百家争鸣教学指导设计修订稿
【教学方案】百家争鸣精品教案
【教学方案】百家争鸣精品教案一、教学目标1. 让学生了解百家争鸣的背景和意义，知道它是我国古代第一次思想解放运动。
2. 让学生掌握儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想。
3. 培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力。
二、教学重点1. 百家争鸣的背景和意义。
2. 儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想。
三、教学难点1. 百家争鸣中各家思想的异同。
2. 运用历史唯物主义观点分析历史问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解百家争鸣的背景、各家代表人物及其主要思想。
2. 讨论法：引导学生探讨百家争鸣的意义，各家思想的异同。
3. 案例分析法：分析具体历史事件，引导学生运用历史唯物主义观点。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾春秋战国时期的背景，激发学生对百家争鸣的兴趣。
2. 讲解：详细讲解百家争鸣的背景、各家代表人物及其主要思想，重点突出儒家、道家、墨家、法家等主要学派。
3. 讨论：分组讨论百家争鸣的意义，各家思想的异同，引导学生深入思考。
4. 案例分析：分析具体历史事件，如商鞅变法、孟子见梁惠王等，引导学生运用历史唯物主义观点分析问题。
5. 总结：对本节课内容进行总结，强调百家争鸣在我国古代思想史上的重要地位。
6. 布置作业：让学生课后阅读相关资料，加深对百家争鸣的理解。
六、教学拓展1. 引导学生了解百家争鸣对后世的影响，如儒家思想成为我国封建社会的正统思想，法家思想为秦统一六国奠定了基础等。
2. 探讨百家争鸣中各家思想的现实意义，如仁爱、忠诚、诚信、公平等价值观在现代社会中的应用。
七、教学评价1. 课后作业：检查学生对百家争鸣的理解，各家代表人物及其主要思想的掌握。
2. 课堂讨论：评估学生在讨论中的表现，如观点阐述、逻辑分析等。
3. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的表现，如分析问题的深度、运用历史唯物主义观点的能力等。
八、教学资源1. 教材：选用权威、系统的教材，如《中国古代思想史》等。
《百家争鸣》教案
《百家争鸣》教案教学目标．重点掌握孔子在思想教育文化方面地主要贡献，知道“百家争鸣”中地主要派别、代表人物及思想.．通过随堂讨论、分组活动等形式，发挥主动性，将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想联系起来，启发大家认识到社会存在决定社会意识，提高初步运用历史唯物主义观点解释现象地能力.．了解孔子地教育思想，养成良好地学习习惯；了解老子地哲学思想，培养辩证看待事物地能力；学习诸子百家在社会大变革时期，敢于独立思考、勇于创新，创造性探索地勇气和精神，确立积极进取地人生态度.教学重点孔子地政治主张和教育成就；老子地思想主张.教学难点理解“百家争鸣”对后世地深远影响.教学过程故事激趣，导入新课.解读学习目标，要求学生划记其中地关键词，明确学习目标.方法指导一：孔子是本课地重点基础知识，主要教学任务是让学生从思想和教育两个领域了解孔子，即孔子地“仁”“礼”学说和在教育方面地贡献.方法指导二：要求学生结合书本归纳梳理，识记第题地知识点.第题知识点相对较多难度较大，几位思想家和一位军事家，用表格地形式进行分类总结，对比记忆.要求学生学会编制表格，增强阅读能力，学习制表地基本方法.方法指导三：知识模块一可以采用教育论坛.专家访谈地形式进行展示.知识模块二可以用情景剧地形式进行展示.情景导入生成问题老师讲述“苛政猛于虎”地故事，提出问题：孔子是反对苛政地，在他地思想中，就有仁政地内容.那么，孔子在其他领域还有哪些成就呢？自学互研生成新知一、知识模块一老子自主阅读课本内容，完成第题.．简述老子地主要思想并说出其代表作.主要思想：一切事物地存在都是相互依存地，都有对立面，对立地双方相互转化；善于从正反两方面考虑问题.代表作：《道德经》.二、知识模块二孔子和儒家学说自主阅读课本—内容，完成第题..请你写出孔子地政治主张及教育成就.政治主张：核心思想“仁”，主张爱人，为政以德，反对苛政和任意刑杀.教育成就：．创办私学，广收门徒，有教无类.．注意因材施教.．教育学生要有老老实实地学习态度，谦虚好学.．时常复习学过地知识，“温故而知新”.．编成《春秋》.三、知识模块三百家争鸣自主阅读课本—内容，完成第—题..阅读《百家争鸣》子目，完下成列表格..为什么会形成百家争鸣地局面？原因：()铁农具和牛耕地使用推广，使社会生产力显著提高，出现了新兴地地主阶级，并且势力不断壮大，他们要求获得政治上地权利，迫切需要一种新地政治理论为他们解决社会大变革中地一系列问题.()一批士人四处游学、讲学，极大地开阔了他们地视野，促使他们不断进行独立思考和创造性探索，由于士人成分复杂、立场不同，因此形成了各种不同地流派.()各国国君为了实现称霸地目地，需要不断招揽人才.()孔子创办私学，使私人办学盛行，为各学派学说地传播提供了阵地.合作探究生成能力（一）、交流预展.组内交流：()由组长或检查自学成果；()相互质疑不明白地问题并进行交流，然后记录在导学案上，在展示完毕后可向展示者提出自己地疑问.．组内预展：根据老师分配地任务，各小组明确展示地内容.小组内先预展，由组长分配任务给组员，确定展示地方式和成员，在组内预展；合作分工时具体明确，做到人人有事做.（二）、展示提升．想一想：孔子地主要思想有哪些？对我们有什么启示？．公元前年某天，楚国一人少年因家中生活困难，偷盗了邻人钱财，邻人把他告到国王那里去了.如果你是国王地谋士，你建议国王怎样处理？(分别从儒、墨、道、法四家地角度处理)当堂演练达成目标．近年在汉堡发现了一本年出版地《论语》英译本，该书地前言说：“这位哲学家地道德是无限辉煌地.”请问这位哲学家地道德核心是( )．“仁”．“无为而治”．“兼爱”“非攻”．“法治”．《国家中长期教育改革和发展规划纲要(－)》提出要逐步实现“均衡教育”.我国古代思想家、教育家孔子地言行中最能体现“均衡教育”思想地是( )．提出“仁”地学说．提出“为政以德”．创办私学．提出学习要“温故而知新”．下列属于孔子教育思想地是( )①因材施教②知己知彼，百战不殆③温故而知新④知之为知之，不知为不知．①②．①③④．①②③④．①②．“知足常乐”源于古代“无为而治”思想，提出这一思想地学派是( )．儒家．法家．道家．墨家．根据你所学地知识，你认为下列哪一主张是出自孟子地著作( )．因材施教．轻徭薄赋．无为而治．兼爱非攻．初三某班班委会因为班上纪律混乱，准备制定严格地班规来约束同学们地行为，他们地主张和战国时期百家争鸣中哪一学派主张相似( )．儒家．法家．道家．墨家．推动战国时期出现“百家争鸣”局面地根本因素是( )．新兴地主地产生．频繁地争霸战争．社会大变革．生产工具地改进课堂小结：诸子百家地思想如巍巍泰山，是祖先留给我们最宝贵地精神财富，我们要取其精华，去其糟粕，把中华文化继续发扬光大.。
第7课 百家争鸣(教学设计)七年级历史上册(统编版2024)
第7课百家争鸣（教学设计）一、导入观看视频：中国通史——百家争鸣孔子和老子有哪些思想主张？春秋战国还有哪些重要思想家？这一时期思想文化出现什么新气象？二、老子和《道德经》1.老子的生平任务一：阅读教材，完成有关老子的基本信息。
老子老子主要活动路线图名字：名耳，又名老聃（dān)时期：春秋后期国别：楚国人经历：周朝史官，掌管王室典籍，学识渊博著作：《老子》（《道德经》）地位：道家学派创始人2.老子的思想主张任务二：研读《老子》的言论，说说具体蕴含了老子的哪些主张？观看视频、思考问题制人片，取史信息马王堆汉墓出土的帛书《老子》材料：道生一，一生二，二生三，三生万物。
人法地，地法天，天法道，道法自然。
祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。
天下万物生于有，有生于无。
邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来。
——《老子》主张：1.核心思想：道，道是孕育万物的总根源，也是万事万物运行的总规律，人们要顺应事物内在规律来行事2.从正反两方面思考问题，认为一切事物都有对面，如难和易、长和短、前和后等，对立的双方能够互相转化。
3.处世上提倡安于柔弱的地位，主张以退为进，以柔克刚4.政治上主张“无为而治”，追求“小国寡民”的理想社会。
三、孔子和儒家学说 1.孔子的生平任务一：阅读教材，完成有关老子的基本信息。
研名言，理蕴张孔子名字：名丘，字仲尼 时期：春秋后期 国别：鲁国人经历：从小学习礼乐。
年轻时做过小吏，后收徒办学，中年在鲁国从政，后周游列国，晚年从事教育，整理编订文化典籍。
著作：《论语》 地位：儒家学派创始人 2.孔子的思想主张任务二：研读《论语》中孔子的言论，说说具体蕴含了哪些主张？有何积极意义？材料：子曰：为政以德，譬如北辰，居其所而众星其之。
”子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。
”——《论语•为政》主张：（1）核心思想：“仁”。
（2）仁者爱人，即人要有爱心和同情心，主张“己所不欲、勿施于人”，“己欲立而立人，己欲达而达人”将“仁”作为处理人与人关系的最高行为准则和道德规范；（3）反对苛政，为政以德，要求统治者爱惜民力，体察民意，实行德政。
百家争鸣教学设计
《百家争鸣》教学方案【教学目标】1.知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点。
2.通过概念阐释、材料研读，理解和认知各学派的主要观点；通过观点比较和阶级分析法，掌握各派学说观点的差异及其阶级立场；通过表格归纳，整合知识结构。
3.联系生活，认识传统文化的价值，培养弘扬传统文化、建设现代文明的意识；学习诸子先贤们以天下为己任，关心国家发展和人类命运的崇高抱负和理想人格；弘扬百家争鸣中大胆思考、自由讨论的学术传统，培养追求真理的科学精神和创新意识。
【重点难点】教学重点：孔子的政治主张和教育成就；老子的哲学思想、主张。
教学难点：如何认识、理解春秋战国时期各家学派的思想。
【教学过程】一、导入新课在孔子那里读到一颗爱心，构建和谐；在孟子那里读到一股正气，平治天下；在墨子那里读到一腔热血，救助苦难；在韩非那里读到一双冷眼，直面人生。
——易中天上面是著名学者易中天对春秋战国时期几位思想家的评价，他为什么给予这些思想家这样的评价？这些思想家对历史的发展产生了什么影响？带着问题，我们来学习第8课《百家争鸣》。
二、新课讲授师生探究一：老子1．图片展示：老子像2．学生自主学习：阅读教材，思考问题：老子的思想1/ 42 / 4主张是什么？他的学说集中在哪一著作中？3．教师补充：老子，姓李名耳，字聃，春秋后期楚国人。
是我国古代伟大的哲学家和思想家、道家学派创始人，曾做过周朝的史官，管理王室的藏书。
被唐朝帝王追认为李姓始祖。
老子乃世界文化名人，世界百位历史名人之一，存世有《道德经》(又称《老子》)。
书中包括大量朴素辩证法观点，如认为一切事物均具有正反两面，对立的双方是可以相互转化的。
其学说对中国哲学发展具有深刻影响。
在道教中，老子被尊为道教始祖。
老子与后世的庄子并称老庄。
师生探究二：孔子和儒家学说1．图片展示：孔子像2．孔子的政治思想一是主张以礼治国，即是加强道德规范的约束，以恢复周礼来维系社会秩序；二是提出“仁”的学说，“仁者爱人”即要有爱心和同情心，人与人之间要相互爱护，并做到待人宽容，“己所不欲，勿施于人”，作为统治者则应体贴民意，爱惜民力，这样社会才能和谐；三是要求实行德政，反对苛政，主张爱护百姓，并以德来教化天下，人民才能心悦诚服。
百家争鸣说课稿
百家争鸣说课稿一、教学设计背景在当代教育中，教师的教学能力和教学水平被广泛关注。
说课是评价教师教学能力的一种重要手段，也是教师展示自己教学设计和教学思路的重要机会。
本次说课的主题是《百家争鸣》，旨在通过这一主题的教学设计，引导学生了解中国古代思想家的不同观点和思想，培养学生的思辨能力和批评性思维。
二、教学目标1.知识目标：通过学习和讨论，学生能够了解百家争鸣的历史背景、主要思想家及其代表作品。
2.能力目标：培养学生的批评性思维和辩证思维能力，让学生能够分析和评价不同思想家的观点，并能够运用所学知识解决实际问题。
3.情感目标：培养学生的团队合作精神和积极参预课堂讨论的意识。
三、教学重难点1.教学重点：让学生理解百家争鸣的概念和意义，熟悉不同思想家的主要观点。
2.教学难点：培养学生的批评性思维和辩证思维能力，让学生能够评价不同思想家的观点。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段相关视频或者展示一些图片，引起学生对百家争鸣的兴趣，激发学生的思量。
2.知识讲解（15分钟）介绍百家争鸣的背景和意义，让学生了解这一历史事件对中国思想史的影响。
同时，简要介绍几位重要的思想家，如孔子、老子、墨子等，并讲解他们的主要观点和代表作品。
3.小组讨论（20分钟）将学生分成小组，每一个小组选择一个思想家进行讨论。
要求学生在小组内互相交流、辩论，讨论他们所选择的思想家的观点是否正确，有何优缺点，并准备好简短的发言。
4.展示和总结（15分钟）请每一个小组派代表上台发言，展示他们的讨论成果，并与全班一起进行讨论和评价。
教师要引导学生进行批评性思量，鼓励他们提出不同的观点和看法。
5.拓展延伸（10分钟）教师可以提出一些实际问题，让学生运用所学知识进行分析和解决。
例如，如何运用百家争鸣的思想理念来解决当代社会问题。
6.作业布置（5分钟）布置一篇相关的作业，要求学生对百家争鸣的意义和影响进行写作，并提出自己的观点和看法。
五、教学评价1.教师观察学生在小组讨论和全班讨论中的表现，评价学生的思辨能力和批评性思维能力。
百家争鸣教案
百家争鸣教案第一篇：百家争鸣教案百家争鸣一、课题：百家争鸣二、教学目标： 1.知识与能力目标（1）知道诸子百家，了解各家各派的代表人物及思想主张，并归纳“百家争鸣”的社会原因和历史意义。
（2）重点掌握儒家三子的思想：孔子的“仁”、孟子的“仁政”和“性本善”以及荀子的“性本恶”思想。
（3）了解儒家思想形成的原因，探究其在当世和后世的产生的深远影响。
2.过程与方法目标（1）引入中国古代政治、经济、文化方面的相关内容，启发学生思考“百家争鸣”和早期儒学出现的时代背景。
（2）运用比较法、列表法和分析法指导学生对“百家争鸣”以及儒家思想的相关问题进行归纳。
（3）最后以早期儒学为重点，组织学生对儒学的存在原因以及现代儒学复兴情况进行探讨。
3.情感态度与价值观（1）通过学习诸子百家的思想，让学生感受中国古代思想的博大精深。
（2）通过学习早期儒家的民本思想，培养学生的人文关怀精神。
（3）了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。
（4）联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。
三、课型：新授课四、课时：2课时五、教学重难点：1.重点：“百家争鸣”局面出现的历史意义；孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成。
2.难点：儒家思想的形成，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。
六、教学手段：多媒体课件七、教学方法：材料分析法、对比法。
八、教学过程：导入新课：2分钟提供三则材料，让同学们猜是哪位大家。
然后从孔子引入。
让学生谈谈对孔子的了解。
材料：1.联合国教科文组织把他列为影响世界进程的十大名人之首2.世界75位诺贝尔奖获得者评价他：“人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前，从他那里寻找智慧。
”3.他的思想在1993年9月被全球主要宗教的代表人作为人类和平共存的基本原则写入《走向全球伦理宣言》教授新课：百家争鸣1、概念：首先讲解百家争鸣的概念，简单介绍一下百家都有哪几家。
【教学方案】百家争鸣教案
【教学方案】百家争鸣精品教案一、教学目标1. 让学生了解百家争鸣的背景和意义，知道这一时期出现了哪些思想家和学派。
2. 通过分析各家的主要思想，培养学生独立思考、批判性思维的能力。
3. 使学生认识到百家争鸣对中国传统文化和后世思想的影响，提高学生的文化素养。
二、教学内容1. 百家争鸣的背景介绍2. 儒家思想及其代表人物3. 道家思想及其代表人物4. 墨家思想及其代表人物5. 法家思想及其代表人物三、教学方法1. 讲授法：讲解百家争鸣的背景、各家思想的基本内容。
2. 案例分析法：分析各家思想的现实意义和影响。
3. 小组讨论法：分组讨论，引导学生深入思考。
4. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的求知欲。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍百家争鸣的背景，引发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解儒家、道家、墨家、法家的主要思想及代表人物。
3. 分析：分析各家思想的现实意义和影响。
4. 实践：分组讨论，让学生选取自己感兴趣的学说进行深入研究。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极性。
2. 小组讨论报告：评估学生在讨论中的表现，以及对各家思想的理解和应用。
3. 课后作业：检查学生对百家争鸣知识的掌握程度，以及学生的思考深度。
教学资源：1. 教材：《中国哲学史》、《中国古代思想史》等。
2. 参考资料：相关论文、文章、纪录片等。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑、白板等。
教学时长：共5课时，每课时45分钟。
六、教学活动1. 课堂讨论：组织学生就某一家的思想进行课堂讨论，鼓励学生提出自己的观点和疑问。
2. 角色扮演：学生分组扮演不同学派的代表人物，进行情景模拟，加深对各家思想的理解。
3. 辩论赛：组织学生进行辩论赛，锻炼学生的逻辑思维和表达能力。
七、教学实践1. 实地考察：组织学生参观文化遗址，如孔庙、道观等，让学生亲身感受传统文化氛围。
八、教学拓展1. 推荐阅读：向学生推荐与百家争鸣相关的书籍、论文，拓宽学生的知识视野。
百家争鸣课程设计
百家争鸣课程设计一、教学目标本课程旨在让学生了解和掌握“百家争鸣”的相关知识，培养学生对中国古代思想文化的认识和理解。
具体的教学目标如下：知识目标：使学生了解诸子百家的起源、发展及其主要思想；使学生掌握儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想；使学生了解“百家争鸣”对后世的影响。
技能目标：通过分析、讨论等方式，培养学生对中国古代思想文化的批判性思考能力；通过查阅资料、整理笔记等手段，提高学生的自主学习能力。
情感态度价值观目标：培养学生对中国古代文化的尊重和热爱，增强学生的民族自豪感；培养学生开放包容的态度，理解不同思想文化的共存与发展。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.诸子百家的起源与发展：介绍诸子百家的起源，分析其发展的原因和背景。
2.主要学派的代表人物及其思想：详细讲解儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想。
3.“百家争鸣”对后世的影响：分析“百家争鸣”对我国古代及近现代思想文化的发展所造成的影响。
三、教学方法为了提高教学效果，将采用以下几种教学方法：1.讲授法：通过讲解，使学生了解和掌握“百家争鸣”的相关知识。
2.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的批判性思考能力。
3.案例分析法：分析具体案例，使学生更好地理解各个学派的思想。
4.实验法：通过模拟实验，让学生体验古代思想文化的实际应用。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，作为教学的主要依据。
2.参考书：提供相关的参考书目，拓展学生的知识视野。
3.多媒体资料：制作精美的多媒体课件，提高教学的趣味性。
4.实验设备：准备相关的实验设备，开展实验教学。
五、教学评估为了全面、公正地评估学生的学习成果，将采用多种评估方式：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问回答等情况，评估学生的学习态度和理解程度。
2.作业：布置适量的作业，评估学生的知识掌握和应用能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
百家争鸣教学指导设计集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
第一课“百家争鸣”和儒家思想的形成——教学设计
一、【教材分析】
1.教材内容：本课的主要内容是春秋战国时百家争鸣的背景、各个流派的代表人物、主要观点及其所产生的影响。
这些内容在中国文化史上具有重大的影响。
2.地位和作用：《百家争鸣》是人教版高中历史必修三专题一“中国传统文化主流思想的演变”第一课。
本课的学习是本专题学习的基础。
有助于把握诸子百家博大精深的文化及作出的贡献，有助于我国两个文明的建设。
3.教学重、难点
二、【教学目
标】
三、【学情分析】
四、【教法和学法】
通过感染和激励学生，调动起学生的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
五、【教学过程】
（一）课程导入
温故而知新，ppt展示“四书”的图片，教师采用问答法，启发学生思考
师：同学们请看大屏幕上的四幅图，有哪位同学知道它们是什么么？
生：《四书》
师：很好，那它们之间有什么共同点呢（
提示：比如说都属于学派）
生：都是中华文化经典，都属于儒家学派
师：没错，《四书》是中国儒家学派的经典之作。
那大家能不能说出一些四书的名言警句呢？
生：曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎与朋友交而不信乎传不习乎”(《论语·学而》)；生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
（《孟子·告子上》）
师：好的，非常棒。
刚刚同学们对儒学名言信手拈来，可见对它十分熟悉。
事实上，儒学在很长的一段时期内，都扮演着国家统治思想的角色。
它所宣扬的“仁义礼智信”在数千年的潜移默化中已深入到每个华夏子民的骨髓当中。
儒学产生于春秋战国时期，那时除了儒家学派，也孕育了许多非常优秀的学派，比如道家，法家等等，各个学派争奇斗艳，大放异彩，现在，我们统称之谓：百家争鸣。
这种文化的大爆发，可谓前无古人后无来者。
那我们不禁要问：是怎样的时代，才能同时孕育出如此纷繁瑰丽的文化瑰宝呢？
今天，让我们一起学习第一课《百家争鸣和儒家思想的形成》，走进那个文化爆炸时代。
2.新知学习
（一）孔子和早期儒学
一、视频导入法
说到儒学，我们一定会提起儒学创始人：孔子。
那大家对孔子有哪些了解呢孔子产生的时代特征有哪些他的主要思想内容又是什么请大家带着这些问题，到下面的视频中寻找答案。
（教师播放孔子相关视频资料：1.flv；
2.flv）
视频归纳：
（1）孔子生活的时代特征
在政治上，周王室衰微，士大夫崛起；
在经济上，铁器的使用和牛耕的出现，促使井田制走向瓦解；
社会大变革的到来。
（2）儒家主要思想
政治：仁、礼
A.开创了私人讲学之风，
B.“有教无类”；
教育：C.主张全面发展；
D.整理古籍；
E.创立儒家学派
二、图片导入法
孔子是儒家学派的创始人，但仅凭孔子一人之力，儒家学派能达到今天的统治高度么显然是不可能的，儒家学派的发展壮大，有两个人是功不可没的。
他们是谁呢请看大屏幕（展示孟子和荀子的图像）：
归纳：
孟子主要思想：A.仁，仁政，民本思想
B.伦理观：性本善
荀子主要思想：A.主张统治者施政用“仁义”和“王道”
B.人之性恶，强调用礼乐来规范人的行为
孟子和荀子对儒家思想加以总结和改造，又吸收了一些其他学派的积极合理成分，使儒学体系更加完整。
战国后期，儒家发展为诸子百家中的蔚然大宗。
三、比较分析法
一、知识建构法
在战国时代，各国君主们都在积极寻找富国强兵，理想的治国之法他们礼贤下士，广开言路。
在这样开明的文化背景下，诸子百家因运而生。
请大家速读课文，以小组为单位，对各学派进行分析，填充下表。
二、视频导入法：03.flv（诸子百家）；
中国人民大学教授冷成金在他的专着《读史有智慧》中说：如果说中国文化是一种智谋型文化，那么，法家智慧是最刻毒的一页，兵家智慧是最冷峻的一页，佛家智慧是最超脱的一页，儒家智慧是最深刻的一页，道家智慧是最聪明的一页。
三、合作探究法
材料：
以法为本，法不阿贵。
世异则事异，事异则备变。
事在四方，要在中央；圣人执要，四方来效。
——《韩非子》
探究：在诸子百家中，法家是非常值得一提的学派，它格外受到君子的青睐，这是什么原因呢？视频导入：04.flv（法家，韩非子主要思想）
韩非子思想归纳：李悝法、术、势三派
实践商鞅理论
吴起、申不害道家思想
韩非子（集大成者）
★集权观：加强君主集权
★法治观：厉行赏罚，奖励耕田=战
★改革观：“不期修古，不法常可”……
★认识观：事异则备变
四、情景表演法：教师创设情景，邀请学生上台表演。
一个少年因国家赋税过重，家里生活困难，偷盗了邻人的钱财。
假如你是儒家、道家、墨家和法家的代表，面对窃贼，你会怎样评价这一事件？
百家评价：
儒家：认为小孩的道德认识水平不高，开始对小孩进行道德教育，一提高小孩的道德修养，认识到自己的错误，加以改正。
道家：认为小孩还小，不懂事，随他去。
等小孩长大了，自然能认识到自己的错误，到时就能修正自己的行为。
墨家：主张非攻，兼爱，视人如己。
认为我们应该把小孩当做自己，像爱自己一样爱这个小孩，并以自己对自己做的处罚为标准，来处罚这个孩子，不能宽以待己严以待人。
法家：主张制定严酷的刑罚，处罚犯罪之人。
认为这个小孩罪大恶极，应该对这个孩子做出严厉的处罚，以树立社会风气，维护国家统治。
五、奖励刺激法：表现优秀的同学或小组获得奖励，提高同学们的活动兴趣，活跃课堂气氛。
（三）“百家争鸣”局面的原因和影响
讲授法：知识梳理，归纳总结
一、百家争鸣的概念
★指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。
★所谓“百家”：是泛指，意为数量多，主要分为：儒家，墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。
★所谓“争鸣”指当时代表各阶层，各派政治力量的学者或思想家都希望按照本阶级的利益和要求，对宇宙、社会对万事万物作出解释，于是他们着书立说，广收门徒，争相发表自己的见解。
二、百家争鸣的原因
1、社会大变革，新的经济因素、新的阶级带来思想大解放。
（根本）
2、王室的衰微为学术思想的自由发展创造了条件。
3、兼并战争，社会交往的频繁、促进了思想文化的交流。
4、私学的兴起，讲学风气的盛行，使文化典籍广为传播，各种学说广为流
传，形成了争鸣氛围。
三、百家争鸣的历史影响
（1）在“百家争鸣”的过程中，各家学派互相批驳，又彼此吸收、融合，终于行政了中国的传统文化体系，形成了中国思想文化兼容并包和宽容开放的特点。
儒家思想就是在吸收融合各家之长的过程中形成发展起来的，并在日后成为中国传统文化的主流思想。
（2）“百家争鸣”是中国学术文化，思想道德发展的重要阶段，奠定了中国文化的基础。
（3）“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动，对当时和日后社会会的发展，起了巨大的推动作用。
3.课堂巩固
1．始终贯穿孔子、孟子、荀子思想的一条思想主线是（A）
A．从个人的道德修养入手建设一个礼乐文明的社会
B．人不分贫富贵贱都有受教育的资格
C．人皆有“恻隐之心”“羞恶之心”“恭敬之心”“是非之心”
D．通过学习和实施法治，可以使小人变为君子，普通人成为圣人
4.课堂收束
【课堂小结】在百家争鸣中，各派不仅阐述自己的主张，还相互论争和批判，彼此吸收合理的成分，有力地促进了思想文化和社会的发展。
在中国历史上，特别是中国思想文化史上留下了浓重而深厚的印记；各家学派在相互激烈的交锋和碰撞中，绽放山一朵朵绚丽夺目的思想奇葩；迸发山蕴涵无穷魅力的智慧火花；深刻地促进了思想文化的发展，有力地推动着中国社会的不断发展；为中华文明的繁荣与不朽做出了巨大的贡献。
【拜师学艺】你最欣赏哪位思想家的哪个观点你在当时会投入谁的门下为什么
六、【板书设计】
第一课：百家争鸣和儒家思想的形成
孔子：“仁”和“礼”；有教无类、“因材施教”
（1）孔子和早期儒学孟子：“仁政”、“民贵君轻”；“性善论”；浩然正气
荀子：“制天命而用之”；“性恶论”；礼法并施
老子：“道”；辩证法；“无为而治”
（2）法家和道家
韩非子：中央集权观；改革观
基本概念
（3）百家争鸣局面原因背景
历史影响。