成语教学设计一
成语教案模板高中数学
成语教案模板高中数学
教学内容：成语
教学对象：高中学生
教学目标：通过学习成语，使学生了解成语的意义和用法，提高语言表达能力，拓展词汇量。
教学重点：掌握常用成语的意思和用法。
教学难点：理解成语的深层含义，灵活运用成语进行表达。
教学过程：
一、导入环节
教师向学生介绍成语的定义和作用，引导学生讨论成语在语言表达中的重要性和应用范围。
二、梳理知识
1.教师向学生介绍常见的成语，如“一马当先”、“落井下石”等，并讲解其意义和用法。
2.教师以丰富多彩的例子帮助学生理解成语的深层含义。
三、实践演练
1.教师组织学生进行成语的分析和理解练习，让学生自行解释并使用成语进行造句。
2.教师设计成语拼图、填空等游戏，让学生运用所学成语进行互动。
四、实践应用
1.教师让学生分组进行成语演讲比赛，通过口头表达的形式展示自己对成语的理解和运用
能力。
2.教师设计成语创作活动，让学生根据所学成语进行文章或故事创作，提高学生的表达能
力和想象力。
五、总结反馈
教师总结本节课的教学内容，并邀请学生分享自己对成语学习的看法和体会。
六、作业布置
布置作业包括背诵和应用常用成语，写作一篇关于成语的文章等。
七、拓展延伸
为学生提供更多成语学习资源和阅读材料，鼓励他们积极参与成语的学习和运用。
成语世界教案教学设计
成语世界教案教学设计一、教学目标1.让学生了解成语的来源、分类和用法。
2.培养学生对成语的兴趣，提高学生的语文素养。
3.通过成语学习，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
二、教学重点1.成语的来源和分类。
2.成语的正确运用。
3.成语故事的讲解与欣赏。
三、教学难点1.成语背后的历史故事和文化内涵。
2.成语在不同语境中的运用。
四、教学准备1.成语故事书籍、成语词典等参考资料。
2.PPT课件、成语卡片等教学工具。
五、教学过程第一课时（一）导入1.向学生介绍成语的定义和重要性。
2.提问：同学们知道哪些成语？请举例说明。
（二）成语来源1.讲解成语的来源，包括历史故事、神话传说、文学作品等。
2.举例讲解成语的来源，如“画蛇添足”、“杯弓蛇影”等。
（三）成语分类1.讲解成语的分类，包括动物成语、植物成语、数字成语等。
2.举例讲解各类成语，让学生学会如何辨别和运用。
（四）成语用法1.讲解成语的用法，包括成语接龙、成语填空、成语解释等。
2.举例讲解成语的正确运用，让学生学会在实际语境中运用成语。
第二课时（一）成语故事讲解1.选择几个具有代表性的成语故事进行讲解。
2.引导学生关注成语背后的历史背景和文化内涵。
（二）成语欣赏1.引导学生欣赏成语的美感，包括成语的音韵、意境等。
2.让学生尝试创作成语诗歌、成语故事等。
（三）成语游戏1.设计成语游戏，如成语接龙、成语猜谜等。
2.通过游戏，巩固学生对成语的记忆，提高学生的语言表达能力。
（四）成语运用练习1.出具成语练习题，如成语填空、成语改写等。
2.让学生分组讨论，共同完成练习题。
第三课时（一）成语复习1.复习前面学过的成语，巩固记忆。
2.让学生讲解自己最喜欢的成语，分享成语故事。
（二）成语创作1.鼓励学生创作成语故事、成语诗歌等。
2.展示学生作品，进行评价和交流。
（三）成语竞赛1.设计成语竞赛活动，如成语知识问答、成语表演等。
2.激发学生的学习兴趣，提高学生的竞争意识。
2.布置作业：让学生收集并讲解一个成语故事。
成语教学设计
成语教学设计
一、教学目标
1. 理解和掌握常见成语的意义和用法。
2. 学会在实际语境中正确运用成语。
3. 增强学生的文化素养和语言表达能力。
4. 培养学生对华文的兴趣，提高学习动力。
二、教学重难点
1. 教学重点：让学生熟练掌握10个常用成语及其意义。
2. 教学难点：让学生能在不同的语境中正确运用成语。
三、教学过程
1. 创设情境，引入成语
为了让学生对成语产生兴趣，并能更好地理解成语的意义及用法，教师可以通过一个小故事或是一个情境将成语引入到教学当中。
例如，教师可以通过一个关于“井井有条”的小故事来引入成语：“听力是小明的优势之一，每次做测试他都能井井有条地完成任
务”。
通过情境的引入，学生能够更好地理解成语并将其应用到具
体的语境中。
2. 教学成语的意义和用法
教师可以选择一些常见且易于理解的成语，例如“一言九鼎”、“马到成功”、“心花怒放”等等。
通过讲解成语的字面意义和寓意，让学生理解成语的用法，并通过举例子来进一步加深印象。
3. 反复演练和运用
在教学过程中，教师可以通过多种方式进行反复演练和运用，
例如填空、造句、情景对话等等。
学生可以通过这些练习来巩固对
成语的理解，并学会在不同的语境中正确地运用成语。
4. 拓展学习
为了让学生对成语有更全面的认知，教师可以引导学生进行成
语的拓展学习。
例如，可以让学生自主查找和学习一到两个与已学
成语相关的成语，并通过小组分享的方式来展示自己的学习成果。
5. 温故知新。
初中成语教案导入
初中成语教案导入一、教学背景及目标成语是汉语语言的精华，是中华文化的瑰宝。
学习和掌握成语，有助于提高学生的语言表达能力和文化素养。
本节课旨在通过导入，激发学生学习成语的兴趣，培养学生正确使用成语的能力。
二、教学内容1. 成语的定义和特点2. 成语的来源和分类3. 成语的正确运用三、教学过程1. 导入（1）图片导入：展示成语故事图片，引导学生关注成语的来源和寓意。
（2）故事导入：讲述一个有趣的成语故事，引发学生对成语的兴趣。
（3）问题导入：提问学生对成语的了解，引导学生思考成语的特点和作用。
2. 教学新课（1）成语的定义和特点：解释成语的含义，阐述成语的结构特点。
（2）成语的来源和分类：介绍成语的来源，如寓言故事、历史事件、文学作品中，并分类讲解成语。
（3）成语的正确运用：讲解成语的使用场合、感情色彩、语义轻重等方面，并通过例句演示。
3. 课堂互动（1）成语接龙：学生分组进行成语接龙游戏，检验对成语的掌握程度。
（2）成语辨析：出示一组成语，让学生判断其使用是否恰当，提高学生的辨析能力。
（3）成语运用练习：让学生运用所学成语，进行句子或段落的编写，培养学生的实际运用能力。
4. 总结与拓展（1）总结本节课所学的成语及其正确运用。
（2）鼓励学生在日常生活中多积累成语，提高自己的语言表达能力。
（3）推荐一些成语书籍和资源，供学生课后拓展学习。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与程度。
2. 成语运用能力：通过课堂练习和课后作业，评估学生对成语的掌握和运用情况。
3. 学习兴趣：通过课后调查或学生反馈，了解学生对成语学习的兴趣和积极性。
五、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对成语的兴趣和运用能力。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在成语学习中取得进步。
成语阅读教学设计
成语阅读教学设计一、引言成语是汉语中独有的一种词汇形式，它代表着丰富的文化内涵和历史价值。
对于学习汉语的学生来说，掌握成语的意义和用法，不仅有助于提高语言表达能力，还有助于理解中国文化。
因此，成语阅读教学是汉语教学中不可或缺的重要环节。
二、教学目标1.学生能够理解并正确使用一定数量的常用成语；2.学生能够在阅读理解中准确理解成语的意义；3.学生能够在口语和写作中运用成语，丰富语言表达能力。
三、教学内容1.成语的基本概念和特点；2.成语的意义和用法；3.常用成语的学习和应用。
四、教学方法1.课堂讲授：通过教师讲解、示范、操练等方式，引导学生掌握成语的基本概念和特点，学习成语的意义和用法；2.阅读实践：通过阅读文章、故事、诗歌等，让学生在实际语境中理解和应用成语。
五、教学步骤1.导入：通过向学生提问的方式，引导他们回忆并介绍已经学过的一些常用成语；2.讲解：向学生介绍成语的定义，说明其来源、构成和特点，并通过举例子来说明成语的意义和用法；3.练习：让学生进行成语的语境操练，包括填空、造句、连线等形式；4.阅读：选择一篇有关成语的文章，让学生进行阅读，理解其中使用的成语，并回答与成语相关的问题；5.应用：组织学生进行小组讨论，让他们就所学成语的运用场景展开想象和创作，并进行展示；6.总结：教师对本节课的重点进行总结，并对学生的表现给予评价和鼓励。
六、教学评价1.课堂表现评价：根据学生在课堂上的回答、参与情况以及课堂作业的完成情况进行评价；2.成绩评价：通过课后测验，测试学生对于成语的理解和应用能力。
七、拓展延伸1.自主学习：鼓励学生通过阅读书籍、文章、故事等途径，积极主动地学习新的成语；2.应用拓展：鼓励学生在日常生活和学习中，主动运用所学成语，提高语言表达的丰富性。
八、总结成语阅读教学是提高学生汉语语言表达能力和文化素养的重要环节。
通过合理的设计和教学方法的运用，能够帮助学生掌握一定的成语知识，并在实际应用中运用自如。
小学语文第九册成语教案
小学语文第九册成语教案成语是汉语中独特的一种表达方式，是集中了中国几千年文化精华的语言符号，对于培养学生的语文素养和思维能力有着重要的作用。
小学语文第九册成语教案作为小学生学习成语的重要工具，更是对于培养学生语言表达能力和思维能力的有效方法。
一、教学目标1、学习掌握20个成语，了解成语的意义和用法。
2、培养学生观察生活的习惯，从中获取成语。
3、通过学习成语，提高学生的语言表达能力和思维能力。
二、教学准备1、成语教材《小学语文九年级下册》2、成语教案和练习册3、课堂上使用的个人电脑和投影仪三、教学过程一、导入成语是汉语中独特的一个表达方式，是中国几千年文化的精华所在。
今天我们要学习的是20个典型的成语，通过这些成语的学习，你们将会更加了解人生和社会。
二、学习成语1、从字面和产生的背景中理解成语的意思，理解成语的使用场景。
2、介绍成语的用法和意义，并通过实例进行讲解。
3、讨论成语，如“画蛇添足”这个成语在你们的生活中有什么实际的应用，促使学生思维开放，不拘泥于文字的束缚。
三、巩固练习1、教师通过投影仪将成语练习题呈现在屏幕上，帮助学生细致地理解和应用成语。
2、对于正确率不高的学生，教师要认真指导，消除学生的错误认识和误解，让学生在不断的实践中，逐渐理解成语的特点和优势。
四、总结1、教师总结学生本次学习的成果，解答学生疑惑，提出下一步学习的要求。
2、对于已经会使用成语的同学，教师可以提供更多的挑战，例如编写写成语故事或填写成语小测试，让学生充分发挥他们的语言和思维能力。
四、教学反思成语教学是语言教学的重要组成部分，对于提高学生的语言表达、思维和文化素养有着非常重要的作用。
小学语文第九册成语教案在注重基础知识掌握的同时，也有多种多样的巩固方式，让学生在不断巩固和实践中逐渐掌握成语，增强自己的语言表达和思维能力。
教师在教学中应注重启发性教学和互动式的教学方式，鼓励学生积极参与，并不断鼓励学生创造和发挥自己的语言和思维能力。
成语故事教学设计校本课程
成语故事教学设计校本课程一、课程背景和目标1.1 课程背景成语是汉语文化的瑰宝，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的情感、思维和文化素养。
然而，目前学校中对成语的教学往往停留在简单的背诵和解释阶段，学生对成语的理解和运用能力较低。
因此，开设一门以成语故事为核心的校本课程，可以有效地提高学生对成语的理解和运用能力。
1.2 课程目标本课程的目标是通过成语故事的讲解和分析，培养学生对成语的理解和运用能力，提高他们的语言表达能力和文化素养。
具体目标包括：•培养学生对成语故事的兴趣和欣赏能力；•增加学生的成语词汇量，提升他们的语言表达能力；•培养学生对成语的理解能力，使他们能正确运用成语；•提高学生的文化素质，拓宽他们的文化视野。
二、课程内容和教学方法2.1 课程内容本课程将以成语故事为主要内容，以常见的成语为教学材料。
课程内容包括：•成语的定义和解释；•成语故事的起源和含义；•成语的用法和运用。
2.2 教学方法本课程将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、互动和实践等。
具体教学方法包括：•讲授：通过讲解成语的定义、解释和用法，让学生理解成语的含义和用法。
•讨论：引导学生讨论成语故事的来源、背后的文化内涵和运用技巧，激发学生的思考和创新能力。
•互动：通过小组活动、角色扮演等形式，让学生积极参与和互动，提高他们的学习兴趣和主动性。
•实践：组织学生进行成语应用活动，如写作、演讲等，提高他们的语言表达能力和运用能力。
三、教学评价和反馈3.1 教学评价本课程将采用多种评价方法，综合评价学生的学习情况。
具体评价方法包括：•日常表现评价：包括课堂表现、作业完成情况、小组合作等。
•成果展示评价：包括口头报告、写作、演讲等成果展示。
•考试评价：通过成绩考核来评价学生对成语的理解和运用能力。
3.2 教学反馈教学反馈是课程的一个重要环节，通过及时反馈，可以及时发现学生的问题，及时调整教学策略。
具体教学反馈方式包括：•批改作业：及时批改学生的作业，指出学生的不足之处，并提出改进意见。
成语积累课教学设计方案
1. 知识目标：掌握20个成语，了解成语的来源和意义。
2. 能力目标：培养学生运用成语进行口头表达和书面表达的能力。
3. 情感目标：激发学生对成语学习的兴趣，提高学生的文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握成语的来源、意义和用法。
2. 教学难点：成语的积累和应用。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍成语的定义、来源和作用。
（2）提问：你们平时喜欢积累成语吗？为什么？2. 新课讲授（1）成语讲解教师选取20个成语，结合具体事例，讲解成语的来源、意义和用法。
例如：- 成语“画蛇添足”：源自《战国策·齐策二》，形容做了多余的事，反而不合适。
- 成语“杯弓蛇影”：源自《列子·汤问》，比喻疑神疑鬼，自相惊扰。
（2）成语分类教师引导学生将成语按照类别进行分类，如：形容人物品质、形容事物特点、形容动作行为等。
（3）成语接龙教师组织学生进行成语接龙游戏，巩固所学成语。
3. 课堂练习（1）书面表达教师给出一个主题，要求学生运用所学成语进行书面表达，如写一篇关于“友谊”的作文。
（2）口头表达教师提问，要求学生运用成语回答问题，如：“你最喜欢的一个成语是什么？为什么？”4. 课堂小结（1）教师总结本节课所学成语。
（2）引导学生反思：通过学习成语，你有什么收获？5. 布置作业（1）积累5个新成语，并注明来源和意义。
（2）阅读一本成语故事书籍，了解成语背后的故事。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生积累成语的数量和质量。
3. 成语运用能力：通过学生的口头和书面表达，评估其成语运用能力。
五、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
2. 教学过程中，注重培养学生的成语积累和应用能力。
3. 加强与学生的互动，提高课堂效率。
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课题：《成语运用》教案设计设计人：任立春 审核人: 课型:授课人：授课时间：总课时: 一、教材分析成语是词语的重要组成部分 ，它语言精炼，结构严谨,含义深刻，富有表现力，为人们长期 以来相沿习用。
成语在语言交际中的使用率很高 ，正确理解和运用成语，是中学生语言运用的基本要求，也是考试中不可或缺的一个考点。
正确理解和运用成语，是对中学生语言运用的基本要求，也是中考的一项重要内容。
从近年各省市中考试卷来看，对成语运用的 考查主要是以选择题为主，要求选出成语运用正确或不正确的一项。
如何解答好此类试 卷，除了平时要勤翻词典、掌握常用成语含义外，还需要掌握解答此题目的一些技巧。
二、 教案目标1•知识与技能：正确理解成语的含义。
2.过程与方法：通过练习熟练掌握成语的运用。
3•情感态度与价值观：正确的对待成语在生活中的应用三、 重点与难点1•正确理解和使用成语。
2.成语在生活中的应用、四、 教法与学法：教授法，自主学习，合作探究五、 教案准备：成语运用方法指导材料、常用成语归纳表、六、 教案过程：（一） 导入：成语在日常生活中经常用到，我们要正确使用。
成语的运用在中考中 分值3分，（二） 学习目标：1■正确理解和运用成语。
2■掌握常用成语含义。
3■掌握解答的一些技巧。
（三） 释疑巩固：成语误用的几种类型：一、望文生义。
成语的意义往往约定俗成，不能从字面推断。
命题者常以此设置陷阱。
1. 我们不要被眼前这这几十吨重的庞然大物所吓倒，只要大家齐心协力，毕其功于一役，就一定能把这部机器装上车。
（2005高考广东卷）2. 书山有路勤为径”，在知识爆炸的今天，我们更要努力攀登书山，而不能高山仰止。
（2005高考浙江卷）3 •他每次来我家总要给我带一样高档礼品，真是大方之家。
毕其功于一役，指一举而使全部事情完成；这里理解成 力往一处使”了。
高山仰止，比喻道德崇高；这里理解成 遇困难就停止”了。
大方之家，指某方面造诣很高的人，这里理解成了教师个性调整出手大方的人。
易如此设错的成语有：登堂入室、久假不归、飞短流长、罪不容诛、诛心之论、文不加点、望其项背、明火执仗、不赞一词、不易之论、如坐春风、尾大不掉、对簿公堂、蜻蜓点水、不动声色、众目睽睽、三人成虎、噤若寒蝉等。
二、意思弄反。
1．老王和老李曾非常要好，20 多年前，两人产生了矛盾，一直互不理睬。
退休后，一件偶然的事，消除了他们多年的隔阂，两人和好如初，白头如新，大家也为之高兴。
（2005 高考辽宁卷）2．这两位进城打工的农民遭到保安人员的非法拘押和刑讯逼供，他们在被毒打后忍无可忍，不得不承认偷了商场的物品。
（2004山东卷）3．住在胡同里的人大都不想安土重迁，愿意终老于那儿。
白头如新，同“倾盖如故”相对，指相交时间虽久，但互不知心，和刚认识的一样，显然是说关系不好；这里理解反了。
忍无可忍，指无法再忍，可能做出过激举动，而此处竟是“熄火”。
“安土重迁”指在一个地方住惯了，不肯轻易迁移；“重”为“重视”，并非“重新”。
容易如此设错的成语有：危言危行、事半功倍、狗尾续貂、无时无刻、明日黄花、功败垂成、屡试不爽等。
三、不明褒贬。
成语有褒贬中三性，运用成语应使其与全句感情色彩保持一致，准确表达句子的本意。
十年来的成语题，这方面比重很大。
1．辩论会上，选手们唇枪舌剑，巧舌如簧，精彩激烈的场面赢得了现场观众阵阵掌声。
（2005 高考江苏卷）2．当中国女排捧回冠军奖杯时，举国弹冠相庆，无不佩服陈忠和教练的坚韧和勇气。
（2004 高考浙江卷）3．为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑。
（1998 年全国题）巧舌如簧、弹冠相庆、处心积虑均属贬义词，与句意不合。
易考成语有：目无全牛、叹为观止、好整以暇、（以下贬义）始作俑者、奇文共赏、变本加厉、无所不为、颐指气使、夸夸其谈等。
特别提醒：这类成语有不少“变色龙”（身兼两种色彩、含义），如果只知其一不知其二，就可能上当。
如“这地方一到夜晚，灯红酒绿，热闹非凡”的“灯红酒绿”指夜景繁华时为中性词；指生活腐化时为贬义词。
另外，孤注一掷、无所不至、如虎添翼、按图索骥、瞻前顾后、呼风唤雨、高山流水、力透纸背、洋洋洒洒、风平浪静等都属“变色龙”。
四、不明范围。
任何词语都有其适用范围，成语也不例外。
不明这点，难免张冠李戴。
1．美国黑人电影明星福克斯和弗里曼在第七十七届奥斯卡奖角逐中当仁不让，分别夺得最佳男主角奖和最佳男配角奖。
（2005 高考全国二）2．老张今年65 岁，短小精悍，思维敏捷，干起活来一点也不比年轻人差。
（2004广东卷）3．十年未见的老同学，这次萍水相逢，彼此都格外兴奋。
当仁不让，指面对合乎道义的事情就主动积极去做，毫不退让；而句中两位明星面对的是对方（不是事情），属于使用范围不对。
短小精悍，指诗文，也可指身材,此句易误判为错项。
萍水相逢，指陌生人初见，用于老同学不当。
易考成语还有：倚马可待、汗牛充栋、相敬如宾、涣然冰释、不胫而走、不翼而飞、破镜重圆、举案齐眉、青梅竹马、津津有味、不同凡响、颠扑不破、舐犊情深、煮鹤焚琴等。
五、不明差异。
某些成语意义或用法上比较接近，但又有差异，如果不能明辨，自然就难以选出正确答案。
1．“权钱交易”、“权权交易”等时下的腐败病症，在文艺界虽不说样样俱全，但该领域遭受“感染”却是不容置喙的事实。
（2005 高考江西卷）2 •汽车向神农架山区奔驰，只见奇峰异岭扑面而来，令人___ 。
（目不暇接/应接不暇）3．日寇在华犯下的耸人听闻的罪行，激起全球华人的强烈愤慨。
不容置喙，指不容许插嘴；此处误作“不容置疑”了。
2 题中两成语都有“眼睛看不过来‘的意思，但前者更强调在动态的进行过程中，与题干更贴切。
3 题中“耸人听闻”指故意夸大事实以让闻者惊骇，应换用“骇人听闻”，指事实本身让闻者震惊。
容易就此设错的成语有“不以为然/不以为意”、"不负众望/不孚众望"、"同日而语/相提并论"、"刮目相看/侧目而视"、"鱼目混珠/鱼龙混杂""耳濡目染/耳闻目睹""体无完肤/遍体鳞伤"六、不明谦敬。
有些成语带有谦虚意味，只能用于自己；有些成语带有敬重意味，只能用于他人。
不明白这点，就容易闹笑话。
1•小王同学站起来说道：陈教授刚才那番话是抛砖引玉，我下面将要讲的只能算是狗尾续貂。
”（2005高考广东卷）2•有什么困难尽管告诉我，我定会鼎力相助。
3•您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略嫌单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。
（2001高考全国卷）抛砖引玉，是自谦词，只能称自己的开头语；这里是他人（陈教授），不妥。
鼎力”指巨大力气、能力，是赞美他人之辞，属于敬辞，不能用于自己；蓬荜”指茅草屋，谦词；只能用于自己。
易出此类错误的还有：忝列门墙、狗尾续貂、敬谢不敏、借花献佛等。
七、语义重复。
有些题中成语的意思同句子有重复。
1、你别为难她，她既然不肯讲，就一定有难言之隐的苦衷。
2、他一语道破了他的隐私，使他好象如芒在背。
3、他的书法虽不错，但同真正的大家一比，就显得相形见绌了。
4、这里有良好的水土条件，又有这样好的领导班子，因而人民的生活安居乐业。
难言之隐”指难以言说的苦衷，与句末的苦衷”重复；"如芒在背”本已含有女叮'字,故前面好像”多余；”相形见绌咆含了”比较、显得”的意思；"安居乐业"包含了"生活安定”的意思。
八、搭配不当。
导致成语在句中有失结构的凝固性。
1、每个人都有不足之处，你不应该求全责备他的缺点。
2、人事部门在考察干部时强调，那些漠不关心人民疾苦，不为广大人民利益着想的人是不会得到任用的。
3、日本的侵华战争使我国的生灵涂炭。
"求全"和"责备"都是动宾短语，不能带宾语；"漠不关心"不能带宾语；"生灵涂炭"不能用"X的:”限制。
九、不合事理。
1•时下，网络文学蓬勃发展，痞子蔡就是屈指可数的网络写手之一。
（2005高考浙江卷）2.只要你身临其境地想一想，你就不会对我求全责备了。
屈指可数，形容数量很少；显然与网络文学蓬勃发展矛盾。
只要”，似很容易，而身临其境”很难，有矛盾。
易如此设错的成语有：后起之秀、格格不入、哀鸿遍野等。
方法指引一、看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调。
例1•从高处眺望，辽阔的绿色大平原上，几座白色的油井房星罗棋布，煞是好看。
解读：成语星罗棋布”的意思是形容数量很多，散布的范围很广，而几座白色的油井房”则说明很稀少。
这样二者的意思刚好相反，相互矛盾，所以该成语使用有误。
二、看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用。
例2•由于没有明确的目标，又无系统的训练，小张的工作总是千疮百孔，很让领导和同事无奈。
解读：成语千疮百孔”犯了大词小用”的错误。
它本来比喻破坏很严重或弊病很多，这里用来形容一个人的工作失误，词义过重，夸张失度。
三、看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境。
例3.班会上，他夸夸其谈，出众的口才使大家十分佩服。
解读：成语夸夸其谈”指说话或写文章时不做调查研究，滔滔不绝地乱说一通，是个贬义词，而本句主要意思是赞扬同学的出从口才，显然该成语不符合该句语境。
四、看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴。
例4.高速公路上，南来北往的汽车滔滔不绝。
解读：成语滔滔不绝”是形容说话很多，连续不断，其适用对象是人”，这里用来描述汽车，显然是不恰当的。
五、看成语运用是否因望文生义而误用。
例5. 去年暑假，妈妈领我去了桂林，那里的行云流水，让人感到美不胜收。
解读：成语“行云流水”是比喻文章的布局和发展很自然，就像行动着的云和流动着的水一样，不受拘束，而句中由于望文生义，把它理解成了优美的自然景色，显然与语意不符，导致了使用的错误。
六、看成语运用是否因忽视构成语素的位置而造成形近混淆。
例6. 在日常学习中，如果我们合理运用统筹方法，就会事倍功半。
解读：成语“事倍功半”的意思是形容花费的劳力大，收到的成效小，而句中却把它跟其语素位置不同、语意也完全相反的成语“事半功倍”混淆了。
七、看成语运用是否因忽视成语的整体性，只断取其中个别语素的意义而造成成语意义与句义相悖。
例7. 当我国羽坛健儿在今年的苏迪曼杯决赛中，以三比零战胜印尼队勇夺冠军的那一刻，体育馆内爆发出振聋发聩的欢呼声。
解读：成语“振聋发聩”的意思是发出很大的声响，使耳聋的人也能听到，比喻用语言文字唤醒糊涂的人，使他们清醒过来。
而该句在使用中，只断取了“振聋”的意思，却抛弃了“唤醒糊涂的人”之义，从而导致误用。