核心素养视野下的高中数学课堂教学策略
基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略
基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略周吕增(安徽省无为第三中学㊀２３８３００)摘㊀要:高中数学教学改革方向不在于改革教学形式或内涵ꎬ而是侧重学生的数学学科核心素养理念.在传统教学模式中学生仅能掌握数学学科知识并加以熟练运用ꎬ但缺乏对数学理念的认识与探索欲望.现今社会发展迅猛ꎬ对数学学科发展也提出了新要求ꎬ但在传统教学模式下的学生不能够很好地为以后从事数学研究奠定思维基础.本文将立足于提高学生数学学科核心素养的研究做为切入点ꎬ对数学学科教学中培养学生核心素养理念进行系统化探究.关键词:高中数学ꎻ核心素养ꎻ教学策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)１８－０００５－０２收稿日期:２０１８－０２－１０作者简介:周吕增(１９７７.１１－)ꎬ男ꎬ安徽省芜湖无为县人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中数学教学研究.㊀㊀高中数学课堂上对学生进行学科核心素养培养是一贯有之的ꎬ只是在传统教学模式下数学学科学生的核心素养仅是要求学生具备优秀而完备的数学运算能力与数学逻辑能力ꎬ这显然是无法满足现今社会发展需要的.对于现今社会发展需求下的数学学科而言ꎬ需要学生具备思考数学定理㊁实验数学并表述㊁总结等能力ꎬ这就对学生数学学习思维提出了较高的要求.为了能够平顺地提升学生的核心素养ꎬ高中数学教师要对传统教学形式与理念进行变通或改革ꎬ以适应新的教学要求ꎬ形成新的教学策略.㊀㊀一㊁创设教学情景ꎬ引入探索问题在任何学科核心素养教学中都会重视学科学习情景的设立ꎬ为学生提供良好的学习氛围ꎬ使学生在相应学科氛围中建立同向思维ꎬ显然高中数学学科也可以采用这样的教学策略来促进对学生的核心素养培养.教师通过这一教学手段进行教学情景的引导构建ꎬ引导学生进入相应的学科探索精神ꎬ使学生自发地对问题进行理论分析与总结ꎬ以达到此教学策略的教学目的.例如:我在对学生进行 任意角 这一概念的教学时ꎬ就先借助使用多媒体教学设备为学生展示了生活中较为不常见的角度ꎬ帮助学生建立概念认知ꎬ在这一基础上我要求学生自行举例ꎬ不仅要满足任意角的概念ꎬ还要进行分组讨论与总结.在举例过程中ꎬ手表指针在不同时间下的不同角度是举例最多的ꎬ而体操中转体１０８０ʎ则是举例最少的ꎬ体操转体这个举例证明了学生确实是在进行数学核心素养所要求的自我分析与总结.㊀㊀二㊁提出学科问题ꎬ明确学习目标为了达成培养学生具备数学学科核心素养的这一教学目的ꎬ原有的灌输式教学方案就不再适用于高中数学课堂ꎬ作为高中数学一线教师ꎬ不仅是教学改革的承受者同时也是引导者ꎬ这样的条件下就要求高中数学教师应当在教学中就要对数学教学有理念与立场的转变ꎬ在教学中将课程进行动态教学ꎬ并化为系统整体性教学ꎬ在教学中明确数学学科的教学目的与相应的课堂问题ꎬ通过使学生在问题中的不断探索最终培养学生的数学学科核心素养.而与以往所不同的时ꎬ现今数学学科教学最终目的是为了使学科知识服务于实际生活ꎬ因此数学教师在对学生进行教学时应当将问题设置与实际生活相联系ꎬ通过这样的紧密合作提升学生的探索热情ꎬ从而形成学科教学在新教学理念下的新模式.㊀㊀三㊁师生互动探索ꎬ形成学科意识数学核心素养意识的建立离不开师生共同的探索活动ꎬ尤其是学生在学习迷茫时教师的有效引导ꎬ通过这种引导与教学设计ꎬ形成教师与学生围绕课堂学习与核心素养理念形成教学的新模式.学生通过教师的问题设计与互动探讨ꎬ建立新数学学习模式ꎬ重视小组合作探究的学习理念ꎬ并以小组为单位重视合作者的学习情感㊁态度５及数学思维融合ꎬ作为实践型的教学策略ꎬ这种教学方案有利于形成学生探索数学知识㊁拓宽数学视野的欲望ꎬ从而促进学生数学核心素养的有效学习进程.同时ꎬ这种师生互动的学习模式不仅有利于学生对学科学习建立优势ꎬ也有利于建立良好的师生关系ꎬ为日后的学习合作提供样式模板.㊀㊀四㊁总结理论并加以实践运用在核心素养理念下的数学教学中ꎬ这一教学理念的教学目的在于培养学生自主问题探索与解决能力ꎬ并最终将这一能力投入到学习实践中.即不论何种教学形式教学理念ꎬ其最终目的都是为了使学生加以掌握数学学科知识并投入到数学实践中.因此教师在实践教学中应当重视数学新概念的引入ꎬ加强学生实际运算能力ꎬ因为数学计算能力与数理逻辑能力是数学学习的基础ꎬ不能因为新教学理念的形成就对此进行忽视.例如:教师提出 怎样运用定义判定函数ｙ＝ｘ２－２/ｘ(ｘ>０)的单调性 ꎬ学生会在探讨与学习中总结出定义判断的步骤和运算技巧ꎬ达到数学教学目标与核心素养的统一.在我国教学探索改革的实践过程中ꎬ重视学生数学计算能力的传统教学模式也好ꎬ重视核心素养教学的新模式也罢ꎬ其实质内涵都是为了使高中数学教学下的学生可以与社会需要所接轨.因此教师在教学实践过程中不应将教学手段局限于与教学改革目的相结合中ꎬ而是根据学生的实际学习情况与学习目的ꎬ进一步地创新培养学生的路径㊁方式与手段.教师在不断改良教学核心素养的策略路径中要重视学生学习兴趣㊁学习能力的培养ꎬ将之化为学生的学习优势ꎬ从而与核心素养有机结合在一起.㊀㊀参考文献:[１]陈玉娟.例谈高中数学核心素养的培养 从课堂教学中数学运算的维度[Ｊ].数学通报ꎬ２０１６ꎬ５５(８):３４－３６.[２]王雅琪.核心素养导向的高中数学考试评价探索与思考 从２０１６年高考数学北京卷２０题谈起[Ｊ].数学通报ꎬ２０１７(４):４４－４７.[责任编辑:杨惠民]展开多维对话ꎬ促进思维发展浅谈高中数学课堂学习共同体模式下的试卷讲评金灿锋(江苏省南通市天星湖中学㊀２２６０１０)摘㊀要:试卷讲评是高中数学课堂教学的重要形式ꎬ本文介绍了在高中数学课堂学习共同体模式下ꎬ通过展开师本㊁生本㊁生生㊁师生等多维度对话进行试卷讲评的策略.关键词:多维对话ꎻ试卷讲评ꎻ思维发展中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)１８－０００６－０２收稿日期:２０１８－０２－１０作者简介:金灿锋(１９７９.９－)ꎬ男ꎬ江苏省南通人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中数学课堂教学研究.㊀㊀一㊁问题的提出数学试卷讲评课是在考试之后ꎬ教师与学生一起对考试中暴露的问题进行讨论㊁分析和总结的一种课型.有效的试卷讲评有助于学生了解自己的知识和能力水平ꎬ提高分析问题和解决问题的能力ꎬ促进思维的发展.事实上很多老师不注重考情分析ꎬ不注重思维展示ꎬ讲评课上一讲到底.教师与学生㊁学生与学生之间缺少思维碰撞ꎬ学生一直处于被动接受的地位.最后发现有些题目明明已经反复讲解多次ꎬ但是学生遇到类似问题的时候ꎬ还是屡错不变.基于这样的状况ꎬ笔者尝试展开多维对话ꎬ在学习共同体模式下进行试卷讲评ꎬ取得了一定成效.㊀㊀二㊁背景介绍多维对话 环境下高中数学课堂学习共同体就是在６。
核心素养下高中数学课教学策略研究
核心素养下高中数学课教学策略研究随着教育理念的不断更新和教学模式的改革，教育者对学生的核心素养培养也愈发重视。
核心素养是指学生掌握了一定的知识、技能和能力之后，能够在不同的情境下灵活运用、综合运用这些知识、技能和能力，形成了熟练、高效和全面的能力。
数学素养是核心素养的一种，高中数学课程作为学生数学素养的重要内容之一，在教学中应该如何将核心素养培养与数学教学相结合，以达到更好的教学效果呢？本文将对核心素养下高中数学课教学策略进行研究。
一、理解核心素养在高中数学课教学中的意义1.1培养学生的数学思维高中数学教学的一个重要目标就是培养学生的数学思维，激发学生对数学的兴趣和热爱。
基于这一点，核心素养中的“思维能力”是数学教学中不可或缺的一部分。
数学思维能力包括数学逻辑推理能力、问题解决能力和创新能力等。
在教学中需要引导学生通过灵活的思维方式去发现问题的内在规律，培养学生的数学直觉和数学推理能力。
1.2提高学生的数学表达能力数学表达能力是指学生运用数学符号、图形以及语言文字等形式进行数学思想的表达和交流能力。
优秀的数学教学应该能够帮助学生提高数学表达能力，让他们能够清晰地表达数学思想，理解他人的数学表达。
这也是核心素养中的“表达能力”所包含的内容，通过多种形式的练习和训练，可以有效提高学生的数学表达能力。
1.3促进学生的数学实践能力数学实践能力是指学生能够将学到的数学知识和方法运用于实际问题的解决过程中。
核心素养强调学生的能力培养，而不是对知识的被动掌握。
在数学教学中，应该注重培养学生的数学实践能力，引导学生通过课外实践活动和实际问题的解决，加深对数学知识的理解。
1.4发展学生的自主学习能力自主学习是核心素养中的重要内容之一，也是高中数学教学的重要目标之一。
在核心素养下的高中数学教学中，应该充分发挥学生的主体性，引导学生通过自主学习的方式掌握数学知识和方法，提高学生学习数学的主动性和自觉性。
2.1采用启发式教学法启发式教学法是指教师在教学中采用启发式的策略，引导学生通过观察、实验、讨论等方式去发现问题的规律和解决问题的方法。
核心素养下的高中数学课堂效率提升策略
核心素养下的高中数学课堂效率提升策略一、培养学生问题解决能力高中数学课堂应该注重培养学生的问题解决能力，而不是只注重死记硬背知识点。
在数学教学中可以采取一些策略来激发学生的问题解决能力，例如让学生通过思考和合作在一定时间内解决一个数学问题，或者组织学生进行数学建模比赛等。
这样做不仅可以提升学生的问题解决能力，也可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
二、注重实践操作在高中数学教学中，教师可以结合实际生活中的问题，让学生进行实践操作，通过实际操作来理解数学知识。
可以安排学生到实验室里做数学实验，或者到外面实地调研和测量等。
通过实践操作，学生可以更加深入地理解数学知识，提高学习效率。
三、注重跨学科融合高中数学课堂应该注重与其他学科的融合，例如物理、化学等。
这样做可以帮助学生更好地理解数学知识的应用场景，提高学习的兴趣和效率。
学生也可以通过跨学科融合更直观地感受到数学在现实生活中的应用，从而增强学习动力。
四、开展小组合作学习在高中数学教学中，可以通过小组合作学习的方式来提高课堂效率。
教师可以将学生分成小组，让小组成员协作完成一些数学问题或者案例分析。
通过小组合作学习，学生可以相互交流讨论，激发思维，提高学习的效率。
五、重视学生情感体验在高中数学教学中，教师应该注重学生的情感体验，对学生进行情感关怀，增强学生的学习自信心。
通过对学生的情感体验进行关注和引导，可以帮助学生更好地投入到学习中，提升课堂效率。
高中数学课堂效率的提升需要注重培养学生的问题解决能力，注重实践操作，注重跨学科融合，开展小组合作学习，重视学生情感体验等方面。
只有全方位提升课堂教学效率，才能更好地满足核心素养的培养要求。
希望高中数学教师们在日常的教学实践中，能够结合本文提出的策略，不断提升课堂效率，让学生在数学课堂中得到更好的学习体验。
核心素养视野下高中数学课堂有效教学策略
㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２１ １７核心素养视野下高中数学课堂有效教学策略核心素养视野下高中数学课堂有效教学策略Һ金丙亮㊀（湖北省武汉市华中师大一附中光谷分校，湖北㊀武汉㊀４３００７８）㊀㊀ʌ摘要ɔ随着素质教育的推进，高中数学更加注重探究性数学课堂的建设，以强化高中学生数学核心素养，促进高中数学教学实现深入发展．高中数学教学应当摒弃传统的教学理念和方式，以学科核心素养为基点，创新教学方式，从而提高高中数学课堂的教学质量与高中数学教师的教学水平．本研究从核心素养的培养角度出发，分析了高中数学课堂教学存在的问题，重视高中数学课堂教学在观念及方法上的创新，真正实现高效课堂．文章对基于核心素养视野下的高中数学课堂教学进行了分析，并提出了几点相应的有效策略．ʌ关键词ɔ高中数学；核心素养；有效教学；策略一㊁核心素养内涵１．核心素养的概念核心素养的概念：学生为适应自身和社会发展应具备的重要品格和关键性能力．具体表现为社会责任㊁国家认同㊁国际理解㊁人文底蕴㊁科学精神㊁审美情趣㊁身心健康㊁学会学习㊁实践创新等９大素养．而在数学中，核心素养表现为数学的基础知识㊁技能㊁思想方法及对数学知识的应用和创新意识．在高中数学的课堂教学中，教师需要将促进核心素养发展落实在实际的教学工作中，实现核心素养和课堂教学的有机结合，有效发挥其重要作用．２．高中数学核心素养的具体体现高中数学核心素养，表现在数学能培养和锻炼人的思维．具体来说，指的是学生在数学探究中需掌握的素质㊁技能㊁知识等综合能力素养，其中包括：直观想象能力㊁数学运算素养㊁数学建模能力㊁数学逻辑推理能力㊁数学抽象能力水平㊁数据分析能力水平．这些能力都不是能够快速掌握的，是需要学生在探究问题和解题过程中逐渐形成的．高中数学核心素养体现了高中数学学科的教育目标．二㊁目前高中数学课堂教学的特点分析对于高中数学学科的教师而言，任课教师的综合素质直接决定了课堂教学效果的好坏，同时决定了任课教师的教学是否能够与时代发展接轨．虽然在新课标改革的要求下，教师也相应地调整和改革了高中数学的课堂教学，但是进展得并不顺利，仍存在一些较大的问题，对于学生的综合成绩和核心素养的发展没有起到有效作用．问题主要出现在以下两个方面：对教师而言，大部分数学教师并没有及时改变传统的教学模式，仍以灌输式的教学模式讲解知识，没有重视学生各方面能力的培养．虽然他们也采取了一些新兴的教学方式，但都没有深入去探究该学习方式的具体效用，导致教学效果提高得不明显．比如运用问题式教学模式时，采取的是固定的一问一答形式，形式过于单一枯燥，难以达到教学目的．从学生角度来说，培养和促进核心素养的发展更需要学生自己的努力，即使教师采用了小组合作的学习方式，但是大部分学生在此过程中并没有合作的积极性和意识，就会导致教学进度缓慢，也无法对核心素养的发展起到促进作用．三㊁核心素养下的高中数学课堂有效教学研究策略由于受传统教学观念的影响，高中数学课堂教学过于重视学生学习成绩，忽视了对学生核心素养的培养，这不利于学生综合能力的提高．灌输式教学方式会导致学生产生厌学情绪，课堂学习效率比较低．核心素养培养对教师教学提出了更高的要求，需要教师构建高效数学课堂，调动学生课堂学习积极性，促进学生全面发展，以提高课堂教学有效性，为社会培养更多高素质人才．因此，高中数学教学中，教师应当注重核心素养下高效课堂的构建，使其推动我国教育事业的发展．１．注重教材创设情境，构建高效文化课堂数学知识源于生活，同时应用于生活．数学是能够有效借助数学知识内容解决生活问题的一门基础性学科．数学知识内容具有抽象化特点，不少学生在学习中会遇到各种困难，进而产生畏惧心理，造成学生偏科现象．因此，作为高中数学教师应当采取有效的教学措施，激发学生的学习兴趣，充分利用数学教材内容，创设课堂教学情境，构建高效数学课堂，使学生树立学习的信心，加深学生对数学知识的理解．高中数学中的 椭圆 一课，需要学生深入理解椭圆的定义，所以在教学活动中，教师应充分结合日常生活中椭圆形状的物品，吸引学生的注意力，加深学生对教材知识的理解．之后，教师引导学生利用大头针和细绳开展操作活动．在做好准备工作之后，教师让学生将两个大头针保持一定的距离后固定，在固定的大头针上绕上细绳，开展画图操作，借助这样的活动，调动学生的学习积极性，加深学生对椭圆. All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２１ １７知识的理解和掌握，同时促进学生核心素养的发展，实现高效课堂的构建．２．充分挖掘教学手段，构建高效体系课堂在高中阶段，学生一般对基础知识掌握得比较扎实．对数学学习也有着自己的认知．但是，很多学生的数学知识点比较凌乱，没有构建完善的知识体系，虽然都能够理解和应用每个部分的知识，但是难以实现综合利用．因此，教师应通过多样化的教学手段，帮助学生构建知识体系，使学生拥有完善的学习框架，从而实现数学核心素养的提升．在高中数学 三角函数 的课堂教学中，教师应先让学生联系高一学过的函数的基本性质㊁初等函数㊁函数的应用等知识，再引入三角函数的概念，使学生认识到，之前学习的内容与现在学习的内容之间有一定的联系，能够形成一个理论框架，通过这个框架，能够掌握函数相关的理论知识，从而实现知识间的交换互动．为了让学生进一步构建知识体系，教师应引导学生利用思维导图的方式，整理三角函数的相关内容，还可以将其绘制成发散的图片或绘制成树形图㊁线形图等，并在图中标注重点㊁难点，帮助学生理解和记忆．制作思维导图，可以使学生的数学学习能力得到提升，能够使学生以更加便捷的方式整理自己的数学知识，从而实现数学学习效果的提升．３．灵活选用课堂教学模式，构建高效思维课堂高中阶段学生的学习任务和学习压力比较大，学生之间缺乏互动和交流，这不利于学生团队意识的培养．因此，作为高中数学教师，应当根据学生学习的实际情况，在课堂教学设计中适当组织学生开展小组合作学习活动，为学生的互动和交流构建平台．教师可以让学生在组内分享学习经验，以此提高学生的数学学习能力，培养学生的核心素养．教师还可以借助问题引导学生开展小组合作学习和讨论活动，最后进行归纳和总结，以提高课堂教学有效性．高中数学 直线与方程 的课堂教学中，笔者为了帮助学生理解直线方程的概念，以及会判断一个点是否在一条直线上，在课堂上出示了一些典型的例题，并通过提问的方式引导学生进行思考．在学习直线的特征性质时，笔者设置了这样的例题：平面直角坐标系中的任意一条直线，都是由点组成的集合，但是已知任意一点的坐标，怎样才能判断它是否在给定的直线上呢？随后，笔者在黑板上画了一个直角坐标系，并作出通过点（２，０）且垂直于ｘ轴的直线ｌ，提问学生：在直线ｌ上的点的横坐标有什么特点？横坐标为２的点一定在直线ｌ上吗？直线ｌ的特征性质能用ｘ＝２来表述吗？通过对这一系列问题的思考，学生对于直线ｌ的特点已经有了一定的理解，这为本课概念的引入打下了良好的基础．４．引导学生开展实践活动，构建高效应用课堂数学是一门抽象性和逻辑性比较强的学科，学生在课堂学习中虽能够掌握基础知识，但是在实际应用中依然存在一定困难．存在这样的问题和现象的主要原因是缺乏灵活运用知识的技巧，无法将理论知识和实际生活有效结合．因此，在课堂教学活动中，教师应当引导学生将理论知识应用到实际生活中，达到学以致用的目的．高中数学 随机事件的概率 的课堂教学中，教师应利用生活中常见的概率问题，引导学生仔细观察生活事件，从中探究其隐藏的数学知识和数学规律．如在购物时，付款数目十位数是双数的概率是多少？在周日下雨的概率是多少？在和小伙伴玩 剪刀㊁石头㊁布 的游戏中，对手出石头的概率是多少？生活中的小事件包含着不少数学知识和数学规律，教师结合这些生活小事件，引导学生开展实践活动，能够帮助学生理解随机事件的概念，将理论知识和实践活动有效结合，解决数学实际问题，构建高效数学课堂，并进一步提高学生的核心素养．同时，教师让学生根据自己的生活经历，用数学知识解决自己遇到的问题，即通过生活实践对数学知识进行验证，这样可以帮助学生深刻理解生活和数学之间的关系，激发学生的学习兴趣和探究欲望，进而实现高效数学课堂的构建．四㊁结语核心素养视角下的高中数学课堂教学要立足教材，以问题为驱动和主线，激发学生的主动性和探究热情，在问题交流㊁互动和探究的过程中，实现数学知识的融会贯通，提升学生的数学核心素养．数学核心素养反映了数学的本质与数学思想，具有综合性㊁整体性和持久性，对于理解数学学科本质，设计数学教学，以及开展数学评价等有着重要的意义．教师应认识到在高中数学教学中凸显核心素养理念，不仅能够顺利落实新课程标准，还能够促进学生综合素质的发展．ʌ参考文献ɔ［１］章建跃，程海奎．高中必修课程中概率的教材设计和教学思考［Ｊ］．课程㊃教材㊃教法，２０１７（５）．［２］杨红生．基于核心素养的高中数学课堂课程理解与评价［Ｊ］．考试周刊，２０１８（７９）．［３］魏祖文．核心素养理念下高中数学课堂有效追问的探究［Ｊ］．名师在线，２０１８（２０）．［４］陈能慧．基于核心素养的高中数学课堂教学［Ｊ］．数学学习与研究，２０１９（４）．［５］林小青．基于核心素养的高中数学课堂教学研究［Ｊ］．中国校外教育，２０１７（１３）．［６］杨宁宁．培养高中生数学学科核心素养的探索与实践［Ｄ］．山东师范大学，２０１８．. All Rights Reserved.。
学科核心素养下高中数学课堂的教学策略
学科核心素养下高中数学课堂的教学策略
学科核心素养是指学科学习者掌握并能运用的，使其在该学科领域内获得成功的基本能力和技能。
在高中数学课堂的教学中，应秉持“学科核心素养”这一理念，注重培养学生的思维能力和实际应用能力，以下是几种教学策略。
1. 引导学生独立思考
数学是一门需要动脑筋的科目，教师应该通过分类讨论、讲解案例等方式，激发学生的思维，帮助学生理解概念、归纳规律，以及解决数学问题的方法。
在此基础上，教师还应引导学生独立思考，不要让学生只是对问题的解答产生依赖性，而是要让学生成为思考者和解决者。
2. 鼓励学生举一反三
在高中数学中，很多概念、原理和方法都具有一定的相似性和联系，因此教师应该鼓励学生举一反三，在解决问题时将自己掌握的方法和知识运用到类似的问题中去。
这可以帮助学生加深对所学知识的理解，并提高解决问题的能力。
3. 考虑学生的实际应用需求
高中数学的内容常与实际应用相连，应该关注学生对该学科的实际应用需求，比如在教授初中内容时，教师可以引入一些应用题，提高学生对所学知识的兴趣和实际运用能力。
4. 结合实践进行教学
学科核心素养的培养不仅仅局限于课堂教学，还要结合实践进行教学。
教师可以鼓励学生在课后加强练习，也可以通过实际应用案例培养学生的实践能力和解决问题的能力。
5. 使用多媒体教学工具
为了更好的教学效果，教师可以加入多媒体教学工具，如幻灯片、网页、音频、视频等，让学生通过视觉、听觉的感受，更好的理解和掌握知识点。
因此，在高中数学教学中，教师要重视学生的核心素养的培养，通过以上教学策略，让学生在实践中掌握实践技能，并形成一种自我学习和解决问题的能力。
核心素养背景下高中数学教学优化策略
核心素养背景下高中数学教学优化策略摘要：当前,在新教育政策不断落实的条件下,促进了高中数学学科的发展.高中数学具有一定的基础性和实用性,学生的数学知识运用能力对于其他学科的发展具有重要影响.高中数学课程以概念基础为前提,大多数的数学运算、换算等逻辑问题的解决需要科学的理论支持.所以,在核心素养的条件下,高中数学教师要重视教学设计,在进行数学理论讲解的过程中,需要重视学生培养数学逻辑思维能力,数学运用能力和数学知识的创造能力的提升,为学生后续的发展提供有效帮助,为社会的建设发展贡献人才力量.关键词：核心素养；高中数学；优化策略1核心素养背景下高中数学的教学现状在核心素养条件下,高中数学教师在进行教学设计的过程中需要重视学生的核心素养和综合能力的发展,需要深入挖掘学生的内在潜力,锻炼学生的创新能力.但是在实际的数学教学活动中,核心素养条件下的高中数学教学设计主要有以下问题:有些高中数学教师缺乏对高中数学课程的正确认知,大多比较重视数学理论教学,没有过多关注学生实践能力的发展,导致学生很难融入到数学课堂学习之中,数学教学效果比较差,使得学生产生对数学知识的抵触心理,对学生数学综合能力的发展产生阻碍.高中数学学科具有一定的综合性和逻辑性,高中数学教师实际的教学活动中,要注重学生数学综合能力的塑造,让学生在数学课堂上学习更多的知识,让学生更好地投入数学知识学习之中,让学生的数学知识技能得到发展.与此同时,高中数学教师在进行教学的过程中没有把学生放在课堂教学的重要位置.有些高中数学教师受以往教学模式的桎梏,教师在课堂教学中占据主要位置,一味对学生进行知识灌输,所以,学生处于被动地接受知识状态,丧失了对数学知识学习探索的好奇心,导致学生产生畏难情绪,严重影响了高中数学课堂的教学质量.除此之外,受到以往的教育教学模式的影响,有些高中数学教师没有重视学生综合能力的发展.在核心素养的条件下,高中数学教师在进行数学知识教学的过程中,要加强对学生数学技能的训练,利用更加合理的教学技巧,为学生创设良好的数学课堂,在高中数学教学过程中,重视学生数学能力的发展,让学生合理利用数学知识,知道数学知识与实际生活的内在关系.由于以往的教育思想的桎梏,高中数学教师过多重视锻炼学生的解题能力,导致学生数学整体能力发展受到局限,不能满足新教育发展的实际要求,影响了高中数学课堂教学的质量和效率.2高中数学课堂教学优化策略2.1营造良好学习氛围，增强师生互动效果核心素养的深化，促进高中数学教学内容与方法发生变化，大家不再追求机械化、形式化的教学模式，更希望学生能够对知识产生探究欲望，从而主动投入学习活动中。
基于核心素养为导向的高中数学课堂教学策略
基于核心素养为导向的高中数学课堂教学策略随着教育理念的不断更新和发展，基于核心素养为导向的教学策略逐渐成为了教育界的热点话题。
在高中数学教学中，也需要根据学生的核心素养发展需求来制定相应的教学策略，从而更好地帮助学生提高数学素养，加深对数学知识的理解和掌握。
下面将针对这一问题进行探讨，并提出一些基于核心素养为导向的高中数学课堂教学策略。
一、培养学生科学思维的教学策略1. 引导学生探究问题在进行数学教学时，教师可以通过提出一些有趣、具有挑战性的数学问题，引导学生进行探究和探讨。
通过引入数学应用场景，让学生在解决实际问题的过程中思考数学解决方法，培养他们的探究能力和科学思维。
2. 培养学生的逻辑思维数学是一门逻辑性较强的学科，教师可以通过讲解数学定理、推导数学公式等方式，培养学生的逻辑思维能力。
还可以组织学生进行逻辑推理题的训练，提高他们的逻辑思维水平。
3. 鼓励学生提出问题在数学教学中，教师可以鼓励学生在学习过程中提出问题，并进行讨论和解答。
通过这种方式，不仅可以在学生们的思维中激发出更多的问题，也可以培养他们主动探究问题的习惯。
二、促进学生认知能力的教学策略除了培养学生的科学思维外，教师还应该注重通过数学教学来促进学生的认知能力发展。
在这方面，教师可以采用以下教学策略：1. 创设情境，激发学生兴趣在数学教学中，教师可以创设一些具有情境性的教学活动，激发学生对数学的兴趣。
利用数学游戏、实验等方式，吸引学生的注意力，促进他们对数学知识的认知。
2. 提倡解决问题的方法多样化在进行数学教学时，教师可以鼓励学生尝试不同的解决问题的方法，提倡方法的多样性。
通过这种方式，可以激发学生寻求解决问题的创新方法，提高他们的认知能力。
3. 运用多种教学手段在数学教学中，教师可以运用多种教学手段，如数字化教学、游戏化教学、实践教学等，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的认知能力。
1. 提倡合作学习在数学教学中，教师可以提倡学生之间的合作学习，让学生共同解决问题、探讨数学难题。
核心素养视域下高中数学教学策略
核心素养视域下高中数学教学策略一、培养数学思维1. 强调问题解决能力：在教学中，教师需要引导学生主动思考问题，多使用启发式教学方法，让学生自己发现问题、分析问题和解决问题的方法，培养学生的问题解决能力。
2.注重抽象思维：数学是一门抽象的学科，教师需要通过具体的实例引导学生理解和运用抽象概念和定理，培养学生的抽象思维能力。
3. 提倡数学推理：数学推理是培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要途径。
教师可以通过引导学生分析问题的过程、探索规律和证明定理来培养学生的数学推理能力。
二、提高数学能力1. 加强问题建模：数学是解决实际问题的有力工具。
教师应该引导学生将实际问题转化为数学问题，培养学生的问题建模能力，掌握数学方法解决实际问题。
2. 强化计算能力：数学运算是数学学习的基础，教师应该注重培养学生的计算能力，并在教学中加强计算能力的训练，提高学生的计算速度和准确性。
3. 加强实践应用：数学的应用能力在培养学生核心素养中也非常重要。
教师应该引导学生将数学知识应用于实际问题中，并通过实际问题的解决来激发学生对数学学习的兴趣。
三、注重数学方法的运用能力2. 引导学生学习数学定理和公式的应用：数学定理和公式是学生学习数学的基础，教师应该引导学生学习和理解数学定理和公式，并引导学生学会正确运用数学定理和公式解决问题。
3. 培养学生的探究精神：数学是一门探究性学科，教师应该引导学生通过探究去理解数学原理和方法，并激发学生自主学习和探索的兴趣，培养学生的探究精神。
高中数学教学在核心素养视域下，需要注重培养学生的数学思维、数学能力和数学方法的运用能力。
教师可以通过强调问题解决能力、注重抽象思维、提倡数学推理等方法来培养学生的数学思维；通过加强问题建模、强化计算能力、加强实践应用等方法来提高学生的数学能力；通过强化问题解决方法的学习、引导学生学习数学定理和公式的应用、培养学生的探究精神等方法来注重数学方法的运用能力。
这样才能全面提高学生的数学素养和核心素养。
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核心素养视野下的高中数学课堂教学策略
摘要：学生数学核心素养的养成主要源于课堂教学，这就需要教师及时更新观念，结合教学及学生实际，有效引导，着力培养并提升学生的数学核心素养，将数学教学推至一个新的高度。
关键词：核心素养；高中数学；教学策略
一、高中数学核心素养的构成
核心素养是学生在学习中形成的关键能力和素养，对提升学生的核心竞争力，促进学生终身发展有着重要意义。
高中数学的教学目标在于教会学生理解数学概念及其产生的背景，掌握数学思想及方法，学会用数学知识或数学视角分析问题、解决问题，为后续学习奠定基础。
数学核心素养包括数学抽象思维、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等方面，其中数学抽象思维反映了数学的本质，是构成数学理性思维的基础，贯穿数学发展应用的全过程；逻辑推理则是构建数学体系、得出结论的重要方式，保证了数学的严谨性；数学建模则将数学和外部世界有机地联系起来，是实现学以致用的基本手段；数学运算是演
绎推理并得出结果的形式，有利于发展学生的数学思维，培养其科学严谨的精神；直观想象则是进行逻辑推理、数学论证的基础，对培养学生的创新思维大有裨益；数据分析是应用数学知识的重要方法，这一能力尤为重要。
学生数学核心素养的养成主要源于课堂教学，这就需要教师及时更新观念，结合教学及学生实际，培养并提升学生的数学核心素养。
二、高中数学教学中提高学生核心素养的策略
1.加强学法指导
古人言：“授之以鱼，不如授之以渔。
”“会学”比让学生“学会”更为重要，这也是培养学生数学核心素养的基础条件。
“会学数学”通常包括阅读理解、梳理总结、质疑提问和表达交流，如数学阅读理解，就需要知道数学的自然语言、符号语言和图形语言，会读符号、图形（表格）。
教师可从以下几个方面加强对高中生学法的指导。
一是培养学生主动学习的好习惯。
帮助学生制订数学学习计划，合理安排时间，既有长远打算，也有短期安排，做到学习目的明确，不慌不忙，稳扎稳打。
也可以培养学生课前预习的习惯，使学生能够把握重点，克服难点。
二是加强学生独立学习意识的锻炼。
教师可以布置一定的独立作业，让学生自主思考。
三
是加强总结回顾。
数学学习还有一个比较重要的过程就是温故而知新。
如学生在解决数学问题以后，对自己的解题过程进行回顾探讨、分析和总结，这是学生再次学习认知的过程。
2.培养学生的问题意识
数学核心素养关注学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，因而在课堂教学中，教师需要培养学生的问题意识，鼓励学生大胆猜想，不断质疑，提出问题，引导学生通过观察现象、操作实验，提出设想，推理论证，形成数学概念，发现数学规律，领悟数学思想，解决数学问题，形成科学严谨的数学精神。
一方面，教师可根据课堂教学的需要适当设问，如在新旧知识交汇时、学习重难点知识时、思维受阻时、分析数学题目时，均可适当进行设问，通过设问促使学生独立思考、积极分析，从而深刻理解并掌握数学概念。
教师还可根据学生的学习程度，设置难度不一的问题，引导学生采取多样化的方式进行解决，肯定学生的积极性和主动性，鼓励学生分析问题、解决问题，使学生乐于提问、解决问题。
另一方面，鼓励学生质疑探究。
数学学科有较强的抽象性，需要学生具备逻辑推理能力和想象能力，高中生只有不断质疑，才能实现知识创新和学习突破。
教师可鼓励学生从生活中发现数学问题，本着兼具生活化和实例化的高度抽象性，使学生真正明白数学的重要意义，提高学生的问题意识。
3.启发学生的创新思维
数学是一门重要的工具学科，对学生的思维能力有着较高的要求，而创新思维体现了数学核心素?B的内涵。
学习数学的过程，本身就是锻炼思维的过程，这就需要教师关注学生良好思维品质的培养，明确学生思维养成的大方向，鼓励学生有自己独特的见解，不仅就具体问题予以分析，而且敢于拓展思路，勇于创新。
在高中数学教学中，教师需创造适当的条件，让学生历经观察、操作、实验、猜想、归纳、概括等过程，引导学生运用数学思维去理解数学知识，真正将所学知识内化成为自己的知识。
如教师可选取与教学内容相关且学生熟知的实际问题，引导学生观察、分析，将其抽象、概括为数学模型，开展建模训练，在培养学生建模能力的同时，启发学生的思维，使学生体验到学习并运用数学的乐趣，从而不断提升学生的数学核心素养。
教师还可根据需要，巧妙运用变式教学，通过改变条件或所求问题，引导学生运用创新思维去认知数学、举一反三，不断发展其数学核心素养。
参考文献：
[1]郑毓信.数学教育视角下的“核心素养”[J].数学教育学报，2016（3）.
[2]辛涛，姜宇，林崇德.论学生发展核心素养的内涵特征及框架定位[J].中国教育学刊，2016（6）.
作者简介：王拴礼（1981―），男，陕西彬县人，中学数学一级教师。