肖川：《写作与教学》课件
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结果 + 叙述的方法：顺叙、倒叙、插叙
+ 记叙的类型： + 从详略上分为概括记叙与具体记叙 + 从线索上分为合叙与分叙 + 记叙的特点：陈述过程 + 记叙的要求：首先要条理清晰，其次要详略得当，
第三要生动引人。
+ （2）描写 + 描写按对象分可分为人物描写和环境描写，按方
法可分为细描和白描，按描写角度可分为正面描 写和侧面描写。 + 人物描写与环境描写 + 又可分为肖像描写、行动描写、语言描写、心理 描写等。
+ 其二是正题下面加副题。
+ 3.单题式 + 只有一个总题，也即正题。
+ （二）导语 + 导语是消息正文的开头，它是紧接电头之后的
第一句或第一段话。 + 导语常见的写法有以下几种： + 概述式 + 描写式
+ 评论式 + 设问式 + 引用式 + 对比式 + （三）主体 + 主体承接导语，是消息的主干和中心。
+ 五、修改的符号 + 增补号 删节号 + 颠倒号 移位号 + 分段号 接续号 + 复原号 离空号
+ 记叙文体是指以人、事、物、景为反映对象，以 叙述和描写为主要表达方式，来反映社会生活、 表达思想感情的一种文章类型。
+ 消息是一种记叙性文体。 + 它用概括性叙述的方式，简明扼要的文字，迅速
+ （三）结构的常用技法 + 1.抑扬法 + 2.张弛法 + 3.断续法 + 4.婉曲法
+ 一、用语在写作中的重要作用 + 用语是将“内语言”进行加工梳理，使其变为清
+ 记叙的类型： + 从详略上分为概括记叙与具体记叙 + 从线索上分为合叙与分叙 + 记叙的特点：陈述过程 + 记叙的要求：首先要条理清晰，其次要详略得当，
第三要生动引人。
+ （2）描写 + 描写按对象分可分为人物描写和环境描写，按方
法可分为细描和白描，按描写角度可分为正面描 写和侧面描写。 + 人物描写与环境描写 + 又可分为肖像描写、行动描写、语言描写、心理 描写等。
+ 其二是正题下面加副题。
+ 3.单题式 + 只有一个总题，也即正题。
+ （二）导语 + 导语是消息正文的开头，它是紧接电头之后的
第一句或第一段话。 + 导语常见的写法有以下几种： + 概述式 + 描写式
+ 评论式 + 设问式 + 引用式 + 对比式 + （三）主体 + 主体承接导语，是消息的主干和中心。
+ 五、修改的符号 + 增补号 删节号 + 颠倒号 移位号 + 分段号 接续号 + 复原号 离空号
+ 记叙文体是指以人、事、物、景为反映对象，以 叙述和描写为主要表达方式，来反映社会生活、 表达思想感情的一种文章类型。
+ 消息是一种记叙性文体。 + 它用概括性叙述的方式，简明扼要的文字，迅速
+ （三）结构的常用技法 + 1.抑扬法 + 2.张弛法 + 3.断续法 + 4.婉曲法
+ 一、用语在写作中的重要作用 + 用语是将“内语言”进行加工梳理，使其变为清
作文教学PPT课件
情境教学法是指通过创设真实、 生动、具体的情境，帮助学生更 好地理解和应用语言。
教学步骤
1）创设情境；2）角色扮演；3 ）总结反馈。
案例
以“购物”为主题的作文教学， 教师可以设置一个超市购物的情 境，让学生扮演不同的角色，如 顾客和售货员，通过对话和交流 ，学习如何描述商品、讨价还价 等。
任务型教学法
现代作文教学
现代作文教学更加注重学生的主体性和创新性，强调培养学生的思维能力和 表达能力。代表人物有叶圣陶、朱自清等，他们主张作文教学要与生活实际 相结合，培养学生的写作兴趣和习惯。
02
作文教学的核心概念
写作技巧
写作技巧是作文教学的重要内容之一，包括审题、立意、构 思、选材、组材、语言表达、首尾呼应等多个方面。
在教学中，应注重引导学生掌握基本的写作技巧，提高写作 水平。
写作流程
写作流程包括构思、提笔、草拟、修改、定稿等环节。
教师应该引导学生逐步掌握每个环节的要领和注意事项，从而完成一篇高质量的 作文。
写作素材的积累与运用
写作素材的积累是作文教学的重要环节之一，包括生活观察 、阅读、记忆等多个方面。
教师应该引导学生学会积累素材，并在写作中加以运用，使 文章更加生动有趣。
激发写作兴趣
02
通过有趣的教学活动和素材，激发学生对写作的兴趣和热情。
培养写作习惯
03
引导学生养成定期写作的习惯，鼓励他们写日记、故事、诗歌
等。
中级阶段
拓展写作技巧
教授更多的写作技巧，如段落结构、过渡方法、论点展开等。
引入不同类型的写作
让学生接触不同类型的写作，如说明文、议论文、记叙文等。
培养批判性思维
游戏教学法
定义
教学步骤
1）创设情境；2）角色扮演；3 ）总结反馈。
案例
以“购物”为主题的作文教学， 教师可以设置一个超市购物的情 境，让学生扮演不同的角色，如 顾客和售货员，通过对话和交流 ，学习如何描述商品、讨价还价 等。
任务型教学法
现代作文教学
现代作文教学更加注重学生的主体性和创新性，强调培养学生的思维能力和 表达能力。代表人物有叶圣陶、朱自清等，他们主张作文教学要与生活实际 相结合，培养学生的写作兴趣和习惯。
02
作文教学的核心概念
写作技巧
写作技巧是作文教学的重要内容之一，包括审题、立意、构 思、选材、组材、语言表达、首尾呼应等多个方面。
在教学中，应注重引导学生掌握基本的写作技巧，提高写作 水平。
写作流程
写作流程包括构思、提笔、草拟、修改、定稿等环节。
教师应该引导学生逐步掌握每个环节的要领和注意事项，从而完成一篇高质量的 作文。
写作素材的积累与运用
写作素材的积累是作文教学的重要环节之一，包括生活观察 、阅读、记忆等多个方面。
教师应该引导学生学会积累素材，并在写作中加以运用，使 文章更加生动有趣。
激发写作兴趣
02
通过有趣的教学活动和素材，激发学生对写作的兴趣和热情。
培养写作习惯
03
引导学生养成定期写作的习惯，鼓励他们写日记、故事、诗歌
等。
中级阶段
拓展写作技巧
教授更多的写作技巧，如段落结构、过渡方法、论点展开等。
引入不同类型的写作
让学生接触不同类型的写作，如说明文、议论文、记叙文等。
培养批判性思维
游戏教学法
定义
作文课的教与学(下午)ppt1
（二）叙写真情实感
“要求学生说真话、实话、心理话，不 说假话、空话、套话。”做真人，说真话， 抒真情。 使作文成为学生表现社会生活、叙写 真情实感的工具，成为学生做“真人”的 写照。
（三）作文个性化
7-9年级的阶段目标中说：“多角度 地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉 事物的特征，力求有创意地表达。” 在“实施建议”中说：“写作是运 用语言文字进行表达和交流的重要方式， 是认识世界、认识自我、进行创造性表述 的过程。” 在评价建议中要求：“对有创意的 表达应予鼓励”。
A.世上最累人的事，莫过于虚伪的 过日子 B.人只要不失去方向，就不会失去 自己 C问候不一定要慎重其事，但一定 要真诚感人 D.人生重要的不是所站的位置，而 是所朝的方向
第三，鼓励学生正确的利用网络的条个笑脸”为题的作文哦， 请大家帮一下我，很急！很急！很急！谢谢！ 回帖一： …… 回帖二： …… 回帖三： …… 回帖四…… “总结回复”：哦，知道了，了解了，知道怎样给自己一个笑脸了。 画一个笑脸 ！ “我是一只注定飞不过沧海的蝴蝶，因为即使飞过了 沧海，那一边一定早已没有了等待。” “我以为小鸟飞不过沧海，是因为小鸟没有飞过沧海 的勇气，十年以后我才发现，不是小鸟飞不过去，而是沧 海的那一头，早已没有了等待。”
《心得》
――蒋琳嘉 坏牌不一定输，是的，生活的确如此，超越生命的障碍就能打出一副精彩 的牌。让我举一个例子：有个人在一次很惨的机车意外事故中被烧得不成人形。 十四年后又在一次坠机事故中腰下部位全部瘫痪，你能想像他会变成百万富翁， 受人爱戴的公共演说家，洋洋得意的新郎倌及成功的企业家吗？你能想象他去 泛舟去跳伞，在政坛角逐一席之地吗？然而米契尔全做到了，甚至有过之而无 不及。常人也许难以相信，但正是由于米契尔的不屈不挠，日夜努力使自己能 达到最高限度的独立，才有了惊人的成就。“故天将降大任于斯人也，必先劳 其筋骨，饿其体肤。”然而要想打好坏牌不仅要有超人的毅力，还要看你如何 面对生活。米契尔说：“我瘫痪之前可以做一万种事，现在我只能做九千种， 我不能把注意力放在我无法再做的一千种事，而是把目光放到我还能再做的九 千种事上，但如果我能选择不把挫折拿来当成放弃努力的借口，那么，或许你 们可以从一个新的角度，来看待一些曾经一直让你们裹足不前的经历”。 坏牌不一定输，因为人定胜天。重要的是你如何看待发生在 你身上的事而不是到底发生了什么事。唯有这样，你才能很快摆 脱掉噩梦的阴影，重整旗鼓，专心致志地去生活，唯有这样你才 能在不断的挫折面前变得坚强起来，才能扼住命运的咽侯成为生 活的强者，困难面前倒不下的巨人。 “假如生活期骗了你，不要悲伤，也不要心急”，只要你有 足够的信心和毅力不断地超越生活的障碍，勇敢地正视现实，你 就是生活的最强者，你就将打生命中最辉煌的牌！
写作教程第版u ppt课件
problem of “the lack of parking” complained about by US city residents.
• 2. What are the organizational characteristics of the paragraph?
• The paragraph is organized on a pattern of single effect and multiple causes. After the problem is clearly presented at the beginning, the rest of the paragraph is devoted to the exploration of its causes. Altogether three major causes are discussed, from the obvious fact of the abandoned cars taking up parking spaces to the underlying financial headaches. In this way, the writing shows a logical cause-and-effect pattern, which might consequently attract more concern or efforts in the problem’s solution.
• In this pattern, you may state the issue, i.e. the effect, right at the beginning, and then guide the reader to track down some important evidence for the causes. The causes can be traced from the most superficial to the deepest, from the most direct to the most indirect, etc. In the end, it is advisable to suggest some solution to the problem, so that the whole writing has some significance.
• 2. What are the organizational characteristics of the paragraph?
• The paragraph is organized on a pattern of single effect and multiple causes. After the problem is clearly presented at the beginning, the rest of the paragraph is devoted to the exploration of its causes. Altogether three major causes are discussed, from the obvious fact of the abandoned cars taking up parking spaces to the underlying financial headaches. In this way, the writing shows a logical cause-and-effect pattern, which might consequently attract more concern or efforts in the problem’s solution.
• In this pattern, you may state the issue, i.e. the effect, right at the beginning, and then guide the reader to track down some important evidence for the causes. The causes can be traced from the most superficial to the deepest, from the most direct to the most indirect, etc. In the end, it is advisable to suggest some solution to the problem, so that the whole writing has some significance.
现代写作教程-第三章PPT课件
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32
（二）主题的作用
“人之所以不朽，不仅因为在所有生物中只有他才 能发出难以忍受的声音，而且因为他有灵魂，富于 同情心、自我牺牲精神和忍耐的精神。诗人、作家 的责任正是描写这种精神，他的光荣就是振奋人心， 提醒人们记住人类昔日的荣耀……诗人不应该单纯 地描写人的生命的编年史，他的作品应该成为支持 人、帮助他巍然挺立并取得胜利的基石和支柱。”
主题：惋惜之余鞭挞官僚作风和轻师抑教的世 俗之风。
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12
结尾3：该教师因此被提拔为教育局长并成绩 斐然。
主题：只要是金子，在什么环境下都能闪光。 结尾4：该教师升官后却一事无成。
主题：作出成绩不一定当官，每一个人都有适 合他的位置。人尽其用，但更应人尽其才而用。
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13
2.材料是表现主题的支柱。 杂诗 王维
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5
2.分类
材料的特点
事实性材料：指客观存在的具体事物、具 体事实，包括人、事、物、景等
观念性材料：指在对社会生活观察实践后 逐步形成的观念、意识、看法等抽象的理 念，包括科学原理、定义、结论以及广为 流传的性质 材料的价值 材料的位置 材料的形态 材料的来源
正面材料
—— 福克纳
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33
1.主题是文章的灵魂
⑴从主体角度说，通过主题表达某种确定的思想感 情，展现一定的精神风貌。 ⑵从载体角度说，通过主题使文章富有感染力，增 强文章的美学价值。 ⑶从受体角度说，通过主题使读者获得认同感，唤 起人类的普遍经验，引起共鸣。
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34
2.主题为文章的统帅
“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也， 无帅之兵，谓之乌合。李、杜所以称大家者，无 意之诗，十不得一、二也。”
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21
作文公开课完整版PPT课件
课程导入
介绍作文公开课的目的和重要 性，激发学生的学习兴趣。
2024/1/26
作文类型与范例分析
介绍不同类型的作文及其特点 ，通过范例分析加深学生理解 。
课程总结与回顾
总结课程内容，回顾学习成果 ，鼓励学生在日常生活中多加 练习。
5
预期学习成果
01
02
03
04
掌握写作基础知识
学生能够了解并掌握写作的基 本要素和技巧。
03
25
议论文写作要点及示例
注重逻辑性和条理性
1
语言简练、准确、有力
2
示例：《论勤奋的重要性》
3
2024/1/26
26
议论文写作要点及示例
开头
提出论点“勤奋是成功的关键”
正文
通过举例论证、道理论证等方法阐述勤奋的重要 性
结尾
总结全文，强调论点，提出希望或建议
2024/1/26
27
说明文写作要点及示例
2024/1/26
14
语言表达与修辞手法
简洁
言简意赅，避免冗长和重复。
比喻
用相似的事物来打比方，使表达更形象生动。
2024/1/26
15
语言表达与修辞手法
拟人
反问
把事物人格化，赋予其人的思想、感 情和动作。
用疑问的形式表达确定的意思，加强 语气和感情色彩。
排比
用结构相似的句子或词组排列起来， 增强语势和节奏感。
2024/1/26
23
记叙文写作要点及示例
1 2
开头
交代时间、地点、人物和事件背景
过程
详细叙述事件经过，注重细节描写和情感抒发
3
结尾
点明主题和中心思想，呼应开头，留下深刻印象
肖川：《写作与教学》课件
叙述、描写、抒情、议论、说 明这五种表达方式，在不同的 文体中虽各有所侧重，但在具 体文章中，这五者却不是彼此 孤立、截然分开的，而常常是 互相交织，综合起来使用。
有些文章，叙述中有描写， 描写中有叙述，在叙述和 描写中又融汇着作者浓烈 的抒情、深刻的议论和明 晰的解说，
从而生动深刻地表达了丰 富的思想内容，使文章充 满了艺术感染力，达到 “文约而事丰，言简而理 周”的效果。
肖川 北京师范大学
1。写作能够有效地促进教 师的专业成长，重视写作 的意义，是富有生命智慧 的表现。
·
2。从模仿到创造，从写 作到创作，是每一个人 的必经之路。
3。相信你自己，一定有 值得写的主题和素材，也 一定会写得越来越好。重 要的是要使写作成为内在 的需要和习惯。
一篇文章无非是由主题、素 材、技巧和语言四个要素构 成。 而一节课同样是主题、 课程资源、教学设计和语言 构成。
3。象征
象征，是指通过某一特定的具体形象，以 表现与之相似或相近的概念、思想、事物、 情感。
4。烘托
烘，指渲染；托，指衬托。可以通过对景 物、环境、气氛的铺陈与渲染，烘托人物 的性格、气质和心理活动，所谓烘云托月。
5。细处摄神 有意识地摄取一个个“特写”镜头，解剖 一只只“麻雀”，以求通过举例式的“微 观”呈现，达到展示“宏观”全景，表现 作者倾向、意图的目的。
明丽，而不是晦涩； 清新，而不是烦琐； 雅致，而不是粗俗。
人生如何面面出色: 不因 为激情， 就不懂得温情 ；不因为成就， 就忘记 如何迁就；不因为掌声 ，就听不到心声；
不因为敢于承受 ，就疏 于享受；不因为自己精彩 ，就无暇为他人喝彩；做 人生的赢家 ，我能 ！
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3.好文章是改出来的，这也是 写家们共同的经验。培养学生 修改文章的习惯，文章写好后， 过些日子再拿出来看看，改一 改。改，就是打磨，润色，让 其珠圆玉润。
大声朗读也是一个好办法。 凡读起来不顺畅，嗑嗑绊 绊的地方准是需要梳理、 调适的地方。
1。天道酬善， 天道酬勤
2。车到山前 必有路
明丽，而不是晦涩； 清新，而不是烦琐； 雅致，而不是粗俗。
人生如何面面出色: 不因 为激情， 就不懂得温情 ；不因为成就， 就忘记 如何迁就；不因为掌声 ，就听不到心声；
不因为敢于承受 ，就疏 于享受；不因为自己精彩 ，就无暇为他人喝彩；做 人生的赢家 ，我能 ！
1。趣味
袁宏道说：“世人所难得皆为趣，趣如山 上之色，水中之味，花中之光，女中之态， 虽善说者不能下一语，唯会心者知之。”
1。提升阅读的品质
2,深化和丰富认识,积 累学养。
·
3。梳理思绪
4 。提高口头语言表达 的质素
5。成就感 生命因成长而美丽 生命因创作而丰盈
当你把所思所想，所见所闻记录下来的时候，此 时此刻的你就因为文字而定格为永恒。
6 。完善我们对待生 活的态度
欢乐与忧伤，光荣与耻辱, 贫穷与富有，伟大与卑贱
肖川 北京师范大学
1。写作能够有效地促进教 师的专业成长，重视写作 的意义，是富有生命智慧 的表现。
·
2。从模仿到创造，从写 作到创作，是每一个人 的必经之路。
3。相信你自己，一定有 值得写的主题和素材，也 一定会写得越来越好。重 要的是要使写作成为内在 的需要和习惯。
一篇文章无非是由主题、素 材、技巧和语言四个要素构 成。 而一节课同样是主题、 课程资源、教学设计和语言 构成。
元朝学者陈瑞礼用生动的 比喻来说明读和写的关系： 读书如销铜，作文如铸器。 他断言：“劳于读书，逸 于作文。”
3。人格的境界
“文必己出”是古往今来的写作原则；崇 尚个性，抒写自我，勇于创新，是作文的 生命和灵魂。 人格境界低下，不能够面对真实的自我， 文章必然内容空洞，矫情假意。
写作的灵感、表达的 冲动、生命的奇迹永远 不会在心灵麻木与情感 冷漠中产生。
4。写作的技巧
自然 清新 诗意 鲜活
问题意识 文献意识 对话意识 方法论意识
1。通感
通感，是指作者在描写客观事物时，用形 象的语言，将某一感官上的感觉移植到另 外的感官上表达出来，让读者凭借感受相 通的心理功能，获得异常生动的欣赏效果。
2。博喻
博喻，比喻的一种，是指用众多的比喻从 不同角度和不同侧面来描绘某一事物的一 方面或多方面特点的技法。 增强被比喻事物的具象性、生动性、立体 感
叙述、描写、抒情、议论、说 明这五种表达方式，在不同的 文体中虽各有所侧重，但在具 体文章中，这五者却不是彼此 孤立、截然分开的，而常常是 互相交织，综合起来使用。
有些文章，叙述中有描写， 描写中有叙述，在叙述和 描写中又融汇着作者浓烈 的抒情、深刻的议论和明 晰的解说，
从而生动深刻地表达了丰 富的思想内容，使文章充 满了艺术感染力，达到 “文约而事丰，言简而理 周”的效果。
“义虽深，理虽当，词不 工者不成文，亦不能传神也”
。
平字见秀，常字见奇，陈字 见新，朴字见色。
《语文课程标准》在“教学策略的 选择”部分指出：“写作教学应贴 近学生实际，让学生易于动笔，乐 于表达，应引导学生关注现实，热 爱生活，表达真情实感。”
任何孩子都有强烈的创作欲望，这是一种持续的、 强大的力量、不断与世界发生着关系，产生出似 乎是变化无穷的活动和作品。一种广泛存在的能 力：参与世界、成为创造者，这种能力在儿童早 期就清晰可见。 ——[美]卡利尼著，张华等译，让学生强壮起来—— 关于儿童、学校和标准的不同观点，高等教育出 版社，2005，17—18.
7.提高对于作品的鉴赏 力
8，丰富工作动机，升 华教育情怀。
（一）主题光明、美好 光明，而不是阴暗； 高尚，而不是卑下； 美好，而不是丑恶。
充实，而不是贫乏和 苍白；
可信，而不是虚假和 荒谬。
3.结构完整，布局合理
构思巧妙，清新明快，
没有旁逸叙出意多文乱的 芜蔓之感。
细处摄神法有两重含意：一是抓住事物与 人物的本质特征，用类似工笔画的笔墨做 细致、形象的描摹；二是要善于以形写神， 表现描写对象的神韵。
6。散点透视
散点透视，是指将若干表面上各自独立、 实质上却有着较强的内在联系和共同指向 的事物片断，加以精细描摹来完成主题表 达的一种篇章技法。
把文字打理得云淡 风清，那是一种美妙 的境界
3。是金子就
一定会闪光
4。简单就是享受
5。不欲其所无， 而穷尽其所有
· 为教师而写作
大胆作文，谨慎出书
一个人的发展受到这几方面的 影响：受到了怎样的教育（培 训），读了什么样的书，结交 了什么样的人，经历了怎样的 事，到过哪些地方。
受到了怎样的教育很重要的 一点表现在是否学会了反思 和总结。这一点的欠缺一定 会影响到后面几点对一个人 成长和发展的价值。
共同点：分享
不同点：写作是为了表达， 而教学是为了帮助学生进 行有效的学习
写作并不只是文字 的简单堆砌，它还是 作者思想的结晶、心 灵的写照。
所谓写作，就是运用语言文 字创制文章的一种复杂的脑 力劳动和精神生活过程，它 是社会成员之间表情达意、 宣明事理的一项社会实践活 动。
写作过程往往是由物（现 象、事情）到感（感触、 感悟、感怀），由感到意 （思想、主张），由意到 文（文章、作品）。
Байду номын сангаас
自然
“文章本天成，妙手偶得之”（陆游.《文 章》） 古人认为文章要“自胸中流出”、“开口 见喉咙”、“见真面目”这就有自然“本 色”；如果文章有“一段精光不可磨灭之 见”，那“便是宇宙一样绝好的文字”。
1。生活的积累
纸上只言片语， 心中风起云涌
学识才情
凡有所学，皆成性格
一是你对生活的感受力、 发现力是否敏锐； 二是你的心灵是否丰盈、 想象是否活跃、思想是否 深刻。
1.鼓励学生自由表达， 说真话、实话、心里话。
好的作文教学，需要创造一 种精神振奋、生气勃勃的课 堂气氛，引导学生敢于表达 自己的所见、所思、所感， 并逐渐在实践中提高分析、 认识事物的能力。
2.帮助学生学会布局谋篇， 这可通过对范文的仿写来 实现。
善于借鉴他人的经验， 对写作是大有用处的。
哲理
姚鼐说：“诗文美者，命意必善”。——姚 鼐：《答翁学士书》
以求提炼出新颖而独特的主题思想，真正 做到“见人所未见，发人所未发”。
真情
鲁迅先生也主张文章应有强烈的感情色彩， “热烈地主张着所是，热烈地攻击着所 非”。 “有真意，去粉饰，少做作，勿卖 弄”。
列夫· 托尔斯泰说：“感情越是真挚，那么 它就越是独特”（列夫· 托尔斯泰：《论艺 术》）。庄子说：“不精不诚，不能感人， 故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威” （《庄子· 渔父》）。这种发自内心的真挚、 独特的感受，是与众不同的，是有着显著 的个性特征的，表述出来也必然是清新、 明晰的。
3。象征
象征，是指通过某一特定的具体形象，以 表现与之相似或相近的概念、思想、事物、 情感。
4。烘托
烘，指渲染；托，指衬托。可以通过对景 物、环境、气氛的铺陈与渲染，烘托人物 的性格、气质和心理活动，所谓烘云托月。
5。细处摄神 有意识地摄取一个个“特写”镜头，解剖 一只只“麻雀”，以求通过举例式的“微 观”呈现，达到展示“宏观”全景，表现 作者倾向、意图的目的。