新课改论文：持五个“充满”打造特色课堂
践行新课改,打造高效课堂论文
践行新课改，打造高效课堂摘要：数学课堂是学生获得数学知识、提高数学综合能力的主阵地，数学教学过程则是师生交流、双边互动、共同提高的过程。
因此说在新课改理念的指引下，打造数学高效课堂是我们义不容辞的责任。
从通过激发学生学习数学兴趣，提高课堂教学效率、真正发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率、通过多种对样的教学方法，提高课堂教学效率等三个方面阐释如何打造高效课堂的。
关键词：新课改；高效课堂；学习兴趣；主体地位；教学方法新的课程改革是以改变学生的学习方式、打造高校课堂为目的，使学生由原来的被动学习转变为积极主动学习。
我们知道，数学课堂是学生获得数学知识、培养能力的主阵地，数学教学过程则是师生交流、双边互动、共同提高的过程。
因此在新课改理念的指引下，打造数学高效课堂是我们义不容辞的责任。
作为一名初中数学教师，应该在了解学生认知水平与原有经验的基础上，注重学生学习兴趣的激发，给他们创造参与教学活动的机会，使他们在自主交流的过程中掌握与理解数学知识。
同时，我们要谨记，学生才是学习的主人，教师只是引导者、合作者、组织者。
所以说，符合新课改精神的课堂是学生自主探究的课堂，是一种高效率的课堂。
下面是我在初中数学课堂教学中的几点做法，仅供大家参考。
一、通过激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率在学习数学的过程中，有不少的学生认为数学枯燥无味、毫无兴趣可言，甚至从心理上厌倦数学。
在平时的教学活动中，我也有这样的体会，只要是能主动积极获取数学知识的学生，一定是对数学感兴趣、具有强烈的求知欲望的学生。
所以，初中数学教学必须使学生转变学习态度，使他们由被动、机械地学习转变为主动、有创造性地学习。
那么，怎样在初中数学课堂教学中激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率呢？我的具体做法是：1.通过学习数学家的故事，激发学生学习数学的兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有激发出学生的学习兴趣，才能增强他们的注意力、观察力和思维能力。
在课改理念指导下构建个性化的教学特色
在课改理念指导下构建个性化的教学特色
随着社会的发展和进步，教育领域也在不断地进行着变革。
教育改革的核心是课改，
其中课程的改革是其中的重要组成部分。
传统课程注重的是知识的灌输，而现代课程的教
学应该注重学生的综合素质和能力的培养，注重素质教育和个性化教育的实践。
在课改理念的引导下，教师需要根据学生的个性化需求，构建个性化教学特色。
一方面，应该注重学生的兴趣和爱好，提供各种机会和方式让学生主动参与到学习中来；另一
方面，应该建立个性化的教学体系，设计具有针对性的教学方案和教学模式。
首先，构建个性化教学特色应该注重学生的兴趣和爱好，给予学生自由选择探索结构
的机会。
在课改理念的指导下，教师应该鼓励学生思考，感知世界，培养学生积极探索、
发现和解决问题的能力。
教师应该设计和提供适当的学习环境和设备，让学生能够在安全、自由的环境下学习和探索不同的学习内容和领域。
例如，一些学习速度较快的学生可以进行拓展性学习，探究接近真实情景的问题或案例，展示或讲解自己的成果；而对于学习速度较慢的学生，可以采用分步骤教学、变化策略、多元评价法等教学策略，保证他们在学习过程中能够有充足的时间和机会复习、巩固
知识，让他们能够跟上整个教学进度。
另外还应该运用先进的技术手段，如网络、多媒体等，丰富教学内容和形式，充分发挥各种资源的教育效益，为课程的实现提供必要支撑。
总之，在课改理念的指导下，教师应该构建个性化、精准化的教学特色，充分发挥学
生的主体性和参与性，激发学生的学习兴趣和学习热情，提高学生综合素质和能力的培养
效果，拓展学生成长空间，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
新课程改革下课堂教学论文
浅析新课程改革下的课堂教学课程改革强调教学以人为本，自主学习，合作学习，让学生学会探究，全面提升学生的综合能力，为此教师应该做好以下工作。
一、学生座位巧安排学生座位安排最容易使教师与学生及家长产生矛盾，处理不好会影响学生学习情绪，易使学生产生逆反心理。
教师要与班主任密切配合，调查每个学生的基本情况，如兴趣、爱好、性格，各科学习情况与同学关系等。
可以按学生的语言表达能力、推理能力、动手能力、观察能力对学生进行基础分类，也可按学生相对成绩进行分类或者依据学生个性分类，将学生分配成不同的学习小组，安排好座位，这些学生位置相对保持稳定。
这样的编排方式，便于形成“你帮我扶”的良好班风。
由组长帮助小组内差生，协助老师检查、督促完成各种学习任务，促使其不断进步。
以此形成结对帮扶关系。
二、建立有效的帮扶制度低年级学困生相对较多，这是既定事实。
老师要是一一对他们进行补缺补差是不现实的，要是放手不管，这些学生只能是越来越差，这显然不符合新课程要求。
结学习帮扶对子是帮助学困生提高学习兴趣和成绩的有效办法。
这样做比家长为孩子请家教，比老师隔三差五地辅导一下效果好。
具体做法是，一个学习好的学生帮扶一个学习差的学生，并把他们安排在同桌，同一个小组，这样便于检查作业，发现问题能及时给予辅导。
这样做既能提高学困生的学习兴趣，同时学习好的学生在讲解过程中又能加深对知识的理解，还能提高自己的口头表达能力，好学生的个人成就感油然而生。
同时建立“帮扶成效”考核奖励机制。
这种机制，主要是用来提高帮扶双方的兴趣，让他们保持一颗强烈的好胜心和永久的责任心。
对于帮扶效果好的同学，教师除了精神上的鼓励外，还可加分或适当给予物质奖励。
帮扶效果好的在班上评先选优时可适当加分或倾斜。
这样，既培养了帮扶者的能力，又检验了帮扶者掌握知识的情况，还为教师挤出更多时间。
三、保证良好的课堂纪律纪律是上好课的保证，没有好的课堂纪律，老师很难完成教学任务。
乱哄哄的课堂上就是想学习的学生也没法学好。
新课改论文：持五个“充满”打造特色课堂
新课改论文：持五个“充满”打造特色课堂各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢新课改论文：持五个“充满”打造特色课堂作者/石寿祝刘秀玉近年来，随着新课程改革的全面推进，如何打造特色、高效课堂，实现思想品德课的价值追求，是所有思想品德课教师一直在努力探索和思考的问题。
笔者认为，坚持五个“充满”，对于实现思想品德课三维目标的和谐统一和打造“特色”课堂起着重要的引领作用。
1．坚持充满“思想”，让思想品德课“深刻”起来。
思想性是思想品德课程的一大特性，体现思想性的深刻也是思想品德课的价值追求之一。
在教学过程中，教师既要让学生懂得理论，更要让学生信服理论，树立正确的世界观、人生观和价值观。
课堂讨论，师生之间的思想碰撞，是一种有效的方式；教师评价贯穿理论知识，也是不错的途径；但更要强调教师适时的理性分析、精讲点拨，该讲则讲；这是适合思想品德课课堂教学实际情况要求的，这样才会使思想品德课“深刻”起来。
2．坚持充满“观点与规范”，让思想品德课“鲜明”起来。
我们在整个教学过程中用明确的语言表达政治观点和引导学生养成良好行为规范，体现了观点和行为规范的鲜明性，这是其它学科代替不了的。
但是，强调、强化的过程要讲究自然，切忌生搬硬套。
如依据重要观点和行为规范，设计思维活动；教师在对学生的评价中，提升观点和行为要求；以观点为统领，总结概括主干知识结构等，都是让我们的思想品德课“鲜明”起来的不错选择。
3．坚持充满“智慧”，让思想品德课“聪明”起来。
教学过程既是获取智慧的过程，也是学生展现智慧的过程，二者相得益彰。
特别是，我们的学生会有一些具体的来自生活经历、来自理性创造的好思想、好方法，每个学生的思想和方法汇集在一起，就是一股巨大的力量。
为此，我们应坚持知识问题化、问题情境化、情境活动化、活动系列化原则，精心设计探究活动，让学生在互助中实现思维碰撞，在参与中分享成功的喜悦，在体验中得以发展，让我们的思想品德课“聪明”起来。
打造新课堂作文范文
打造新课堂作文范文随着和科技的飞速发展，教育行业也进入了一个新的阶段，打造新课堂成为人们所关注的焦点。
新课堂是指使用现代技术手段，让学习更加轻松愉快的教育模式。
下面，本文将针对新课堂的概念、特点、意义以及实现方法做出详细的介绍。
一、新课堂的概念新课堂是一种教育模式，与传统课堂相比，其采用了现代科技手段，将学生与教师置于共同体中，共同探讨、学习、实践，并且将交互式教学、个性化教学和跨学科教学等教育形式融合在一起，它强调的是学习的主动性和自主性。
在新课堂中，学生是主体，教师是辅助者，他们共同围绕着一个主题，完成任务，达到学习和发展的目的。
二、新课堂的特点1．交互学习新课堂中，学生更多的是通过互动的方式来学习，而不是单纯地接受教师的传授。
交互式教学是新课堂教学的一个最显著的特点。
举个例子，一些课堂中，教师和学生可以通过新课件或者其他应用程序，进行互动答题、互动讲解、共同学习、共同探讨等，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
2.个性化教学不同的学生有不同的学习方式和水平，新课堂的另一个特点就是个性化教学。
教师可以根据学生的不同情况，来制定相对应的教学计划，这样可以更好的发掘学生的潜力、调动学生的学习热情，提高学生的学习效率。
3.多元化教学新课堂中，不仅是一种学科的教育教学，更重要的是跨学科教学的融合。
通过跨学科、譬如语文、数学、科学、美术等的融合，学生不但能更好地接触不同学科的知识，发现他们之间的联系和相互作用，而且还培养出更全面、更综合的学习能力。
三、新课堂的意义新课堂的出现可以改变传统课堂中许多问题的产生，如学生缺乏兴趣，教师模式单一，互动性不够等。
同时，新课堂的出现能够培养学生的创造力、思考力、逻辑思维等各方面的能力，使学生真正从理论上和实践上将所学知识运用到生活中去。
新课堂有着深远的意义。
四、新课堂的实现方法1.利用现代科技手段新课堂的实现方法是通过利用现代科技手段的方式实现的，如出现了智慧课堂、智能教室等多种教学工具的应用，这些工具可以极大地提高教师的授课效率和学生的学习效果。
在课改理念指导下构建个性化的教学特色
在课改理念指导下构建个性化的教学特色随着社会的进步和发展，教育领域也在不断地改革和创新。
课程改革作为教育改革的重要组成部分，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
在课改理念指导下，构建个性化的教学特色已经成为教育工作者们迫切需要解决的问题。
本文将围绕在课改理念指导下如何构建个性化的教学特色展开讨论，为教育工作者们提供一些思路和方法。
一、课改理念指导下的教学特色1. 学生中心课改理念强调教学过程应该以学生为中心，关注学生的需求和兴趣。
构建个性化的教学特色，首先要做到学生中心，尊重学生的个性差异，关注学生的发展需求，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。
教师们应该积极调动学生的学习积极性，让学生成为课堂的主体，从而形成个性化的教学特色。
2. 多元化教学方法课改理念倡导多元化的教学方法，强调教学方法的多样性和灵活性。
构建个性化的教学特色，教师们应该注重教学方法的灵活运用，根据学生的不同特点和学习情况采取不同的教学方法，例如讲课、讨论、案例分析、小组合作学习等，使学生能够在不同的教学环境中充分发挥自己的优势，实现个性化的学习。
3. 引导式评价课改理念提倡以评价为导向，注重教学和学习的全过程。
构建个性化的教学特色，评价不仅要注重对学生学习成绩和表现的评价，更要注重对学生个性特点和发展需求的评价。
教师们应该通过各种评价手段，如作业、考试、实践活动、学习记录等，去全面了解学生的学习情况和发展情况，做到因材施教、因人施策，引导学生根据自身特点和需求进行个性化学习。
二、构建个性化教学特色的方法1. 提高教师综合素质教师是课堂的主体和管理者，提高教师的综合素质对于构建个性化的教学特色至关重要。
教师们应具备专业的知识和技能、积极的教育理念、创新的教育理念、关爱学生的情感和耐心细致的工作作风。
只有综合素质达标的教师，才能够更好地适应课改的需求，构建个性化的教学特色。
4. 强化课程设计课程设计是教学的重要环节，对于构建个性化教学特色有着不可替代的作用。
打造特色课堂 创建学校内涵文化
打造特色课堂创建学校内涵文化作者：刘国际来源：《学子·教育新理念》2013年第09期校长是一个学校的灵魂。
校长必须具有明确的办学目标并为达成目标孜孜以求。
确定适合新课程要求，符合学校实际的课程思想，是校长办好学校的前提和基础；加强课程建设，构筑课程文化，彰显办学特色，是校长办学的基本思路和工作目标；重建课堂教学结构，创建课堂特色，构建适合教师发展、学生发展、学校发展的教育，是校长研究的永恒课题。
我校以“三平台”为轴心，重建以生为本的课堂模式，以课堂推课程，以课程促发展，不仅促进了学生身心的健康发展，也使教师获得了专业发展，更使学校赢得了良好的社会声誉。
一、搭学生“立”的平台，促进学生全面和谐发展随着课程改革的不断深入，我们的教学改革取得了阶段性成效和实质性进展，呈现在我们面前的课堂越来越生动、丰富和多样，教学手段不断更新，教学内容不断拓展。
然而，透过绚丽多彩的课堂之外，我们的学生究竟该得到什么，能得到什么？所以，建构“适合”学生发展的课堂，彰显课堂上学生的好奇、探索，突出学生主体发展的自理、自立、自信，实现课堂的重构，理应成为教师课堂教学的出发点。
正像叶圣陶先生所说：好的课堂教学不仅要让学生得“鱼”，还要使学生获“渔”，更要激学生之“欲”。
搭学生“立”的平台，促进学生全面和谐发展，其理论支撑和践行途径有：途径一：学生主体参与，课堂是自主的理论支撑：联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中指出，“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。
”学习的本质是一个积极自主的建构过程，通过新知识与原有知识和经验相互作用、改造、充实，来建构新的理解。
学生在课堂教学活动中的参与程度制约着学生的发展水平。
我们以适合学生需要去审视课堂教学，倡导师生共生，以“自主促共进”。
实践探究：关注学生的差异，尊重学生的个性，通过落实学生的积极参与、有效参与，实现课堂行为的“分层递进、整体提高”，以构建适合每个学生发展的教育行为，打造适合学生自主发展的育人环境，实现适合学生全面发展的文化目标。
在课改理念指导下构建个性化的教学特色
在课改理念指导下构建个性化的教学特色当前，我国正全面推进素质教育，积极推动课程改革。
在课改理念的指导下，构建个性化的教学特色显得尤为重要。
个性化的教学特色能够更好地满足学生的多样化需求，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
本文将结合课改理念，探讨如何构建个性化的教学特色。
构建个性化的教学特色要求教师关注学生的个体差异。
每个学生都是独特的个体，拥有不同的兴趣、特长和学习需求。
教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性，因材施教。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好，设计与学生喜欢的话题相关的教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师还可以根据学生的特长和学习风格，调整教学方法和策略，给予个性化的指导和培养。
构建个性化的教学特色需要注重学生的自主学习。
个性化的教学要求学生能够主动参与学习过程，积极主动地探究和思考问题。
教师应该给予学生更多的自主学习机会，鼓励学生发现问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
教师可以通过开展小组合作学习、项目制学习等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。
构建个性化的教学特色要求注重教学的差异化。
不同学生的学习进程和学习需求是不同的，教师应根据学生的差异，采用不同的教学策略和方法，使每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
教师可以通过分层次教学、个别化辅导等方式，满足学生的不同需求，提高教学效果。
构建个性化的教学特色需要注重评价的差异化。
个性化的教学要求教师能够因材施教、因人而异地进行评价。
传统的评价方法往往只注重学生的知识掌握程度，而忽视了学生的思维能力、创新能力等其他方面的发展。
教师应该采用多种评价方式和方法，全面地评价学生的学习情况。
教师可以通过观察学生的学习过程、让学生参与项目制学习等方式，评价学生的学习态度和能力，从而更准确地了解学生的发展情况。
构建个性化的教学特色是当前我国教育面临的重要任务之一。
教师应该关注学生的个体差异，开展因材施教；注重学生的自主学习，培养学生的创新精神和实践能力；注重教学的差异化和评价的差异化，满足学生的不同需求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课改论文：持五个“充满”打造特色课堂作者/石寿祝刘秀玉近年来，随着新课程改革的全面推进，如何打造特色、高效课堂，实现思想品德课的价值追求，是所有思想品德课教师一直在努力探索和思考的问题。
笔者认为，坚持五个“充满”，对于实现思想品德课三维目标的和谐统一和打造“特色”课堂起着重要的引领作用。
1．坚持充满“思想”，让思想品德课“深刻”起来。
思想性是思想品德课程的一大特性，体现思想性的深刻也是思想品德课的价值追求之一。
在教学过程中，教师既要让学生懂得理论，更要让学生信服理论，树立正确的世界观、人生观和价值观。
课堂讨论，师生之间的思想碰撞，是一种有效的方式；教师评价贯穿理论知识，也是不错的途径；但更要强调教师适时的理性分析、精讲点拨，该讲则讲；这是适合思想品德课课堂教学实际情况要求的，这样才会使思想品德课“深刻”起来。
2．坚持充满“观点与规范”，让思想品德课“鲜明”起来。
我们在整个教学过程中用明确的语言表达政治观点和引导学生养成良好行为规范，体现了观点和行为规范的鲜明性，这是其它学科代替不了的。
但是，强调、强化的过程要讲究自然，切忌生搬硬套。
如依据重要观点和行为规范，设计思维活动；教师在对学生的评价中，提升观点和行为要求；以观点为统领，总结概括主干知识结构等，都是让我们的思想品德课“鲜明”起来的不错选择。
3．坚持充满“智慧”，让思想品德课“聪明”起来。
教学过程既是获取智慧的过程，也是学生展现智慧的过程，二者相得益彰。
特别是，我们的学生会有一些具体的来自生活经历、来自理性创造的好思想、好方法，每个学生的思想和方法汇集在一起，就是一股巨大的力量。
为此，我们应坚持知识问题化、问题情境化、情境活动化、活动系列化原则，精心设计探究活动，让学生在互助中实现思维碰撞，在参与中分享成功的喜悦，在体验中得以发展，让我们的思想品德课“聪明”起来。
4．坚持充满“尊重与关怀”，让思想品德课“亲近”起来。
思想品德课程的本质是育人，新课程改革倡导贴近学生、尊重学生的生活体验、满足学生的需求。
我们始终贯彻贴近生活、贴近学生、贴近实际原则，多给学生一点人文关怀，多尊重学生的生活经验和知识经验，多尊重学生的情感体验，以解决学生成长中的问题为切入点精心组织教学，让学生对思想品德课有一种“家”的感觉，这些都是尊重与关怀学生的表现。
(范文)
这就需要我们从生活中提炼话题，针对话题寻找素材，依据素材设计活动，在活动中实现教学目标。
当然，讨论的话题要触动学生内心，选取的素材要震动学生心灵，设计活动要让学生有话可说、有话想说、有话能说，有进一步探究下去的冲动。
总之，就是要让我们的思想品德课孕育生命的活力，让我们的思想品德课“亲近”起来。
5．坚持充满“文化”，让思想品德课“美丽”起来。
思想品德课程标准要求我们用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，用社会主义核心价值体系引领学生发展，提升学生的人文素养。
同时，没有一定文化含量的思想品德课堂，就会显得单调、缺少色彩。
在教学过程中，我们通过引用一些经典名句、红色名言、经典故事、诗词歌曲，特别是学生喜欢的带有青春气息的青春文化，来体现思想品德课的文化含量，就会大大增强思想品德课的吸引力，就会使我们的思想品德课“美丽”起来。
总之，以上五个“充满”是对思想品德课价值追求的形象描述，不是截然分开的，是相互联系的，在教学实际中需要准确定位、优化方向。
相信五个“充满”的教学理念，能够引导思想品德课教师对特色、高效课堂的不断探索与思考，精心上好思想品德课。