中小学师德建设的问题和对策研究
中小学师德建设的问题与对策研究的开题报告
中小学师德建设的问题与对策研究的开题报告
一、研究背景
中小学教师作为培养下一代人才的重要力量，其师德建设是学校乃至整个社会关注的焦点。
然而，在当前社会环境下，不少中小学教师存在师德问题，如私德败坏、
道德操守不够严谨等，这不仅会严重影响学生身心健康成长，也会造成严重的社会负
面效应，因此加强师德建设是当前必须要解决的问题。
二、研究目的
本研究旨在分析当前中小学师德建设中存在的问题，探讨提高师德建设质量的具体对策，以期为改善师德环境，助力中小学教育发展提供一些有益借鉴。
三、研究内容
1.从教师师德概念出发，阐述其内涵及意义；
2.分析当前中小学师德建设存在的问题，包括教师道德意识淡漠、纪律意识不强、道德教育课程缺失等；
3.剖析师德建设的重要性和必要性；
4.提出针对当前师德问题的对策和措施，包括加强道德教育课程的开设，强化教师职业道德建设，推进教育考核机制改革等；
5.针对对策的实施情况，提出相应的监督和评估措施。
四、研究方法
本研究采用文献资料法、实践调研法、问卷调查法等多种研究方法，以获取可信、可靠的数据，从而对师德建设的问题及其对策进行深入分析。
五、研究意义
本研究对于加强中小学师德建设，推进教育现代化和全面深化教育改革具有重要的理论和实践价值。
通过深入分析师德问题和提出对策，能够促进教师职业道德的提升，推动教育事业的发展，为学校和社会提供更好的教育服务。
浅析小学教师师德建设中出现的问题及对策
浅析小学教师师德建设中出现的问题及对策小学教师师德建设一直是教育界关注的焦点之一，而在实际教学过程中，也不可避免地出现了一些问题。
本文将就小学教师师德建设中出现的问题进行浅析，并提出相应的对策，以期能够更好地提升小学教师的师德水平。
一、问题分析1. 缺乏专业敬业精神随着教育体制的改革，小学教师的角色也发生了很大的变化。
一些小学教师在教学过程中缺乏专业、敬业精神，往往是应付了事，不愿意深入了解学科知识和教学方法，无法提供优质的教学服务。
2. 师生关系不当一些小学教师在与学生相处的过程中，缺乏正确的师生关系意识，导致师生关系紧张，甚至发生矛盾冲突的情况。
3. 德育工作不到位小学教师在德育工作中存在很多问题，如缺乏对学生诚信、友爱、正义等道德品质的培养，容易出现学生的品行问题。
4. 缺乏自我调节能力随着社会竞争的加剧，小学教师的工作压力也在不断增大，一些教师缺乏自我调节的能力，导致情绪不稳定，难以保持良好的心态和教学状态。
二、对策建议1. 加强教师师德培训针对小学教师缺乏专业敬业精神的问题，应该加强对教师的培训，提高他们从事教育工作的专业水平和敬业精神。
可以组织专业人员进行定期的师德培训，帮助教师更好地理解师德的内涵，并将其融入到日常的教学活动中。
2. 建立健全的师生关系管理机制在师生成长和教学管理的过程中，应该建立健全的师生关系管理机制，明确师生双方的权利和责任，加强对教师师生关系的引导和监督，确保师生之间的相处和谐。
3. 加强德育工作德育是学校教育的重要内容，对小学生的德育工作尤为重要。
学校应该加强对小学教师的德育培训，提高他们的德育水平和能力，引导学生树立正确的价值观和道德观念。
4. 提升教师的心理素质教师的心理素质对教学工作有着直接的影响。
学校可以开展针对小学教师的心理健康培训，帮助他们提升自我调节的能力，从而更好地面对工作中的挑战和压力。
小学教师师德建设是一项持续的工作，需要学校、社会以及教师本人的共同努力。
师德建设中存在的问题与改进策略研究
师德建设中存在的问题与改进策略研究随着时代的发展，教育事业的发展也越来越受到人们的关注。
在教育事业中，师德建设是一个重要的方面，他涉及到教师们的教学质量和社会形象。
在师德建设中，存在着一些问题，这些问题需要我们加以改进。
本文将探讨师德建设中的问题和改进策略。
一、问题一：师德行为规范不明确目前，在师德建设中，师德行为规范不够明确，不同省份、不同学校的师德行为规范不同。
这也给教师们的行为带来了一定的难度和不确定。
改进策略一：规范师德行为标准为了解决这个问题，每个学校需要明确制定师德行为规范，并且结合实际情况进行修改，制定更加具体的标准。
针对全国师德问题，我们需要制定一些基本性规范，这样才可以给教师们一个更加明确的方向。
改进策略二：加强法律监管力度加强对师德的法律监管，对违反规范的教师给予相应的惩罚，以此来确保教师们遵守师德行为规范，维护良好的教育制度。
二、问题二：师生关系不够平等目前，在一些学校中，学生和教师之间的师生关系仍然存在不平等的问题。
这种不平等的关系将会影响到教育的公正性，也对学生们的成长造成了一定的阻碍。
改进策略一：关注师生间的交流积极关注师生交流的质量，关注师生交流在情感、学习方面的平等化与合理化，让师生交流处于平等的状态。
同时加强教师对学生的关注，特别是对困难学生的关注，化解学生的心理障碍，在师生之间建立更亲和、更平等的关系。
改进策略二：加强师资培训针对师德建设中存在的这个问题，我们需要进一步加强教师的专业培训和心理教育方面的培训，提高教师思想觉悟和道德素质。
三、问题三：部分教师缺乏社会责任感部分教师缺乏对于自己的社会责任感，关注的是自己个人的发展，这让我们看到了师德建设中存在着的另外一个问题。
改进策略一：落实好效能导向的考核机制针对这个问题，我们应该增加对教师的考核机制。
建立更完善的师德评价机制和监督检查制度，让每个教师都意识到自己的社会责任，并落实好效能导向的考核机制，保证良好的教育质量。
师德师风建设中的常见问题与对策
师德师风建设中的常见问题与对策教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。
师德师风建设是教师队伍建设的首要任务，关乎学生的成长、教育的发展以及社会的进步。
然而，在当前的教育实践中，师德师风建设仍面临着一些常见的问题，需要我们深入思考并采取有效的对策加以解决。
一、师德师风建设中的常见问题1、敬业精神不足部分教师对教育工作缺乏热情和敬业精神，仅仅将其视为一份职业而非事业。
表现为教学敷衍了事，不认真备课、批改作业，对学生的问题和需求漠不关心。
这种态度不仅影响教学质量，更无法激发学生的学习兴趣和积极性。
2、功利主义倾向在市场经济的影响下，一些教师过于追求个人利益，将教学工作与经济利益挂钩。
例如，违规从事有偿家教，向学生推销教辅材料以获取回扣等。
这种行为严重违背了教师的职业道德，破坏了教育的公平性和公正性。
3、缺乏关爱学生有些教师不能平等对待每一位学生，对成绩好的学生偏爱有加，对成绩差或调皮捣蛋的学生则歧视、冷落甚至体罚。
这种不公平的对待方式会伤害学生的自尊心和自信心，导致学生产生厌学情绪和心理问题。
4、学术不端少数教师在学术研究中存在抄袭、剽窃、伪造数据等不端行为，严重损害了学术的尊严和教师的形象。
这种行为不仅违背了学术道德规范，也不利于培养学生的创新精神和诚信意识。
5、与家长沟通不畅部分教师在与家长沟通时缺乏耐心和技巧，不能及时向家长反馈学生的学习情况和在校表现，或者对家长的意见和建议置若罔闻。
这会导致家长对学校教育的不满，影响家校合作的效果。
二、师德师风建设问题产生的原因1、社会环境的影响市场经济的发展带来了一些负面因素，如功利主义、拜金主义等，这些观念在一定程度上侵蚀了教师的思想，导致部分教师价值观扭曲。
2、教育管理体制不完善一些学校在教师管理方面存在漏洞，对教师的考核评价不够全面、科学，缺乏有效的监督机制和激励措施，使得部分教师放松了对自己的要求。
3、教师自身素质不高部分教师在入职前没有接受系统的师德师风教育，缺乏对教师职业的正确认识和职业道德的培养。
当前师德师风建设存在的主要问题及对策范文(3篇)
当前师德师风建设存在的主要问题及对策范文(3篇)【篇一】当前师德师风建设存在的主要问题及对策“教书育人，为人师表”是教师职业道德的核心内容和本质要求。
教育工作是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动，是一种人与人之间全面接触、相互作用的劳动，是一种“做人”与“育人”密切联系、内在统一的劳动。
而当前，由于受各种原因的影响，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。
一、师德建设存在的问题：1．教师爱岗敬业精神不强，对教学工作投入不够在市场经济和社会转型时期的一些负面因素的影响下，部分教师把自己所从事的工作仅仅认为是一种职业和谋生的手段。
所以，有的教师不求功名，不思进取，不悉心敬业，“做一天和尚撞一天钟”，得过且过；有的教师对教学的内容、教学方法、教育创新缺乏探索和研究；有的教师过分看重个人价值的实现和物质利益的索取，教学中精神不足，用心不到位，热衷于利用第二职业挣钱。
2．部分教师存在单纯的质量思想，育人意识淡薄幼儿园教育的根本目的是塑造人，教育不仅要培养幼儿的做事能力，更要教育幼儿学会做人。
这一任务的完成主要靠的是教师。
但有不少教师认为自己的职责就是给幼儿传授专业技术知识，帮助他们掌握将来就业的一技之长，因此只满足于课堂教学，认为对于幼儿的道德素质教育、身心素质培养，是幼儿园领导和党务政工干部的事，抱着与己无关的态度。
3．部分教师表率作用缺乏，自身素质有待提高教师是幼儿的一面镜子，是幼儿的榜样，是幼儿的师表。
教师的一言一行、一举一动都会对幼儿产生潜移默化的影响。
然而，现在有些教师师表意识淡薄，缺乏自尊自爱精神，自身素质离一个人民教师的行为准则要求有很大差距。
有的老师上课自由散漫，迟到早退，上课接手机；有的仪表不整，着装不严肃，上课吸烟，举止粗俗；有的甚至有个别教师自由主义思想泛滥，信口开河，借一些个人成见和怨气任意发牢骚或表露不满情绪，给幼儿做了很不好导向。
4．部分教师教育方法不当，对幼儿的心理造成了伤害由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。
师德中存在的主要问题及改进措施
师德中存在的主要问题及改进措施一、引言作为教育行业的从业者，教师在塑造学生成长和培养知识人才方面发挥着至关重要的作用。
然而，近年来，师德存在着诸多问题。
对于提高我国教育水平和促进学生全面发展，我们迫切需要关注并解决这些问题。
本文将探讨当前师德中存在的主要问题，并提出相应的改进措施。
二、主体1. 缺乏职业道德意识在某些情况下，一些教师缺乏足够的职业道德意识。
他们可能出现利益矛盾、虚伪世界观或者过度自我表达等不良倾向。
这种缺乏职业道德意识给予学生错误示范，并对其价值观产生消极影响。
改进措施：（1）加强专业化素质培养：通过加强新教师入职培训和持续职业发展计划等方式，明确规定相关标准与要求，培养和提升每位教师的职业素养和道德水平。
（2）建立激励与约束机制：对于有良好师德表现的教师应加以充分奖励，同时制定和执行相关纪律监督措施，对违反职业标准的行为进行追责。
2. 教育不公平不同学生在接受教育资源方面存在明显差异。
一些优秀学生未能得到足够挑战，而一些弱势学生则没有得到适当支持。
这种不公平现象在一定程度上是由于某些教师给予学生不同程度的关注和指导造成的。
改进措施：（1）制定公正客观评价体系：建立科学客观、全面发展取向的评价机制，并遵循个别差异原则，鼓励每位老师根据学生成长特点提供个性化指导。
（2）加强培训与带教工作：对于中小幼等基础层次校园，在招试新任教师之前重视模拟课、讲审思练等项目筛选出真正具备高质量专业素养且有爱心意愿的教师。
3. 缺乏创新精神部分教师缺乏创新精神，对教育方法和内容保持老套、僵化的态度。
这种心态限制了他们在课堂上的表现和对学生个性发展的引导，难以满足社会需求对于青年一代创造力的培养需求。
改进措施：（1）鼓励课堂互动教学模式：提倡启发式学问方式推动学生主体地参与到知识获取、能力训练的过程之中。
（2）加强师资队伍建设：拜读名家益行宝库等专题培训项目，活跃自己脑子和用心去设计更具针对性也更有思想深度贯穿其中。
师德师风存在的问题及对策研究
师德师风存在的问题及对策研究教育是社会发展进步的根本保障，而师德师风是教育事业中的重要组成部分。
在中国，长期以来一直强调“师者，传道、授业、解惑也”，旨在通过优秀的师德和良好的师风培养出有益于社会发展的合格人才。
然而，在实践中我们也面临着不少师德师风存在的问题，如老师纪律意识淡薄、个别教师缺少职业素养等。
因此，必须针对这些问题采取有效的对策，为全面推进素质教育提供坚实保障。
一、存在的问题1. 师德观念不够确立近年来，随着社会价值观念多元化和流动性增加，一些教师对于自身的角色认知模糊、责任心不强。
他们缺乏明确的师德观念，无法准确定位自己在学生教育中应该起到什么样的作用。
2. 落实纪律意识不足由于学校管理的松散性，一些老师对自身的纪律要求不够严格。
他们存在着迟到早退、懒散教学态度等问题，导致学生效仿而影响整个校风。
3. 与学生关系过于亲近一些教师在处理与学生的关系时，过分亲近会破坏了师生之间的权威和尊严，可能产生不当言行或者涉及非职业道德行为。
二、对策研究1.明确师德观念并强化培训针对上述问题，首先应该加强对于师德观念的普及和明确。
通过开展专题讲座、组织集体研讨等形式，在教职工中推广正确的师道观念，并为其提供必要的培训和支持，使每位教育工作者都具备正确的职业操守和价值观。
2.加强学校管理力度针对落实纪律意识不足问题，学校应加大管理力度。
建立严格的考勤制度，并以制度规范来约束各类违反纪律行为。
同时，学校也应重视师风建设，加强对教职工的业务指导和管理评估，提升教师的自律意识。
3.规范与学生关系为确保师生之间能够维持正常的、健康的关系，学校应制定明确的行为准则。
明确禁止老师过度亲近学生，严禁进行有损师道形象和职业道德的行为。
同时，鼓励教师与学生建立良好的师生关系，并加强心理辅导与交流指导，避免发生不当言行或者涉及非职业道德行为。
4.构建多元化激励机制除了对于问题进行约束外，还要通过激励机制来引导教师们更加积极地践行良好的师德师风。
当前师德师风建设存在的主要问题及对策
1.政策支持
-加强对师德师风建设的政策支持，制定有利于教师专业发展和师德提升的政策措施。
-加大对教育的投入，改善教师的工作条件和待遇，提高教师的社会地位。
2.社会监督与评价
-建立社会监督机制，鼓励社会各界对师德师风建设提出意见和建议。
-引入第三方评估机，定期对学校师德师风建设情况进行评估，推动师德师风建设不断进步。
八、持续优化教师队伍
1.师资队伍建设
-严格教师资格准入制度，确保教师队伍的源头质量。
-建立健全教师激励机制，鼓励优秀人才长期从教，稳定教师队伍。
2.骨干教师培养
-加强对骨干教师的培养和选拔，形成一批在师德师风建设中有影响力的优秀教师。
-发挥骨干教师的示范带头作用，推动全校师德师风建设水平的提升。
九、强化师德师风建设的组织领导
3.教育教学能力不足
部分教师教育教学能力不足，不能适应新时代教育改革发展的需要。这些教师在课堂教学中，难以激发学生的学习兴趣，影响教学质量。
4.教育行政管理部门监管不力
在一些地区，教育行政管理部门对师德师风建设的重视程度不够，监管措施不力，导致一些违反师德的行为得不到及时纠正。
二、对策
1.加强师德教育，提高教师职业道德素养
当前师德师风建设存在的主要问题及对策
一、当前师德师风建设存在的主要问题
1.部分教师职业道德观念淡化
随着市场经济的发展，部分教师的价值观和道德观发生扭曲，过分追求物质利益，忽视职业道德。这种现象导致教师队伍中出现了一些违反师德的行为，如收受礼品、有偿家教、学术不端等。
2.师生关系紧张
在一些学校，教师与学生之间的关系较为紧张，教师缺乏关爱学生的意识，对学生严格要求但缺乏耐心和关心。这种情况容易导致学生产生逆反心理，影响教育教学质量。
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一、前言社会中教育担负着青少年特性开展、根本常识和才能提高的重要责任，在整个教育系统中的位置与价值都是显而易见的。
社会各界也愈来愈深入地看到：建立一支具有较高专业常识素养,优越职业道德涵养和高尚个体德行品质的高素质教员团队推进了教育变革，促进了社会良性的开展。
师德可以用来调整教师与学生、教师与教师、教师与社会之间的关系，奠定了教师专业化的开展和学生的健康成长。
学校经营管理工作的重要部分是中小学师德建设，师德的建立，可以促进学生的特性开展,增强学校的素质教育；可以提拔教师职业观念, 完善个人德行涵养；可以推进师资部队的建立，塑造学校的形象；师德的建立，还可以改善社会的道德风气。
众所周知，品德规范的形成过程是漫长又持续的系统工程，师德建立的工作也不是一朝一夕表面上的问题。
师德建立要想获得实践的成效，需要改善部分教师的职业观念、职业修养、职业行为，从师德教育抓起，变革师德教育内容单一，要具体且实际化，对进程和监视系统也要有所提高，并推进师德建立的法治化进程。
教师是“人类灵魂的工程师”，在孩子的成长过程中的作用是很大的。
教师在孩子们的成长过程中起着桥梁作用。
我们只有不断提高自身的道德素养，才能培养出自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。
古人对教师的职责概括为：传道、授业。
这其实只是老师“教书育人”的一面，而“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。
什么是师德师风？所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养；师风，是教师这个行业的风尚风气。
爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，这都是师德。
对教师来说，最好的回报就是得到孩子的真心拥戴。
好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。
办好一所学校，关键在教师。
要全面贯彻教育方针，实施素质教育，必须进一步加强教师队伍建设，特别是教师职业道德建设。
目前，中小学教师队伍职业道德建设整体状况是好的，但在市场经济大潮的冲击下，也出现了一些不尽人意令人担忧的问题。
二、中小学师德建设的意义：(一)师德建设的基本内涵1、坚持正确的政治方向。
教师要坚持正确的政治方向，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义，热爱祖国，热爱人民，忠诚党的教育事业。
要牢牢把握“培养什么人”、“怎样培养人”等关键问题，用正确的理论和观点对学生进行“树理想信念之魂、立民族精神之根”的教育，切实推进理想信念教育、爱国主义教育、民族精神教育、公民道德教育、生命教育、法制教育、科学与人文精神教育等。
在教育、教学和社会活动过程中，要注重维护教师的权益与教师的形象，严格把握社会活动、交流的方向，正确把握学术研究与课堂教学的区别。
要严格遵守宪法与法律，紧密结合国情、市情、民情进行教育教学，不得传播、散布损害国家主权、安全和社会公共利益的言论，不得传播宗教，不得传播低级庸俗文化，不得传播非法出版物，不得出现有失教师形象的言行举止。
2、树立“以学生为本”的教育理念。
教师要树立以学生为本、以育人为本的教育理念，深入研究教育规律和青少年的成长规律。
要充分了解、理解学生的需求，切实为学生的成长成才服务，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美等诸方面全面发展。
要热爱学生，尊重学生的人格尊严，保护学生的合法权益，不得对学生实行辱骂、体罚和变相体罚或者其他有辱人格尊严的行为。
义务教育阶段，不得举行或者变相举行与入学挂钩的选拔考试或者测试；不得张榜公布学生的考试成绩名次；不得推销或者变相推销练习册、习题集等教辅材料；不得将学生的活动设施、场地移作他用；不得组织学生参加与教育无关的商业性活动。
3、恪守教书育人的职业道德。
教师要树立强烈的职业荣誉感、历史使命感和社会责任感，真正做到以言传道、以行垂范；要志存高远、爱岗敬业、乐于奉献，自觉履行教书育人的神圣职责，树立正确的价值观，反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义；要牢固树立育人为本、德育为先的思想，全面关心学生成长，热爱学生，尊重学生，因材施教，循循善诱，形成相互激励、教学相长的和谐的师生关系；要忠于职守，遵守各项规章制度，严格执行学校的教学计划，完成教育教学工作任务；要严谨治学，恰守诚信，增强学术道德感，增强自律意识，不得以任何手段抄袭、剽窃和侵占他人劳动成果；在招生、考试、论文答辩、项目评审、评估考核、成果鉴定等工作中，不得有弄虚作假等违规、违纪、违法行为。
4、具备专业化的育人能力。
教师要认真钻研专业知识，苦练教育教学的基本功，不断增强教书育人的能力。
要及时了解学科发展、研究方面的新知识、新成果，不断优化知识结构，拓展知识面，做到博学业精；要积极投身教育教学改革，踊跃参与各种科研教研活动，全面推进课程教材改革；要进一步研究教育教学理论与青少年成长、成才规律，进一步探索、掌握先进的教育教学方法。
班主任尤其要掌握教育学、心理学、管理学、社会学、法律等方面知识，运用先进的管理理念和方法，提高教书育人的能力，增强教育的针对性和实效性。
(二)加强中小学师德建设的重要性党的十六大报告提出，坚持教育创新，深化教育改革，必须加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平。
这为学校加强师德建设提供了强大的思想武器。
例如在我校长期坚持狠抓教书育人工作的基础上，年初实施了以“培养敬业精神，塑造师德风范，提高育人水平”为宗旨，以“造就一支师德优良、业务精湛、学识广博、身心健康，能够跟踪科研和教学前沿，能够担当竞争的优秀教师队伍”为目标的师德建设工程，经过两年多的实践，师德建设工作取得了良好的效果。
1、加强领导，制定规范，把师德建设落到实处教师是学校办学的主体力量，师德水平高低是关系师资队伍建设，关系学校教学、科研、教育管理，关系校风、学风，关系学生成长的重要因素。
为把师德建设工作落到实处，我们首先通过召开教师、干部座谈会、个别访谈、问卷调查等形式，了解师德状况。
调研表明：我校教师的整体素质是好的，师德是优良的，但在现实中也存在一些不良现象，出现了某种程度的道德滑坡。
这些现象的存在更凸现了加强师德建设的必要性和迫切性。
然后，我们依据《教育法》、《教师法》和《高等教育法》，制定了教师的职业道德规范。
学校对师德建设工作十分重视，多次召开校班子办公会。
在制定规范的过程中，我们体会到，师德建设要想取得实实在在的效果，一定要体现层次性、规定性，具有可操作性。
首先，应当明确师德建设的目标是有层次性的。
第一层次是基本的人格目标，即教师首先应是一个合格的公民，要有一个公民应有的人格素质和道德水准。
第二层次是教师的职业标准目标，即教师应有高于一般公民的品德素质和职业道德品质。
第三层次是素质教育目标，即师德要满足素质教育对教师的要求。
其次，在师德规范中必须对教师提出明确的规范要求：一是要忠诚于党和人民的教育事业，这是师德的方向；二是要爱岗敬业，这是师德的核心；三是要教书育人，这是师德的重点；四是要为人师表，这是师德的基础。
这样，师德规范就既体现了规定性，具有了一定的权威性和指令性，比较简便易行。
2、评建结合，以评促建，形成师德建设的制约和激励机制师德评价是师德建设的重要内容和手段。
做好师德评价工作，对于提高教师的职业道德水平具有重要的约束和促进作用。
第一，建立师德评价体系，形成师德目标的导向机制。
师德评价体系是师德建设目标和师德建设内容的具体化。
我校师德评价体系主要由政治思想、爱岗敬业、教书育人、为人师表四个方面内容共２４项指标组成。
第二，全过程实施民主评价，形成师德建设的制约机制。
民主管理是学校管理的重要原则，师德考核的民主评价是民主管理的重要形式。
一是实行自评与他评相结合。
教师根据师德要求进行认真总结自评，占１０％。
学生在每门课结束时，对教师进行评价占３０％。
教研室对教师进行民主评价占３０％。
学校领导小组对教师进行师德评价占３０％。
最后将各方面的测评情况综合出测评结果，进行奖惩。
二是师德评价结合年终考核每年开展一次。
三是师德评价的结果在教师晋升、评奖等事项中实施一票否决制。
对在教学环节中严重失职的，违反教书育人规定、有失教师身份并在学生中造成严重后果的，以及师德总体评价连续不合格的教师，学校在晋升高一级职称、提高评聘等级、评选先进等事项中，给予一票否决。
第三，评建结合，以评促建，形成师德建设的激励机制。
师德评价是以外部驱动、强化约束的手段，加强师德建设的一种形式。
我们把师德评价与师德教育和管理结合起来，师德评价为师德建设提供外部动力，师德教育为师德建设提供思想基础，二者有机结合，形成师德建设的激励机制。
激励机制包括精神激励和物质激励两个方面。
在精神激励方面，我们一是用学校事业的发展前景来鼓舞人，通过加快学科专业建设和学校事业发展为教师实现个人价值提供环境保证。
二是努力为教师个人进步创造条件。
青年教师职业道德教育是学校师德建设工作的重点，学校不仅激励他们在业务上积极发展，还注重做好吸收其中优秀分子入党的工作。
三是大力宣传和弘扬师德典型，形成讲师德的人受人尊敬的舆论氛围。
在物质激励方面，主要是对受学生欢迎、具有良好职业道德的优秀教师在工作条件等方面给予重奖。
三、目前中小学师德建设存在的问题：（一）市场经济的负面影响随着计划经济向市场经济的转变，“利益最大化”，“交换”，“竞争”等法则成为市场经济有别于自然经济和产品经济的特有的经济价值观。
它从根本上颠覆了传统价值观的基础，社会上出现了拜金主义、享乐主义和极端个人主义的价值趋向，传统美德受到挑战，社会公德受到不同程度的沦丧，部分教师的人生价值取向趋于“中性人格”。
表现为：人生理想趋向实际，价值标准注重实用，个人幸福追求实在，行为选择偏重实惠。
导致教师精神空虚，欲念膨胀,按捺不住教师职业的清贫、寂寞，把手伸向自己的教育对象或家长。
对工作投入时间和精力减少，把大量精力用于市场投机及一些商业性的服务活动之中，心分几头，直接影响了教学秩序和教学质量。
其次，人类社会生活中婚姻家庭道德、职业道德和社会公德三个方面急剧下滑，也猛烈地撞击着教师的思想、观念、行为，教师职业道德的形成失去坚实的社会基础，师德的塑造何其艰难。
我国的社会主义市场经济的深入发展，不仅使国家更加富强，而且丰富了每一个人的思想，也为孩子的成长提供了更加广阔的空间。
但是，市场经济的负面影响，也正在不知不觉地冲击着学校和家庭。
如果不能自觉地认识到这个问题，不能坚持我国学校和家庭教育中的优良传统，自觉抵制市场经济带来的负面影响，那么《教育规划纲要》所强调的“把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。
”肯定难以落实。
（二）理念认识的不足在传统观念中，教师在人们心目中的地位是神圣的。
夸美纽斯说，太阳底下再也没有比教师这个职业更光辉的了。
这桂冠、这盛誉无疑给教师以莫大的精神满足，但是现实中教师的工资并未与市场经济规律完全匹配，与其它职业收入之间有一定的差距（据国家统计局统计，在国民经济十六大行业中，教职工的平均工资排在第十一位），特别是义务教育保障机制下，我区经济又特别滞后，教师福利待遇基本跟不上，教书的不如打工的，拿笔的不如拿刀的，教师获得较低的职业声望，严重挫伤了教师的职业情感，从而也在无形中降低了教师对自身文化素养和职业道德的孜孜追求。