如何在高级英语视听说教学中提高学生的思辩能力
论“高级英语”教学中学生思辨能力的培养
论“高级英语”教学中学生思辨能力的培养1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：高级英语教学作为英语教学中的重要环节，旨在提高学生的语言能力和文化素养。
传统的英语教学往往侧重于语法和词汇的传授，对于学生的思维能力和创造力的培养却显得不够重视。
随着社会的发展和教育理念的变化，越来越多的人开始注重学生综合能力的培养，其中思辨能力更是备受关注。
1.2 研究意义培养学生思辨能力有助于提高他们的语言表达能力。
通过思辨能力的培养，学生能够更好地理解和运用英语语言，提高他们的听说读写能力。
思辨能力也有助于促进学生的批判性思维能力。
在高级英语教学中，学生需要通过思辨去分析和评价信息，把握信息的关键点，从而培养出批判性思维的能力。
思辨能力的培养还可以帮助学生在解决问题时更加灵活和有条理，提高他们的解决问题能力和创新能力。
研究高级英语教学中学生思辨能力的培养对于提高学生的语言能力、思维能力以及综合素质具有重要的意义。
通过深入研究，我们可以更好地指导教师在教学中如何有效地培养学生的思辨能力，促进学生在高级英语学习中的全面发展。
1.3 研究目的本文旨在探讨在高级英语教学中如何有效培养学生的思辨能力，进一步提升学生的综合素质和语言水平。
通过研究高级英语教学中思辨能力的定义和重要性，分析思辨能力的培养方法及案例分析，可以为教师提供一些建设性的教学策略和实践指导。
通过评价学生思辨能力的培养成效，探讨未来教学中如何更好地促进学生思辨能力的发展。
希望通过本研究，能够为高级英语教学提供新的思路和方法，有效促进学生在思维能力和语言表达能力方面的全面发展。
2. 正文2.1 高级英语教学中思辨能力的定义高级英语教学中思辨能力的定义是指学生在学习和运用高级英语知识的过程中，能够利用逻辑推理和批判性思维能力，对信息进行分析和评价，从而形成独立的判断和见解的能力。
思辨能力包括对问题的质疑、探究和解决，涉及到逻辑思维、批判性思维、创造性思维等方面。
在高级英语教学中，思辨能力不仅仅是简单地掌握知识和运用技能，更重要的是培养学生对英语语言和文化的深刻理解和思考能力。
浅析利用英语视听说教学提高学生的思辨能力
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提 升 学 生 思 辨 能 力 的教 学策 略
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转变 教 学理 念 大 学 英 语 视 听 说 教 学 的 主 要 目 的不 仅 在于 教 授 理 论 知 识 掌握 语 言 技能 更 重 要 的在 于 通 过 教 师 的 引导 培 养学 生 独立 分析 问题 解 决 问题 的能 力 增 强 其创 新 精 神 提升 思 辨 能力 因此 教 师 在 实 际 视 听 说教 学 中 应 转变 教学 理 念 尊 重 学 生 在 课 堂上 的 主 体 地 位 引导 学 生 学 会 自我 发 现 自我 体验 与 自我 构 建 使学 生 在 学 习 中逐渐 变 要我学 为 我要 学 提 升 其 学 习热 情 进 而增 强学 习效 果 3 2 创设 教 学情 境 英 语 视 听 说 教学 不 仅 要 求 学 生 对知 识 的 有 效 吸 收 还 要求 学 生 通 过 自 己 的理 解 与消 化输 出 知识 将 自 己所 掌 握 的 知 识 用 语 言大 胆地 说 出来 生 动 形 象 的教 学 情境 的创 设 是保 证学 生 知 识 有效 输 出的 重 要途 径 因 此 教 师应 以 具 体 教学 内 容为 依 据 利 用 多 媒体 教学 手 段 将 英 语 视 听材 料巧 妙 地转 化 为合 适 的 教 学情 境 为学 生 提 供 说 英 语 的 机 会 通 过 具 体 的 学 习 实 践 在激 发 4 其 学 习 兴 趣 的 同 时 思 辨 能力 得 到 有 效提 升 〔 〕 3 3 拓展 教 学 内容 在 传 统 观念 中 认 为英 语专 业 只 需 要学 习 英 语 知识 而 对其 他 学 科 知 识不 必过 多 了 解 久 而 久之 导 致学 生 的 知识 面 狭 窄 创 造 力不 强 思 辨 能力 较差 在 大 学英 语 视 听 说教 学 中 教 师应 适 当拓 展学 生 的 知 识 面 探 索 英 语 与其 他 学 科 领 域 的 联 系 从 人 文 历 史 社会 生 活 及 风 土人 情 等多 方 面 对 学生 展 开拓 展教 学 使 学生 在学 习 英 语 的 同 时 了 解其 他不 同领域 的 知识 开 拓 学 习思 路 锻 炼思 辨 能 力 促 进学 生 全方 位 多 角 度 的 发 展
论英语专业教学中思辨能力的培养
论英语专业教学中思辨能力的培养思辨能力是指对问题进行深入分析和综合评价的能力。
在英语专业教学中，培养学生的思辩能力可以从多个方面入手。
首先是阅读能力的提升。
阅读是提高学生思辨能力的基础，只有通过大量的阅读，学生才能够了解不同的观点和思考方式，从而在自己的思维中形成多元化的观点。
其次是逻辑思维能力的培养。
逻辑思维能力是思辩能力的关键，只有经过系统的逻辑推理和思考，学生才能够做到对问题的准确分析和综合判断。
写作能力的培养也是提高思辨能力的关键。
通过写作，学生可以把自己的观点表达出来，并在写作过程中加以思考和论证，从而提高自己的思辨能力。
英语专业教学中，如何培养学生的思辨能力也是一个需要认真思考的问题。
教师在教学中应该引导学生进行批判性思维训练。
这可以通过提出具有挑战性的问题，引导学生对问题进行深入思考和分析，从而提高他们的思辨能力。
教师应该给予学生更多的自主学习的机会。
通过让学生自主选择阅读材料和写作题目，激发学生的兴趣，从而培养其主动思辨的能力。
教师还可以组织一些思维导图或者辩论的活动，引导学生进行团队合作和思维碰撞，从而培养学生的批判性思维和辩证能力。
英语专业教学中应该注重培养学生的跨学科思维能力。
在当今社会，各种学科之间的交叉和融合越来越普遍，而英语专业人才也需要具备这种跨学科的思维能力。
在英语专业教学中，应该注重引导学生进行跨学科学习和思考。
可以在教学中引入一些与社会科学、商科等学科相关的内容，让学生从多个角度思考问题，从而培养其跨学科思维的能力。
英语专业教学中培养思辨能力不仅仅是提高学生的学术水平，更是提高学生综合素质的重要途径。
在今后的学习和工作中，仅仅具备一定的语言表达能力已经无法满足社会对人才的要求，而具备了批判性思维和跨学科的思维能力的学生将更有竞争力，能够更好地适应社会的变化和创新。
英语专业教学中，思辨能力的培养是非常重要的。
只有通过培养学生的批判性思维、逻辑思维和跨学科思维能力，才能够培养出具有竞争力的英语专业人才。
浅析《高级英语》教学中思辨能力的培养
校园英语 / 高等教育研究浅析《高级英语》教学中思辨能力的培养湖北汽车工业学院外国语学院/李铮【摘要】由于传统教育方式以知识灌输为主，造成了英语专业学生“思维缺席”的现状。
因此思辨能力的培养对于英语专业学生来说，就更是重中之重的议题了。
《高级英语》是英语专业高年级的一门核心课程，鉴于此门课程的重要性以及思辨能力培养在英语学习中的重要性，有必要认真考虑如何把两个结合起来，让思辨能力的培养贯穿此门课程的整个教学中。
本文首先详细分析思辨的内涵，并以四层学习者的身份以及混合学习理论为依据，结合思辨不同等级的要求，对《高级英语》教学活动进行设计。
【关键词】思辨能力 高级英语 四层学习者身份 教学设计一、引言思辨能力培养是高等教育的一个永恒命题，是整个高等教育的终极核心目标之一，也是我国外语界讨论的热点问题之一。
国外一流大学都把思辨能力的培养放在首位。
例如哈佛大学以培养学生“乐于发现和思辨”(rejoice in discovery and in critical thought)为其最高使命之一；剑桥大学也把“鼓励怀疑精神”(the encouragement of a questioning spirit)纳入其根本追求。
美国学者彼得·法乔恩(Peter Facione)以一言以蔽之：“教育，不折不扣，就是学习思考。
”在当下中国高等教育以内涵式发展和质量提升为导向的新一轮教育改革中，其重要性更加凸显。
对于中国高等外语教育的深化改革而言，思辨能力培养就更是重中之重的议题了。
再加之，随着我国经济的快速腾飞与国际交流的日益频繁，尤其是“一带一路”战略的实施加速了中国与世界各国在政治、经济、文化等各领域的交流与合作，因此就出现了对高素质外语人才的大量需求。
高素质、复合型外语人才的培养也离不开思辨能力的培养。
然而，我们的英语教育与思辨能力培养相去甚远。
而且据国内一些学者的研究发现，与国外的大学生相比，中国学生普遍缺乏思辨与创新能力，而英语专业学生尤其如此。
如何在英语教学中提高学生的思辨能力
班和选修 “ 高级英语 视听说” 的控 制班发现 ． 实验班 的学 生其思辨 能力 的清 晰性 、 相关性 、 逻辑性 、 深刻 性和灵 活性等 五个维度 都有
语 言 教 学 构 建 于 某 个 学 科 或 某 种 主题 内 容 之 上 ， 把 语 言 学 习 与学
科知识 学 习结合起 来 ， 在发展学 生思辨能 力的 同时提 高 了学生 的
语 言 技 能 。杨 德 祥 （ ２ ０ １ １ ） 通 过对 比选修 “ 国际贸 易实 务” 的 实 验
黄源深 （ １ ９ ９ ８ ） 首次指 出了外语 专业学 生 的思辨 能力呈 “ 缺席” 状 态。此后 ， 对 中国大学 生思辨能力弱的批 评声从未间断 。《 人世与
战权威 。
三、 结 语
科 毕业生 弱 ． 超 过半数 的外语 专业毕业 的受访者 认为 自己的思辨
能力不如应用类文科生 。同时 ， 不 少 学 者 通 过 逻 辑 推 理 论 证 了 外
语 专业学生思辨能力弱 。然 而 ， 不论是 问卷发放 式 的观点统计 调
查． 还 是 逻 辑 推 理 式 的论 证 都 缺 乏 足 够 的 实 证 数 据 来 客 观 衡 量 外
［ １ ］ 邹 绍艳 ， 高秀 雪． 大学英语教学 中思辨能力培养 的现状调 查—— 一
项 基 于 反 恩性 问卷 的研 究［ Ｊ ］ ． 外 语研 究 ， ２ ０ １ ５ ， ０ ３ ： ６ １ — ６ ５
支撑。南北 京外国语大 学教 授文 秋芳 （ ２ ０ １ ４ ） 带 领 的课题 小组 展
高中英语教学中培养学生思辨能力的途径
高中英语教学中培养学生思辨能力的途径随着社会的发展和科技的进步，英语已经成为一种全球性的语言，越来越多的人开始重视英语的学习和研究。
而在这场英语教育浪潮中，高中英语教学作为英语教育的重要组成部分，更是受到广泛的关注。
而在高中英语教学中，如何培养学生思辨能力，引导他们思考并表达自己的观点，也是教师们需要关注和思考的问题。
本文将从高中英语教学的角度出发，探讨如何培养学生的思辨能力。
一、基础教学基础教学是高中英语教学的重要环节，也是推动学生思辨能力的基础。
在基础教学中，教师应该着重强调语言知识的传授，包括规范的语法、词汇和拼音。
只有掌握了扎实的语言知识，学生才能更好地理解语言、运用语言并逐渐发展思考能力。
因此，教师应该在基础教学中重视对基本语言知识的讲解和练习，提高学生的语言水平。
二、阅读教学阅读教学是培养学生思辨能力的重要途径之一。
良好的阅读教学可以让学生通过阅读理解文章的内容、理解作者的观点和表达方法，并从中提取出自己的观点和思考。
因此，在阅读教学中，教师应该注重让学生学会独立思考和分析问题的能力。
具体方法包括：1、鼓励学生主动思考。
在阅读教学中，教师应该鼓励学生主动思考，思考自己所读的文章中的问题，提出自己的疑问和建议，并尝试回答这些问题。
教师可以通过提问的方式引导学生，如：“这篇文章中表达了作者的哪些思想？”“这些思想对你的生活有什么启示？”等等，激发学生思考的热情和兴趣，让他们尝试分析问题和寻找答案。
2、提高学生的分析能力。
阅读教学应该帮助学生提高自己的分析能力。
这种能力包括把问题分解成更小的部分，更好地理解问题，同时拓展自己的思维能力。
教师可以通过一些具体的演示或练习，例如，面对生活中的某个案例，让学生从多个角度分析它，发现问题所在，从而提高他们的分析能力。
3、向学生介绍常用的分析工具。
在阅读教学中，教师还应该向学生介绍常用的分析工具，例如思维导图、流程图、SWOT分析等。
这些工具能够帮助学生更好地分析问题，发现问题所在，并提出合理的解决方案。
论“高级英语”教学中学生思辨能力的培养
论“高级英语”教学中学生思辨能力的培养高级英语教学中的学生思辨能力的培养高级英语教学是英语教育中的重要一环，它的目标是培养学生更高水平的英语综合运用能力。
作为高级英语教学的一项关键任务之一，培养学生的思辨能力是必不可少的。
思辨能力是指学生能够用逻辑和判断力分析、推理和解决问题的能力，它培养了学生的自主学习、批判性思维和创造性思维能力。
本文将就如何在高级英语教学中培养学生的思辨能力进行探讨。
在高级英语教学中，鼓励学生发表自己的观点和看法是培养思辨能力的基础。
教师应该创造积极的学习环境，鼓励学生从不同的角度思考问题，并让他们对自己的观点进行解释和支持。
在讨论文学作品时，教师可以提出一些开放式问题，引导学生思考作品中的主题、人物和意义，并要求他们用适当的证据支持自己的观点。
这种讨论不仅可以激发学生的兴趣，还可以锻炼他们的分析和推理能力。
在高级英语教学中，引导学生进行对比和对立的思考也是培养思辨能力的重要方法。
学生可以通过对比两种不同观点或理论的利弊来进行思辨。
当讨论某个历史事件时，教师可以提出两种不同的解释或观点，然后让学生进行深入的分析和比较。
学生可以通过比较和对立的思考，发现不同观点的强弱之处，并形成自己的独立判断。
这种对比和对立的思维训练可以提高学生的批判性思维能力和辩证思维能力。
在高级英语教学中，鼓励学生进行独立思考和创新也是培养思辨能力的重要途径。
教师可以提供一些开放性的问题或任务，让学生进行独立的思考和探索。
给学生一个真实的情境，让他们用英语解决问题或提出创新的想法。
这样的任务可以激发学生的创造力，培养他们的解决问题的能力。
在高级英语教学中，教师应该注重培养学生的批判性阅读能力和写作能力。
批判性阅读是指学生对文本进行深入分析和评价的能力，它需要学生善于提出问题、找出证据和进行推理。
教师可以教授学生一些批判性阅读的技巧和方法，如摘录和总结关键信息，识别作者的观点和意图等。
写作是学生思维的重要输出形式，通过写作，学生可以整理思路、表达观点和加深理解。
如何在高级英语视听说教学中提高学生的思辩能力
如何在高级英语视听说教学中提高学生的思辩能力王祥兵;刘晶【期刊名称】《高等教育研究学报》【年(卷),期】2011(034)004【摘要】本文通过笔者编著英语视听说教材以及教授英语专业学生视听说课程的实践经验,针对英语专业学生思辩能力相对比较薄弱的现实,尝试把高级英语视听说教材中每一个单元的节目内容与广阔的社会大背景有机地融合起来,对节目相关问题进行延伸思考,通过讨论、辩论、陈述、写作等各种形式对提出的问题进行解答,以此提高学生的思辩能力.【总页数】3页(P58-60)【作者】王祥兵;刘晶【作者单位】国防科学技术大学人文与社科学院外语系,湖南长沙410074;国防科学技术大学人文与社科学院外语系,湖南长沙410074【正文语种】中文【中图分类】G642.0【相关文献】1.改变教学观念突出学生的主体作用以新课标为理念探索与实施语文教学高中历史新课改之我见历史教学中如何培养学生的创新能力在英语教学中提高学生的阅读能力新课讲授中如何渗透物理方法教育关于提高初中生英语口语交际能力的探索改变教学模式使学生成为活动的主体如何在英语教学中渗透素质教育学案教学的实践总结新形势下如何搞好初中语文课堂教学浅谈如何培养学生学习化学的兴趣激励教学法在初中体育教学中的应用在英语教学中如何培养学生学习的兴趣思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣浅析如何在数学课堂上培养学生的创新意识改变教学观念突出学生的主体作用 [J], 郭仁娟2.立足体育教学实践巧用“四法”提高学生注意力--如何在小学低年级体育课堂教学中提高学生的注意力 [J], 徐娜3.如何在大学英语视听说课程中提高学生跨文化交际能力 [J], 鞠忠奎4.浅议如何提高学生的体育能力——如何在短跑教学中提高学生的放松能力 [J], 裴耘5.浅析如何在大学英语视听说教学中合理利用英文原声电影教学 [J], 陈芳因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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高等 教育研 究学 报
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进 行 解 答 ，以 此提 高 学 生 的 思辩 能 力 。
［ 关键词 ］ 高级英语视 听说教 学；思辩能力 ；社会 背景 ［ 中图分 类号 ］Ｇ ４ ． ６２０ ［ 文献标识码］Ａ ［ 文章编号］１７ ８ ７ ２ １ ）０ —０５ ０ ６ ２— ８４（０ １ ４ ０ ８— ４
Ｈｏ ｔ ｍ ｐｒ ｖ ｈ ｔ ｅ ｔ ｗ ｏ Ｉ ｏ ｅ ｔ ｅ Ｓ ｕｄ ｎ ｓ’Ｔｈ ｎ ｉ ｇ ａ ｉ ｋ ｎ ｎｄ Ａｎａ ｙ ｉ ｐａ ｉｙ Ａｄｖ ｎｃ ｄ ｌ ｚｎｇ Ｃａ ｃｔ ａ ｅ Ｅｎｇ ｉｈ Ｐｒ ｇ ａ — Ｗ ａ ｃ ｉ ｇ Ｃｏ ｓ ｌ ｏｒｍ — ｓ ｔ ｈ ｎ ｕｒ ｅ
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笔者在近二十年英语 专业 教学实 践中感觉 到英语专 业
学生在批判性思维 能力方 面明显存 在不 足，特 别是在分 析
性 （ ｎ ｌ ｉｔ） 和系统性 （ ｙｔ ａ ｃｙ Ａ ａ ｔｉ ｙ ｃｙ Ｓｓ ｍ ｔｉ ）方面。关于这一 ｅ ｉｔ
英语 视听说课 程 以其丰 富多彩 的节 目内容 、宽广 起伏 的文化视 野、深邃 隽永 的人 文思 想 以及纯 正多姿 的英语 语 言而 深受英语 专业 学生 的喜爱 Ｊ 。人的素 质的差 异在 于思 维的差异 。如何通过 英语 视听说 教学培养 学生 的思辩 能力 和较深层 次的学习研究 能力 ，提升学生 的整体素质和能 力 ，
如何在高级英语视 听说教学 中提高学生 的思辩 能力
王 祥兵 ，刘 晶
（ 国防科学技术大学 人文与社科 学院外语 系，湖南 长沙 ４ ０ ７ ） １０ ４
［ 摘
要 ］ 本文通过笔者编著英语视听说教 材以及教授英语 专业 学生视 听说课 程的 实践经验 ，针 对英语
专业 学生思辩 能力相对 比较 薄弱 的现 实，尝试把 高级英语视 听说教 材 中每 一个单元 的节 目内容 与广 阔的社会 大 背景有机地融合起 来，对 节 目相关问题进行延 伸思考 ，通过 讨论 、辩论 、陈述 、写作 等各种形 式对提 出的问题
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前言 ：对英语专业学 生思辩能力缺 乏的思考
译） ，缺乏深层次的学 习和思考 ，结果 四年 专业 学 习下来 ， 尽管有不少 同学英 语听 上去语音标 准 ，语言 流利 ，却 缺乏 深邃 的思 想力 、系统 的知识结 构和实 质性 的交际 内容 ，表
达逻辑混 乱 ，条理性差 ，思辩能力严重缺乏 。
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