峻考验。
一、计算机多媒体技术对课堂教学的意义
1.多媒体教学是现代化社会发展的必然要求。
人们利用计算机技术,按照科学的方法解决教育过程中的问题,由此形成了一种新的教育技术,即计算机辅助教育。
它包括两个方面:计算机辅助教学和计算机教学管理。
计算机辅助教学是利用计算机帮助或代替教师的部分教学任务,向学生传授知识和技能的一种教学手段。
这种教学手段为更多形式的交互式学习创造了条件。
同时社会的发展对语言教学的要求也提出了更高的要求,语言教学将更注重学生的交际能力的培养。
多媒体教学手段不仅在教学方法和培养目标上有了本质的改变,更为语言学习者的终身学习提供了方法上的指导。
2.运用计算机多媒体技术是英语课堂教学改革的方向。
多媒体技术可以综合利用声音、图像、动画、文本等多媒体信息展示的功能,使教学内容丰富多彩,图文并茂,形象直观,化静为动,化难为易,使教学过程生动活泼,从而激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,变被动学习为主动学习,把课堂教学的主体由教师转向学生,更好地体现了新课程改革的方向。
多媒体教学手段能增强课堂容量、提高学习效率、减轻学生的作业负担;还可以分解教学的复杂性,降低知识难度,体现因材施教的原则,及时反馈学习效果,巩固所学知识,提高课堂教学效果。
3.运用计算机多媒体技术在课堂教学中的优势。
多媒体教学手段有助于形成新的教学模式,改变教师职能,形成以学生为中心的教学模式。
在多媒体教学活动中,教师真正从知识的传播者转为学习的组织者、合作者和促进者,从而走出了传统的教学模式。
多媒体技术的运用可以优化课堂教学,体现教师新的教学思想,增强教学内容的表现力,使教学内容丰富多彩,教学形式生动活泼,激发学生的好奇心和表现欲,化被动为主动,提高教学效率,节省课堂时间。
二、运用计算机多媒体技术优化课堂教学
1.创设情景,激发学生学习兴趣。
兴趣出自好奇,是最好的老师,是学习的内在动因。
教学形式的多样、新颖能吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣。
因此,我们可以利用多媒体技术,选择贴近生活、具有时代气息、与学生学习生活密切相关的材料、话题,制作图文并茂、形象生动的情景课件,使学生置身其中,激发他们学习语言的浓厚兴趣,引导他们主动学习,提高学习质量。
比如在学习有关的动物的话题时,选择学生最喜欢的动物图片,如狮子王、蓝猫等,制作成动画效果,配以相应的声音,辅以多媒体的演示。
当学生看到既熟悉又感兴趣的动物一个个出来时,他们的注意力一下集中起来,不知不觉进入学习的氛围,在兴奋的状态中接触并掌握新知识。
以多媒体辅助英语教学活动,既能激发学生的学习兴趣,又能收到令人意想不到的教学效果。
2.化难为易,突出重难点。
传统教学中,用语言往往难以解释抽象的语言知识,使得一些重难点问题不易解决。
运用多媒体技术可以很容易地变抽象为具体,变静态为动态,化枯燥为生动,从而降低学习的难度,顺利解决教学重难点。
比如教学现在进行时态,利用GIF动画制作课件,就可以把抽象的讲解变为具体的情景,形象直观地展现现在进行时态的特点,降低知识难度,轻而易举地突破重难点。
3.扩大知识容量,减小母语影响。
多媒体教学可以加大课堂上知识传授的密度,优化处理大量的图文信息,使抽象的语言直观化、形象化,减少母语在学习外语过程中的运用,从而降低母语的负面影响。
它以图文信息的闪动、色彩的变化等动画效果,加强视觉和听觉的强度,提高教学效率。
传统教学中一些无法用实物或图片表达的语言知识点,教师往往用更为抽象的语言解释,甚至不得不使用母语去解释。
即使可以用实物或图片解释、展现的词汇和语句,也往往由于条件的限制,教师不可能每节课都准备有大量的教具。
例如,在学习有关食物的话题时传统的语言教学难以解释pizza,hotdog,salad,hamburger等名词,甚至我们常见的一些蔬菜,如
carrot,tomoto,potato,cabbage等,教师也不可能都准备齐全,抱一大堆东西进课堂。
学生根本没见过的东西学起来当然枯燥抽象,难以记住。
运用多媒体技术,配以相应的图片或影像,就能加深学生对语言和实物的直接联系,避免使用抽象的语言和母语解释,加深学生的印象,增强记忆效果。
4.提高学生合作学习和探究性学习的能力。
新课程标准进一步提高了对学生合作学习和探究性学习的要求。
多媒体技术的运用能够使学生针对学习中的疑难,通过自由讨论的形式进行探究,并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、对比,得出正确的结论。
让所有的学生都参
与讨论,体现“学生主体”的教育思想,调动学生的积极性和创造性,培养学生的表达能力、合作探究能力和创新实践能力。
5.优化课堂练习。
反复练习以巩固所学知识,这早就获得大家公认,形式单一的练习会使学生处于昏昏欲睡的状态。
因此,在复习巩固时要有新颖的形式和巧妙的安排。
利用多媒体教学手段可以很容易地解决这个难题。
例如,在复习有关颜色的单词时传统的教学方法是让学生反复朗诵。
我们用多媒体技术把这些颜色制成带指针的一个颜色盘,以游戏的方式旋转指针,指针指向哪种颜色就快速说出表示该颜色的单词,正确的给予鼓励。
还可以看图填词、涂色、补全字母等形式练习。
用多媒体随堂检测,既快捷又直观,既加深学生的印象,巩固所学知识,又能够提供及时的反馈。
总之,在语言教学中应该合理、适时地运用计算机多媒体教学手段,结合学生的特点,并充分考虑教材的内容,创设良好的语言学习环境,激发学生学习语言的兴趣,培养学生的创新思维和合作探究能力,解决语言教学中的一些实际困难,发挥教师的指导作用和学生的主体作用,指导学生进行更多、更优的听、说、读、写的综合训练,达到更好的教育效果,给现代教育锦上添花。