成人学习的过程性评价实证研究

【 要】 学习评价受到成人 学 习者的普遍 重视 ， 摘 因而科 学合 理地对 学习态度 、 学习方法、 习成绩、 习能 学 学
力等学习过程和 学习结果进行 多方面的评价对 于成人 学 习者顺利 完成 学业具有举足 轻重 的意义。本 文参 考 电
大系统 目前普遍使 用的形成性考核体 系， 以及相 关的过程 性评价研 究成果 ， 自行设计 的过程性评 价体 系引入 将
教、 职教的新课 改以及部 分普 通高校的教学改革 注人了生机
和活力 ， 么已经取得的丰硕成果 是否可 以为 电大成人学 习 那
吴韶华 （０ ０ 、 ２ １ ）祝玲 （０ １ 等 关 注 了基于 网络 的形 成性 考 ２ｌ ） 核， 并在学习指导和技 术支持等 服务 工作的开展方 面进行 了 分析 ； 贵珠 等（ ００ 、 段 ２ １ ） 侯丽媛 （ ０ １ 、 ２ １ ） 朱小 明（ ０ ０ 、 ２ １ ） 董坚
完 成的 ， 是构建学 习者学 习价值 的过程 ； 高凌飚 （ ０４ 认 为 ， ２０ ）
过 程 对学 习 的动
机、 效果 、 程以及与 学习密 切相关 的非智 力 因素进行 全面 过
的评价 。 近年来 ， 程性评价在我 国的大力推广和实践 已经为普 过
【 中图分类号】Ｇ ２ ． ７４４
【 文献标识码】Ａ
【 文章编号】１０．１９２ １）５０６ － ０７２７ （０２ ０－ ４０ ０ ９
成绩 、 学习能力等学习过程 和学习结果 等多 方面 的评价 （ 高
凌飚 ， Ｏ ） 即本文关注的“ ２ ４ ， Ｏ 学习者学习业绩表现” 。电大教 学包括 网上 网下两 个课 堂 ， 习者 的学 习形 式包括 面授 课 、 学 网上实 时授课 、 小组 合作 学习 、 自主学 习等 。这种 学 习方式 意味着有较多 的时 间 ， 习者 是面对 网络 独立学 习 的， 这 学 在 样 的学 习环境 中， 学习者的学习效果 很大程度 上取决于其 学 习的主动性 、 自觉 性。也就是 说 ， 学习者 的学 习态度 和情感
绩进行 定性 、 定量的分析 ， 来验证过程性评价 的实施对 于促进 电大学 习者的学 习表 现发挥 了重要 作用 。 并结合教 学实践 中发现 的问题 ， 针对 实施 过程性评 价的 目标 、 法、 方 手段提 出改进建议 。
【 关键词 】 电大成人 学习； 过程性评价 ； 实证研 究
研究背景
早在 １６ ， ９ ７年 斯塔弗尔比姆 等人在提 出 ＣＰ ＩＰ评 价模式 时就谈 到了“ 过程评价” 。学者们指 出， 过程评价是对所确定 方案 的实施 过程 的评价 ， 能 为方 案 的制定 者提 供 反馈信 它
息， 用于发现方 案实 施 过程 中 的潜在 问题 （ 张玉 田，９７ 。 １８ ） 随着研究 的深入 ， 人们对过程性评价 的价值 和功能 的认识更 加 明确 ， 同祥等 （ ０９ 指 出， 谢 ２０ ） 过程性 评价 是在学 习过程 中
学 习者 的学 习表现能否发挥重 要的作用 呢？
设计 了形成性考核方案 ， 应用于实践 ， 对教学过 程 、 并 且 实践 中产生的问题 、 应注意的事项等进行 了详细 的阐述 。值得一 提的是 ， 董瑶 （０ ８ 初步构建了电大成 人学 习者 网络学 习过 ２０ ） 程性评价体系 的模 型 ， 将资 源利 用情 况 、 互程 度 、 疑 情 交 答 况、 作业 、 考试 等因素作为指标进行监控 和评价 。
峰等 （０ １ 、 ２ １ ） 胡芳芳 （０ １ 、 ２ １ ） 王红 等 （０ １ 针对不 同的课程 ２１ ）
所借鉴 呢？过程性评价 的优势在于关注 学习者 的情感 、 态度
和行为表现 ， 注每一个 “ 关 小阶段” 的智能学习效果和情感效
果（ 韩叶秀等 ，０ ２ ， 么过程性 评价 的实施 对于促 进 电大 ２１）那
电大教 学， 通过访谈、 问卷调查等方 法了解 学习者对 学习评价尤其是过程性评价的认识 ， 针对 学习同一 门课 程的
实验班 （ 采用过程 性评 价进行教 学） 和控制班（ 采用传统的形成性考核进行教学） 的教 学对比 实验 来介 绍过程性 评价 的实施过程 ， 同时对课 程学 习前 、 课程 学习过程 中、 课程 学习完成后三 个阶段各环节 学习者的表现和 学 习成
的变化会 直接影 响其学 习效果 。因此 ， 注整个 学 习过程 ， 关 包括每一节面授课 、 每一次 网上教 学 、 小组学 习活动 等就 显
得尤为重要。 电大 目前 针对 “ 过程 ” 比较成 熟 的评 价方式是 “ 形成性考核 ” 。笔者 通过查 阅相关文献 了解 到， 多 电大、 很 网院 、 高职 院校 的教师对此进行 了探索 。胡胜亮等 （ ０ ０ 在 ２ １） 本科教学 中全面实践“ 形成性考核评价” 以实例阐述了开展 ， 形成性考核评 价 的具体 方法 ； 霞 （ ００ 、 广成 （０ １ 、 周 ２ １） 郑 ２ １ ）
为有不 断接受教育和参与学习的必要（ 周蔚等 ，０ ２ 。对成 ２ １） 人 学习者的学习评价 应包括 对其 学习态 度 、 学习方 法、 学习
第２８卷 第０月 ｌ ２年 １ ５期 ０ １
开放教育研究
Ｏ ｅ ｕ ａｉ ｎ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｐ ｎ Ｅｄ ｃ ｔ ｓ ａ ｃ ｏ
Ｖｏ． ８ Ｎ ． １１ ， ｏ５ ０ｃ ． ０ ２ ｔ２ １
成人学习的过程性评价实证研究
木
藏 鸿雁
（ 上海 开放大 学 松江 分校 ， 上海 ２ １０ ） ０６０
电大 目前的形 成性 考 核基 本形 式包 括 ： 阶段 性学 习 测
美国著名心理学 家桑代 克在其所 著的《 成人学 习》 书 一
中指出 ， 成人学习者拥 有 比较丰 富的实 际经验 、 社会 经验 和
职业 经验 ； 他们深 知 自己的生活 目标 与终身 学习 的重要性 ； 对 于选择的学习领域 ， 他们 通 常有一定 的知 识基础 ； 们认 他