新人教版小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》教学实录

新人教版小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》教学实录第一课时一、教材分析《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。

作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

根据单元训练目标和本文写作特点，指导学生抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点；引导学生抓住重点词句品读课文，积累优美语言；初步领悟作者以小见大的写作方法；使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

二、教学目标1．学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

2．感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。

3．初步领悟以小见大的表达方法。

三、教学重难点了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

四、教学准备学生：预习课文。

教师：研读教材，精读季羡林著作《德国印象》、《留德十年》、《季羡林文集》，品读“以小见大”课外小品文。

设备：多媒体课件。

五、教学过程（一）复习导入，引出课题。

1．前一段时间，我们学习了《小苗与大树的对话》这篇访谈录。

其中大树指谁？2．季羡林是我国著名的国学大师，他教给我们读书要做到三个“贯通”：中西贯通，古今贯通，文理贯通。

这就是他一生读书学习的真切体会。

比如他精通12国语言。

光是德国，1935年至1945年，他在那儿就整整呆过十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。

四五十年以后，当他故地重游，情不自禁地写下了《自己的花是让别人看的》一文。

（指题）3．齐读课题。

（强调：谁的花又是让谁看的？）再读。

（二）学习新词，读通课文。

1．请同学们打开书第150页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，了解课文的主要内容。

（课件出示初读要求）2．这些词语大家会读吗？课件出示新词：花团锦簇姹紫嫣红应接不暇莞尔一笑脊梁颇指名读、齐读。

教师随机指导。

3．指导书写。

（1）加点的字我们在书写时要注意什么？学生谈。

（2）教师范写生字“脊”，强调笔顺；范写“暇”，关注日字旁。

（3）学生练写。

4．请4位学生轮读课文4个自然段。

学生评价。

5．请学生说一说这篇课文主要写了什么？（板书：花美人美）（三）自主研读，体会“花美”。

1．请学生读课文，找出写花美的句子，多读几遍。

相机课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

2．请学生再读这3句话，用横线划出描写花美的词语。

（1）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”（板书：花团锦簇姹紫嫣红）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”描绘的是怎样一番景象？请同学们闭上眼睛，边听老师读这两个词边想象画面。

（课件再现词语所描绘的画面）（2）“山阴道”①山阴道指的是什么？（学生谈）②小结：山阴道是地处我国的一处山清水秀，令人陶醉的风景名胜。

（3）“花的海洋”①这里用了什么修辞手法？把什么比作什么？②小结：作者把大片大片，没有边际的花儿比作浩瀚无边的海洋。

③这段话中还有用得非常贴切的词语吗？说出理由。

（4）“任何”去掉“任何”，让学生读句子，体会作者用词贴切。

（5）“家家户户”“家家户户”指的什么？能去掉吗？有更贴切的词语替代吗？（6）“应接不暇”①请学生谈什么是“应接不暇”。

在哪见过这个词语？（比如在《鸟的天堂》这篇课文中见过，课文中的“应接不暇”就是指眼前的花儿多得看不过来。

）②“应接不暇”在这里还包含着看花人怎样的情感？（喜爱，生怕错过）小结：作者用词多么贴切啊。

正所谓增一字嫌多，减一字嫌少，改一字嫌不当。

真让人折服！③课件播放画面，师生美读并背诵。

同学们，刚才我们谈到的就是这样的景象。

（教师配乐范读）课件：图片配乐连播。

学生多种形式读。

3．总结：同学们，刚才我们结合自己的生活体验，通过想象画面、用心揣摩文中每个词语的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，闻到了花香，看到了花美，读出了文章所蕴含的真情。

（四）合作探究，感悟“人美”。

1．关于“人美”，请同学们再回到课文，找出相关的句子，多读几遍。

相机课件出示：①他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街的窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

②每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。

人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

学生读。

2．结合课文内容理解“人人为我，我为人人”。

学生讨论，汇报交流。

3．结合生活实际谈谈对“人人为我，我为人人”的理解。

学生讨论，汇报交流。

4．刚才我们读到的内容是描述德国什么时候的情景？四五十年之后，当作者再次来到德国，看到的又是怎样一番景象？课件出示：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

5．如果今天我们再去德国，看到的一定还会是怎样的景象？6．面对此情此景，我们会由衷地发出怎样的感叹？为什么？课件出示：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！（板书：奇丽的景色奇特的民族）（五）总结学法，拓展延伸。

1．养花是件平凡的小事，但作者通过写“花美”和德国人民种花习俗的特别来赞美德国人民“人人为我，我为人人”的思想境界美；通过写德国人民一代又一代传承这种爱花、养花的习俗，这种“人人为我，我为人人”的美德来赞美德国民族精神的伟大，这种写作方法就叫——（板书：以小见大）2．推荐阅读：《德国印象》六、板书设计25 自己的花是让别人看的脊花美：花团锦簇、姹紫嫣红（奇丽的景色）以小见大暇人美：人人为我，我为人人（奇特的民族）课堂实录【课前谈话】师：同学们好，非常高兴来到了这么美丽、这么优雅、这么富有人文气息的中国宁夏银川市，见到大家我感到特别兴奋。

课之前老师要大家猜一个人，这个人不姓张不姓王，也不姓李，姓什么不好啊，他姓贾，在他的门前有一座高大的山峰，父母希望他长大以后，能像大山一样，雄伟、挺拔。

于是取名叫贾峰，猜猜，他是谁。

生：老师，他是您。

师：你怎么知道的啊？生：老师！因为大屏幕上看到贾峰。

师：她善于观察，多好啊！我要向你学习。

同学们，我就是来自于湖南省长沙师范学校附属小学的贾峰老师，大家欢迎我吗？生：(齐) 欢迎。

师：是怎样的方式欢迎我。

生鼓掌。

师：谢谢大家！20多年过去了，虽然没有大山那伟岸的身板，却有着山一样的性格，大家猜猜贾老师还可能有哪些特点呢？看来啊，贾老师太平凡，还不够有特点。

好，你冲着我微笑了，你想说？生：我觉得老师您可能很喜欢……您很爱美的。

师：恭喜你！猜对了！你爱美吗？你也爱美吗？来，举手。

继续，好，请你。

生：我还觉得老师您在小时候你也很活泼开朗，你也很喜欢玩。

师：谢谢！的确如此，好，后面那位男同学。

生：我觉得老师应该有一个很好的精神，童年，并且现在很年轻。

师：有意思！好，每位同学继续加油。

你说。

生：……(声音太小听不清)师：这么具有智慧的回答，来，面向所有的同学说。

生：我认为老师您具有一份像大山一样坚定的性格。

师：谢谢你的祝福。

同学们准备好了吗？生：准备好了。

师：好，大家休息一会儿，我们稍后上课。

【上课时间】师：上课！生：老师！您好！师：同学们好！请坐，同学们，前段时候我们学过一篇访谈目，小羊与大树的对话，其中的大树指谁？生：（齐）季羡林。

师：是的！季羡林爷爷是我国著名的国学大师，他精通12国语言，同学们知道吗？1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。

一起读！生：自己的花是让别人看的。

师：注意！谁的花？又是让谁看的？请，再读！生：自己的花是让别人看的。

师：真好！请同学们拿好课文，用自己喜欢的方式读一读课文，注意，读准字音，读通句子，解这篇课文的主要内容。

始！生朗读课文。

师：同学们，打断一下，按自己的节奏读，继续。

生重新朗读课文。

师：你有什么问题？起立，还没想好，他还在思考呢。

后面同学读完了吗？生：读完了！师：课文中的注音词大家会读了吗？生：会。

师：很自信！我们请这个小组的同学大声的开火车读。

生：颇、脊梁。

师：注意！这是个轻声词，跟老师读，脊梁，（学生跟读）对了！大家一起读。

生（齐声读）：脊梁、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、莞尔一笑。

师：读得好！全班同学每个词读两遍，颇，预备,开始.全班齐读。

师：读得好！字正腔圆，莞尔一笑是怎样的笑？哪个女孩来表演，来，你试试，面向大家，好,精彩即将发生,莞尔一笑是？生:莞尔一笑我觉得就是微微的一笑。

师：表演错了。

甜甜的淡淡的，莞尔一笑多指女/性这样微微一笑。

谢谢你!前面的女孩，你来试一试。

漂亮！同学们，这一课当中啊，有七个要求我们会写的字，贾老师提醒大家，特别注意脊梁的脊字。

看！规范的写法是先上后下，上面又是先两边，后中间，下面要写的窄一点，看清楚了吗？生：看清楚了！师：在作业本上写两个。

没带作业本吗？写在书上也可以的，争取和书上写得一模一样。

（指导书写）师：同学们写得又快又好。

好！同学们，接下来请大家快速地浏览课文，找出能概括这篇课文的主要内容的关键句子，用波浪线画下来，开始。

找到了吗？我们交流交流，请你。

生：我发现了一个句子是：家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在邻边的窗户外面。

这句话写了德国人养花不像我们中国那样，把花养在屋子里，而把花养在窗户外面。

师：概括得好！谁有不同的意见？请你。

生：我找到的是：人人为我、我为人人。

我觉得这一点精神是放在人群里的。

这一句我感觉是中心句，因为作者在第六段看到了家家户户都在养花，然后走在街上的时候，自己是看别人的花，而别人走在街上的时候是看自己的花，他觉得这种境界非常的美好。

师：好！还没有没什么不同的意见？你找到了哪些句子？好，请你。

生：我找的是：爱美大概也算是人的天/性的，宇宙间美的东西很多，花在其中占很重要的地位，爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。

我觉得这是写德国在养花的地方是有很多的，但是他们并不像中国那样。

师：同学们！这篇文章仅仅写养花吗？还写了什么？不仅写了景，还写了人，是不是啊？谁找到了，能全面概括课文主要内容的关键句子，谁找到了？生：我找到的一句是：多么绮丽的景色，多么奇特的民族。

师：大家同意吗？生：同意。

师：为什么？你自己说一说。

生：因为这句话表达了作者感叹既写了花又写了人，表现作者感叹德国人爱花之深切。