论职业教育中的职业素质培养问题——从科学发展观的视域考察
科学发展观视域下的高等职业教育发展定位研究
会 经 济 发 展 对 人 力 资 源 的需 求 ．社 会 和 个 人 都 是教 育 的受 益 者
注释 ：
珠 海 市 职 业 教 育 和 人 才 与 经 济 建 设
的需 求 仍 有 差 距 珠 海 大 企 业 反 映 出来
和谐 发 展 、 开放 发 展 ， 握 规 律 发 展 和 可持 续 发 展 。 把 和 谐 发 展 ： 技 、 文 和 伦 理 融 合 发展 科 人 近 几 年 ． 等 职 业 教 育 的 发 展 由 于 受 “ 等 教 育 以就 业 为 高 高
导 向 ” 想 的影 响 ． 职 院校 中不 同 程 度 地 存 在 着 重 专 业 、 素 思 高 轻
理 论 与 应 用 研 究
科学发展观视域下的高等职业教育发展定位研究
王 丽 叶剑 飞 曹 东辉
（ 南 师 范 学 院 江 西 赣 州 ３ １０ ） 赣 ４ ００
科学 发 展观 是 党在 新 时期 指
摘 要 ： 学 发 展 观 视 域 下 的 高 等 职 业 教 育 科
重视专业基础课程 ，培养出的
来 的 ， 是 高 等教 育 大 众 化 的 产 物 。社 会 主 义 市 场经 济 条 件 下 ． 也
提 高人 文 素养 和伦 理 修 养 的课 程 被 忽 视 ，包 括 《 学 语 文 》 大 在 内 。很 多人 认 为 ， 高等 职业 教 育 是 职 业 技 术教 育 ， 归属 于实 用 性
导社会发展的重大战略思想， 其基 发 展 应 坚持 和 谐 发展 ， 科技 、 文和 伦 理 相 融 人才可能会成为熟练工，而其工作 人
空：篓务 合放 ，、和 并把 、值容向， 穹 调摹发 瓣 霍多多 个 行握 态 会观易极 有 二是 ；发 样元 性 规度 价很走端 开 展 誉 ； 社
2023国考申论范文：加强职业教育 提升职业素养
2023国考申论范文：加强职业教育提升职业素养2023国考申论范文：加强职业教育提升职业素养近年来，职业教育在我国的地位和作用越来越受到重视。
随着中国经济发展的进一步壮大，职业教育不仅是推动经济转型升级的重要支撑，同时也是提升劳动者职业素养、推动就业的有力手段。
然而，当前我国职业教育仍面临着一些问题和挑战。
本文将从职业教育的重要性、存在问题以及下一步工作上提出相应的对策和建议。
首先，职业教育的重要性不可忽视。
职业教育是培养人才、提高劳动者技能的重要途径，对于提高国民素质、适应经济发展需求具有重要意义。
职业教育能够培养出具备实际工作技能的劳动者，为企业提供优质人力资源，推动实现经济高质量发展。
同时，职业教育也是提供劳动力再培训和提升自身竞争力的重要途径，对于劳动者就业和职业发展至关重要。
然而，当前我国职业教育仍面临一些问题。
首先，职业教育与实际工作需求脱节。
由于市场经济发展日新月异，职业教育的教学内容及培训项目可能与实际工作需求产生脱节，导致劳动者在就业时面临技能不适配的问题。
其次，职业教育资源不足。
虽然我国职业教育的规模不断扩大，但仍存在职业教育资源不均衡，高质量的职业教育资源供给不足，一些贫困地区和基层劳动者难以获得高质量的职业教育。
再次，职业教育质量有待提高。
一些职业教育机构的师资力量、教育设施以及课程设置亟需改进和提升，以提高教学效果和培养质量。
针对这些问题，我们应该采取一系列对策和措施。
首先，应加强产业与职业教育的对接，建立起职业教育与实际工作需求相衔接的机制。
可以通过企业参与职业教育教学内容的设计、实训基地的共建共享等方式，使职业教育更加贴近市场需求。
其次，要加大对职业教育的投入，扩大高质量职业教育资源供给。
政府可以加大对职业教育的资金投入，提高教育设施和师资力量的建设，推动职业教育机构的发展和专业水平的提升。
此外，还可以促进职业教育与企业合作，通过培训基地的建设和对劳动者职业培训的支持等方式，提高职业教育的实效性和适应性。
中职教育学生职业技能与职业素养培养研究
互动发展
在学习和实践过程中，职 业技能和职业素养会相互 影响、相互作用，实现互 动发展。
共同提升
通过不断优化课程设置、 教学方法等手段，可以实 现学生职业技能和职业素 养的共同提升。
Part
05
中职教育学生职业技能与职业 素养培养策略
以市场需求为导向，明确培养目标
STEP 02
明确培养目标
STEP 01
案例三
一体化教学设计
将职业技能与职业素养培养融入专业课程教学，实现知识传授、 技能培养与素养提升的有机结合。
多元化评价方式
采用多元化的评价方式，包括过程性评价、结果性评价等，全面评 价学生的职业技能和职业素养水平。
产教融合实训基地
建设产教融合实训基地，模拟真实工作环境，让学生在实践中提升 职业技能和职业素养。
研究问题：本研究主要 围绕以下几个问题展开 研究
中职学生职业技能和职 业素养培养的现状如何 ？
中职学生职业技能和职 业素养培养存在哪些问 题？
如何改进中职学生职业 技能和职业素养培养的 措施？
研究方法与范围
研究方法
本研究采用问卷调查、访谈、文献资料分析等方法，对中职学生、教师、企业等多方面进行调查和分 析，以获取全面、客观的数据和信息。
案例二：某中职学校职业素养培养的实践探索
职业素养课程体系
构建以职业素养为核心的课程体系，包括职业道德、职业规范、职 业礼仪等内容。
校园文化活动
开展丰富多彩的校园文化活动，如技能竞赛、创新创业大赛等，提 升学生职业素养和综合能力。
社会实践活动
组织学生参加各类社会实践活动，如志愿服务、社会调查等，增强学 生社会责任感和职业素养。
研究范围
本研究以某地区的中职学校为研究对象，对该地区的中职学生职业技能和职业素养培养的现状和问题 进行深入调查和分析。同时，本研究也涉及到了与中职教育相关的政策、法规、教学模式等方面的内 容。
新时代下的职业素养培养,打造多维优秀人才
新时代下的职业素养培养，打造多维优秀人才1. 引言1.1 概述随着社会的快速发展和经济的迅猛增长，新时代对人才的需求也发生了巨大变化。
传统的单一技能已经无法满足现代职场中复杂多变的工作需求，人们需要具备更加全面多元的职业素养。
因此，培养多维优秀人才成为了当前非常重要且紧迫的任务。
1.2 研究背景新时代下，技术革命和知识爆炸使得职业素养要求进一步提升。
不仅需要具备专业知识和技能，还需要具备跨界融合能力、创新思维和解决问题的能力等。
这些新颖要求挑战了传统教育体系培养方式，需要我们进行深入探索和改革。
1.3 目的和意义本文旨在探讨新时代下如何培养具备多维优秀职业素养的人才，并提出相应策略与建议。
通过详细研究职业素养要求及其培养路径，有助于有效推动教育体系变革、行业企业责任担当和自我学习提升机制的建立，进一步帮助人们打造更加全面多元的职业素养，适应现代职场的发展需求。
文章将从以下几个方面进行探讨：1. 新时代下的职业素养要求；2. 职业素养培养路径探索；3. 多维优秀人才打造策略。
最后，我们将总结结论并展望未来趋势预测与挑战应对策略规划。
通过本文的研究和分析，旨在为实现多维优秀人才的培养提供有益参考，并促进社会各界关注并支持这一重要课题。
2. 新时代下的职业素养要求2.1 多元化技能需求随着信息和通信技术的迅速发展，新时代对职业素养提出了多元化的技能需求。
传统的专业知识已不再足够，在一个全球化、数字化的时代，个人需要具备跨领域合作和沟通的能力。
例如，在工作中，不仅需要掌握本专业所需的核心知识，还需要具备跨领域合作的技巧，与来自不同背景和专业领域的人进行合作交流。
此外，适应快速变化和持续学习也成为了一项必备的职业素养。
由于各行各业都在快速演进和创新，员工需要始终保持好奇心、学习能力和适应变化的心态。
掌握新知识和技能将有助于他们适应未来发展并保持竞争优势。
2.2 跨界融合趋势新时代要求从单一领域走向跨界融合。
高职院校学生职业素养论文3篇
高职院校学生职业素养论文3篇高职院校学生职业素养论文3篇第一篇一、树立培养高职院校学生职业素养的意识当前高职院校学生文化基础薄弱，带有一定的自卑情怀，部分学生学习态度不端正，学习目的不够明确，而抱有这些心态不可能学有所成，又怎能让自己通过三年的大学生活完成化蛹成蝶的蜕变?所以，任课教师应该在上第一课堂时，首先告知学生今后需要努力的方向，将来在专业技能水平相差无几的情况下，那些具有事业心、责任感和吃苦奉献精神的毕业生更容易获得用人单位的青睐．告知学生不仅要有技能而且要有专业“头脑”，今后无论在什么行业工作，所面对的问题都是纷繁复杂而且瞬息万变，要想在工作中脱颖而出，就必须具有系统分析问题、独立思考问题的能力，而高等数学是培养学生极好思维的载体．让学生了解到大学生活是一生中成长的关键时期，不要随便挥霍时间，要利用一切机会主动培养自己的职业素养，为自己成功地转变为“职场人”做好准备．除了指导学生树立培养职业素养的意识外，教师也要注重培养自身职业素养的意识，利用和学生相处的每一节课，挖掘学生的潜能，努力提高自身能力，加强学习，把数学课讲授得风生水起富有感染力，把数学知识讲得深刻易懂，达到教书育人的良好效果．二、加强对数学文化的了解正如人类文明包括物质文明和精神文明，数学文化也包括物质文化和精神文化，物质文化可以理解为数学概念、公式、定理等知识性部分，而数学思想、意识、精神等观念即为其精神文化部分．针对高职学生怕吃苦、比较浮躁、缺乏做事的恒心和毅力、意志力较差的现状，用数学文化去影响他们的求学态度，这对学生的终身发展都是极其重要的．在高数教学中适当穿插一些数学家的故事，让学生们意识到数学作为一种文化，从其产生、发展到成熟，经历了漫长的历程，在数学研究过程中，人们经常会遇到许多意想不到的困难，数学家们那种刻苦钻研、锲而不舍、独立思考的精神，以及相互之间团结合作、实事求是的科学态度不仅能提高学生学习高等数学的热情，也能激励他们锻炼自己的意志．数学家的创新精神，数学科学的思想体系，数学的美学价值，帮助学生逐步形成正确的数学观，通过不同时代数学思想的对比，让学生了解到不同文化背景下的数学，鼓励学生像那些伟大的数学家一样对传统的观念和传统的理论作批判性的思考，让学生明白，数学的发展是在新的实践基础上批判性地改造前人积累的成果而把数学推向前进的，而不是简单地承袭过去，鼓励学生大胆创新，潜移默化地影响学生的整体素养和道德水平．三、改进数学教学模式传统的高职院校数学教学偏重知识本身的传授，学生本身没有了升学的压力，面对高数的学习很是苦恼．首先要让学生学会，会做题，在教学中要善于总结归纳求解方法．以高等数学中极限和积分的求法为例，求极限的方法有代入法、公式法、结论法、罗比塔法则等，求积分的方法有基本积分法、凑微分法、第二换元法等，同一个题可用不同的方法求解，这时学生就会沉浸在一题多解的成就感和喜悦中，就像很多事情也是有着正反两面性，遇到解决不了的问题不妨换个角度去思考，积极调整自己的思想，用乐观来代替悲观，将人的巨大潜能发挥出来，实现生命价值．其次传统的高职数学教育忽视了应用数学知识解决实际问题的能力，导致学生所学和实际应用脱节．高职教育应该注重应用人才的培养，教学实践中应该遵循“教必须以学为基础”的理念，采用“混合教学模式”(讲授+自学+讨论)，引进数学建模的思想．四、结语总之，高职院校学生基本职业素养的培养和形成离不开教师的引导．这就要求教师在教学过程中，首先要善于营造一种和谐的情感氛围，使数学教学过程充满着尊重、关爱、理解和激励，为职业素养的渗透构建良好的教育环境．其次，教师在工作中表现出的敬业、诚恳和人格魅力，对学生起着润物细无声的垂范引导作用．因此，教师要注意自我发展、自我提升，为学生提供榜样的力量。
科学发展观视域下我国高职教育人才培养模式分析
步是入学水平测验 ；第四步分别安排和进行入学指导 ；第五步提供 教 学场地 ；最后 评估教学 和对 学生的预警。
２３ 以 澳 大 利 亚 为 代 表 的 Ｔ Ｅ 才 培 养 模 式 ． ＡＦ Ａ．
德 国的 “ 元制 ”培 养模 式是享 誉世 界的一 种职 业教育 培 养模 双 式 ，具体 实施特 点如下。 （ ） 专业 设置上 以职业分析 为导向 。通过 职业 分析 ，将 若干 １ 在 个社会职业归结为一个职业群 ，一个职业群 对应 一个专业 。这样 既可 以清楚地 了解一种职业的主要活动 内容 ，明确 分辨 出支撑该专业 的知 识与技能 ，同时又能够确定相邻社会职业的技能 知识联结点 ，为社会 职业 归类 及职业群 的确定奠定 了基础 ，也为职业教 育的专业设置提供 了依据 。 （ ） 课程 没 计上 以职业 活动为核心 所有 的课程都 分为基础 ２ 在 培 训 、专业培 洲和 专长培 训 ，三 个层 次呈阶梯 式逐 渐上升 ，从 泛到 精 、由浅入深开展 。所有理 论课都采取综合 课程的形式 （ 如制造业的
训相结合的完整体 系。 （ ）建立了 以行业 为主导 ，以能 力培 养为本 的人 才培养模式 ３
专业理 沦 、专业制 图和 专业 计算 ），覆盖了专业所需的所 有理论 ，知 洪面广 、深浅适度 、 合性 强 ，有利于培 养学生的综合 分析问题 和解 综
决问题的能 力。 （ ） 课程实施上 以校企合作 为基 础 。学 校按照 各州总体 教学 ３ 在 汁划实施 理论课程教学 ；企业则按照联 邦培 训规章在企业 中实施 实践 谍程的培 洲，双方通过教育文化 部和 自主的形式Ｊ 以协调 ，保证理 论 Ｊ ｕ 与实践有 效的结合 ，并以此共 合作达到 国家对职业人才的总体 教育 目标 。
高职学生职业素质教育的内容与培养路径
高职学生职业素质教育的内容与培养路径
一、内容
1、职业素质教育的内容包括：
（1）职业素养：职业素养是一种职业技能，是指个人在职业生涯中的实践行为，可以有效地提高职业素质。
职业素养包括：责任感、自信心、团队精神、沟通能力、职业技能、专业知识、组织能力、创新能力等。
（2）职业价值观：职业价值观是指个人在职业生涯中采取的行为，它可以帮助个人更好地实现职业目标，增强职业素质。
职业价值观包括：职业荣誉感、职业尊严感、职业责任感、职业自律感、职业自信感、职业创新感等。
（3）职业技能：职业技能是指个人在职业生涯中所具有的技能，可以帮助个人更好地实现职业目标，提高职业素质。
职业技能包括：技术技能、行业知识、管理技能、经济知识、计算机技能、沟通技能等。
二、培养路径
1、实施综合性职业素质教育：实施综合性职业素质教育，以培养学生的职业素养、职业价值观和职业技能，通过专业课程、实践教学、实习实训等多种教学方式，激发学生的职业技能发展潜力，提高学生的职业素质。
2、加强实践教学：加强实践教学，以培养学生的职业技能，通过实习实训、模拟实践、实践比赛等多种实践活动，增强学生的职业技能，提高学生的职业素质。
3、开展职业指导：开展职业指导，以培养学生的职业素养、职业价值观和职业技能，通过职业规划、职业咨询、职业训练等多种指导活动，引导学生正确认识职业生涯，提高学生的职业素质。
高职学生职业素养的培养
职业态度不端正
一些高职学生缺乏对职业道德和 职业操守的重视，对待工作不够 认真，频繁跳槽。
职业精神缺乏
许多高职学生缺乏对职业的热爱 和执着，缺乏创新和拼搏精神， 难以在工作中取得突破。
高职学生职业素养问题的成因
01
02
03
学校教育不足
部分高职院校在职业素养 教育方面投入不足，课程 设置和师资力量无法满足 学生需求。
和上级的一致好评。
企业对高职学生职业素养的要求与评价
要求一：责任心
企业普遍认为高职学生应具备强烈的责任心，能够对自己的工作负责，积极主动 地完成任务，不推卸责任。
企业对高职学生职业素养的要求与评价
要求二：团协作
团队协作能力是现代企业中不可或缺的素养。高职学生需要具备良好的团队协作精神，能够与同事有 效沟通、协作，共同完成目标。
优秀毕业生职业素养案例
案例二：张敏
张敏是一名学习市场营销的高职学生，在校 期间积极参与各类社团和实践活动，培养了 良好的沟通能力和组织协调能力。毕业后进 入一家创业公司，负责公司产品的市场推广 。她充分发挥自己的专业优势和职业素养， 帮助公司打开了市场，取得了良好的业绩。 张敏的团队合作精神和创新能力得到了同事
创新能力
评估学生的创新思维、创新意识以及 创新实践能力等。
职业素养提升的策略与措施
强化实践教学
通过增加实践教学的比重，提高学生的实践 能力和动手能力。
实施综合素质教育
注重培养学生的综合素质，包括人文素养、 科学素养等。
开展职业规划教育
引导学生进行职业规划，明确职业目标和发 展方向。
加强校企合作
通过校企合作，为学生提供更多的实习和实 践机会。
家庭教育引导
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个人 行为 的关 键 因素 ， 能鉴 别绩 效优 秀者 和一 才
一
养和 能力 培养 的调查 结果 显 示 ， 照“ 常重要 ” 按 非 选
择 比例（ 排序 ： １ 思想 道德 素养 、 ％） （） 价值倾 向 ７ ．； ７ ４ （） 恳 、 ２勤 踏实 、 敬业 奉献 精神 ７ ．；３ 获取 知识 的 ０８ （ ）
学 习 能力 ６ ．；４ 发 现 和 解 决 问题 的探 索 能 力 １ （） ９ ６ ．；５ 心理 素 养 ６ ．；６ 创新 意 识和 能力 ５ ．； １ （） ７ ０１ （ ） ５３ （ ） 队合 作能 力 ５ ．。【 ７团 ２０ ４ ］ 企业 管理 者对 职场 最需 要培 养 、 备的职业 素 具
２ １． 适职 ００ ６吏 烈苜 ４ ３
百 家论坛
以“ 山理论 ” 冰 为前 提 ， 素质 冰 山 ” 论认 为 ． “ 理 个体 的素质 就像水 中漂 浮 的一座 冰 山 ． 上 部分 的 水 知 识 、 能仅 仅代 表 表层 的 特 征 ， 能 区分 绩效 优 技 不 劣 ； 下 部分 的 动机 、 质 、 度 、 任心 才 是决 定 水 特 态 责
百 家论坛
论 职 业 教 育 中 的 职 业 素 质 培 养 问 题
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从科 发展观 的视域考察
■ 鞠 新 生
（ 东港 口工程 高级技 工学校 ，山东 烟 台 ２ ４ ０ ） 山 ６０２
摘
要 ： 析 了隐性 素 养和 显 性 素养 对 一 个人 职 业 生 涯 发展 的作 用和 影 响 ， 确指 出 ： 养 学 生 的 隐 性 素 养 比 显性 素 养 更 分 明 培
健康 等较高 的综 合素质 。 因此 ， 企业 在人才 招聘 时 ，
一
起着支撑 与掌 控 的作用 。 因此 ， 培养优 秀的职 业素 要
质高的人才 ， 须从提 高隐性素质人手 。 必 这就像 冰山 具 备 了厚厚 的基础 ， 山峰 自然会露 出水 面 ； 如果这个
方面要 看应 聘者 的学 历 。因 为学 历 是工 作 的基
一
、
以“ 山理 论 ” 指导 ， 隐 性素 养 在职 业 冰 为 看
和行为 。海 明威 曾在《 午后 之死》 书中写道 ：如果 一 “ 位散 文作家对 于他想写 的东西心里有 数 。那么他
一
生 涯 中的 作 用
可 以省略 他所知道 的东西 ． 者呢 。 读 只要作者 写的真 实。 会强 烈地感觉 到他 所省 略的地方 ， 好像作 者已经 写 出来似 的。” 的全 部能力素质 分成两部分。一部 人 分是显性素质 ． 这些可 以通过各 种学历证 书、 职业证 书来证 明 ， 者通过专业 考试来验证 。 或 另一部分 是隐 性 素质 ， 它渗透 在个 体 的 １ ３常行 为 中， 影响着个体对
一
自领域提 出“ 冰山理论 ” 加 以应用 。 洛伊 德认 为 ， 并 弗 人 格就像海 面上 的冰 山一 样 。露 出来的仅仅只是 一 部分， 即有意识 的层面 ； 下 的绝 大部分是处于无意 剩
识 的 ．而这绝大 部分在某种 程度上决 定着人的发展
个人职业 生涯成败 的关 键 因素。
础； 另一 方 面 ， 当他 人职 后 ， 要看 他 的综 合 素质 ， 还
特别 是职业素养 的高低 。 职 业素 养是 指职 业 内在 的规 范 和要 求， 在 职 是
人 只有显性素 质而不具备 隐性部 分 。就算有再好 的
机 遇也难成才 。
［ 作者简介】鞠新生 （９ ８ ， ， ： １６ ～）男 山东港 １工程高级技工学校行政工作处处长 ， ３ 讲师 。
在 中国 日益从 经 济大 国走 向经 济强 国的今 天 ，
素质教育 已成为我 国教育 改革 发展 的主旋 律 。 实 要 现真正意义 上 的素质教 育 ， 根 本上 解决 企业 员工 从
业 过程 中表现 出来 的综合 品质 。 中隐性 素养包 括 其 员 工 的职 场价 值观 、 业思 维 、 职 职业道 德 ， 职业 习惯 等 内在要 素 ； 显性 素养 就是 指员 工 的职 业技能 等外
为重要 ， 更 为 困难 ， 职 业 教 育 必 须 完成 的重 要 任 务 。对 照 企 业 管理 者 的 调 查报 告 ， 也 是 对职 业 院校 如 何培 养 学生 的职 业 素 养尤 其
是 隐性 素 养 。 出 了 自己的看 法。 提
关 键词 ： 业 素 养 ； 养评 价 ； 养养 成 职 素 素
在 表现 。
职 业 素养 缺失 的 问 题 ， 提 升 企 业 职 工 和 未 来 职
工一一 职业 教 育 院校 学 生 的职 业 素 养 已成 为 当务
心理 学家弗洛伊 德和著名作 家海 明威 曾经在 各
之 急。职业技术 类 院校 ． 主要 培养 高等 技术 的应 用 型人才 ． 这些人 才应 该具 备很 强 的职业 能力 。职业 素养是 职业能力 的集 中体 现 ， 是职业 化 最根本 的内 容， 是检验 从业 者 自身 “ 金 量 ” 含 的重 要标 准 ， 也是
与普通 高校毕 业生 相 比 ， 职业 院 校 的毕业 生动
手 能力更 强 ， 职业 目标也 更 加 清 晰 ， 技 能要 求 角 从 度看 ， 毕业后往 往 能实现 与企 业 的“ 缝 ” 接 。但 无 对
动手 能力和技 能水平 只是 人才 必备 的 素质之 一 ， 从
企业人力 资源 的角度来 看 ， 仅仅 具备 高技能 而缺少 职业素养 的员工 ， 能为企 业 的发展 发挥 太 大 的作 不 用 。真正能 与企业 长久对 接 的人 才 ， 了具 有 高技 除
能外 ， 要 同时具备 包括 职业 思想 、 业道德 、 理 还 职 心
事物 的判断和行 动的方式 ，它是一种较 为深层 的能 力 素质 要求 ， 一般称 之为职业 素养 。 显性素质浮于表 面只 占全部 素质 的小部 分 ．犹 如冰 山露 出水 面的部
分， 要受水下 面冰 山的支撑 ， 隐性素质对显性 素质 也