如何打造高效课堂论文

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小学数学高效课堂论文(10篇)

小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。

华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。

”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。

特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。

而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。

比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。

二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。

比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。

同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。

三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。

多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。

数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。

多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。

小学语文高效课堂建设论文(8篇)

小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。

教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。

关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。

１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。

再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。

最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。

２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。

让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。

所以活跃课堂氛围是非常必要的。

２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。

浅谈如何打造高效课堂论文

浅谈如何打造高效课堂论文浅谈如何打造高效课堂论文内容摘要：充分发挥学生的主体地位，注重学生互助、合作交流，建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。

关键词：减负高效合作交流激发欲望走进心灵在减负背景下，讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标.在减负教育新政的课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，因此，王建校长为我们讲了关于洋思中学高效课堂的成功经验，张林平校长为我们讲了杜郎口中学以及昌乐二中高效课堂的成功经验，他们对于现有很多教师课堂的教学时间不够用，利用晚自习、周末时间来补课，使得老师疲惫学生更累，自己的教学效果还不理想，也影响了其它科目的正常教学，这种现状对我们进行了一定的分析，并且结合我校的实际情况，结合者三所学校的成功经验，制定了我校的高效课堂模式，通过近一年的学习与实践，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：一、教师教的转变和学生学的转变.教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为，尤其是在数学课堂中更应该转变，具体表现在以下方面：1、教会学生学的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教.；教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行.要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。

例如，在讲到《解二元一次方程组》时，可以给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个式子，并且.用自己思考的方法解一下，最后结合全班人的方法总结出最简单的方法，并且将其类型归类。

2、学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好；会教不如会学，因此转变学法，至关重要，自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。

立足课堂改革打造高效课堂论文

立足课堂改革打造高效课堂随着新一轮的课堂教学改革的实施，实施打造高效课堂为中心的课堂教学改革掀起了新高潮。

怎样才能使课堂教学改革取得应有的成效，从而实现真正的教师、学生的角色转变，我们应该从以下几个方面去思考和改善。

一、依据课标进行课堂教学是实现高效的前提（一）要认真学习《课程标准》。

从《教学大纲》发展到《课程标准》体现了新课改的精神。

《课程标准》强调了课程功能的调整，改变了课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学习和形成正确价值观的过程。

这些变化需要我们的教师不断学习《课标》精神，变低头走路为抬头看路。

（二）在备课中正确处理《课程标准》与教材的关系。

《课程标准》是教材编写、师生教学、教学评价的基本依据，《课程标准》中给我们提出了很好的教学原则、教学方法、教学建议。

新教材内容丰富，形式多种多样，材料选择整合搭配合理。

我们要研究在教材中哪些内容反映了课标要求，哪些内容是课标的拓展和补充，哪些课标要求在教材中体现的不明显。

二、什么样的课堂教学才是高效的（一）不能盲目的追求所谓的高效。

我们在课堂教学中为了追求高效，有的课堂往往表现出病态的发展，具体表现在：教学目标，追求单一；小组合作，流于形式；媒体应用，舍本逐末；情境创设，牵强附会；评价语言，滥用失真；学生活动，放任自流；教师表现，退居二线；情感态度，穿鞋带帽；学科整合，花拳秀腿。

（二）高效课堂应该更注重学生的发展。

要使课堂高效的前提，首先要关注学生的认知特点，关注学生的能力发展，关注学生的价值观发展，重引导学生而非代替，重学生发展而非教师表演。

在此基础上再去寻求课堂教学中导入的有效性、教学过程的有效性、结尾的有效性、概念学习的有效性、能力培养的有效性、情感态度价值观融入的有效性。

（三）高效的课堂首先应该是有效的课堂。

为了实现课堂教学的高效，我们应该让尽可能多的学生在尽可能深入的程度上实现有效学习，比如建设学习小组的学习模式就是以先进带后进，分组讨论，个性展示，团体激励，共同进步从而实现高效学习。

小学语文教育论文001小学语文高效课堂(8篇)

小学语文高效课堂（8篇）第一篇：如何打造小学语文高效课堂一、语文教师进行教学模式的创新高效课堂的打造离不开教师生动的教学方法，教师有效的教学方法是打造高效课堂的前提。

时代在改变，时光在流逝，万物都在改变，人更是不能一成不变的，学生的特点随着时代的发展而变化，教师就不能用以往传统的教学模式来对待当今学生。

以往的教学模式就是“满堂灌”和“一言堂”，这已不适合当今学生的学习特点，教师要对传统模式“取其精华、弃其糟粕”，勇敢进行创新，结合当今学生的学习特点、学习能力、学习思维模式等，进行因材施教的教学模式。

教师可以在语文教学中结合游戏的模式，增加课堂的趣味性，如成语接龙、词语找朋友、开火车等，使学生喜欢语文课堂，自动融入课堂。

二、打造和谐的师生关系，构建和谐的课堂和谐的师生关系是构造高效课堂的重点所在，课堂中的师生关系必须是平等和睦的，教师要勇于淡化自己的教师角色，在当今的课堂中学生才是教学中的主体，教师不过是其中的引导者，而不是实施者，要正确认清自己的身份地位。

教师和学生在平等的大舞台上才能进行正确的对话，只有平等的舞台上才能营造轻松活跃的氛围，在这种氛围中进行教学效率是更高的。

教师要增加与学生的沟通，亲近学生，树立学生学习的自信心，调动学生与教师一起打造高效课堂。

三、结语总而言之，高效课堂的构建不是一天、两天就能完成的，教师切记不要急于求成，学生也是构建高效课堂的重要人物，不要对其进行忽视，只要教师和学生共同进行努力，构建小学语文的高效课堂是势在必行的。

我相信，教师和学生的完美配合，小学语文教学高效课堂的构建一定会取得效果。

作者：游步春单位：江西省抚州市临川区河埠乡田南小学第二篇：小学语文高效课堂构建一、在小学语文课堂中进行有效设问1.课堂设问必须明确有效首先，小学语文课堂设问必须立足教材实际，在明确教学目标、强化设问的目的性、厘清教学的重难点的基础上，激起学生的思考。

其次，创设的问题能体现思考价值，充分发挥学生的主观能动性，促使学生独立思考，从而加快学生创新思维能力的发展。

如何成就高效课堂[论文]

如何成就高效课堂摘要：新形势下，在课堂教学改革中，教师不仅要从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

文章就如何打造高效课堂展开论述。

关键词：高效课堂学习程度脑力劳动启发思考课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课上高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。

教师作为课堂教学的实施者，可以从以下几个方面着手打造高效课堂。

一、明确每位学生的学习程度，做到有的放矢。

人的智力发展千差万别，不能因一个学生对教材感知、理解、识记得快，在记忆中保持得长久且牢固而得到充分肯定，而另一个学生因对教材的感知慢，知识在记忆中保持得不久且不牢固却得到彻底否定。

把教学和教育的所有规律都机械地运用到每个学生身上是不科学的，因为学生都是个体的人。

教师人为地想象出的那种抽象的学生是不存在的。

没有谁敢保证一个考试六十分的学生一定没有考九十分的学生取得的成就更大，因此学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步发展，这是教师的首要责任。

教师只有明确每位学生的学习程度，才能做到有的放矢，取得事半功倍的效果。

二、教师要关注每位学生的脑力劳动。

上课时，教师不仅要注意自己的教学思路，而且要注意学生的思维活动。

处于教师注意中心的不再是教师自己的讲述，而是学生的脑力劳动，是学生的思维及其在脑力劳动中遇到的困难。

教师只有每天不断地补充自己的科学知识，才有可能在讲课的过程中注意到学生的脑力劳动。

占据教师的注意中心的将不是关于教材内容的思考，而是对于学生思维活动的关心，这是每一个教师必须具备的教育教学的技巧。

教师的知识越丰富，他在课堂上讲解教材时就能更加自如地分配自己的注意力。

例如，教师在讲三角函数时，他的注意力不是放在三角函数上，而是放在学生身上。

如何打造高效课堂[论文]

如何打造高效课堂摘要：新课程改革对教学效率以及学生学习效率的要求进一步提高，打造高效课堂成为一种必然需要。

本文从打造高效课堂的必要性入手，论述了高效课堂应具备的特点，以及如何打造高效课堂。

关键词：高效课堂；新课改；效率国家教育部大力提倡“减负，要做到真正的减负”，让学生从沉重的课业负担中解放出来，需要每位工作在教学第一线的教师积极思考，努力改变，勇于创新，打造真正意义上的高效课堂。

每位教师都应该是高效课堂的实践者，创造者，要积极行动，响应国家的号召，投身到努力打造高效课堂的工作当中。

一、创建高效课堂的必要性在新的形势下，打造高效课堂是教育改革的迫切需要。

一直以来，传统教学中普遍存在着一些突出的共性问题，这些问题影响着课堂教学效率的提高。

1.平铺直叙多，创设情境少。

长期以来，课堂教学一直是教师上来就讲知识点、要点，不做任何情境铺设，学生不明白为什么要学，也激不起学习兴趣。

2.教师讲得多，学生活动少。

传统课堂，一般教师是绝对主导，结果学生掌握得少，接受得也不好。

学生的思维能力、动手能力都很差。

3.随意提问多，激发思维少。

课堂提问随想随问，问题不经过斟酌，对提问对象也不作仔细考虑，目的性不强，随意性强。

4.重复作业多，分层布置少。

作业统一布置，好学生很快完成，感觉吃不饱；中等生觉得正好；稍差一点的学生，又无法完成，长期下去不利于好学生的进一步发展，不能更好地达到布置作业的目的。

5.课堂教授多，课下延伸少。

现在的学生，自主时间越来越多，课堂时间有限，教师以往只注重课堂讲授，忽略学生课下自主时间的利用。

6.粗放讲授多，课型研究少。

课堂形式单一，以讲授为主，学生觉得枯燥乏味。

7.继承传统多，自主创新少。

长期以来，教师墨守成规，按部就班，在教学设计、教学安排上很少有创新。

上述种种现象表明，新课改的理念还只是在教师的口头上。

要想让学生融入并参与到课堂学习中，而不是让大多数学生做观众，我们必须加强对课堂的研究和探索，努力改变现行课堂存在的问题和不足，着力构建自主、高效、优质的高效课堂。

打造高效课堂,提高教学质量论文

打造高效课堂,提高教学质量摘要：打造高效课堂，提高教学质量是现在要解决的问题，如何去做到是所有教师需要去探讨的。

就如何打造高效课堂，可从高中数学教师的角度提出一点建议。

关键词：高效课堂；学习兴趣；自主学习；教师能力在教学实践中，我们每一位老师都能清醒地认识到打造高效课堂的重要性。

但是如何做好，却不是一件容易的事。

有人认为只要教师把课上好，那么这个堂课就是高效课堂，其实不然，这里不仅有教师方面的努力，还要有学生的配合。

我们课堂的现状是：满堂灌，填鸭式或是牵羊式。

学生的主体地位不能很好地体现，学生学习的热情激情不能调动，学生参与课堂的积极性、主动性不能得以发挥，教师一味地教，学生被动地学，教师一味地传授，学生被动地接受。

教师的教只是为了完成预设的教学任务，学生的学是为了给别人学，教师怕学生学不会，大讲特讲，反复讲，学生难以接受，反复听，也学不会，因为学生没有把知识变成自己的。

这就使我们进入了“三高一低”（高投入、高时间、高题海，低质量）的课堂教学。

为了改变现状，我们思考，课堂教学不改革，效率不提高，我们就没有出路，我们就不会有大的作为。

不少数学教师都在默默无闻地、艰难地探索构建高效课堂的途径。

那么，究竟什么是高效课堂呢？一、创设情境，使学生提高学习兴趣兴趣是最好的老师，瑞典著名教育家皮亚杰说过：“所有教学活动都离不开兴趣。

”教师的教与学生的学是师生双边的关系，教师在教的过程中要讲究方法，学生就会乐学、愿学。

学生的积极性、主动性来自学习兴趣，学习兴趣需要教师的培养。

相同的教材讲得生动、活泼，学生就会百听不厌，意犹未尽；讲得单调、呆板，学生就会感觉枯燥无味。

激发学生的学习兴趣是打造高效课堂，提高教学质量的必要条件。

兴趣是最好的老师，是学生扩展知识面、探寻知识的内在动力，因而，教师在开始讲授数学课程时，要让学生对高中数学课产生浓厚的兴趣，从而建立起自信心，抛弃传统惧怕数学课的心理，这就需要在课堂教学中通过激励、唤醒等形式多样的教学手段来调动学生学习的主动性，激发他们无所顾忌、敢想敢说、求新求异的好奇心。

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如何打造高效课堂
作为年轻教师的我，对如何打造新政背景下的高效课堂感到太多的迷茫与苦恼、冲动与理智，真是百感交集。

几年来我一直有些困惑，如何显著的提高学生的学习效率，多做练习？多考试卷？还是多留学生？有过焦虑，有过徘徊。

几年前来我开始任教初中数学，带着贫乏的知识和经验真正置身于课改大潮，一切都感到新鲜，同时又是无知得措手不及，在实现新课标倡导的即要体现生动活泼的课堂氛围，又要保证秩序井然的课堂纪律的目标时，我总是顾此失彼。

看似异常活跃实则闹哄哄的课堂，备受瞩目却不尽人意的学习成绩，新与旧的交溶，进与退的交锋，机遇与挑战的共存，这一切的一切引人思索，撼人心魄，是固步自封还是乘风破浪？经过近几年的摸索总结出一些如何通过组织课堂讨论来促进学生学习成绩
的还不成熟的方法，望各位一线教师批评指正。

一、积极创造良好的课堂讨论环境
有效地创设一个良好的课堂讨论环境，有两个途径：
（一）.是激发学生的讨论愿望。

当遇到全班冷场的僵局时，可激发学生的好奇心和好胜心，促使其产生一种急于用自己的见解和解决问题的愿望。

例如曾经学生们遇到下列问题：已知二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）的图象如图所示，给出以下结论：① a+b+c0 . 其中所有正确结论的序号是（）
a. ③④
b. ②③
c. ①④
d. ①②③
班上绝大部分学生能够识别出③④的正误，对于①②束手无策，顿时课堂一片沉寂，我便预见性的说：“这一题很有挑战性，谁能解决这个问题谁就是今日之星…”在这样的激励下学生们展开了大讨论，最终集中大家的智慧解决了问题，因此讨论的过程实质上起到了能力提升的作用。

（二）是创设师生平等研讨的课堂情境。

在讨论中教师不“妄加”评判，而是充分尊重学生不同见解，尽可能从不同角度加以肯定，使学生在“言论自由”的气氛中获得“成功感”
二、灵活设计课堂的讨论方式
根据学生课堂学习心理特点和课型特点，如何组织课堂讨论是门艺术，对于问题的讨论方式需精心设计。

在实践中我采用了如下一些方法：
1. 师徒式讨论：
我在2008年接手初二（12）班，当时全班整体数学成绩不够理想，知识点漏洞比较多，怎样在较短的时间内补上漏洞是摆在眼前的急待解决的问题，受县“青蓝工程”的启发我在班级也开始采用“师徒结队，一帮一”的活动，每位同学在相互的讨论中只扮演两种角色，要么是师傅（传授者），要么是徒弟（学习者）。

很多内容讲完后我给予一定时间组织讨论，在研讨中双方收益，一个月后根据成绩的情况再进行师徒结队，有能者居之。

2. 导向式讨论：
这种方式是从教师角度着眼安排讨论程序，讨论者也不一定是师
徒关系。

“定向导入”阶段主要是教师根据本课的教学目标和重点，提出讨论题，为讨论“定向”，使学生有讨论方向。

例如在分析县毕业班第三次模拟考试卷时定向讨论一题：如图所示，边长为2的正三角形与边长为1的正六边形重叠，且正六边形的中心是正三角形的一个顶点则重叠部分的面积为（）
a. b. c. d. 因缺少数据无法计算.
在课上我留给学生十分钟讨论并要求将原题作变化如正六边形改为正三边形，正四边形…
这样，在一个非常明确的定向下讨论显的有条不紊﹑紧张有序，结果出奇的好，有些爱思考的学生还利用平移﹑旋转进行编题，涌现出了许多好的变式题。

值得注意的是教师在学生讨论过程中，需把握时机和火候，或大题化小，或难题化易，或铺设思维坡度，由浅入深层层启发，步步引导。

“归纳总结”阶段，或有学生归纳出比较满意的结论，或由教师总结正确答案，这种讨论方式的关键是选取“讨论点”，使讨论流程环环相扣，其特点是突出教师的主导作用，又体现学生的主体地位。

3、争论式讨论：
所谓竞争式讨论就是一种根据学生好胜心理特征，引进竞争机制来组织的讨论。

我利用孩子特有的求胜欲允许他们大胆发表自己的见解，给每一位学生展现的舞台。

班上的刘璐璐同学在未实施讨论前数学成绩只能在及格线边缘徘徊，后来在这样的鼓励下逐渐敢提出个人的看法了，愿意也急于和同学们分享成功的快乐了，在八年
级期末联考中竟考出了136的好成绩。

显然竞争性的讨论能充分激发学生的潜能，提高成就动机和抱负水平，活跃课堂气氛，提高学习效率。

运用这种方式，教师要善于强化学生的竞争意识，热情鼓励学生保持勇气和竞技状态，还要根据教学内容，教学目的及课堂气氛灵活变换竞赛形式。

如：1、团体竞赛。

可以从参与讨论者的覆盖面和竞争的氛围，讨论问题的设定及创造性角度，小组与小组之间，男生与女生之间形成竞争，从而提高了讨论效率。

2、个人竞赛。

我时常就某一问题让两位学生公开讨论，仿照央视“非常6+1”栏目允许一方求助，教师可以从参赛者的勇气、发言的敏捷性和表达的准确性、创造性等方面来给予激励，使学生之间形成相互竞争的心理，活跃课堂的讨论气氛。

总之，适度适量的竞争可以使学生较好地发现自己尚示显示出来的潜力和自己的局限性，可以增加学生学习的兴趣，培养学生合作学习的能力，使课堂氛围更富有生气，有益于提高教与学的效率。

几年教学中的摸爬滚打让我深感学生的主体地位是何等重要，一次精心准备的课堂讨论就是对学生主体地位的重视，也是实现的一种方式，既然组织课堂讨论是艺术，那么我们还需创造更合理的讨论环境，组织更多的讨论方式以完善这门艺术。